Signos para detectar la dislexia en nios de 3 a 5 aos

Lenguaje oral
Adquisicin tarda del lenguaje.
Nivel de comprensin oral por debajo de la media para su edad.
Falta de fluidez en la expresin oral y vocabulario empobrecido.
Errores de confusin entre palabras fonticamente similares.
Concurrencia de dislalias y problemas de articulacin.
Inversiones y omisiones de fonemas, principalmente en slabas trabadas e inversas.
Lenguaje espontneo menos claro !ue el lenguaje dirigido o de repetici"n.
apacidades cognitivas ! conductuales
#ispersi"n, problemas atencionales y falta de concentracin.
#ificultades de ritmo" coordinacin" equilibrio ! orientacin.
$lteraciones de la lateralidad.
Incongruencia entre unos das y otros al reali%ar tareas escolares, &tienen unos das
'buenos( y otros 'malos().
*oca capacidad de memoria a corto plazo pero buena memoria a largo pla%o.
+ayor ,abilidad en capacidades manuales !ue ling-sticas.
.uelen ser ni/os muy curiosos ! creativos.
#ificultades de aprendizaje$
#ificultad para aprender a escribir su nombre y para reconocerlo.
#ificultad en la adquisicin de conceptos b%sicos sensorioperceptivos como los
colores, los tama/os o las formas.
#ificultades para asimilar conceptos relacionados con la orientacin espacial !
temporal.
#ificultades en segmentacin sil%bica y en la asociacin entre grafema&fonema.
#ificultades en el reconocimiento del esquema corporal, &propiocepci"n).
#ificultades para aprender secuencias0 abecedario, n1meros, meses2
#ificultad para memorizar canciones ! rimas infantiles.
#ificultades en el aprendi%aje de las operaciones matem%ticas y en el manejo del
reloj.
'otricidad ! grafa$
(orpeza motriz, especialmente grafo3manual.
'ovimientos gr%ficos invertidos, es decir, ,acen los giros ,acia la derec,a.
Agarrotamiento de la mano cuando escriben.
4ienden a coger mal el l%piz y presionan demasiado sobre el papel.
.i ,an conseguido aprender los n1meros y las letras ,acia el 1ltimo a/o de la Etapa
infantil, cosa poco com1n, presentarn numerosos errores, especialmente escritura
en espejo de letras y n1meros, inversiones, confusiones entre grafemas, falta de
alineaci"n de la escritura y tama/o irregular de las letras.
#ificultades para vestirse" abroc)arse los botones y los cordones.
La dislexia y los nios: cmo detectarla?
#urante la etapa preescolar es posible detectar ciertos signos vinculados a la disle5ia
Por MARTA VZQUZ!R"#A
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La dislexia es un trastorno de aprendizaje que afecta entre un *+, ! un *5, de la
poblacin, de forma especial al rendimiento acadmico de los ni/os !ue la padecen. *ara
establecer un diagn"stico fiable es necesario esperar ,asta la mitad del primer ciclo de
Educaci"n *rimaria0 sin embargo, durante la etapa preescolar es posible detectar
determinados signos y sntomas !ue, aun!ue no son determinantes, pueden predecir una
posible disle5ia en el futuro.
2a+sas de la dislexia
La disle5ia no est causada por alg1n tipo de problema intelectual0 es un trastorno de origen
neurobiol"gico !ue afecta al proceso de aprendi%aje de la lectura, la escritura y la
ortografa. 4al como se recoge en la gua para orientadores y profesores de *rimaria,
6$ctuali%aci"n en disle5ia del desarrollo6, editada por la Consejera de Educaci"n, Ciencia e
Investigaci"n de la 7egi"n de +urcia, cuando se establece el diagn"stico de disle5ia, lo !ue
se indica es !ue el ni/o no tiene la adecuada organi%aci"n estructural o funcional a nivel del
sistema nervioso !ue le permita desarrollar con 5ito estas ,abilidades o destre%as.
Los estudios reali%ados sobre este trastorno evidencian !ue el componente gentico tiene
una influencia bastante alta en la aparici"n de la disle5ia &889), de modo !ue la ,istoria
familiar es el factor de riesgo principal al !ue deben atender los padres ante cual!uier
sospec,a de !ue su ,ijo presente alg1n tipo de dificultad. Los datos de las investigaciones
apuntan !ue un ni/o con padre o madre con disle5ia tiene entre el :;9 y el ;<9 de
probabilidades de presentarla, y un =<9 en el caso de !ue el disl5ico sea un ,ermano.
3ia/nosticar la dislexia
Identificar a un ni/o con disle5ia no es una tarea sencilla. Las dificultades no se manifiestan
siempre de la misma manera, y en cada ni/o evolucionan a lo largo del tiempo de distinta
forma. *ara diagnosticar una disle5ia es preciso, en primer lugar, !ue un profesional realice
una evaluaci"n psicopedag"gica. .i tras esta se sospec,a !ue puede presentarse una posible
disle5ia, se deriva a una evaluaci"n neuropsicol"gica reali%ada por un especialista.
*ara establecer un diagn"stico profesional fiable es conveniente esperar ,asta la mitad del
primer ciclo de Educaci"n *rimaria &entre 8 y > a/os), !ue es cuando se considera !ue el
ni/o ,a recibido las suficientes oportunidades escolares para superar con 5ito el
aprendi%aje de la lectura y la escritura, y los signos de disle5ia se pueden apreciar con
mayor claridad.
)4ntomas de la dislexia en 1reescolares
#istintos sntomas prevalentes en los ni/os !ue presentan disle5ia pueden permitir a las
familias y docentes detectar de forma temprana, antes de finali%ar el proceso de ense/an%a
escolar de la lectoescritura, la posibilidad de !ue el ni/o tenga este trastorno de aprendi%aje.
Eso s, antes debe descartarse cual!uier otro tipo de discapacidad psicol"gica o cognitiva
!ue pueden constituir el origen de dic,os sntomas.
Estos son algunos de los indicadores ms frecuentes, recogidos por la gua 6$ctuali%aci"n
en disle5ia del desarrollo6, la Federaci"n Espa/ola de #isle5ia &FE#I.) y la $sociaci"n
#isle5ia y Familia &#I.F$+), !ue se pueden observar durante la etapa de Educaci"n
Infantil y !ue pueden ser predictores, no determinantes, de !ue el ni/o llegue a desarrollar
una disle5ia?
Prelectura: d+rante la eta1a de 1relect+ra5 los nios con dislexia 1+eden tener
di,ic+ltades 1ara conocer las letras y asociar ,onemas con /ra,emas5 as4 como
1resentar +n rendimiento 1or de%a6o de la media en tareas relacionadas con la
conciencia ,onol/ica7
Visin y audicin: los nios con ries/o de dislexia 1+eden 1resentar s4ntomas de
tener al/8n 1ro%lema de 9isin o a+dicin: sin em%ar/o5 no se detecta nin/+na
anomal4a en los ex;menes m<dicos7 Asimismo5 1+eden tener +na /ran a/+de=a
9is+al y ca1acidad de o%ser9acin o carecer de 1erce1cin 1ro,+nda y 9isin
1eri,<rica y distraerse ,;cilmente con los sonidos7
Estado de salud: es 1ro1enso a desarrollar in,ecciones de o4do5 se m+estra
es1ecialmente sensi%le a determinadas comidas5 aditi9os o 1rod+ctos >+4micos5 o
%ien tiene +n s+eo m+y 1ro,+ndo5 o se des1ierta con m+c*a ,acilidad7
Coordinacin y psicomotricidad: los nios con dislexia 1+eden re/istrar +na
mayor inmad+re= 1sicomotri=5 de modo >+e a 9eces tienen di,ic+ltades de
coordinacin5 de e>+ili%rio y no desarrollan +na correcta laterali=acin7 n m+c*as
ocasiones tienen di,ic+ltad 1ara desarrollar *a%ilidades motoras ,inas y /r+esas5
como montar en %icicleta5 1atinar o atarse los cordones7
Lenguaje: el nio disl<xico 1+ede tener al/8n retraso en el len/+a6e res1ecto a la
media de s+s com1aeros y di,ic+ltades 1ara ex1resarse: en ocasiones 1+ede
*a%lar con ,rases entrecortadas5 1ron+nciar mal 1ala%ras lar/as y tartam+dear si
est; estresado7
Memoria: a 1esar de >+e 1osee m+y %+ena memoria a lar/o 1la=o !en es1ecial
1ara recordar ex1eriencias5 l+/ares y caras!5 la memoria a corto 1la=o no la
mane6a tan %ien y tiene di,ic+ltad 1ara recordar lo >+e *a a1rendido el d4a anterior
y a>+ello >+e no *a ex1erimentado de ,orma 1re9ia7
Personalidad: el 1reescolar con ries/o de ser disl<xico se m+estra es1ecialmente
sensi%le a ni9el emocional5 es 1er,eccionista5 tiene +n sentido de la 6+sticia
ac+sado5 /ran c+riosidad y creati9idad y 1+ede tener cam%ios %r+scos en s+
*+mor7