Anda di halaman 1dari 9

Langkah Penyusunan Program Remedial

Berikut disajikan langkah-langkah penyusunan program remedial yang diadaptasi


pendapat M. enteng yang dikutip oleh Bistok, dkk. (1984). Hal-hal yang perlu
dilakukan seorang guru seelum menyusun program atau ren!ana pelaksanaan
program remedial seagai erikut "
A. MENELAAH.KEMBALI SISWA YAN AKAN !IBERIKAN
PENA"ARAN REME!IAL.
#egiatan ini dimaksudkan agar diperoleh gamaran yang leih de$initi$ mengenai
seorang sis%a dengan permasalahan yang dihadapinya, kelemahan yang dideritanya,
letak kelemahannya, $a!tor penyaa kelemahan terseut. &pakah sis%a terseut isa
ditolong guru atau memerlukan antuan orang lain, erapa lama %aktu yang
dierikan, kapan, oleh siapa, dan seagainya.tindakan ini isa erupa.
Sis#a disuruh mengulangi ma$eri %okok yang sudah diajarkan dengan memarikan
petunjuk, antara lain "
Menandai dan menunjukkan agian-agian yang dianggap penting yang
merupakan kelemahan agi sis%a yang ersangkutan.
Memuat pertanyaan-pertanyaan yang ertujuan mengarahkan sis%a dalam
mempelajari ahan terseut.
Memeri dorongan dan semangat untuk elajar.
Menyediakan ahan yang lain untuk isa dia!a agar mempermudah
pemahaman terhadap ahan utama yang sedang dipelajari.
Menyediakan %aktu yang !ukup untuk erdiskusi atau menja%a pertanyaan
sis%a ila mendapat kesulitan.
Memperjelas eragai istilah agar mudah dipahami yang terdapat dalam
materi atau ahan utama.
!isuruh men&o'a al$erna$i( kegia$an lain yang setara dengan pemelajaran yang
telah ditempuhnya dan mempunyai tujuan yang sama. 'erlu juga guru memeerikan
arahan tentang "
( #egiatan apa saja yang harus dikerjakan sis%a
( Bahan apa yang dapat menunjang kegiatan yang sedang dilakukan.
( Bagian mana yang mendapat penekanan khusus
( 'ertanyaan apa yang harus diajukan untuk leih memusatkan perhatian terhadap inti
masalah.
( )ara yang seaiknya ditempuh sis%a mengusai ahan terseut.
Bila kesuli$an 'ela)ar sis#a ukan karena semata-mata kesulitan dalam elajar,
tetapi leih diseakan $a!tor-$aktor lain, seperti sikap negate terhadap guru, masalah
yang terkait dengan orang tua, masalahnya dengan teman seaya, karena lamat
elajar, potensi dia%ah rata-rata, dan seagainya.
Maka yang harus dilakukan "
#epada sis%a terseut terleih dahulu harus dierikan pelayanan dan
imingan dan penyuluhan yang ersi$at psikoterpi. *ayanan imingan ini
isa dalam entuk pelayanan indi+idual atau kelompok. ,entu dalam hal ini
guru idang studi tidak isa menangani sepenuhnya, tetapi memutuhkan
seorang konselor, psikiater, dan ahli lainnya.
-ika masalah ini telah dapat diatasi, arulah isa dilakukan pengajaran
remedial.
B. AL*ERNA*I+ *IN!AKAN
-ika mendapatkan gamaran yang lengkap tentang sis%a yang memerlukan antuan,
selanjutnya diren!anakan alternati$ tindakan yang sesuai dengan karekteristk kesulitan
yang dihadapi sis%a. &lternati$
,. E-AL.ASI PENA"ARAN REME!IAL
'ada akhir kegiatan remedial hendaknya dilakukan e+aluasi kemali sudah sejauh
mana pengajaran remedial terseut telah dapat meningkatkan prestasi mereka. ,ujuan
yang paling utama dari e+aluasi ini adalah dipenuhinya !riteria tingkat keerhasilan
minimal yang diharapkan, misalnya ./ 0 atau 81 0 (tergantung dari keijakan dari
masing-masing sekolah). Bila terenyata masih elum erhasil, hendaknya dilakukan
kemali diagnosis, prognosis, dan pengajaran remedial erikutnya. 2iklus yang sama
akan terus erlanjut hingga !riteria minimal kelulusan telah terpenuhi.
2etelah prosedur pengajaran remedial dapat diatasi, arulah ditentukan langkah-
langkah penyusunan pengajaran remedial untuk dapat melasanakan pengajaran
remedial maka !ermati dan pahami aik-aik langkah-langkah penyusunannya"
*u)uan Pem'ela)aran
3alam langkah pertama ini, seorang guru dituntut untuk menentukan pengajaran
remedial yang akan di!apai oleh sis%a-sis%a yang mengikuti pengajaran terseut.
Penen$uan Pokok Bahasan Yang Akan !iremedial
3alam langkah kedua ini hendaklah diketahui terleih dahulu pokok ahasan atau
materi-materi apa saja yang akan diuat remedialnya. ,ulislah materi atau
kompeetensi mana saja yang elum ter!apai oleh sis%a-sis%a terseut.
2etelah menentukan program mana yang harus diremedialkan, tentukan erapa kali
program remedial itu akan dilaksanakan, sehingga anda dapat meren!anakan %aktu
yang tepat untuk itu.
,ara Mem'erikan Per'aikan /S$ra$egi0
'ada langkah ini seorang guru dituntut untuk memperhatikan hal-hal erikut "
&pakah anda akan melakukan peraikan dengan !ara mengganti metode-metode
pengajaran yang telah anda laksanakan dengan metode mengajar yang lain misalnya "
Metode pemerian tugas
Metode diskusi
Metode kerja kelompok
'emodelan atau
Metode-metode lain yang merupakan penggaungan dari eragai metode
terseut yang dianggap tepat untuk tujuan pengajaran remedil.
)ara lain dapat menyuruh sis%a mema!a uku-uku sumer yang
mengandung konsep yang sama.
#egiatan memakai tutor seaya.
Wak$u Yang !igunakan .n$uk Melaksanakan Penga)aran Remedial
Bila langah 1-4 sudah dilaksanakan dengan aik, tentukanlah alokasi %aktu yang
diperlukan untuk program-program remedial terseut misalnya "
( Berapa kali akan melaksanakan remedial ahasa 5ndonesia itu
( Berapa lamanya
( Hari apa saja
( 'ukul erapa
*em%a$ Pelasanaan
3imana akan dilaksanakan program remedial ini, dikelas, diperpustakaan,
dilaoratorium atau ditempat lain yang menunjang ter!apainya program remedial
terseut.
Ala$ dan Media Pem'ela)aran
'ada langkah ini anda dituntut menemukan media atau alat apa saja yang diutuhkan,
sehingga akan mempermudah dan memperjelas keterangan materi yang disajikan.
E1alusi
*angkah ini tidak kalah penting diandingkan dengan langkah-langkah yang lain,
yaitu mengetahui sejauh mana pengajaran remedial telah dilaksanakan diserap oleh
sis%a-sis%a terseut. ,erjadi peningkatan atau tidak. &pakah !riteria keerhasilan
minimal yang diharapkan, misalnya ./ 0 atau 810 dapat mereka kuasai atau tidak.
Analisis
langkah terakhir adalah analisis. 2etelah dianalisis ternyata masih ada sis%a yang
elum erhasil, hendaknya dilakukan kemali kegiatan prognosis dan pengajaran
remedial erikutnya sampai sis%a mendekati kemampuan optimal atau pen!apaian
tujuan kompetenasi pemelajaran yang telah ditentukan.
3emikian pekerjaan anda, sehingga daur ini erulang terus sampai tujuan ter!apai.
6ntuk memantapkan pemahaman pema!a mengenai langkah-langkah penyusunan
pengajaran remedial terseut. 'erhatikan !ontoh seagai erikut "
Penera%an ma$a %ela)ran Bahasa Indonesia dan Sas$ra Indonesia
a. *u)uan Penga)aran Remedial
,ujuan pengajaran remedial aspek eri!ara ini adalah menanggulangi kesulitan
elajar 8 orang sis%a 2M# eri!ara dalam entuk diskusi.
2etelah mengikuti pengajaran remedial sis%a diharapkan dapat "
Berperan akti$ seagai moderator dan peserta diskusi,
Menyampaikan gagasan yang tepat sesuai dengan topik yang diskusi.
Menyanggah pendapat teman se!ara santun dan ekspresi$.
Menyimpulkan diskusi erdasarkan $akta, data, dan opini yang yang
erkemang dalam diskusi.
'. Program
'okok ahasan " eri!ara
,opik remdial " erdiskusi
&lokasi %aktu " 41 menit
#egiatan pemelajaran "
( 'eserta remedial dierikan seuah topik diskusi, misalnya 7Bahaya 8arkoa agi
pelajar9
( 2is%a dierikan keeasan memilih dua orang menjadi moderator dan notulis.
( 2is%a dierikan kesempatan melaksanakan diskusi
( :uru mengamati dan men!atat jalannya diskusi dengan menitik eratkan perhatian
pada "
1) &pakah sis%a yang ditugasi seagai moderator dan notulis memimpin diskusi
dengan aik dan enar.
;) &pakah sis%a telah menyampaikan gagasannya dengan tepat, sesuai dengan topik
diskusi.
4) &pakah sis%a menyanggah pendapat temannya dengan santun dan ekspresi$.
4) &pakah sis%a telah mampu menyampaikan simpulan diskusi sesuai dengan $akta,
data, dan opini yang erkemang dalam diskusi.
&. S$ra$egi Per'aikan
( Bermain peran, yakni sis%a dierikan memerankan adegan permainan, seagai
moderator, notulis, anggota diskusi, dan seagainya.
( :uru memonitor kegiatan sis%a dengan mengisi $ormat penilaian yang telah
disiapkan terleih dahulu.
d. Wak$u
Hari " satu pukul 1;.41-14.;1 (selama 41 menit)
e. *em%a$
'rogram ini dilaksanakan dikelas karena kelas dianggap tepat untuk melasanakan
kegiatan remedial terseut.
(. Ala$ a$au Media
Meja, kursi, materi diskusi (keutuhan disesuaikan dengan materi dana tujuan
kegiatan.
g. E1aluasi
3ilaksanakan untuk setiap sis%a selama kegiatan erlangsung (entuk !he!k list)
yang telah disiapkan.
&nalisis 2<=, 2M& 8egeri 9 'ekanaru

&spek analisis 2<=, merupakan landasan pertimangan untuk meletakkan arah
peren!anaan dan teroosan sistem pendidikan di 2M& 8egeri 9 'ekanaru, sehingga
diharapkan pemangunan pendidikan di 2M& 8egeri 9 'ekanaru yang menyeluruh
seyogyanya mendekati keadaan real, demi ter!iptanya generasi penerus angsa
umumnya, dan 2M& 8egeri 9 'ekanaru se!ara khusus sesuai dengan potensi yang
dimiliki dalam menghadapi gloalisasi di masa mendatang

2 Keunggulan / Strenghtnes 0.

2M& 8egeri 9 'ekanaru memiliki eerapa kekuatan antara lain "

1.
*okasi yang strategis

;.
&danya komitmen yang kuat untuk meraih sukses

4.
*uasnya peluang yang dapat dikemangkan untuk kompetensi sis%a

4.
&danya kemauan dan usaha untuk mengemangkan sekolah yang er%a%asan
keunggulan dalam kaitan peningkatan peringkat hasil elajar peserta didik menjadi
leih aik

/.
&danya usaha untuk mengemangkan sekolah nasional ertara$ internasional

>.
&danya kesamaan persepsi dari para pengelola sekolah tentang perlunya
meningkatkan kualitas hasil pendidikan ersama komite sekolah

..
&danya kesamaan persepsi dari sejumlah pengelola sekolah tentang +isi ke depan
pemangunan pendidikan

3 Kelemahan ( Weakness 0

2M& 8egeri 9 'ekanaru memiliki eerapa kelemahan antara lain "

1.
,eratasnya tenaga guru dengan kompetensi memadai.

;.
&nggaran iaya pendidikan yang relati$ esar untuk pemangunan $isik sarana
pendidikan, ukan pemangunan kualitas.

4.
Belum memiliki sarana dan prasarana pendidikan yang men!ukupi untuk melakukan
kegiatan pendidikan dan pemelajaran se!ara optimum

4.
?endahnya kompetensi antar guru

/.
Masih lemahnya sistem monitoring dan e+aluasi program@program kependidikan

4. Peluang /Opportunity0

2M& 8egeri 9 'ekanaru memiliki sejumlah peluang esar untuk dapat menghasilkan
entuk pendidikan er%a%asan sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat (2A,2).
'eluang terseut antara lain "

1.
'eluang otonomi daerah memerikan ke%enangan untuk menentukan sistem
pendidikan yang sesuai dengan tuntutan keutuhan pengemangan

;.
,ersedianya dana yang !ukup untuk memangun sistem pendidikan

4.
Memiliki kesempatan esar untuk menyamakan tara$ pendidikan masyarakat terutama
usia sekolah dengan negara tetangga Malaysia atau 2ingapura karena letak geogra$is
yang strategis

4.
Memiliki peluang esar untuk mempertahankan dan mengemangkan udaya melayu
dalam entuk kerjasama regional dengan Malaysia dan memungkinkan proses adopsi
leih mudah

/.
&danya dukungan dari komite sekolah terhadap program sekolah

5. *an$angan /Threat0

2ejumlah an!aman yang dapat dihadapi oleh 2M& 8egeri 9 'ekanaru dalam
melaksanakan eragai program termasuk program pendidikan adalah

1.
'ersaingan regional dan internasional dalam rangka menghadapi era gloalisasi

;.
#risis kepemimpinan, karena kurangnya 23M

4.
#etertinggalan 5',A#

4.
#ehilangan akan hak-hak dan kesempatan dengan kurangnya 23M

/.
#emungkinan masuknya udaya luar Melayu yang dikha%atirkan dapat erpengaruh
uruk terhadap konser+asi udaya Melayu. Masuknya udaya dari luar ini dapat
melalui eragai ma!am !ara, terutama melalui entuk teknologi in$ormasi yang
erkemang se!ara !epat

>.
Belum maksimalnya pengemangan ke%irausahaan dari para pengelola sekolah,
sehingga tidak mampu mengoptimalkan sumerdaya yang dimiliki sekolah untuk
mendatangkan eragai entuk pendanaan kegiatan pendidikan