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PEC: Informe sobre

lectura 2014
I
Psicologa de las Diferencias Individuales
Informe sobre el artculo del Cuaderno de Lectura
Nombre
!ellidos
Centro sociado
"tulo del artculo
seleccionado
1. #arco$s te%rico$s en el &ue la investigaci%n se fundamenta' constructos
relevantes.
la comprensin lectora, los procesos ejecutivos de la MO y la inteligencia fluida
la habilidad para razonar y resolver problemas nuevos, en escolares de
ducacin !rimaria.
2( )i!%tesis !lanteadas en el estudio
"egun los estudios sobre comprension de lectura, la ejecucion de la memoria
operativa y los procesos de inteligencia fluidados se espera encontrar
correlaciones significativas y positivas entre estos tres constructor. #simismo,
esper$bamos %ue las variables MO e inteligencia fluida mostrasen cierta
capacidad predictiva del nivel de comprensin lectora de los escolares,
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contribuyendo cada una de ellas significativamente a e&plicar las variaciones
observadas en las medidas de los procesos centrales de la comprensin.
*( #etodologa em!leada + ,ustificaci%n de la misma
la metodologia empleada consta de cinco pruebas.
n primer lugar una prueba de evaluacin de las habilidades de identificacin de
palabras compuesta por '( palabras acompa)adas, cada una de ellas por dos
pseudohomofonos.
!rueba de evaluacin de la comprensin lectora. *onde el alumno debe relacionar
ls cinco elementos %ue se presentan, dos reales y tres imaginarios. *espues
contestan a 1+ preguntas
!ruebas de Memoria Operativa. !ara evaluar la capacidad de la MO y los
procesos ejecutivos utilizamos dos pruebas
!rueba de M.O de analogias, donde debe almacenar informacion mientras,
simultaneamente, se procesa la misma u otra informacion concurrente.
!rueba de #ctualizacin "em$ntica -!#"../a tarea re%uiere seleccionar y
recordar un n0mero previamente determinado de elementos en nueve listas de
palabras agrapudas en tres series organizadas en orden creciente de dificultad.
1est de Inteligencia fluida.mide la habilidad de los ni)os para percibir relaciones
espaciales y resolver analog2as abstractas.
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/as pruebas de Ortograf2a y de comprensin lectora -*I3O/. se realizaron en
una sesin grupal, en el aula de los participantes, mientras %ue las restantes
-#nalog2as, !#" y 456I1 Matrices. se realizaron individualmente.
/a citada metodologia se utiliza para comprobar %ue se establece un patrn de
correlaciones significativas y positivas entre las variables cognitivas estudiadas,
comprensin lectora -memoria, inferencias, integracin, *I3O/5total., MO
-#nalog2as y #ctualizacin "em$ntica. e inteligencia fluida, mostrando en esta
edad asociaciones tan pr&imas entre comprensin y procesos ejecutivos de la
MO como entre comprensin e inteligencia fluida.
4( Discusi%n de resultados en funci%n de las -i!%tesis !lanteadas + el modelo
te%rico de base( n.lisis de !osibles limitaciones(
!or tanto, aun%ue inteligencia y MO son variables estrechamente relacionadas %ue
e&plican una parte significativa del rendimiento en la prueba de comprensin lectora,
sin embargo, ambas habilidades cognitivas contribuyen de manera propia y
significativa a e&plicar una parte sustancial de la varianza en las medidas de los
procesos de memoria, inferencias e integracin %ue intervienen en la comprensin
lectora. *e las dos medidas de MO, el rendimiento en la prueba de actualizacin
sem$ntica es la %ue contribuye significativamente a predecir las medidas de
inferencias, de integracin y la puntuacin global de comprensin lectora, lo %ue
corrobora los resultados de 1abla 7 estudios previos -p. ej., 3arretti y cols., '((89
!alladino y cols., '((1. %ue indican %ue la funcin de actualizacin en la MO est$
directamente relacionada con los procesos de actualizacin durante la comprensin
lectora.
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destacamos la presentacin de diversas tareas %ue permiten, m$s all$ de los
propsitos de la investigacin, detectar signos %ue alerten de posibles dificultades en
el funcionamiento de estas habilidades cognitivas con repercusiones en el aprendizaje
de los estudiantes. !or 0ltimo, cabe se)alar %ue este estudio presenta ciertas
limitaciones %ue habr2a %ue solventar en futuros trabajos. n primer lugar, se trata de
un estudio inicial sobre la relacin entre variables cognitivas mencionadas, por lo %ue
ser2a necesario analizarlas en una muestra m$s amplia y diversa de estudiantes a lo
largo de la ducacin !rimaria y "ecundaria. #dem$s, ser2a conveniente utilizar otras
pruebas de comprensin lectora %ue aporten medidas complementarias a las
obtenidas con *I3O/, as2 como dise)ar y utilizar tareas espec2ficas %ue eval0en
diferentes procesos ejecutivos de la MO mientras participan en actividades directa o
indirectamente relacionadas con la comprensin.
/( 0ibliografa$enlaces de inter1s relacionados con el artculo 2e,(
investigaciones similares' artculos de divulgaci%n en la 3eb sobre la
tem.tica seleccionada' enlaces a vdeos' etc(4( Estas referencias !odr.n ser
referencias bibliogr.ficas en castellano o en ingl1s( En el curso virtual se
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inclu+e enlace a la gua de b5s&ueda de la 0iblioteca de la 6NED' as como al
curso de com!etencias gen1ricas sobre la gesti%n de la informaci%n'
elaborado !or la 0iblioteca' + dis!onible en el !ortal 7C8 de la 6NED(
Memoria operativa, http,::portal.uned.es:portal:page;
<pageid=>7,1>?8(+81@<dad=portal@<schema=!OA1#/
/ibro "anz y 1orres !sicolog2a de las diferencias individuales
1est Baufman, 456I1
http,::CCC.psicologoescolar.com:D#/E#3IOF:test<breve<de<inteligencia<de<Baufm
an<Bbit.htm
https,::CCC.google.es:url;
sa=t@source=Ceb@rct=j@ei=GvHfE87GI<OH(#JKBoKI3g@url=http,::CCC.oei.es:eval
uacioneducativa:evaluacion<comprension<lectora<perez<zorrilla.pdf@cd=7@ved=(3*
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