Kurikulum

Perkataan kurikulum berasal dari perkataan Latin yang merujuk kepada laluan dalam
sesuatu pertandingan. Berdasarkan kepada konsep tersebut , perkataan kurikulum adalah
berkait rapat dengan perkataaan laluan atau laluan-lauan. Sehingga awal abad ke !,
kurikulum merujuk kepada kandungan dan bahan pembelajaran yang berkembang iaitu
apa itu persekolahan. "hli progresi# dan beha$iouris pada lewat abad ke %& dan abad ke
! membin'angkan tentang kurikulum dengan memasukkan unsur-unsur seperti
kepelbagaian, keperluan masyarakatan dan strategi-strategi pengajaran.
(rank Bobbit )%&%*+, dalam buku ,he -urri'ulum menghuraikan kurikulum sebagai .
i+ keseluruhan pengalaman, yang tak terarah dan terarah, terumpu kepada perkembangan
kebolehan indi$idu atau
ii+ satu siri latihan pengalaman langsung se'ara sedar digunakan oleh sekolah untuk
melengkap dan menyempurnakan pendedahannya. Konsep beliau menekankan kepada
pemupukan perkembangan indi$idu melalui segala pengalaman termasuk pengalaman
yang diran'angkan oleh sekolah.
/ohn 0ewey )%&!,halaman 1+ dalam bukunya ,he -hild and ,he -urri'ulum merujuk
istilah kurikulum sebagai 2pengajian di sekolah dengan mengambil kira kandungan dari
masa lampau hingga masa kini. Pembentukan kurikulum menekankan kepetingn dan
keperluan masyarakat. Beliau selanjutnya menghuraikan konsep ini dalam bukunya
0emo'ra'y and 3du'ation )%&%4, halaman %1+. 0ewey menyatakan bahawa skema
kurikulum harus mengambil kira penyesuaian pembelajaran dengan keperluan sesebuah
komuniti5 ia harus membuat pilihan dengan niat meningkatkan kehidupan yang dilalui
supaya masa depan akan menjadi lebih baik dari masa lampau. 0i sini, elemen
rekonstruksionism so'ial dapat dikesan dengan melihat kea rah mana keperluan
masyarakat diletakkan sebagai objekti# utama, tanpa mena#ikan kepentingan indi$idu.
0iantara lain de#inisi kurikulum adalah seperti berikut .
-urutan pengalaman yang ditetapkan oleh sekolah untuk mendisiplinkan 'ara ber#ikir dan
bertindak )6aliga, , 7 8agel, -., !!%+
-isi kandungan dan proses #ormal dan tidak #ormal yang mana pelajar memperolehi ilmu
dan ke#ahaman, mengembangkan kemahiran dan mengubah sikap serta menghargai dan
mempelajari nilai-nilai murni di sekolah )0oll, 9.%&&4+
-pengalaman pembelajaran yang diran'ang dan dibimbing serta hasil pembelajaran yang
diinginkan, yang dibentuk se'ara sistematik dengan pembinaan semula ilmu dan
pengalaman di sekolah, bagi pertumbuhan dalm hal ke'ekapan sosial peribadi se'ara
berterusan dan bersungguh-sungguh
-kurikulum sekolah adalah satu siri peristiwa yang teran'ang yang bertujuan untuk
memberi kesan pendidikan kepada murid di sekolah
-kurikulum seharusnya mempunyai matlamat awalan untuk di'apai, isi kandungan, proses
dan pengalaman yang dipilih untuk memudahkan pembelajaran5 tahap tanggungjawab
yang perlu di ambil oleh guru dan pelajar untuk pembelajaran5 bagaimana dan dimana
kurikulum dilaksanakan )0illard 7 Laidig, %&&*+
-8enurut Laporan /awatan Kuasa Kabinet %&:&, dalam konteks 8alaysia , kurikulum
boleh dide#inisikan sebagai .
Semua peran'angan pendidikan yang dilaksanakan oleh sekolah atau institusi pendidikan
adalah untuk men'apai matlamat pendidikan. Kurikulum mengandungi dua aspek .
-sukatan dan kandungan mata pelajaran dengan akti$iti pengajaran dan pembelajaran
-kurikulum seperti sukan, persatuan dan unit beruni#orm

-Mengikut Akta Pendidikan 1996; Pendidikan (Peraturan Kurikulum Kebangsaan) 1997
mendefinisikan Kurikulum Kebangsaan sebagai :

prgram pendidikan !ang merangkumi akti"iti kurikulum dan kkurikulum !ang
men#akupi semua ilmu pengeta$uan% kema$iran% nrma% nilai% elemen buda!a dan
keper#a!aan untuk membantu mengembangkan murid sepenu$n!a dari aspek fi&ikal%
r$ani% mental dan emsi serta memupuk dan memperkembangkan nilai murni !ang
diingini serta untuk men!ebarkan ilmu pengeta$uan

;mumnya, bagaimanakah anda mende#inisikan kurikulum< -arta berikut mungkin dapat
membantu anda memperoleh pengertian konsep dan kurikulum.
Konsep ;mum Kurikulum
Konsep kurikulum dapat dijelaskan dengan lebih baik lagi melalui 'ara bagaimana
sekolah menjawab sembilan soalan kurikulum yang berikut ini .
1 "pakah yang harus diajar <
2 Kepada siapa ia harus diajar <
3 8engapa ia harus diajar <
4 Bagaimana ia harus diajar <
5 Bila )berapa lama dan bagaimana susunannya<+ harus ia diajar<
6 Bagaimana kita harus tahu bahawa pembelajaran telah berlaku<
7 "pakah sumber yang akan digunakan )buku teks, bahan, $ideo dll+<
8 0alam keadaan bagaimanakah kurikulum akan dilaksanakan< "pakah kumpulan
)kooperati#, homogenous, indi$idu+ yang akan digunakan<
9 "pakah aspek situasi bilik darjah )susunan meja kerusi,ekologi bilik darjah+ yang
akan digambarkan dalam kurikulum<
.! /enis-/enis Kurikulum
"pakah jenis kurikulum yang anda tahu < Sebenarnya terdapat dua jenis kurikulum utama
iaitu kurikulum #ormal dan tersembunyi.
Kurikulum #ormal ialah ran'angan di mana akti$iti pembelajaran dijalankan supaya
matlamat atau objekti# pendidikan dan sekolah ter'apai. =a merupakan satu set dokumen
untuk dilaksanakan. =a mengandungi hal sebenar yang berlaku dibilik darjah dan apa
yang telah disediakan dan dinilai. Setiap sekolah ada kurikulum teran'ang iaitu satu set
objekti# yang berstruktur dengan kandungan dan pengalaman belajar serta hasil yang
dijangkakan. =a merupakan ran'angan eksplisit dan operasional yang dihasratkan,
la>imnya dikelolakan mengikut mata pelajaran dan gred, di mana peranan guru
dide#inisikan dengan jelas )?rnstein, ".-. 7 @unkins, (, %&*A+
Kurikulum tersembunyi adalah sesuatu yang tidak teran'ang dan tidak #ormal. =a
mungkin disebut sebagai kurikulum Btak rasmiB atau BterlindungB atau Btak #ormalB.
Kurikulum ini dikelolakan di luar konteks pengajaran rasmi. =a merupakan perlakuan dan
sikap yang dibawa kedalam bilik darjah dan sekolah tanpa disedari dan disebut kerana
tidak dinyatakan se'ara eksplisit. =a terdiri dari peraturan tidak bertulis, kon$okesyen,
adat resam dan nilai budaya. =a dibentuk oleh #aktor-#aktor seperti status sosioekonomi
dan latar belakang pengalaman guru dan murid.
/adi apakah peranan anda sebagai guru dalam kurikulum tersembunyi< "nda harus
berupaya untuk mengenalpasti aspek-aspek kurikulum tersembunyi, terutamanya
kemungkinan ketidak#ungsiaan potensi atau pengalaman pembelajaran negati# dan di
mana-mana kemungkinanan untuk mengawal dan memperbaiki situasi.
@uraian ringkas yang berikut membolehkan anda membe>akan antara pelbagai jenis
kurikulum.
Kurikulum BertulisCDang 0ihasratkan
-kurikulum yang dimuatkan dalam panduan kurikulum negeri dan daerah seperti
Kurikulum Kebangsaan iaitu KBS9CKBS8CKurikulum Pra-Sekolah
Kurikulum -adangan
-kurikulum yang di'adangkan oleh pakar-pakar pendidik, pertubuhan pro#esional,
suruhanjaya pembentuk dan pembuat dasar
Kurikulum 8asa 0epan
-merangkumi pendekatan berpusatkan murid yang membolehkan mereka memahami
kekuatan dan kelamahan masing-masing serta berupaya belajar sepanjang hayat
-pengalaman belajar direka untuk membantu murid menyepadukan pengetahuan baru dan
memurnikan bagi melahirkan 'elik akal melalui banding be>a, membuat induksi, deduksi
dan menganalisis
-pengalaman belajar memberikan murid peluang untuk menggunakan pengetahuan se'ara
bermakna bagi membolehkan mereka membuat keputusan dan untuk membentuk
pmikiran kritikal, kreati# dan #uturisitik serta penyelesaian masalah seperti Kajian 8asa
0epan
- A pendekatan boleh digunakan untuk melaksanakan $isi ini .
-kandungan akan dibekalkan melalui pelbagai 'ara penyampaian dengan menggunakan
pelbagai strategi
-kurikulum akan dibina sebagai modul dan diakses melalui rangkaian jaringan
-bahan, pengalaman dan sokongan akan diperolehi daripada pelbagai sumber dan
disepadukan ke dalam struktur teras kurikulum
Kurikulum Sokongan
-kurikulum yang digambarkan dan dibentuk oleh sumber yang disediakan untuk
menyokong atau menyampaikan
Kurikulum ,ersembunyi
-terletak diluar konteks pengajaran rasmi, belajar se'ara implisit
-mengandungi peraturan tak bertulis. Kon$ensi, adat resam, nilai budaya yang dikenali
sebagai sekolah, sperti sopan santun, menjaga kebersihan dan jujur
- dibentuk oleh #aktor seperti sosioekonomi dan latar belakang pengalaman dan murid
Kurikulum Dang 0i "jar
-kurikulum yang dapat di lihat ketika memerhati pengajaran guru
Kurikulum Dang 0i ;ji
-set pembelajaran yang dinilai dalam ujian yang digubal oleh guru , ujian dibina di
peringka daerah dan ujian piawaian
Kurikulum Dang 0i "lamiC0i Pelajari
-semua perubahan pada nilai, persepsi dan tingkah laku yang berlaku adalah hasil
daripada pengalaman persekolahan
@ubungan kurikulum boleh dijelaskan melalui rajah yang berkaitan dengan lapisan
kurikulum
A.! 8odel Kurikulum
,erdapat pelbagai model kurikulum yang dibin'angkan oleh 9aplh ,yler )%&E&+, @ilda
,aba )%&44+ , Stenhouse )%&:1+ dan Stake )%&:4+.
a+ 8odel Perkembangan ,yler
Berdasarkan E persoalan asas
i+ "pakah tujuan pendidikan yang perlu di'apai oleh sekolah<
ii+ "pakah pengalaman pendidikan yang boleh diberikan yang mungkin dapat men'apai
tujuan tersebut <
iii+ Bagaimanakah pengalaman pendidikan ini boleh disusun se'ara berkesan<
i$+ Bagaimanakah dapat kita tentukan sama ada tujuan ini boleh di'apai atau sebaliknya<
Penekanan pada pembentukan objekti# tingkah laku sebagai tujuan sebenar pendidikan
bukanlah untuk guru melakukan sesuatu akti$iti tetapi untuk membawa perubahan
signi#ikan dalam pola tingkah laku murid. "dalah penting untuk mengenal pasti bahawa
sebarang pernyataan objekti# sekolah adalah merupakan pernyataan perubahan yang
berlaku dikalangan murid adalah sistematik dan memberi panduan yang kukuh untuk
menentukan objekti# tingkah laku dan menyediakan hasilan yang jelas supaya kandungan
kurikulum dan kaedah penyampaian dapat disusun dan hasilannya boleh dinilai.
b+ 8odel Perkembangan ,aba
Kurikulum sebagai ran'angan untuk bertindak
Pendekatan bawah keatas )bottoms-up+ terhadap kurikulum di mana guru memainkan
peranan utama
Peraturan tertentu untuk membina kurikulum dan guru harus membantu dalam proses
perkembangannya
: langkah dalam perkembangan kurikulum adalah .
i+ mendiagnosis keperluan
ii+ pembentukan objekti#
iii+ pemilihan kandungan
i$+ pengurusan kandungan
$+ pemilihan pengalaman pembelajaran
$i+ pengelolaan akti$iti pembelajaran
$ii+ penilaian
'+ 8odel Perkembangan Stenhouse
Kurikulum sebagai satu proses
Kurikulum bukan berbentuk #i>ikal tetapi berkaitan dengan interaksi guru, murid dan
ilmu.
Kurikulum adalah perkara sebenar yang berlaku dalam bilik darjah dan dilakukan oleh
seseorang untuk membuat persediaan dan penilaian
Proses yang akti# dan dihubungkaitkan dengan set penaakulan praktikal "ristotle
-ubaan penyampaian prinsip-prinsip dan 'iri-'iri pendidikan dalam satu bentuk terbuka
untuk penilitian kritis dan boleh diterjemahkan kebentuk prakital
Perlu penyediaan asas untuk meran'ang sesuatu kursus , mengkaji se'ara emperikal dan
mempertimbangkan alasan se'ara praktikal. =a harus menawarkan .
a+ Peran'angan
- prinsip pemilihan kandungan F apa yang perlu diajar dan dipelajari
- prinsip perkembangan startegi pengajaran
- bagaimana ia dipelajari dan diajar
- prinsip membuat keputusan tentang urutan
- panduan untuk guru bagi kesesuaian untuk melaksanakan kurikulum dalam pelbagai
konteks
- maklumat tentang kepelbagaian kesan dalam konteks yang berbe>a
/usti#ikasi . bermatlamatkan mudah diakses untuk diteliti dan dikritik
8elihat Kurikulum sebagai sesuatu bentuk spesi#ikasi tentang amalan pengajaran
@asil kurikulum ini adalah hasil perkembangan kandungan dan 'ara daripada kerjasama
antara guru dan murid
Pembelajaran adalah berpusatkan murid dengan #okusnya adalah interaksi 5 proses
pembelajaran merupakan #okus utama guru
E.! (aktor 8empengaruhi Pembentukan dan Perubahan Kurikulum
.! 9umusan
Kurikulum adalah ran'angan untuk pembelajaran. Semua ran'angan mengandungi $isi
yang mentakri#kan nilai sosial dan struktur yang diterjemahkan ke dalam pengalaman.
Perkembangan kurikulum ialah proses yang dinilainya diterjemah dan disusun ke dalam
pengalaman pembelajaran.
Perkembangan kurikulum, sebagai satu proses , merupakan putaran asas yan
mengandungi . menganalisis, mereka bentuk, melaksanakan dan menilai. Proses ini
digunakan di semua peringkat dalam pembentukan konsep dan menyepadukan semua
usaha untuk meningkatkan kualiti program persekolahan.
Kurikulum ialah segala pengalaman pembelajaran yang diran'ang dan diarahkan oleh
sebuah sekolah untuk men'apai matlamat pendidikan.
0ibawah kurikulum akademik, terdapat pelbagai jenis kurikulum, seperti kurikulum
integrasi, teras dan akti$iti atau pengalaman yang dapat digabungkan untuk membentuk
kurikulum #ormal.
Pembentukkan dan perubahan dalam kurikulum dipengaruhi oleh polisi-polisi kerajaan,
matlamat dan keutamaan program, keperluan negara dan masyarakat, keperluan indi$idu
serta keperluan menyeluruh.