Anda di halaman 1dari 11

PJM3108: PENDIDIKAN LUAR.

FALSAFAH DAN KONSEP


PENDIDIKAN LUAR.
FALSAFAH PENDIDIKAN LUAR

John Amos Comenius (1592-1670)
Berkonsepkan sensory learning
Berikan pengalaman sebenar dgn lebih
bermakna
Menggunakan pancaindera untuk berinteraksi
dengan alam dlm membentuk pembelajaran
sempurna.
Perlu berinteraksi dgn objek dahulu untuk
membentuk kesediaan belajar yg baik.

Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)
PL merupakan pendidikan penting dan perlu selari dengan
konsep pendidikan
PL merupakan alat untuk mencapai kehendak pendidikan.
Berdasarkan pengalaman secara langsung.

John Henrick Pestalozzi (1746-1827)
Perlu memberikan pengalaman secara langsung dan interaksi
dengan bahan sebenar.
Terdapat disiplin pendidikan yang memerlukan praktikal.
Pengalaman berinterkasi dengan alam sekitar merupakan
komponen penting dalam membuat kesimpulan dan
genderalisasi.
KONSEP PENDIDIKAN LUAR.
MCRAE (1990) menyatakan: PL adalah
pembelajaran di luar bilik darjah. PL menggunakan
alam sekitar sebagai tujuan mendidik.
Aspek kognitif - melibatkan pembangunan kognitif
iaitu penjanaan fikiran yang terdiri daripada elemen
penyelidikan, kreativiti, perkaitan, kebolehan,
pengamatan dan pengukuhan.
Pembangunan kognitif pengumpulan
pengetahuan, keupayaan berfikir dan
menginterprestasikan.
Aspek kemahiran motor melibatkan pembangunan
motor pelajar iaitu perkembangan kemahiran,
pembinaan kekuatan, kecergasan dan imej tubuh.
Aspek efektif tertumpu kepada perkembangan
individu dan kemahiran bersosial. Melibatkan sikap,
emosi, aspirasi dan nilai serta pembentukan sahsiah.
Aspek sosial melibatkan kemahiran berkomunikasi,
melibatkan diri, berunding, bekerjasama, menghakimi.
Kesimpulan Membina konsep keseluruhan ; membina
kekuatan, daya tahan, ketekalan mental, fizikal dan
emosi.
Membentuk kemahiran, penyerapan nilai dan sahsiah.


DEFINISI PENDIDIKAN LUAR.
Berdasarkan aktiviti:
Neil (2003) PL berlaku apabila segolongan peserta
menyertai aktiviti lasak dalam keadaan alam semulajadi
sebenar. mereka menggunakan SEKITARAN untuk
menyelasaikan masalah.
Kethies (1990) Golongan peserta keluar ke alam
semulajadi serta menyelesaikan masalah di sekitaran.
Priest (1990) PL merupakan proses ujikaji dgn
menggunakan pancaindera sebagai alatan dan alam
semulajadi sebagai makmal.
- Kesimpulan Kumpulan ini mendefinisikan PL
sebagai aktiviti fizikal tanpa melihat PL sebagai alat
untuk membangunkan ciri-ciri pendidikan tersirat.

Berdasarkan psikologi:
the outdoor institute PL bertujuan memberikan
pengalaman dalam aktiviti di luar kelas dan membangunkan
insan secara keseluruhan.
C.A Lewis (1975) dalam PL pelajar akan menggunakan
seluruh pancaindera untuk memerhati dan membuat
persepsi.
Phyllis Ford (1981) PL adalah pendidikan yg mempunyai
tiga domain utama iaitu pengetahuan, kemahiran dan sikap
yg digabungkan utk membentuk pendidikan seimbang.
D. R. Hammerman- PL adalah gabungan pelbagai displin
dalam pendidikan untuk mencapai objektif dan matlamat
dalam kurikulum.

Outdoor Education
Priest (1986) ; outdoor education is comprised
of six primary point :
1. It is a method for learning
2. It is experiential.
3. It take place primarily outdoors
4. It requires the use of all senses ( it is holistic).
5. It is based upon interdisciplinary curricula.
6. It is about relationships involving people and
natural resourses.
Model of Outdoor Education
Focuses on three primary subject areas:
ecological relationship, developing physical
skills and interpersonal relationships.
Ecological relationship Although learning
about nature is not be the students primary goal,
learning some ecological concepts can enhance
their overall experience.
For example: people who are kayaking on a river
might simply learn how geological features affect
the behavior of the river.

Physical Skills Development Involves much
more than the obvious activities of canoening,
climbing, backpacking or sea kayaking. It also
includes learning how to use equiment.
for example: students in a birding class must
first learn how to operate the binocullars. If this
basic skill is overlooked, the new birders will
become frustrated because they miss out on
sighting a passing bird.
Interpersonal Growth students learn more about
themselves and how they interact with those aroud
them. This increase in self-awareness an insight is
referred to as interpersonal growth.
For example: Consider the skill required to educate
a group of people who dont know each other and
will soon spend an extended period of time together.
The outdoor educator has to challenge individual
and group learning, build group cohesion, and
achieve the goal of the lesson, all of which require
specific skills in human relations.
Direct experience is most often referred to as
experiental education.