BUKU PANDUAN

LATIHAN MENGAJAR

UNIVERSITI PENDIDIKAN
SULTAN IDRIS
1



www.upsi.edu.my


BUKU PANDUAN
LATIHAN MENGAJAR
UNIVERSITI PENDIDIKAN
SULTAN IDRIS


Maklumat yang terkandung dalam buku panduan ini adalah tertakluk
kepada pindaan dari semasa ke semasa. Sebarang pertanyaan sila
kemukakan kepada Unit Latihan Amali dan Jalinan Industri, Bahagian
Pembangunan Akademik dan Kualiti, UPSI.

2009 Bahagian Pembangunan Akademik dan Kualiti (BPAQ)
Aras 4, Bangunan Canselori
Universiti Pendidikan Sultan Idris
35900 Tanjong Malim
Tel: 605 4506448
Fax: 605 4594645
www.latihan mengajar.upsi.edu.my

Buku ini diluluskan dalam Mesyuarat Jawatankuasa Perancangan Akademik kali ke-69,
bil1.2010 pada 8 Februari 2010





2







Menjadi universiti yang bitara, cemerlang dalam kepimpinan
pendidikan berlandaskan kegemilangan sejarah serta
menerajui perubahan global.












Menjana dan menatar ilmu menerusi pengajaran,
penyelidikan, penerbitan, perundingan dan khidmat
masyarakat, dalam konteks pembangunan insan untuk
mencapai wawasan negara.









Pendidikan Gemilang Menuju Wawasan.
VISI
MISI
MOTO
3
Isi Kandungan

1. PENGENALAN LATIHAN MENGAJAR ....................................................................................... 5
2. FALSAFAH LATIHAN MENGAJAR 5
3. CARTA ALIR PENGURUSAN LATIHAN MENGAJAR .............................................................. 8
4. SISTEM PENGURUSAN PROGRAM LATIHAN MENGAJAR....................................................12.
5. PELAKSANAAN PROGRAM LATIHAN MENGAJAR DAN PENYELIAAN 12
5.1 TEMPOH LATIHAN MENGAJAR...................................................................................................12
5.2 MELAPOR DIRI DI INSTITUSI............... ..................................................................................... 12
5.3 WAKTU MENGAJAR ................................................................................................................... 13
5.4 PERSEDIAAN SEBELUM MENGAJAR13
5.5 PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (P&P)............................................................14
5.6. SELEPAS PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (P&P) ........................................ 14
6. PENYELIAAN ................................................................................................................................ 14
7. TUGAS DAN TANGGUNGJAWAB GURU PELATIH.................................................................14
8. KEHADIRAN LATIHAN MENGAJAR..........................................................................................11
9. SISTEM PENILAIAN LATIHAN MENGAJAR.............................................................................11
9.1 BORANG PENILAIAN LATIHAN MENGAJAR..........................................................................11
9.2 PENILAIAN LATIHAN MENGAJAR............................................................................................12
10. PENGGREDAN ............................................................................... Error! Bookmark not defined.
11. SYARAT PENANGGUHAN ......................................................................................................... 12
12. KES GAGAL LATIHAN MENGAJAR...........................................................................................17
13. AKTIVITI KOKURIKULUM DALAM PROGRAM LATIHAN MENGAJAR............................17
14. TATATERTIB DAN KESOPANAN .............................................................................................. 18
15. TANGGUNGJAWAB PENSYARAH PENYELIA ....................................................................... 18
16. ETIKA PENSYARAH PENYELIA..19
17. TANGGUNGJAWAB GURU PEMBIMBING .............................................................................. 19
18. ETIKA GURU PEMBIMBING ...................................................................................................... 20
19. TANGGUNGJAWAB GURU PELATIH ....................................................................................... 21
20. TANGGUNGJAWAB PIHAK INSTITUSI.................................................................................... 21
21. PENCERAPAN KLINIKAL ........................................................................................................... 22
22. REFLEKSI/ PENILAIAN KENDIRI .............................................................................................. 23
23. PENULISAN JURNAL .................................................................................................................. 24

LAMPIRAN A: BORANG PENYELIAAN LATIHAN MENGAJAR (LM1)Error! Bookmark not defined.
LAMPIRAN B: REKOD AKTIVITI KOKURIKULUM (LM2) ................... Error! Bookmark not defined.
LAMPIRAN C: BORANG RUMUSAN PROGRAM LATIHAN MENGAJAR ......... Error! Bookmark not
defined.
LAMPIRAN D: SKALA PANDUAN UNTUK PENYELIAAN PROGRAM LATIHAN MENGAJAR..28
LAMPIRAN E: SURAT PEKELILING IKTISAS BIL.7/1985.....................................................................37
Latihan Mengajar Bagi Guru-Guru Pelatih Maktab Perguruan, Pusat/
Fakulti Pendidikan Universiti

LAMPIRAN F: PEMBERIAN GANJARAN KEPADA PEMBIMBING KURSUS PERGURUAN PRA....38
PERKHIDMATAN

LAMPIRAN G:TANGGUNGJAWAB JAWATANKUASA PENGURUSAN LATIHAN MENGAJAR ....40
2. TANGGUNGJAWAB FAKULTI
3. TANGGUNGJAWAB PENYELARAS LATIHAN MENGAJAR FAKULTI

4


PEMBUKA BICARA NAIB CANSELOR

Bismillahir Rahmannir Rahim dan Salam Sejahtera,

Syukur ke hadrat Allah S.W.T. kerana dengan limpah izin-Nya buku panduan latihan
mengajar ini dapat dimurnikan dan disiapkan sebagai panduan kepada semua pihak yang
terlibat dengan program latihan mengajar Universiti Pendidikan Sultan Idris, khususnya
para pensyarah penyelia, pentadbir institusi, guru pembimbing, dan Guru Pelatih.

Sebagai sebuah universiti yang memberi fokus kepada latihan keguruan, program latihan
mengajar ini merupakan suatu komponen yang amat penting dalam melatih para guru untuk
keperluan negara di masa depan. Perjuangan menuntut ilmu keguruan tidak akan sempurna
sekiranya komponen latihan mengajar ini tidak dilaksanakan dengan cekap dan berkesan.
Universiti Pendidikan Sultan Idris ingin mewujudkan satu budaya keguruan yang
disinonimkan dengan kebitaraan, kecemerlangan, berbudaya prestasi tinggi serta sikap
positif yang berupaya merubah komuniti institusi serta memberi impak kepada
perkembangan modal insan, modal sosial, dan modal budaya.

Saya ingin mengambil kesempatan ini untuk merakamkan ucapan tahniah kepada Bahagian
Pembangunan Akademik dan Kualiti kerana telah berjaya memurnikan buku panduan
latihan mengajar ini. Saya juga ingin mengambil kesempatan ini untuk merakamkan ucapan
terima kasih kepada Kementerian Pelajaran Malaysia, para pengetua dan guru besar serta
semua guru pembimbing kerana telah memberi kerjasama kepada kami dalam usaha melatih
bakal pelapis guru untuk keperluan masa depan Malaysia dan InsyaAllah untuk keperluan
global.

Syabas dan tahniah kepada semua pihak yang terlibat.

Sekian, wassalam.

PROFESOR DATO DR. AMINAH AYOB
Naib Canselor









5

PENGENALAN


Program Latihan Mengajar bermatlamat untuk melaksanakan amalan latihan pengajaran dan
pembelajaran di institusi dalam situasi sebenar. Program ini memberi peluang kepada Guru Pelatih
mendekati dan mempelajari situasi sebenar pengajaran dan pembelajaran sebelum menjadi seorang
guru permulaan di institusi.

Program latihan mengajar juga menyediakan peluang kepada Guru Pelatih mengaplikasikan ilmu
yang diperoleh sepanjang belajar di UPSI dan merupakan sebahagian daripada syarat bergraduat.
Bagi menentukan latihan mengajar berjalan dengan teratur dan berkesan maka suatu mekanisma
yang bersistematik lagi berkesan diatur untuk pihak pentadbiran latihan mengajar, penyelia, guru
pembimbing dan pentadbir institusi bekerjasama dalam bentuk kesefahaman yang pintar demi
perkembangan dan kepentingan kemahiran profesional Guru Pelatih.

Program latihan mengajar menyediakan peluang bagi Guru Pelatih mempraktikkan segala
pengetahuan dan kemahiran pengajaran dan pembelajaran yang telah dipelajari di UPSI bagi
membolehkan Guru Pelatih menjadi insan guru yang berkualiti, berpengetahuan luas dan
berketrampilan dengan mengamalkan prinsip-prinsip keguruan selaras dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan Guru iaitu:

Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan saintifik, bersedia
menjunjung aspirasi negara, menjalin perkembangan individu dan memelihara suatu
masyarakat yang bersepadu, demokratik, progresif dan berdisiplin.

(KPM, 1982)



MATLAMAT

Program Latihan Mengajar adalah untuk menyediakan peluang bagi mahasiswa dan mahasiswi
Universiti Pendidikan Sultan Idris untuk mengaplikasikan ilmu yang diperoleh di UPSI dalam
konteks sebenar mengajar di institusi pendidikan.













6

OBJEKTIF

Program Latihan Mengajar UPSI bertujuan memberi peluang kepada Guru Pelatih untuk:

1. mengamalkan kemahiran dalam merancang persediaan mengajar dan melaksanakan
pengajaran dan membuat pentaksiran tentang pembelajaran pelajar;
2. mempraktik pelbagai pendekatan, kaedah, strategi dan teknik pengajaran dan pembelajaran;
3. memajukan pembelajaran Guru Pelatih dengan menyepadukan teori dan amali dalam situasi
sebenar;
4. mengalami suasana interaksi dengan anggota-anggota lain dalam komuniti khususnya di
institusi;
5. membina kecekapan, sikap, personaliti, keyakinan diri serta meningkatkan daya tahan dalam
mengamalkan nilai-nilai profesional keguruan;
6. meningkatkan penilaian kendiri sebagai budaya kerja dalam profesion keguruan;
7. mengaplikasikan kemahiran merancang dan menjalankan kegiatan ko-kurikulum untuk
pelajar;
8. menambahkan pengalaman dan kecekapan untuk diterapkan di dalam bilik darjah.


A. SISTEM PENGURUSAN PROGRAM LATIHAN MENGAJAR

1. Memilih institusi untuk penempatan Guru Pelatih.

2. Menempatkan Guru Pelatih di institusi.

3. Menentukan dan melantik Pensyarah Penyelia dan mengagihkan tugas penyeliaan.

4. Menyediakan buku panduan, borang, dan dokumen lain yang diperlukan.

5. Menyediakan surat-menyurat dan penyelarasan penilaian.

6. Mengatur taklimat kepada Pensyarah Penyelia dan Guru Pelatih program masing-masing.

7. Memantau pelaksanaan Program Latihan Mengajar.

8. Membuat penyelarasan markah di peringkat Jawatankuasa Pengurusan Latihan Mengajar
(JKLM).

9. Menghadiri mesyuarat penyelarasan keputusan latihan mengajar di peringkat Bahagian Hal
Ehwal Akademik.



7
TANGGUNGJAWAB JAWATANKUASA PENGURUSAN LATIHAN MENGAJAR
(JPLM)

1. Jawatankuasa Pengurusan Latihan Mengajar adalah dipengerusikan oleh Pengarah Bahagian
Pembangunan Akademik dan Kualiti, Universiti Pendidikan Sultan Idris.

2. Mencadangkan tarikh Latihan Mengajar untuk diperakukan di Jawatankuasa Perancangan
Akademik (JKPA) dan Senat.

3. Memastikan pihak fakulti menghantar senarai penempatan institusi Guru Pelatih yang akan
menjalani Program Latihan Mengajar.

4. Dari semasa ke semasa mengadakan mesyuarat berkaitan Program Latihan Mengajar yang
terdiri daripada penyelaras latihan mengajar peringkat program/fakulti.

5. Mengesahkan pelantikan Pensyarah Penyelia berdasarkan cadangan daripada fakulti.

6. Memastikan Pensyarah Penyelia memasukkan markah melalui University Integrated
Management System (UIMS) mengikut tarikh yang ditetapkan.

7. Mengadakan mesyuarat dengan semua JPN, PPD dan institusi tentang Program Latihan
Mengajar UPSI dari semasa ke semasa yang difikirkan perlu.

TANGGUNGJAWAB FAKULTI

1. Melantik Penyelaras Latihan Mengajar di peringkat program atau di peringkat fakulti
sebagai ahli JPLM.

2. Mengadakan mesyuarat dari semasa ke semasa untuk meneliti dan mempertimbangkan kes-
kes khas berkaitan latihan mengajar Guru Pelatih.

3. Mengemukakan justifikasi kepada keputusan yang diambil ke atas kes-kes khas.

4. Mengesahkan keputusan penilaian latihan mengajar Guru Pelatih di peringkat fakulti.

TANGGUNGJAWAB PENYELARAS LATIHAN MENGAJAR FAKULTI

1. Menentukan institusi untuk Guru Pelatih menjalani latihan mengajar.

2. Menentukan Pensyarah Penyelia untuk semua Guru Pelatih.

3. Mengadakan taklimat latihan mengajar kepada semua Pensyarah Penyelia dan Guru Pelatih.

4. Mengadakan mesyuarat berkaitan Program Latihan Mengajar peringkat fakulti.

5. Memastikan semua Pensyarah Penyelia telah memasukkan markah melalui sistem UIMS
mengikut tarikh yang ditetapkan.

8
6. Menghadiri semua mesyuarat yang berkaitan latihan mengajar sama ada di peringkat fakulti
atau universiti serta melaporkan segala maklumat yang diperoleh kepada pihak fakulti.

7. Melaporkan kes-kes khas di peringkat fakulti.


B. PELAKSANAAN LATIHAN MENGAJAR

1. TEMPOH PELAKSANAAN SISTEM LATIHAN MENGAJAR

Guru Pelatih hendaklah mengikuti dan menamatkan latihan mengajar mengikut
tempoh yang ditentukan oleh pihak Universiti


2. MELAPORKAN DIRI DI INSTITUSI


2.1 Guru Pelatih mesti melapor diri di institusi pendidikan semasa hari pertama latihan
mengajar dimulakan dan menyerahkan borang butiran diri kepada pentadbir
institusi.

2.2 Pada masa yang sama, dapatkan jadual tugas mengajar dan maklumat yang
berkaitan daripada pihak institusi.

2.3 Guru Pelatih digalakkan membuat pemerhatian di kelas-kelas yang mereka akan
mengajar bersama-sama guru kelas tersebut sebelum mengambil alih tugas. Perkara
ini eloklah dirundingkan dengan guru kelas berkenaan.

2.4 Guru Pelatih perlu mendapatkan seberapa banyak maklumat mengenai institusi
seperti organisasi dan pentadbiran institusi, lokasi serta kemudahan yang terdapat di
institusi.


3. WAKTU MENGAJAR

3.1 Waktu pengajaran ialah 10 - 12 waktu seminggu :-
i) 8 - 10 waktu untuk mata pelajaran major
ii) 2 - 4 waktu untuk mata pelajaran minor

3.2 Guru Pelatih dikehendaki menyerahkan kepada Pensyarah Penyelia masing-masing
salinan jadual waktu pengajaran, jadual aktiviti kokurikulum yang mereka terlibat
dan menyertakan nombor telefon untuk dihubungi.

3.3 Guru Pelatih dikehendaki mematuhi jadual waktu yang telah ditetapkan oleh pihak
institusi.

3.4 Guru Pelatih tidak dibenarkan menukar mata pelajaran yang dikehendaki mengajar
dan jadual waktu pengajaran mengikut kepentingan diri.
9

3.5 Guru Pelatih dikehendaki memaklumkan kepada Pensyarah Penyelia dengan segera
jika terdapat pindaan jadual waktu pengajaran yang dibuat oleh pihak institusi dan
hari-hari penting institusi yang kemungkinan menyebabkan Guru Pelatih tidak
mengajar seperti hari sukan, cuti khas, peperiksaan dan sebagainya.

4. PERSEDIAAN SEBELUM MENGAJAR

4.1 Guru Pelatih dikehendaki sentiasa bekerjasama dan berbincang dengan guru mata
pelajaran yang diambil alih untuk memastikan kesinambungan dalam pengajaran.
Kerjasama ini melibatkan perancangan dalam buku persediaan mengajar, kaedah
pengajaran, ujian dan sebagainya.

4.2 Guru Pelatih hendaklah memastikan buku persediaan mengajar dan rancangan
pengajaran harian ditulis dengan lengkap dan kemas.

4.3 Buku Persediaan Mengajar :-

4.3.1 Guru Pelatih mestilah menggunakan buku persediaan mengajar yang telah
disediakan oleh Universiti Pendidikan Sultan Idris.

4.3.2 Guru Pelatih hendaklah mencatat dengan lengkap rekod tentang kerja dan
tanggungjawab dalam buku persediaan mengajar.

4.3.3 Guru Pelatih hendaklah memastikan buku persediaan mengajar dirancang
dengan sempurna dan ditulis dengan rapi.

4.3.4 Guru Pelatih hendaklah menyerahkan buku persediaan mengajar kepada
pentadbir institusi untuk pemeriksaan dan pengesahan mengikut amalan di
institusi berkenaan.

4.4 Sukatan pelajaran, huraian sukatan pelajaran, silibus dan rancangan tahunan mata
pelajaran yang diajar hendaklah dilampirkan dalam buku persediaan mengajar.

4.5 Guru Pelatih tidak perlu menyerahkan buku persediaan mengajar kepada Pensyarah
Penyelia setelah tamat latihan mengajar, kecuali diperlukan.


5 PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (P&P)

5.1 Proses pengajaran mestilah mengikut persediaan dalam Rancangan Pengajaran
Harian namun Guru Pelatih boleh menyesuaikan pengajaran mengikut keperluan
dan perkembangan semasa mengajar.

5.2 Guru Pelatih sangat digalakkan menggunakan kaedah-kaedah pengajaran inovatif
dan menggunakan pelbagai alat bantuan mengajar bagi memantapkan pengajaran
seperti yang dipelajari.

10


6 REFLEKSI SELEPAS PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

6.1 Guru Pelatih dimestikan membuat refleksi pada setiap proses pengajaran dan
mencatatkan dalam ruangan yang disediakan.

6.2 Guru Pelatih perlulah mengambil tindakan penambahbaikan berdasarkan refleksi
tersebut.

6.3 Penambahbaikan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan refleksi tersebut dan
Pensyarah Penyelia perlu menyemak catatan refleksi guru pelatih.


8 PENYELIAAN

8.1 Guru Pelatih perlu bersedia menerima pemantauan daripada Pentadbir Institusi atau
wakilnya dan Guru Pembimbing.

8.2 Guru Pelatih/Guru Pembimbing perlu menyerahkan buku persediaan mengajar
kepada Pensyarah Penyelia sebelum sesi pengajaran bermula

8.3 Guru Pelatih perlu menilai semula pengajaran dan berbincang bersama Pensyarah
Penyelia atau Guru Pembimbing.


9 TUGAS DAN TANGGUNGJAWAB GURU PELATIH

9.1 Guru Pelatih diwajibkan berjumpa dengan Pensyarah Penyelia sebelum menjalani
latihan mengajar.

9.2 Semasa menjalani latihan mengajar, Guru Pelatih adalah seorang kakitangan
akademik institusi. Guru Pelatih berada di bawah kuasa penuh pentadbir institusi
dan tertakluk kepada peraturan-peraturan institusi. Guru Pelatih hendaklah
menjalankan tugas pengajaran, kegiatan ko-kurikulum dan tanggungjawab lain yang
diarahkan oleh pentadbir institusi.

9.3 Guru Pelatih dikehendaki hadir ke institusi tepat pada waktu yang ditetapkan.

9.4 Guru Pelatih mesti mengajar mengikut jadual waktu yang ditetapkan kecuali
terdapat aktiviti-aktiviti yang diaturkan oleh pihak institusi.

9.5 Guru Pelatih tidak dibenarkan meninggalkan institusi semasa waktu bekerja kecuali
mendapatkan kebenaran pentadbir institusi.

9.6 Guru Pelatih dinasihatkan berunding dengan pihak pentadbir institusi dan
memaklumkan kepada Pensyarah Penyelia sekiranya timbul sesuatu masalah
11
9.7 Guru Pelatih hendaklah memeriksa, menilai, mengulas, menandatangani dan
mengembalikan kepada murid dengan secepat mungkin segala kerja bertulis seperti
esei, latihan, ujian dan sebagainya.

9.8 Guru Pelatih hendaklah memberi perhatian dan mematuhi syarat-syarat daripada
pihak yang dinyatakan dalam surat-surat pekeliling ikhtisas: Lampirkan pekeliling-
pekeling di bawah
Garis panduan pakaian guru ketika bertugas di institusi.
Penggunaan waktu tidak mengajar/waktu luang (free period) oleh
guru.
Penggunaan budi bicara ketika mengambil tindakan.
Peraturan-peraturan cuti.
Panduan keselamatan diri pelajar semasa pengajian Pendidikan
Jasmani serta kegiatan kokurikulum dan sukan di dalam dan di luar
kawasan institusi.

10. KEPERLUAN KEHADIRAN LATIHAN MENGAJAR

10.1 Guru Pelatih diwajibkan hadir pada setiap hari perinstitusian dan melaksanakan
segala tanggungjawab yang telah ditetapkan.

10.2 Sekiranya Guru Pelatih tidak hadir kerana kecemasan atau cuti sakit, sila hubungi
pentadbir institusi dengan segera. Serahkan surat cuti atau sijil sakit yang diperolehi
daripada hospital atau klinik kerajaan atau panel kepada pentadbir institusi sebaik
sahaja kembali bertugas di institusi.

10.3 Sekiranya perlu mengambil cuti atas urusan penting, Guru Pelatih mesti
mendapatkan kebenaran bertulis terlebih dahulu daripada pihak pentadbir institusi.

10.4 Guru Pelatih dikehendaki menghubungi pihak institusi menerusi telefon atau
pesanan sekiranya sampai lewat kerana sesuatu sebab yang tidak dapat dielakkan
seperti kemalangan dan sebagainya.

10.5 Guru Pelatih perlu memaklumkan kepada Pensyarah Penyelia sekiranya mereka
tidak dapat ke institusi


C. PENILAIAN LATIHAN MENGAJAR

11. BORANG PENILAIAN LATIHAN MENGAJAR

11.1 Penilaian latihan mengajar secara kuantitatif dilakukan dengan menggunakan
borang yang ditetapkan oleh universiti iaitu Borang Penyeliaan Latihan mengajar
(LM 1) seperti Lampiran A, Borang Rekod Aktiviti Ko-kurikulum (LM 2) seperti
Lampiran B dan Borang Rumusan Program Latihan Mengajar (LM 3) seperti
Lampiran C.

12
12. PENILAIAN LATIHAN MENGAJAR

12.1 Pemberian markah bagi setiap aspek yang dinilai dalam pengajaran dan ko-
kurikulum adalah seperti yang tercatat dalam borang LM 1 dan borang LM 2.
Penilaian dan aktiviti ko-kurikulum adalah berbentuk skala 1, 2, 3, 4 dan 5 dan
berpandu kepada petunjuk skala seperti Lampiran D.

12.2 Keputusan Rancangan Orientasi Institusi akan menyumbang 5% kepada
keseluruhan keputusan Latihan Mengajar.


13. SYARAT PENANGGUHAN

13.1 Pelajar yang ingin menangguh pengajian perlu mengemukakan permohonan kepada
Timbalan Naib Canselor (Akademik dan Antarabangsa) melalui Dekan
menggunakan borang (UPSI/AKAD2/799).

13.2 Kelulusan penangguhan pengajian kepada pelajar yang menghadapi masalah
kesihatan sahaja tidak akan diambil kira dalam jumlah pengiraan semester yang
dibenarkan dalam pengijazahan.

13.3 Pelajar tidak dibenarkan membuat penangguhan pengajian selama dua (2) semester
berturut-turut kecuali atas masalah kesihatan dan disahkan oleh pegawai perubatan
kerajaan.

13.4 Seseorang pelajar tidak dibenarkan membuat penangguhan latihan mengajar semasa
atau selepas menduduki peperiksaan akhir semester.

13.5 Pelajar yang mewakili negara dalam acara sukan atau menjalani aktiviti yang
diarahkan oleh kerajaan atau universiti boleh diberi kelulusan khas untuk
menangguh latihan mengajar. Penangguhan tersebut tidak diambil kira dalam
jumlah pengiraan semester yang dibenarkan dalam pengijazahan.

13.6 Guru Pelatih yang tidak hadir selama tempoh yang tidak melebihi 3 hari bekerja
atas alasan kesihatan dan perubatan atau alasan lain beserta bukti yang dianggap
munasabah oleh fakulti, boleh disifatkan sebagai telah memenuhi keperluan
Program Latihan Mengajar.

13.7 Guru Pelatih yang tidak hadir melebihi 3 hari atas sebarang alasan perlu menangguh
latihan mengajar ke semester berikutnya.

13.8 Guru Pelatih yang mengalami masalah kesihatan seperti kemalangan, mengandung
atau bersalin semasa menjalani latihan mengajar atau tidak dapat menjalani latihan
mengajar atas sesuatu sebab tertentu, perlu menangguhkan ke semester berikutnya.

13.9 Guru Pelatih yang akan menjalani latihan mengajar dan didapati hamil sebelum
memulakan latihan mengajar, mestilah menangguhkan latihan mengajar.

13
13.10 Dalam kes tertentu fakulti boleh bertindak untuk mencadangkan kepada Bahagian
Akademik UPSI untuk menangguhkan latihan mengajar bagi seseorang Guru
Pelatih.

14. KES GAGAL LATIHAN MENGAJAR

14.1. Guru Pelatih didapati gagal jika semasa tempoh latihan mengajar

14.1.1 tidak menyediakan rancangan mengajar dan
14.1.2 tidak hadir melebihi 3 hari

14.2 Guru Pelatih yang gagal dalam latihan mengajar dibenarkan mengulang latihan
mengajar hanya sekali sahaja.

14.3 Bagi guru pelatih yang memperolehi gred C dan ke bawah hanya boleh mengulang
latihan mengajar sebanyak satu (1) kali sahaja.

14.4 Guru pelatih yang diberhentikan kerana gagal dalam latihan mengajar boleh
memohon rayuan kepada Senat Universiti.

15. AKTIVITI KO-KURIKULUM DALAM PROGRAM LATIHAN MENGAJAR

15.1 Guru Pelatih mesti melibatkan diri dalam aktiviti ko-kurikulum sama ada dalam
aktiviti unit beruniform atau sukan/permainan atau kelab/persatuan dan lain-lain
aktiviti rasmi institusi.

15.2 Jenis kegiatan yang diikuti hendaklah dicatatkan dalam ruangan yang disediakan
dalam borang LM 2.

15.3 Penilaian berdasarkan penyertaan dan penglibatan Guru Pelatih
dalam aktiviti tersebut berpandukan skala 1, 2, 3, 4 dan 5.

















14
C. TANGGUNGJAWAB DAN ETIKA



16. TANGGUNGJAWAB GURU PELATIH

16.1 Wajib menghadiri taklimat Program Latihan Mengajar yang diadakan oleh
penyelaras latihan mengajar di peringkat fakulti.

16.2 Memahami dan menghayati objektif Program Latihan Mengajar.

16.3 Berbincang dengan Pensyarah Penyelia dan pihak institusi untuk mencapai
persefahaman tentang peranan dan tanggungjawab semasa pelaksanaan Program
Latihan Mengajar.

16.4 Membina hubungan profesional dengan semua staf dan pelajar di instituti.

16.5 Mesti menghantar senarai tugas, jadual waktu, takwim institusi dan maklumat-
maklumat lain kepada Pensyarah Penyelia pada minggu pertama Program Latihan
Mengajar berlangsung.

16.6 Memaklumkan kepada Pensyarah Penyelia tentang cuti atau apa-apa aktiviti
institusi yang mengakibatkan penyeliaan tergendala.

16.7 Mematuhi dan mengamalkan etika keguruan, peraturan universiti dan peraturan
institusi.

16.8 Hadir di institusi sepanjang tempoh Program Latihan Mengajar berlangsung.

16.9 Menandatangani borang/buku kehadiran di institusi pada setiap hari bekerja.

16.10 Membuat persediaan keseluruhan untuk menjalani latihan mengajar.

16.11 Melibatkan diri dalam aktiviti akademik dan ko-kurikulum semasa menjalani latihan
mengajar.

16.12 Mesti menulis refleksi/penilaian kendiri selepas proses pengajaran dan pembelajaran
berlangsung.

16.13 Mematuhi semua peraturan Akta Universiti Kolej Universiti (AUKU) (Pindaan
2008), institusi yang mana Guru Pelatih menjalani latihan mengajar.

16.14 Mengajar dalam bahasa penghantar seperti mana yang telah ditetapkan oleh
Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)

16.15 Penglibatan Guru Pelatih dalam aktiviti luar iaitu aktiviti yang dianjurkan selain
oleh institusi dan universiti perlu mendapat kebenaran bertulis pihak institusi dan
universiti.
15


17. ETIKA GURU PELATIH

17.1 Guru Pelatih mesti memahami dan mengamalkan etika profesion keguruan.

17.2 Sekiranya menerima teguran daripada Pensyarah Penyelia, Pentadbir Institusi atau
Guru Pembimbing, Guru Pelatih hendaklah bersikap positif.

17.3 Sebarang aduan dari pihak institusi berkaitan ketertiban serta kesopanan akan
dirujuk kepada Jawatankuasa Pepandu Latihan Mengajar Universiti (JKPLMU).

17.4 Dari segi pakaian, Guru Pelatih dikehendaki mematuhi Surat Pekeliling Ikhtisas
Bil 6/ 1985 KP (BS) 8591/ Jld. 11/ (36) 9 hb Mei 1985.

17.5 Semasa menjalani latihan mengajar, Guru Pelatih adalah tertakluk kepada Akta
Universiti dan Kolej Universiti (AUKU) (Pindaan, 2008).


18. TANGGUNGJAWAB PENSYARAH PENYELIA

18.1 Menerima pelantikan sebagai Pensyarah Penyelia daripada universiti untuk
menjalankan tugas penyeliaan.

18.2 Menghadiri taklimat Program Latihan Mengajar di peringkat fakulti.

18.3 Berbincang dengan Guru Pelatih tentang latihan mengajar sebelum dan sepanjang
tempoh Program Latihan Mengajar berlangsung.

18.4 Membuat lawatan ke institusi, berjumpa dan berbincang dengan pihak pengurusan
institusi pendidikan untuk menjalin hubungan profesional semasa membuat
penyeliaan.

18.5 Menyimpan rekod dan dokumen penyeliaan yang telah dikemas kini.

18.6 Memaklumkan kepada Penyelaras Program Latihan Mengajar secara bertulis kes-
kes khas yang memerlukan perhatian dan tindakan universiti dengan segera.

18.7 Menyemak buku persediaan mengajar Guru Pelatih mulai dari minggu pertama dan
minggu seterusnya; mencadangkan pembaikan yang mana perlu; dan
menandatangani buku persediaan mengajar tersebut.

18.8 Memastikan perjumpaan pertama dengan guru pembimbing dapat diadakan semasa
lawatan pertama ke institusi. Beri penerangan jika guru pembimbing belum
berpengalaman dan kurang faham dengan prosedur Program Latihan Mengajar .


16
18.8 Memberi bimbingan berasaskan unsur-unsur pencerapan klinikal. (rujuk lampiran
A)

18.9 Menyelia secara tersebar sepanjang tempoh Program Latihan Mengajar mengikut
jadual dan bilangan penyeliaan yang telah ditetapkan.

18.10 Memantau prestasi dan disiplin Guru Pelatih sepanjang tempoh Program Latihan
Mengajar.

18.11 Membimbing Guru Pelatih ke arah perkembangan sahsiah guru yang baik.

18.12 Membimbing, menilai dan membuat rumusan prestasi latihan mengajar Guru
Pelatih.

18.13 Berbincang dengan Guru Pembimbing tentang kes-kes khas Guru Pelatih yang
perlu diberi perhatian segera.

18.14 Membuat rumusan bersama Guru Pembimbing tentang hal-hal yang berkaitan
dengan penyeliaan latihan mengajar yang dijalankan.

18.15 Melengkap dan menyimpan dokumen-dokumen seperti Borang Penilaian (LM 1),
Borang Rekod Aktiviti Ko-kurikulum (LM 2), Borang Rumusan Program Latihan
mengajar (LM 3) dan lain-lain yang berkenaan.

18.16 Mematuhi peraturan yang telah atau yang akan ditetapkan oleh universiti dari
semasa ke semasa sesuai dengan kepentingan program dan universiti.

18.17 Melaksanakan bilangan penyeliaan seperti yang ditetapkan. Pensyarah Penyelia
mesti melaporkan dengan segera kepada Penyelaras Latihan Mengajar fakulti
sekiranya tidak dapat melengkapkan bilangan penyeliaan atas sebab-sebab tertentu.
Pensyarah Penyelia tidak boleh meminta rakan untuk menggantikan tempat beliau
tanpa merujuk kepada Penyelaras Latihan Mengajar fakulti berkaitan.


19. ETIKA PENSYARAH PENYELIA

19.1 Pensyarah Penyelia tidak boleh meminta pensyarah lain untuk menggantikan tempat
beliau tanpa merujuk kepada Penyelaras Latihan Mengajar fakulti.

19.2 Dilarang bertukar suka sama suka dengan rakan-rakan tanpa memaklumkan kepada
Penyelaras Latihan Mengajar fakulti. Pensyarah Penyelia perlu akur dengan
pembahagian tugas penyeliaan yang ditetapkan.

19.3 Setiap kali semasa lawatan ke institusi, Pensyarah Penyelia mesti terlebih dahulu
mendapat kebenaran Ketua Jabatan atau mana-mana pegawai yang mengganti atau
memangku jawatanjawatan tersebut.

19.4 Berkomunikasi secara sopansantun dengan semua pihak di institusi.
17

19.5 Menjalinkan hubungan yang baik dengan Guru Pembimbing.

19.6 Semasa proses perbincangan dengan Guru Pelatih, elakkan unsur-unsur negatif
seperti menjatuhkan air muka atau memarahi orang lain. Sebarang teguran mestilah
dilakukan di dalam bilik perbincangan. Teguran perlu membina dan tanpa pengaruh
emosi.

20. TANGGUNGJAWAB GURU PEMBIMBING

20.1 Menyemak, memberi ulasan bertulis dan menandatangani buku persediaan mengajar
Guru Pelatih.

20.2 Membimbing Guru Pelatih ke arah perkembangan sahsiah sebagai pendidik
terutama dari segi pergaulan, peningkatan jati diri dan pemupukan nilai-nilai
profesional keguruan.

20.3 Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan/penyeliaan yang telah dikemas kini dan
menyerahkannya kepada pihak UPSI mengikut jadual kerja yang ditetapkan.

20.4 Memaklumkan kepada Pentadbir institusi mengenai kemajuan Guru Pelatih dari
semasa ke semasa.

20.5 Melaporkan kepada Pensyarah Penyelia dengan serta merta sebarang kes atau
keadaan berkaitan latihan mengajar yang memerlukan tindakan segera dari pihak
UPSI.

20.6 Memantau dan memaklumkan salah laku disiplin Guru Pelatih kepada Pentadbir
institusi dan UPSI dengan segera sepanjang tempoh Program Latihan Mengajar
berlangsung.

20.7 Berbincang dengan Pensyarah Penyelia tentang kes-kes khas Guru Pelatih yang
perlu diberi perhatian segera.

20.8 Menjalankan penilaian prestasi pelatih mengikut prosedur dan kaedah yang
ditetapkan oleh UPSI.

20.9 Membuat rumusan bersama Pensyarah Penyelia tentang hal-hal yang berkaitan
dengan penyeliaan latihan mengajar yang dijalankan.

20.10 Menjalankan sekurang-kurangnya 4 (EMPAT) kali penyeliaan yang lengkap untuk
sepanjang tempoh sesuatu sesi latihan mengajar, termasuk sekurang-kurangnya 1
(SATU) kali untuk mata pelajaran minor Guru Pelatih.

20.11 Menggunakan borang LM 1 untuk tujuan penyeliaan. Membuat catatan/ulasan
kekuatan dan kelemahan secara terperinci serta cadangan untuk membaiki.

18
20.12 Melengkapkan borang LM 2 untuk melapor dan menilai kegiatan aktiviti ko-
kurikulum Guru Pelatih.


20.13 Mengirim atau menyerahkan sendiri borang LM 1 dan LM 2 kepada Pensyarah
Penyelia pada tarikh yang ditetapkan melalui Pentadbir Institusi dan elakkan
menghantar borang tersebut melalui Guru Pelatih


21. ETIKA GURU PEMBIMBING

21.1 Memastikan dapat berjumpa dan berkenalan dengan Guru Pelatih yang melapor diri
di institusi. Guru Pembimbing perlu menunjukkan sifat mesra dan sifat ingin
membantu.

21.2 Melaporkan dengan segera kepada Pensyarah Penyelia jika tidak dapat
melengkapkan jumlah penyeliaan yang ditetapkan. Tidak boleh meminta rakan
institusi untuk menggantikan tempat beliau tanpa pengetahuan Pensyarah Penyelia
dan Pentadbir Institusi.

21.3 Tidak boleh tukar suka sama suka dengan rakan sejawat lain tanpa merujuk kepada
Pentadbir Institusi dan Pensyarah Penyelia.

21.4 Semasa proses perbincangan dengan Guru Pelatih, elakkan unsur-unsur negatif
seperti menjatuhkan air muka atau memarahi orang lain. Sebarang teguran mestilah
dilakukan di dalam bilik perbincangan. Teguran perlu membina dan tanpa pengaruh
emosi.


22. TANGGUNGJAWAB PIHAK INSTITUSI

22.1 Memberi taklimat kepada Guru Pelatih tentang :-
i) sejarah, struktur, organisasi, pengurusan, peraturan, disiplin dan budaya
institusi;
ii) tugas dan tanggungjawab semua pegawai di institusi;
iii) latar belakang sosioekonomi murid dan masyarakat tempatan;
iv) tugas dan tanggungjawab Guru Pelatih di institusi semasa menjalani latihan
mengajar;
v) pengelolaan gerak kerja kokurikulum/aktiviti di institusi;
vi) maklumat-maklumat lain yang berkaitan.

22.2 Memberi jadual waktu dan takwim institusi kepada Guru Pelatih pada hari pertama
mendaftar di institusi.

22.3 Mengawasi tingkah laku Guru Pelatih dan mengesahkan kehadiran mereka semasa
Program Latihan Mengajar berlangsung.

22.4 Memberitahu secara bertulis kepada pihak universiti dari semasa ke semasa tentang
19
Guru Pelatih yang:
i) tidak menjalankan tugas dengan memuaskan.
ii) tidak hadir tanpa sebab.
iii) mempunyai kes-kes disiplin.
iv) mempunyai kes-kes kesihatan atau kemalangan.

22.5 Menyemak dan mengesahkan persediaan mengajar Guru Pelatih.

22.6 Mengambil tahu hal-hal berkaitan pelaksanaan penyeliaan Program Latihan
Mengajar dengan sempurna.

22.7 Memastikan Guru Pelatih terlibat dalam aktiviti ko-kurikulum

22.8 Menilai penglibatan Guru Pelatih dalam kegiatan aktiviti ko-kurikulum dan aktiviti
institusi.

22.9 Menjaga kebajikan Guru Pelatih sepanjang tempoh latihan mengajar

22.10 Memastikan Guru Pelatih tidak diberi tanggungjawab menjalankan tugas seperti
Guru Terlatih seperti berikut:
i) menjadi warden asrama;
ii) ketua rombongan aktiviti di luar institusi;
iii) ketua guru pengiring pasukan institusi, dan sebagainya;
Walau bagaimanapun, Guru Pelatih boleh menbantu Guru Terlatih seperti di atas.


LAMPIRAN A


PENCERAPAN KLINIKAL

Pencerapan klinikal merupakan proses penyeliaan yang merangkumi ciri-ciri seperti
pemerhatian pengajaran secara langsung, pengumpulan data dari pemerhatian,
penganalisaan tingkah laku mengajar dan aktiviti untuk meningkatkan mutu
pengajaran.

Dalam pencerapan klinikal, Pensyarah Penyelia dan Guru Pelatih bersama-sama
berusaha untuk memperbaiki kelemahan pengajaran dan pembelajaran seterusnya
memperkembangkan potensi dan kemahiran Guru Pelatih.









20
Proses pencerapan klinikal dilakukan seperti kitaran rajah di bawah:


















SENARAI SEMAK AKTIVITI
PENCERAPAN KLINIKAL






Sidang Prapemerhatian

1. Jalinkan hubungan yang saling percaya mempercayai.
2. Kenal pasti concern guru pelatih.
3. Terjemahkan concern guru pelatih kepada tingkah laku yang boleh dilihat.
4. Kenal pasti prosedur untuk menambah baik pengajaran.
5. Bantu guru pelatih menetapkan self-improvement goals.
6. Tetapkan masa untuk pemerhatian.
7. Pilih tingkah laku yang ingin direkod.



Sidang Pemerhatian

1. Membuat pemerhatian pengajaran guru pelatih.
2. Memberi fokus kepada pelaksanaan prosedur penambahbaikan pengajaran guru pelatih.
3. Tumpukan pemerhatian kepada tingkah laku yang diberi fokus untuk penambahbaikan.
Sidang Pasca
Pemerhatian/Maklum Balas
Sidang
PraPemerhatian/Perancangan
Pemerhatian Pengajaran
21

Sidang Pascapemerhatian

1. Penyelia menunjukkan data yang direkod semasa pemerhatian.
2. Penyelia dan guru pelatih menganalisis data.
3. Guru pelatih dibantu oleh penyelia, mentafsir data, mengenal pasti sebab musabab,
membuat refleksi.

4. Guru pelatih dibantu oleh penyelia, menentukan langkah alternatif.
5. Penyelia mengukuhkan keinginan guru pelatih untuk melaksanakan langkah
alternatif.



22

LAMPIRAN B



BORANG PENYELIAAN LATIHAN MENGAJAR

Laporan Penyeliaan Ke : ..
MARKAH
PENILAIAN Nama : ....... Program .... Matrik:......................
KE.. Institusi : ............................. Tingkatan .Masa:.Tarikh:..........

.

C. SIKAP DAN SAHSIAH (10%)
1. Penampilan Diri
2. Keprihatinan
3. Pekerti
4. Ciri-ciri Profesional
Markah =


Jumlah Markah A+ B+C =




----------------------------------------------------------------
Tandatangan Pensyarah Penyelia /Guru Pembimbing






A. PERSEDIAAN (25%)
1. Objektif
2. Perancangan :
Isi Kandungan
Strategi/Kaedah
Kemahiran Berfikir/Kemahiran
Berbahasa /Nilai/Kemahiran Proses
Sains
3. Alat/Bahan Pengajaran
Markah =
B. PERKEMBANGAN (60%)
1. Permulaan Pengajaran
2. Perkembangan Pengajaran
3. Perlaksanaan :
Strategi/Kaedah
Kemahiran Berfikir/Kemahiran
Berbahasa /Nilai/Kemahiran Proses
Sains dan lain-lain
4. Pengurusan Bilik Darjah/Makmal
5. Komunikasi / Pertuturan
6. Pencapaian Objektif
7. Penilaian/ Penyoalan
8. Penguasaan Isi Kandungan
9. Penyampaian
10. Penyertaan Pelajar
11. Pengunaan Alat/Bahan Pengajaran
12. Penutup
Markah =

LM 1
23
LAMPIRAN C


REKOD AKTIVITI KOKURIKULUM
(Untuk diisi oleh Guru Pembimbing)


Nama Guru Pelatih :..................................................................... Program :................ No. Matrik :..................
Institusi :.......................................................................................
Guru Pembimbing :......................................................................


Bil Jenis Aktiviti
(Sekurang-
kurangnya dalam
tiga aktiviti )
Tugas Dan
Tanggungjawab
Markah
(1 hingga 5)
Disi oleh Guru yang
berkenaan
Tandatangan
Guru yang
berkenaan
1


2


3


4


5


6







Purata Markah =

Tandatangan Guru Pembimbing:.....................
(Nama: )
Tarikh:..................................

Tandatangan Pengetua/Guru Besar dan Cop Institusi

...............................................................
(Nama: )

Tarikh: ..................................


(Guru Pembimbing /Pihak institusi diminta menyampaikan maklumat ini kepada Pensyarah Penyelia
pada minggu akhir program)












LM 2
24





LAMPIRAN D


BORANG RUMUSAN PROGRAM LATIHAN MENGAJAR

(Arahan: Untuk diisi dengan lengkap oleh Pensyarah Penyelia setelah mendapatkan markah penyeliaan dan markah kokurikulum dari
Guru Pembimbing pada minggu terakhir program. Serahkan maklumat ini kepada Penyelaras LM Program/Fakulti selewatnya seminggu
selepas program tamat)

Nama Pelajar : ......................................................................Program :....................................................No. Matrik: .......................
Guru Pembimbing : ............................................................. Institusi : ....................................................


Penyeliaan
Markah
Pensyarah
Penyelia


Penyeliaan
Markah
Guru
Pembimbing

Penyeliaan 1 Penyeliaan 1
Penyeliaan 2 Penyeliaan 2
Penyeliaan 3 Penyeliaan 3
Penyeliaan 4
Penyeliaan 5

Purata Markah
Mengajar Daripada
Pensyarah Penyelia
(MPP)




MPP= ...............


Purata Markah
Mengajar Daripada
Guru Pembimbing
(MGP)




MGP= .............


MPP X 0.8 = M1
(Wajaran 80%)

M1 = ................


MGP X 0.2 = M2
(Wajaran 20%)


M2 =................


Jumlah Markah Mengajar
(M1 + M2 ) = M3
(Maksima 95 %)



M3 = ..............



Jumlah Markah Kokurikulum = MK
(Markah diambil dari Lampiran LM 2)
(Maksima 5 %)



MK = ...............


Jumlah
Jumlah Markah Program
Latihan mengajar :
M3 + MK =
(Maksima 100%)





Markah : .............





Gred : ..........



Tandatangan Pensyarah Penyelia: ..............................................
( )
LM 3
25

LAMPIRAN E

SKALA PANDUAN UNTUK PENYELIAAN PROGRAM LATIHAN MENGAJAR

A. Persediaan (25 %)
1. Objektif

Sangat Lemah Lemah Sederhana Baik Sangat Baik
Objektif
pembelajaran
tidak eksplisit,
tidak sesuai
dengan
peringkat
kebolehan
pelajar dan tidak
memenuhi
kehendak
sukatan
pelajaran
Objektif
pembelajaran
tidak eksplisit
dan tidak sesuai
dengan
kebolehan murid
tetapi memenuhi
kehendak
sukatan
pelajaran.
Objektif
pembelajaran
eksplisit tetapi
tidak sesuai
dengan kebolehan
murid serta
kehendak sukatan
pelajaran.
Objektif pembelajaran
eksplisit, tepat, jelas tetapi
kurang sesuai mengikut
kebolehan murid serta
kehendak sukatan
pelajaran.
Objektif
pembelajaran
eksplisit, tepat,
jelas dan
spesifik
mengikut
kebolehan
murid serta
kehendak
sukatan
pelajaran.


2. Perancangan
2.1 Isi kandungan

Sangat Lemah Lemah Sederhana Baik Sangat Baik
Isi kandungan
tidak sesuai
dengan objektif
dan sukatan
pelajaran

Pemeringkatan
isi pelajaran
tidak mengikut
urutan bagi
mencapai
objektif
pelajaran
Isi kandungan sesuai
dengan objektif dan
sukatan pelajaran

Pemeringkatan isi
pelajaran tidak
mengikut urutan bagi
mencapai objektif
pelajaran
Isi kandungan
sesuai dengan
objektif dan
sukatan pelajaran

Pemeringkatan isi
pelajaran kurang
jelas mengikut
urutan bagi
mencapai objektif
pelajaran
Isi kandungan sesuai
dengan objektif dan
sukatan pelajaran

Pemeringkatan isi
pelajaran jelas
mengikut urutan
bagi mencapai
objektif pelajaran
Isi kandungan
amat sesuai
dengan
objektif dan
sukatan
pelajaran.

Pemeringkatan
isi pelajaran
amat jelas
mengikut
urutan bagi
mencapai
objektif
pelajaran


2.2 Strategi





















Sangat Lemah Lemah Sederhana Baik Sangat Baik
Penulisan strategi
dan aktiviti tidak
sesuai dan tidak
mengambil kira
objektif yang
hendak dicapai, isi
pelajaran,
kebolehan murid,
sumber
pengajaran
pembelajaran,
masa dan situasi.
Penulisan Strategi
dan aktiviti tidak
sesuai dan kurang
mengambil kira
objektif yang
hendak dicapai, isi
pelajaran, kebolehan
murid, sumber
pengajaran
pembelajaran, masa
dan situasi.
Penulisan Strategi
dan aktiviti sesuai
tetapi kurang
mengambil kira
objektif yang
hendak dicapai, isi
pelajaran,
kebolehan murid,
sumber pengajaran
pembelajaran,
masa dan situasi
Penulisan Strategi
dan aktiviti sesuai
dan mengambil
kira objektif yang
hendak dicapai, isi
pelajaran,
kebolehan murid,
sumber pengajaran
pembelajaran
masa dan situasi

Penulisan
Strategi dan
aktiviti amat
sesuai,
bertepatan dan
mengambil kira
semua aspek
pengajaran
pembelajaran
26
2.3 Kemahiran Berfikir/Kemahiran Berbahasa /Nilai/Kemahiran Proses Sains

Sangat Lemah Lemah Sederhana Baik Sangat Baik
Kemahiran
Berfikir/Kemahiran
Berbahasa
/Nilai/Kemahiran
Proses Sains
pemilihan tidak
dinyatakan
Kemahiran
Berfikir/Kemahiran
Berbahasa
/Nilai/Kemahiran
Proses Sains
pemilihan tidak
sesuai dengan isi
kandungan pelajaran
Pemilihan yang
kurang sesuai
untuk diterapkan
melalui
pelajaran yang
akan
disampaikan
Pemilihan yang
sesuai untuk
diterapkan
melalui
pelajaran yang
akan
disampaikan
Pemilihan nilai
yang amat sesuai
untuk diterapkan
melalui pelajaran
yang akan
disampaikan.


3. Alat/Bahan Pengajaran

Sangat Lemah Lemah Sederhana Baik Sangat Baik
Pemilihan alat/
sumber tidak
dinyatakan, tidak
sesuai dengan
objektif/tajuk.


Pemilihan alat/
sumber kurang
sesuai, kurang
menarik dan
kurang
memotivasikan
pelajar.

Kuantiti kurang
sesuai.
Pemilihan alat/
sumber agak
sesuai, menarik
dan dapat
memotivasikan
pelajar.

Kuantiti sesuai.
Pemilihan alat/
sumber menarik,
sesuai dan dijangka
dapat membantu
proses pengajaran
dan pembelajaran.
Kuantiti amat sesuai
dan melibatkan
semua pelajar.
Pemilihan alat/
sumber amat
menarik dan
pelbagai, sesuai
serta dijangka amat
membantu proses
pengajaran dan
pembelajaran.

B. PERKEMBANGAN (60 %)
1. Permulaan Pengajaran

Sangat Lemah Lemah Sederhana Baik Sangat Baik
Tidak berjaya
mewujudkan
kesediaan
pelajar untuk
belajar.

Tidak berjaya
menarik
perhatian
pelajar.

Kurang berjaya
mewujudkan
kesediaan pelajar
untuk belajar.

Kurang berjaya
menarik perhatian
pelajar.
Hampir separuh
berjaya
mewujudkan
kesediaan
pelajar untuk
belajar.

Hanya berjaya
menarik
tumpuan
segelintir pelajar
Berjaya
mewujudkan
kesediaan pelajar.

Berjaya menarik
tumpuan
sebahagian
pelajar.
Sangat berjaya
mewujudkan
kesediaan pelajar.

Berjaya menarik
tumpuan semua
pelajar dengan cara
yang sesuai dan
menyenorokkan.



2. Perkembangan Pengajaran


Sangat Lemah Lemah Sederhana Baik Sangat Baik
Tidak berjaya
melaksanakan
langkah-langkah
pengajaran yang
dirancang
dengan teratur.
Pengurusan masa
yang tidak
fleksibel, tidak
dikawal.
Tidak ada
kesinambungan
dalam proses
pengajaran.
Kurang berjaya
melaksanakan
langkah-langkah
pengajaran yang
dirancang
dengan teratur.

Pengurusan masa
yang kurang
fleksibel.
Kurang
kesinambungan
dalam proses
pengajaran.
Hampir separuh
berjaya
melaksanakan
langkah-langkah
pengajaran yang
dirancang dengan
teratur.
Pengurusan masa
yang agak
fleksibel.
Ada
kesinambungan
dalam proses
pengajaran.
Berjaya
melaksanakan
langkah-langkah
pengajaran yang
dirancang dengan
teratur dan
terkawal.
Pengurusan masa
yang baik dan
fleksibel.
Kesinambungan
yang baik dalam
proses pengajaran.
Sangat berjaya
melaksanakan
langkah-langkah
pengajaran yang
dirancang dengan
teratur dan terkawal.
Pengurusan masa
yang baik, fleksibel
dan sesuai dengan
keperluan setiap
langkah pengajaran.
Kesinambungan yang
jelas dan sangat baik.





27
3. Penggunaan Kemahiran Berfikir/Kemahiran Berbahasa /Nilai/Kemahiran Proses Sains

Sangat
Lemah
Lemah Sederhana Baik Sangat Baik
Penggunaan
Kemahiran
Berfikir/Kem
ahiran
Berbahasa
/Nilai/Kema
hiran Proses
Sains tidak
ketara
langsung.
Penggunaan
Kemahiran
Berfikir/Kemahi
ran Berbahasa
/Nilai/Kemahira
n Proses Sains
tidak sesuai
dengan isi
kandungan
pelajaran
Penggunaan
Kemahiran
Berfikir/Kemahira
n Berbahasa
/Nilai/Kemahiran
Proses Sains yang
kurang sesuai
untuk diterapkan
melalui aktiviti
pengajaran yang
dilaksanakan.
Penggunaan
Kemahiran
Berfikir/Kemahiran
Berbahasa
/Nilai/Kemahiran
Proses Sains yang
sesuai diterapkan
melalui pengajaran
yang dilaksanakan.
Penggunaan Kemahiran
Berfikir/Kemahiran
Berbahasa /Nilai/Kemahiran
Proses Sains yang amat
sesuai untuk diterapkan
melalui pengajaran yang
dilaksanakan.


4. Pengurusan Bilik Darjah/Makmal

Sangat Lemah Lemah Sederhana Baik Sangat Baik
Menghadapi
masalah
mengurus bilik
darjah.
Persekitaran
pembelajaran
tidak kondusif.

Kurang peka
terhadap disiplin
pelajar. Disiplin
kelas tidak
terkawal.

Tidak peka
terhadap
kepentingan
pengurusan
masa

Tidak dapat
mengatur
pelajar untuk
aktiviti
Individu/kumpul
an tetapi kurang
pengawalan.

Belum dapat
mengatasi
masalah yang
timbul di bilik
darjah.

Arahan diberi
mengelirukan.
Dapat juga
mewujudkan suasana
bilik darjah yang
sesuai tetapi tidak
menyeluruh. Peka
terhadap disiplin
pelajar. Disiplin kelas
tidak terkawal.

Kurang peka terhadap
kepentingan
pengurusan masa

Kurang dapat
mengatur pelajar
untuk aktiviti
Individu/kumpulan
dan kurang
pengawalan.

Kurang cekap
mengatasi masalah
yang timbul di bilik
darjah.

Arahan jelas tetapi
kurang dipatuhi
kerana tiada
penegasan.

Dapat mewujudkan
suasana bilik darjah
yang sesuai untuk
pembelajaran. Peka
terhadap disiplin
pelajar. Ada usaha
mengawal disiplin
namun masih ada
tanda-tanda
keraguan dalam
tindakannya.

Menunjukkan
kemahiran yang
sederhana dalam
pengurusan masa

Dapat mengatur
pelajar untuk aktiviti
individu/kumpulan
dengan kawalan.

Dapat mengatasi
masalah yang timbul
di bilik darjah tetapi
boleh diperbaiki.

Arahan jelas dan
dipatuhi kerana ada
penegasan.

Berjaya
mewujudkan
persekitaran yang
menggalakkan
pembelajaran
dikalangan
sebahagian besar
pelajar.
Disiplin kelas
terkawal.

Dapat
menguruskan
masa dengan baik.

Dapat
menguruskan
aktiviti-aktiviti
pembelajaran
dengan baik.

Dapat mengatasi
masalah yang
timbul di bilik
darjah dengan
baik.

Arahan jelas dan
dipatuhi.
Berjaya
mewujudkan
suasana
pembelajaran yang
kondusif, selesa dan
tidak tegang.

Disiplin kelas
terkawal dengan
amat baik.

Boleh menguruskan
masa dengan amat
baik.

Dapat menguruskan
aktiviti-aktiviti
pembelajaran
dengan cemerlang.

Dapat mengatasi
masalah yang timbul
di bilik darjah
dengan cekap dan
bijak.

Arahan terang dan
jelas serta berjaya
menarik minat dan
tumpuan semua
pelajar.











28
5. Komunikasi

Sangat Lemah Lemah Sederhana Baik Sangat Baik
Gagal
menggerakkan
pelajar melalui
penggunaan
bahasa.semasa
berkomunikasi
(lisan dan bukan
lisan).

Tidak peka
tentang tahap
penggunaan
bahasa pelajar.

Menghadapi
masalah sebutan
dan penggunaan
bahasa untuk
berkomunikasi
kepada kelas
atau individu,
suara tidak
lantang; nada,
intonasi dan cara
bertutur tidak
dipelbagaikan.

Gagal
mewujudkan
interaksi
pelbagai hala.
Kurang
berkeupayaan
menggerakkan
pelajar melalui
penggunaan bahasa
semasa
berkomunikasi
(lisan dan bukan
lisan).

Kurang peka tentang
tahap penggunaan
bahasa pelajar.

Penggunaan suara
yang kurang jelas
dan kurang berkesan
untuk
berkomunikasi
dalam bilik darjah.

Kurang berupaya
untuk mewujudkan
interaksi pelbagai
hala.
Berupaya dengan
sederhana
menggerakkan
pelajar melalui
penggunaan bahasa
semasa
berkomunikasi
(lisan dan bukan
lisan).

Peka tentang tahap
penggunaan bahasa
pelajar dengan baik.

Menggunakan suara
yang jelas dan
sesuai dari segi
kelantangan dan
intonasi.

Berupaya
mewujudkan
interaksi pelbagai
hala tetapi masih
ada ruang untuk
diperbaiki lagi.
Dapat
menggerakkan
pelajar melalui
penggunaan
bahasa yang
ekspresif (lisan
dan bukan lisan).

Peka tentang tahap
penggunaan
bahasa pelajar
dengan baik.

Kualiti suara
adalah baik; dapat
mempelbagaikan
nada dan intonasi
serta kelantangan
suara yang sesuai.

Berupaya
mewujudkan
interaksi pelbagai
hala dengan baik.
Amat berjaya
menggerakkan pelajar
melalui penggunaan
bahasa yang ekspresif
dan berkesan (lisan
dan bukan lisan).

Amat peka tentang
tahap penggunaan
bahasa pelajar.

Kualiti suara adalah
baik; dapat
mempelbagaikan nada
dan intonasi serta
kelantangan suara
sesuai, sebutan adalah
jelas, tepat, menarik;
dapat mengekalkan
perhatian pelajar.

Berjaya mewujudkan
interaksi pelbagai hala
dengan amat berkesan.


6. Pencapaian Objektif






























Sangat
Lemah
Lemah Sederhana Baik Sangat Baik
Tidak ada
objektif
dicapai.
Sebahagian kecil sahaja
daripada objektif itu dapat
dicapai.
Separuh
objektif dapat
dicapai.
Sebahagian besar
objektif dapat dicapai.
Semua objektif yang
disenaraikan berjaya
dicapai melalui aktiviti
pembelajaran yang
eksplisit dan implisit.
29
7. Penilaian

















8. Penguasaan Isi Kandungan

Sangat Lemah Lemah Sederhana Baik Sangat Baik
Kefahaman
yang amat terhad
tentang mata
pelajaran
pengkhususan.

Pengetahuan
yang amat terhad
tentang keperluan
kurikulum
institusi.

Amat Kurang
berkeupayaan
mengembangkan
pengetahuan
tentang mata
pelajaran.
Kefahaman yang
terhad tentang
mata pelajaran
pengkhususan.

Pengetahuan
yang terhad
tentang keperluan
kurikulum
institusi.

Kurang
berkeupayaan
mengembangkan
pengetahuan
tentang mata
pelajaran.
Kefahaman
yang sederhana
tentang
pengetahuan,
konsep dan
kemahiran
mata pelajaran
pengkhususan.

Kurang dapat
menyesuaikan
mengikut
kebolehan pelajar
berbeza.

Pengetahuan
dan kefahaman
yang sederhana
tentang
keperluan
kurikulum
institusi.
Penguasaan yang
baik tentang
mata pelajaran
pengkhususan dan
berkebolehan
menyesuaikannya
mengikut umur
dan tahap kebolehan
murid.

Kefahaman yang
baik tentang keperluan
kurikulum institusi
dan program
pengajaran serta
boleh menyediakan
rancangan yang baik.
Penguasaan yang amat
baik tentang mata
pelajaran
pengkhususan.
Sentiasa berupaya
menghadapi masalah
di luar jangkaan.

Memahami dengan
baik
keperluan murid pada
semua kurikulum
dalam proses
P& P.
9. Penyampaian

Sangat Lemah Lemah Sederhana Baik Sangat Baik
Hampir semua
pelajar masih keliru
dan celaru terhadap
isi pengajaran.

Masih tertanya-
tanya kerana masih
tidak memahami
maklumat.

Banyak kesilapan
dalam jawapan yang
diberi. Tidak
menghiraukan
aktiviti pengajaran
dan pembelajaran.
Sebahagian
kecil pelajar
menunjukkan
tanda-tanda
memahami
maklumat
yang
disampaikan.

Masih ada
kekeliruan dan
penglibatan
tidak
menyeluruh.
Sebahagian
besar pelajar
menunjukkan
tanda-tanda
memahami
maklumat
yang disampaikan.

Masih ada
sedikit kekeliruan
dan penglibatan
tidak menyeluruh.
Pelajaran nyata
dapat difahami
namun adakala-
nya pelajar yang
memberi
jawapan yang
kurang tepat.

Boleh
melaksanakan
aktiviti dan
arahan kerja
tetapi ada
ketikanya kurang
tepat.

Penglibatan
pelajar yang
lebih aktif dan
responsif.
Pelajar berjaya
memberi respon tepat.
Membuktikan
pemahaman konsep dan
isi pelajaran. Ada
perubahan tingkah laku.
Pelajar berjaya
melakukan aktiviti atau
latihan dan
menyelesaikan
masalah dengan tepat
dan mengikut cara yang
betul.

Pelajar yang amat
responsif dan terlibat
sepenuhnya dalam
aktiviti.
Sangat Lemah Lemah Sederhana Baik Sangat Baik
Tidak
berkeupayaan
menyesuaikan diri
dengan tahap
pembelajaran
pelajar.

Tidak melakukan
penilaian terhadap
hasil kerja pelajar.

Kurang berkeupayaan
menyesuaikan diri
dengan tahap
pembelajaran pelajar.

Penilaian kerja pelajar
kurang teliti

Ada keupayaan yang
sederhana untuk
menyesuaikan diri
dengan tahap
pembelajaran
individu.

Penilaian kerja pelajar
cermat/teliti
Berkeupayaan
baik
menyesuaikan diri
dengan tahap
pembelajaran
pelajar.

Penilaian kerja
pelajar cermat dan
teliti berdasarkan
nilai tara tertentu
Sangat
berkeupayaan
menyesuaikan
diri dengan
tahap
pembelajaran
pelajar.

Mahir menilai
kerja pelajar
selaras dengan
objektif
pengajaran
30


10. Penyertaan Pelajar


Sangat Lemah Lemah Sederhana Baik Sangat Baik
Hampir semua
pelajar masih
gagal
berinteraksi
dengan isi
pengajaran dan
aktiviti.




Sebahagian kecil
pelajar
menunjukkan
tanda-tanda
ingin berinterakasi
dengan pengajaran

Masih ada
kekeliruan dan
tiada penglibatan
yang ketara.
Sebahagian besar
pelajar
menunjukkan
tanda ingin
berinterakasi
dengan pengajaran
dan terdapat
sedikit kekeliruan
dan penglibatan
masih kurang.
Pengajaran
melibatkan
interaksi pelajar.
Sebahagian pelajar
boleh
melaksanakan
aktiviti dan arahan
kerja tetapi ada
ketikanya kurang
tepat.

Penglibatan
pelajar yang aktif
dan responsif.
Pengajaran melibatkan
interaksi sepenuhnya
pelajar dengan amat
baik.

Semua pelajar berjaya
melakukan aktiviti
dengan tepat dan
sesuai dengan
pengajaran.
Penglibatan pelajar
yang amat aktif
responsive dan terlibat
sepenuhnya dalam
semua aktiviti.




11. Penggunaan Alat/Bahan /Sumber Pengajaran

Sangat Lemah Lemah Sederhana Baik Sangat Baik
Penggunaan alat/
sumber tidak
dinyatakan dan
tidak sesuai dengan
objektif/tajuk.

Penggunaan
alat/sumber
kurang sesuai,
kurang menarik
dan kurang
memotivasikan
pelajar.
Penggunaan
alat/sumber agak
sesuai, menarik
dan dapat
memotivasikan
pelajar.
Penggunaan alat/
sumber menarik,
sesuai dan dapat
membantu proses
pengajaran dan
pembelajaran.
Penggunaan alat/
sumber amat menarik
dan pelbagai, sesuai
serta amat membantu
proses pengajaran dan
pembelajaran.



12. Penutup



























Sangat Lemah Lemah Sederhana Baik Sangat Baik
Tidak dapat
membuat rumusan
atau penggulungan
atau kesimpulan.

Tiada peneguhan
atau pengukuhan.

Pelajar keluar atau
bersurai dari kelas
tanpa arahan yang
jelas.

Bersurai secara
yang tidak
berdisiplin.

Gagal menutup
pengajaran.
Penutupan kurang
berkaitan dengan
tajuk pelajaran.

Sebahagian kecil
sahaja daripada
maklumat utama
diberi kesimpulan
atau rumusan.

Ada memberi
arahan untuk
bersurai secara
teratur tetapi
pelaksanaannya
tidak dikawal.
Penutupan
pengajaran agak
sesuai walaupun
kurang menarik
dan kurang
berkesan.

Aktiviti susulan
kurang jelas.

Memberi arahan
untuk bersurai
secara teratur
dan
pelaksanaannya
kurang terkawal.
Penutupan
pengajaran yang
sesuai dan
menarik.

Berjaya membuat
rumusan/
kesimpulan.

Sebahagian besar
isi utama/konsep
utama diberi
peneguhan.

Aktiviti susulan
diberi dengan
jelas.

Memberi arahan
untuk bersurai
secara teratur
dengan baik dan
dilaksanakan
dengan terkawal.
Menamatkan
pengajaran dengan
aktiviti yang amat
berkesan.

Isi-isi utama diberi
peneguhan dengan
berkesan.
Berjaya
menguruskan pelajar
dengan amat teratur.

Ada kerja susulan /
maklumat tambahan.

Pelajar
meninggalkan kelas
dengan berdisiplin.

31

C. SIKAP DAN SAHSIAH (10 %)

1. Penampilan Diri

Sangat
Lemah
Lemah Sederhana Baik Sangat Baik
.
Tidak
berupaya
menyesuaikan
diri dengan
keadaan dan
situasi.

Tidak yakin
kepada diri
sendiri.
Bersikap
negatif dalam
perhubungan
dengan pelajar.

Berpakaian kurang
kemas, kurang
bersopan santun,
dan kurang berbudi
bahasa.

Kurang berusaha
menimbulkan
suasana mesra dan
kurang
menyenangkan di
kalangan pelajar .


Berpakaian
sederhana kemas,
memiliki sopan
santun yang
sederhana, bersifat
mesra dengan
pelajar.

Mempunyai
perawakan yang
sederhana baik.

Berpakaian kemas,
berbudi bahasa,
bersopan santun,
memiliki sifat
mesra dan
mempunyai
perawakan yang
sesuai sebagai
seorang guru yang
baik.

Berkeyakinan tinggi
dalam penampilan diri dan
menunjukkan keyakinan
dalam segala perlakuan.

Bersikap positif, mesra
dan memiliki sifat
kecindan serta dapat
menimbulkan kesan yang
menyenangkan.

Bersopan santun, berbudi
bahasa dan berwibawa
sebagai guru.





2. Keprihatinan





















3. Pekerti

Sangat
Lemah
Lemah Sederhana Baik Sangat Baik
Tidak prihatin
terhadap
keperluan
pelajar.

Tidak berusaha
untuk
mengenalpasti
keadaan/
keperluan
individu
pelajar.
Kurang
prihatin
terhadap
keperluan
pelajar.

Kurang
berusaha
menangani
masalah
pelajar.
Peka dan cuba
melahirkan
hubungan yang
mesra dengan
sebahagian pelajar.

Sederhana sabar
dalam menangani
masalah dan
keperluan pelajar.
Peka, mesra dan
sabar serta
mengambil berat
terhadap masalah
dan keperluan
pelajar.

Prihatin dan menunjukkan
sifat kemanusiaan.

Peka, mesra dan memiliki
sifat kecindan.

Bertimbang rasa, empati
dan akrab dengan pelajar.

Mengambil berat terhadap
masalah, kepentingan dan
kebajikan pelajar.
Sangat Lemah Lemah Sederhana Baik Sangat Baik
Tidak dapat
menyesuaikan
tingkah laku
sebagai sebagai
seorang guru
Sukar
menyesuaikan
tingkah laku
sebagai seorang
guru
Masih
sederhana
dalam tutur
kata dan
tingkahlaku
sebagai guru.
Berbudi bahasa dan
tahu menyesuaikan
tingkah laku sebagai
guru.
Pekerti terpuji, luhur
dan bersifat mulia.
Sebagai model kepada
pelajar dan guru lain
di institusi.
32
4. Ciri-Ciri Profesional

Sangat Lemah Lemah Sederhana Baik Sangat Baik
Tidak
memperlihatkan
ciri-ciri
profesionalisme
seperti tidak
bertanggungjawab,
tidak beriltizam,
tidak berdedikasi,
tidak
menyumbangkan
idea.

Tidak menyediakan
persediaan mengajar
yang kemas.
Di setengah
keadaan kurang
bertanggungjawab,
bersemangat,
iltizam

Menyediakan
persediaan
mengajar yang
kurang kemas.
Gagal memberi
refleksi kendiri.
Hampir semua
keadaan ingin
bertanggungjawab,
bersemangat,
iltizam

Menyediakan
persediaan
mengajar yang
sederhana kemas.
Rekleksi kendiri
kurang
menyeluruh.
Bertanggung-
jawab,
bersemangat,
iltizam

Menyediakan
persediaan
mengajar yang
kemas.
Rekleksi
kendiri
menyeluruh.
Menunjukkan amat
bertanggungjawab
dan iltizam,
dedikasi.

Menyediakan
persediaan mengajar
yang amat kemas
dan mencipta
pembaharuan.





SKALA PENGLIBATAN GURU PELATIH DALAM AKTIVITI KOKURIKULUM

Penglibatan pelajar ditentukan melalui petunjuk skala:-

Skala 1 Menerima tugas sebagai pembantu penasihat aktiviti kokurikulum. Kurang Penglibatan
dalam aktiviti kokurikulum. Tidak memperlihatkan kemahiran mengelola.
Skala 2 Terlibat sebagai pembantu penasihat aktiviti ko- kurikulum. Mengendalikan aktiviti
kokurikulum. Tidak memperlihatkan minat untuk menguasai kemahiran baru.
Skala 3 Menjadi pembantu penasihat kokurikulum sederhana aktif. Memperlihatkan minat dan
kerajinan menjalankan tugas. Mengendalikan aktiviti kokurikulum dengan sederhana. Ada
kemahiran mengelola. Berminat untuk menguasai kemahiran baru
Skala 4 Menjadi pembantu penasihat kokurikulum secara aktif dan bertanggungjawab.
Menunjukkan kemahiran mengelola dengan cekap. Menunjukkan minat yang diperlukan
untuk menjalankan aktiviti.
Skala 5 Menjadi pembantu penasihat kokurikulum secara sangat aktif dan bertanggungjawab.
Menunjukkan kemahiran mengelola dengan amat memuaskan. Menunjukkan minat
yang diperlukan untuk menjalankan aktiviti.






33
LAMPIRAN F

Ruj. Kami:PS(6.00)111-JD4(SK 1/94)/(2)
Ruj. Tuan :
Tarikh : 15 Mei 1996
Ketua Setiausaha,
Kementerian Pendidikan Malaysia,
Bahagian Pendidikan Guru,
Blok F, Pusat Bandar Damansara,
50604 KUALA LUMPUR
(u:p Encik Abd. Wahab b. Hashim)

Tuan,

Pemberian Ganjaran Kepada Guru Pembimbing
Kursus Perguruan Pra Perkhidmatan
---------------------------------------------------------
Dengan segala hormatnya adalah saya diarah merujuk surat tuan bil. KP(BPG)9561/Jld.45/() bertarikh 3 April
1996 mengenai perkara di atas.

2. Setelah dikaji dengan teliti, sukacita dimaklumkan bahawa Perbendaharaan tiada halangan
meluluskan cadangan Kementerian Pendidikan supaya dipanjangkan kelulusan pemberian elaun khas guru
pembimbing yang membimbing guru-guru pelatih kursus Perguruan Asas Lima semester menjalani Latihan
mengajar II di institusi-institusi kepada semua guru pembimbing yang dilantik secara rasmi menjalankan
bimbingan latihan mengajar I dan II bagi semua kursus perguruan pra perkhidmatan iaitu Kursus Perguruan
Asas Lima semester, Kursus Perguruan Lepasan Ijazah, Kursus Perguruan Lepasan Diploma dan Kursus
Dalam Cuti mengikut peraturan seperti berikut :-

i) Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PPP) (Siswazah) yang dilantik menjadi guru pembimbing diberi
elaun khas sebanyak RM80 sebulan dan RM60 sebulan bagi PPP (Bukan Siswazah) bagi tempoh
latihan mengajar dan sekiranya perkhidmatan kurang dari sebulan, ia dibayar mengikut bahagiannya
iaitu
secara proportionate:-

ii) PPP yang dilantik sebagai pembimbing adalah dikehendaki membimbing 2 guru pelatih bagi tempoh
latihan mengajar tersebut :-

iii) tugas tambahan memberi bimbingan tersebut tidak boleh diambil kira untuk kerja lebih masa dan

iv) pemberian elaun khas ini berkuatkuasa 1.1.1996

Sekian, terima kasih

BERKHIDMAT UNTUK NEGARA

JIMAT DAN PRODUKTIF

Saya yang menurut perintah
t.t

(KHADIZAN BIN ABDULLAH)
Bahagian Pentadbiran
b.p Ketua Setiausaha Perbendaharaan
34



LAMPIRAN G


Bahagian Institusi-Institusi
Kementerian Pelajaran,
Tingkat 12-14, Bangunan Bank Pertanian,
Kuala Lumpur.


KP(BS)8591/Jld.II/(38)
17 Jun 1985.
Semua Pengarah Pelajaran Negeri,
Malaysia.

Y.B. Datuk / Tuan,

SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL. 7/1985

Latihan Mengajar Bagi Guru-Guru Pelatih
Maktab Perguruan, Pusat / Fakulti Pendidikan Universiti

Salah satu usaha untuk melatih guru-guru yang dapat memberi perkhidmatan yang berkesan ialah dengan
memperkemaskan lagi peraturan latihan mengajar bagi guru-guru pelatih dari maktab-maktab perguruan dan
universiti-universiti. Dalam hubungan ini, institusi-institusi yang dipilih sebagai tempat untuk latihan
mengajar bagi guru-guru tersebut adalah diharap dapat memainkan peranan yang lebih berkesan lagi
bagi mencapai matlamat tersebut. Guru Besar dan guru-guru hendaklah memberi kerjasama untuk
membantu guru-guru pelatih semasa menjalani latihan mengajar.

2. Surat pekeliling ini adalah bertujuan untuk memberi panduan kepada pihak institusi yang terlibat
dengan latihan mengajar, mengenai beberapa tindakan yang perlu diambil.

2.1 Guru Besar

2.1.1 Memberi taklimat atau penerangan kepada guru-guru pelatih mengenai:
2.1.1.1 Organisasi dan pengurusan serta budaya institusi, termasuklah latar
belakang murid dan masyarakat setempat;
2.1.1.2 Peraturan dan disiplin institusi;
2.1.1.3 Tanggungjawab dan tugas guru darjah/tingkatan;
2.1.1.4 Pengelolaan gerakerja ko-kurikulum dan lain-lain penerangan yang
difikirkan sesuai dan perlu.
2.1.2 Menyemak persiapan guru-guru pelatih dan jika perlu, mengarahkan guru
darjah dan jika perlu, mengarahkan guru darjah/tingkatan atau guru kanan
matapelajaran untuk menyemaknya pada tiap-tiap minggu. Ini termasuklah
memeriksa buku persediaan mengajar, rancangan kerja, nota-nota mengajar
dan alat-alat bantuan mengajar yang disediakan oleh guru-guru pelatih.
2.1.3 Melantik beberapa orang guru terlatih yang berpengalaman untuk membantu
dan membimbing guru-guru pelatih menambah kecekapan serta pengalaman
mengajar yang berguna. Salah satu cara ialah dengan meminta guru-guru
pelatih itu, jika tidak mengajar, berada di kelas, memerhati dan mempelajari
35
teknik-teknik pengajaran dan sebagainya dari guru-guru terlatih yang sedang
mengajar.
2.1.4 Menentukan bahawa guru-guru pelatih menjadi guru pembantu kepada guru-
guru lain seperti guru darjah/tingkatan/sukan/penasihat persatuan/bimbingan.
2.1.5 Menentukan guru-guru pelatih yang mengikuti kursus Perguruan Institusi
Rendah (PSR), melibatkan diri secara aktif dalam program Kurikulum Baru
Institusi Rendah (KBSR). Bagi guru-guru pelatih institusi menengah pula,
Guru Besar hendaklah memberi kesempatan kepada mereka mengajar mata-
mata pelajaran opsyen masing-masing.
2.1.6 Mengisi borang laporan sulit bagi tiap-tiap guru pelatih yang menjalani
latihan mengajar di institusinya. Laporan sulit ini hendaklah dikembalikan
kepada Pengetua-Pengetua maktab atau pihak berkuasa universiti seminggu
selepas tempoh latihan mengajar selesai dijalankan. (Laporan sulit ini akan
diambil kira di dalam penilaian pencapaian latihan mengajar keseluruhannya
bagi seseorang guru pelatih itu).

2.2 Guru Darjah/Tingkatan

2.2.1 Semasa guru-guru pelatih mengajar, guru darjah/tingkatan (yang mana kelas-
kelas mereka diambil alih oleh guru-guru pelatih tersebut) hendaklah berada
di dalam bilik darjah masing-masing, kecuali sewaktu penyelia/pensyarah
sedang menjalankan penyeliaan.
2.2.2 Memberi panduan dan nasihat kepada guru-guru pelatih tersebut dengan
mengadakan perbincangan dan sebagainya, sekurang-kurangnya 2 kali dalam
tempoh sepanjang latihan mengajar.

2.3 Guru-Guru Pelatih

2.3.1 Guru-guru pelatih adalah tertakluk di bawah arahan dan pentadbiran Guru
Besar Institusi berkenaan, sama seperti mana guru-guru terlatih yang lain.
Oleh itu, mereka juga adalah dikehendaki mematuhi peraturan institusi.
2.3.2 Mereka tidak dibenarkan mengambil cuti semasa menjalani latihan mengajar.
Jika sakit, surat akuan doktor hendaklah diserahkan kepada Guru Besar untuk
dipanjangkan kepada pihak-pihak berkuasa maktab-maktab perguruan atau
universiti.

2.4 Penyelia/Pensyarah

2.4.1 Berjumpa dan berbincang dengan Guru Besar mengenai hal-hal yang
berkaitan dengan latihan mengajar guru-guru pelatih, sebelum latihan
mengajar dimulakan.
2.4.2 Memahami peraturan institusi seperti tatatertib, pakaian, rambut, waktu
masuk dan balik serta lain-lain peraturan yang terdapat di institusi berkenaan,
supaya mereka dapat memastikan bahawa semua guru pelatih mematuhi
peraturan tersebut di sepanjang tempoh latihan mengajar.
2.4.3 Memberi syor kepada pihak institusi bagi mengatasi masalah-masalah yang
dihadapi oleh guru-guru pelatih, jika ada, semasa menjalani latihan mengajar.
2.4.4 Berbincang dan bertukar-tukar fikiran tentang perkara-perkara ikhtisas
dengan guru-guru terlatih untuk faedah bersama.
2.4.5 Mendapatkan ulasan keseluruhan daripada pihak institusi mengenai prestasi
dan kelakuan guru-guru pelatih masing-masing.

36
Adalah diharapkan Y.B. Dato/ Tuan dapat memaklumkan kandungan surat pekeliling ini kepada semua
institusi.

Sekian, terima kasih.

BERKHIDMAT UNTUK NEGARA

Saya yang menurut perintah,

T.T.
(DATO HAJI IDRIS BIN HAJI TAIN)
(Bahagian Institusi-institusi)
bp. Ketua Setiausaha
Kementerian Pelajaran






































37