Instrumentos de Evaluación

MINISTERIO DE EDUCACIN
INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA

DRE JUNN UGEL SATIPO FRANCISCO IRAZOLA
FICHA DE OBSERVACIN
(EXPOSICIN)
TEMA:
APELLIDOS Y
NOMBRES:

AREA: GRADO: SECCI
N:
N
CRITERIOS DE EVALUACIN
1 2 3 4 5
1
CUALIDADES DEL EXPOSITOR:
1.1. Apari!"ia pr#$!a%. &'!i($r)a*$+ a#a*$+ pi!a*$, Ra%i-a #' pr#!.a"i/! 0
pr#!.a #' .)a.
1.2. S *#!1$%1i/ "$! (a"i%i*a* &#2'ri*a*+ (%'i*- 0 ap%$)$+ #i! !r1i$#i#)$+ !i
#i%!"i$# i!*3i*$#+ #i! rp.i"i$!#, Apr!*i/.
2
APTITUD DISCURSI4A:
2.1. C%ari*a* *i#"'r#i1a &1$%')!+ 1$"a%i-a"i/!+ 5a3%a "$! "%ari*a* # % #"'"5a #i!
.ar.a)'*$,
2.2. R"'r#$# 6p%i"a.i1$# &# *7a !.!*r+ )a!$# (%6i3%# a% 6p%i"ar % "$!.!i*$,
3
RELACION CON LA AUDIENCIA:
3.1. 8$.i1a"i/! pr)a!!. 5a"ia % .)a &i)pr#i$!a a% a'*i.$ri$+ )a!.i! %a
a.!"i/! * #'# "$)pa9r$#,
3.2. A".i.'* :' i!#pira "$!(ia!-a &# *7a !.!*r+ )a!.i! )ira*a (ir) a!. %
a'*i.$ri$+ a!i)a+ r"$)i!*a+ i!(%'0 ! % a'*i.$ri$,
4
DESE8PE;O EXPOSITI4O:
4.1. D$)i!i$ * #' .)a &# prpar/+ apr!*i/ .$*$+ 6p%i"a #i! *'*a# !i 1a"i%a"i$!#+
!$ i)pr$1i#a,
4.2. Or*! 0 "$5r!"ia 6p$#i.i1a &!$ 5a0 1a"<$#+ !i rp.i"i$!#+ r#p.a %$# #i2!$#
* p'!.'a"i/!+ *)'#.ra prpara"i/!,
4.3. S *#p%a-a ! % #"!ari$ &1a 5a"ia *%a!.+ "$#.a*$#+ !$ *a #pa%*a a%
a'*i.$ri$,
4.4. E6pr#i/! "$rp$ra% &'#a )<)i"a#+ a*)a!#+ #'# )a!$# 0 3ra-$# 6pr#a! %$ :'
*i"+ ra%i-a %$# a*)a!# #p"<(i"$#,
PUNTAJE
EQUIVALENCIA CUALITATIVA DEL PUNTAJE:
EXCELENTE
= 5 puntos.
=UENO
= 4 puntos.
ACEPTA=LE
= 3 puntos. >ir)a:
REGULAR
= 2 puntos.
DE>ICIENTE
= 1 punto. DOCENTE:
VB

FICHA DE OBSERVACIN - COEVALUACIN
(EXPOSICIN)
TEMA:
APELLIDOS Y
NOMBRES:

AREA: GRADO: SECCI
N:
CRITERIOS DE EVALUACIN
1 2 3 4 5
1
CUALIDADES DEL EXPOSITO:
1.1. Apari!"ia pr#$!a%. &'!i($r)a*$+ a#a*$+ pi!a*$, Ra%i-a #' pr#!.a"i/! 0
)!"i$!a #' .)a+ 6p%i"a % p$r:'? %i2i/.
1.2. S *#!1$%1i/ "$! (a"i%i*a* &#2'ri*a*+ a#r.i1i*a*+ (%'i*- 0 ap%$)$+ #i!
!r1i$#i#)$+ !i #i%!"i$# i!*3i*$#+ #i! rp.i"i$!#,
2
APTITUD DISCUSIVA:
2.1. C!"#$%"% %$s&u#s$'" ('o!u)*n+ 'o&"!$,"&$-n+ ."/!" &on &!"#$%"% s*
!* *s&u&." s$n t"#t")u%*o0
2.2. *&u#sos *1p!$&"t$'os (Us" )"t*#$"!+ s* %*2" *nt*n%*#+ )"nos 3!*1$/!*s "!
*1p!$&"#+ ut$!$," 3#"s*s+ #*3#"n*s+ p*ns")$*ntos #*!"&$on"%os " su t*)"0
3
ELACION CON LA AUDIENCIA:
3.1. 4ot$'"&$-n p*#)"n*nt* ."&$" *! t*)" ($)p#*s$on" "! "u%$to#$o+
)"nt$*n* !" "t*n&$-n %* sus &o)p"5*#os0
3.2. A&t$tu% 6u* $nsp$#" &on3$"n," (%o)$n" "! "u%$to#$o s* %*2"
*nt*n%*#+ "n$)"+ #*&o)$*n%"+ $n3!u7* *n *! "u%$to#$o0
4
DESE4PE8O EXPOSITIVO:
4.1. Do)$n$o %* su t*)" (s* p#*p"#-+ $n&!u7* &ont*n$%os p*#t$n*nt*s+
*1p!$&" s$n %u%"s n$ '"&$!"&$on*s+ no $)p#o'$s"0
4.2. O#%*n 7 &o.*#*n&$" *1pos$t$'" (!o 6u* %$&* t$*n* 6u* '*# &on su
t*)"+ ."7 !-9$&"+ s*&u*n&$"+ no ."7 '"&:os0
4.3. C"p"&$%"% "#9u)*nt"t$'" 7 %* s:nt*s$s ($n'*st$9-+ %*s"##o!!- su
t*)" &on p#*&$s$-n+ #*sp*t" su t$*)po0
4.4. E1p#*s$-n &o#po#"! (S* %*sp!"," *n *! *s&*n"#$o+ us" ):)$&"s+
"%*)"n*s+ sus )"nos 7 /#",os *1p#*s"n !o 6u* %$&*0
PUNTAJE
E@UI4ALENCIA CUALITATI4A DEL PUNTAJE:
EXCELENTE = 5 puntos.
;UENO = 4 puntos.
ACEPTA;LE = 3 puntos. >ir)a:
E<ULA = 2 puntos.
DE=ICIENTE = 1 punto. R1i#a*$ p$r:
VB

FICHA DE OBSERVACIN - COEVALUACIN
(EXPOSICIN DE GRUPO)
TEMA:
APELLIDOS Y
NOMBRES:
DOCENTE:

AREA: GRADO
:
SECCI
N:
FECH
A:
ESTUDIANTES
INDICADORES
S
E

M
U
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S
T
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A

S
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A

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X
P
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S
I
T
I
V
A
.
4ALORACIAN
&PRO8EDIO,
1 B 4 1 B 4 1 B 4 1 B 4 1 B 4
1.
2.
3.
4.
5.
PUNTAJE TOTAL:
NOTA 4IGESI8AL
DOCENTE V>;> SU; DIECCI?N


FICHA DE OBSERVACIN - AUTOEVALUACIN
(EXPOSICIN DE GRUPO)
TEMA:
APELLIDOS Y
NOMBRES:
DOCENTE:

AREA: GRADO
:
SECCI
N:
FECH
A:
(Evaluacin consciente de cada miembro del grupo)
INTEGRANTES
INDICADORES
P
R
O
M
E
D
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L

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1-5 1-5 1-5 1-5
1.
2.
3.
4.
5.
Not": T*n*# *n &u*nt" 6u*:
1 = %*3$&$*nt*+
2 = #*9u!"#+
3 = "&*pt"/!*+
4 = /u*no+
5 = *1&*!*nt*.
V>;>
FICHA DE METACOGNICIN

APELLIDOS Y
NOMBRES:

AREA: GRAD
O:
SECCI
N:
FECH
A:
@QuA "p#*n%:B @C-)o "p#*n%:B @En
6uA )* *6u$'o6uAB
@P"#" 6uA "p#*n%:B @C-)o )* s*nt:B
V>;>
FICHA DE METACOGNICIN

APELLIDOS Y
NOMBRES:

AREA: GRADO
:
SECCI
N:
FECH
A:
ITE4S ESPUESTA
1. Qu a!"#$%&
2. C'() a!"#$%&
3. Qu $*+*,u-.a$"/ .u0"&
4. C'() /u"! (*/ $*+*,u-.a$"/&
5. Qu -'1*,a /*1u*' (* !),"/) $" a!"#$*2a3"&
4. C'() --"1u a -a 0"!$a$&
5. E/.)6 /"1u!) $" (* a!"#$*2a3"&
V>;>

T%.u-) $" -a O7!a8 E9-*,a! "- )!:u $"- .%.u-) $" -a )7!a.
Au.)! $" -a O7!a8 E/,!*7*! "- #)(7!" ,)(-".) $"- au.)!.
E/.!u,.u!a $" -a O7!a ;N<("!) $" ,a%.u-)/= a,.)/= "/,"#a/= 7-):u"/ #a!!a.*0)/= "/.!)+a/= ".,.>.
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C)!!*"#." L*."!a!*a ;C-a/*,*/()= R"#a,*(*"#.)= M"$*"0a-*/()= R)(a#.*,*/()= R"a-*/()= Va#1ua!$*/()= ".,.>
G#"!) L*."!a!*) ;@*,) Na!!a.*0)= L%!*,) 6 D!a(?.*,)>.
E/",*" L*."!a!*a ;N)0"-a= ,u"#.)= .!a1"$*a= ,)("$*a= $!a(a= )$a= 1-)1a= ".,.>.
&AUTOR,
GENERALIDADES
Na!%"#al%&a&8
C"$$%#* L%*$a$%a8
G.#$" 0 E'/!%8
Cal%7%!a*%,"8
DATOS =IOGRC>ICOS PRODUCCIAN LITERARIA CARACTERSTICAS DE SUS O=RAS
1V%&a &*alla&a &l a)*"$5 1T"&a' la' "b$a' '!$%*a' /"$ l a)*"$,
Cla'%7%!a&"' /"$ (.#$"' 0 '/!%'5
1L"' $a'("' +2' %+/"$*a#*' & ')' "b$a'5
ARGUMENTO
1D'a$$"lla&" /"$ !a/6*)l"', /a$*' " bl"9)'
#a$$a*%,"'5
INICIO PROCESO &NUDO O CLI8AX, DESCENLACE
CAP. I
PERAONABEA
1D'!$%b%$ ')'
a!!%"#'5
PRINCIPALEA 8
-
-
AECUNDARIOA8
-
-
TEMA
EACENARIOA
;L)(a$' &"#& ' $al%3a# l"' :!:"' " a!!%"#'5
AMBIENTE
;La' !%$!)#'*a#!%a' # 9) ' $al%3a# l"' :!:"'8 al($6a, &"l"$, *$%'*3a, a+#",
')'/#'", *+"$, #"4", *!.5.
PROBLEMAA
1E;/l%!a$ b$,+#* l"' /$"bl+a' 9) /la#*a l a)*"$5
_____ _ __ _ a _moo _______ _______
CL?1!*(a/ $"- ,*"-)D M".?+)!a N)(*#a,*'# a -a --u0*a.
___ _
I#&%!a$ la #'<a#3a 9) #"' &4a la "b$a /a$a la 7"$+a!%-# &)!a*%,a &l
:"+b$.
=>). $'al*a$6a' & la "b$a? =C)2l ' *) "/%#%-# $'/!*" a la "b$a?
__g__ __g_____
C$a$ )#a /9)<a #a$$a!%-# &a#&" !"#*%#)%&a& al &'a$$"ll" & la "b$a !"#
l"' +%'+"' /$'"#a4'.
R/$'#*a$ ($27%!a+#* '!)#!%a' %+/"$*a#*' &l !"#*#%&" & la "b$a.
LOAL!"A!#N
$E LA O%RA
$ATO& $EL AUTOR
AN'L!&!& $EL ONTEN!$O $E LA O%RA
AN'L!&!& $E (ORMA O E)*RE&!#N
A*RE!A!#N R+T!A
REAT!,!$A$
*RO$U!#N

E# ba' al *+a & la "b$a '!$%b%$ )# *;*" a$()+#*a*%," " #'a0". 1M6#%+" 2@ l6#a'5

FICHA DE CALIFICACIN DE COMPRENSIN Y
PRODUCCIN DE TEXTOS
APELLIDOS Y
NOMBRES:

AREA: GRADO
:
SECCI
N:
FECH
A:
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE 8CXI8O PUNTAJE
J'i"i$ "r<.i"$
Pu#.) $" 0*/.a "!/)#a- *(-%,*.) )
"9-%,*.) /)7!" "- ."9.) -"%$).
D5 PUNTOS
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"$5#i/!
L)/ ?!!a+)/ /" !"-a,*)#a# u#) ,)# ).!)/
).)!1a#$) u#*$a$ a- ."9.). La/ *$"a/ :u"
/" !"/"#.a "# u# (*/() ?!!a+) /"
!"-a,*)#a# "#.!" /%
D4 PUNTOS
Cra.i1i*a*
La/ *$"a/ 6 a!1u("#.)/ /)# "9u"/.)/
,)# /*#1u-a!*$a$ 6 au."#.*,*$a$.
D4 PUNTOS
Ni1% %?6i"$
&"a'*a% *
1$"a3'%ar,
R"$a,.a $"()/.!a#$) +-u*$"2 6 !*:u"2a "#
"- 0),a7u-a!*) ;.!(*#)/ a$",ua$)/=
/*#'#*()/ 6 "9!"/*)#"/ ":u*0a-"#."/>
D3 PUNTOS
C%ari*a*
La/ *$"a/ /" "9)#"# /*# a(7*1E"$a$= #*
,)#.!a$*,,*)#"/.
D2 PUNTOS
Or.$2ra(<a 0
"a%i2ra(<a
U.*-*2a ,)!!",.a("#." -a/ #)!(a/
)!.)1!?+*,a/ ;-".!a/ F .*-$"/ F u#.ua,*'#>
D2 PUNTOS
TOTAL 2D PUNTOS

FICHA DE CALIFICACIN DE DECLAMACIN
PARTICIPANTE
TTULO DEL
POEMA
AREA: GRADO
:
SECCI
N:
FECH
A:
CRITERIOS INDICADORES CRITERIOS
PUNTAJE
EXPESI?N
OAL
La "#.)#a,*'#= #+a/*/= .*(7!" $" 0)2= au/a/=
!*.()= $*,,*'#= !"/*!a,*'# " *#+-"9*'# $" -a 0)2.
5C
EXPESI?N
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a- /"#.*$) $"- )"(a= /*# ,a"! "# "- G*/.!*)#*/() )
."a.!a-*2a,*'#.
2C
4ENSAJE
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a(*/.a$= "- "#,u"#.!) "#.!" .)$a/ -a/ /a#1!"/= -a
"/"!a#2a= "- ).*(*/()= -a u3a#2a= "- 0a-)!= -a
G"!)*,*$a$= -a/ !a%,"/ G*/.'!*,a/ $" -a #a,*'#
"!ua#a= -a $*1#*$a$ 6 "- )!1u--) ,)-",.*0) $"-
u"7-)= -a !"0a-)!a,*'# $" -a/ ,)(u#*$a$"/
*#$*1#a/ 6 #a.*0a/= "- 0a-)! $" -a 3u/.*,*a= -a +u"!2a
."-<!*,a $" -)/ u"7-)/ )!*1*#a!*)/= -a ."!#u!a= "-
a()!= -a !"-a,*'# ,)# -a #a.u!a-"2a ,)() u# .)$)
0*0*"#.".
2C
EXPESI?N DE
LA E4OTIVIDAD
Fu"!2a "().*0a= /"1u!*$a$= "!/)#a-*$a$ 6
#a.u!a-*$a$.
1C
TOTAL
1DD

LISTA DE COTEJO PARA VALORAR EL RESUMEN DE UN
FRAGMENTO

CAPACIDAD
AREA: GRADO
:
SECCI
N:
FECH
A:
NE APELLIDOS F NO8=RES
INDICADORES
S
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2
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1D
11
12
13
14
15

1G
1H
1I
1J
2D
LISTA DE COTEJO PARA LA REVISIN Y ANLISIS DEL CUADERNO

AREA: GRADO
:
SECCI
N:
FECH
A:
INDICADORES
P
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1
2
3
4
5
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I

J
1D
11
12
13
14
15
1G
1H
1I
1J
2D
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PRESENTACIN DEL CUADERNO

AREA: GRADO
:
SECCI
N:
FECH
A:
INDICADORES
E
l

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2

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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA LNEA DE TIEMPO

CAPACIDAD:
AREA: GRADO
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SECCI
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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR MAPA MENTAL

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AREA: GRADO
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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO

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ACTIVIDAD : SALTO LARGO
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GRADO
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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ACTITUD FRENTE AL REA

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FICHA DE EVALUACIN DE PRODUCCIN DE TEXTOS

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2D
FICHA DE OBSERVACIN
A ESTUDIANTES DURANTE UNA CLASE O EXPOSICIN
APELLIDOS Y
NOMBRES:

AREA: GRAD
O:
SECCI
N:
FECH
A:
N TEMS S NO OBSERVACI
N

1
Hace preguntas para obtener ms informacin o
aporta aclarando el tema.
2
Hace pequeos resmenes verbales y los parafrasea
durante la clase.
3
Evita conductas verbales y no verbales que pudieran
distraer.
!rata que el "ablante sienta que est siendo

entendido.
#
Est atento todo el tiempo$ interesado en aprender
la leccin del d%a.
& 'o interrumpe al que "abla.
V>;>
LISTA DE COTEJO
APELLIDOS Y
NOMBRES:

AREA: GRAD
O:
SECCI
N:
FECH
A:

N TEMS
ADECUA
DO
+-
INADECU
ADO
1 (plica la )erarqu%a de las operaciones.
2 *eali+a las operaciones con e,actitud.
3 (plica correctamente las reglas y-o propiedades.
.etermina correctamente la incgnita y los datos.
# /lanea bien los problemas.
&
Halla la solucin al problema y sustenta su
respuesta.
V>;>
FICHA DE OBSERVACIN
AUTOEVALUACIN
APELLIDOS Y
NOMBRES:

AREA: GRAD
O:
SECCI
N:
FECH
A:
N TEMS S NO
1 0e puse t%tulo

2 /resent1 a los persona)es
3 .escrib% el lugar
.escrib% las circunstancias donde se reali+aban los "ec"os
# /resent1 el problema o conflicto entre los persona)es
& 2nvent1 frases que se repiten en cada prrafo
3 /recis1 las acciones del persona)e principal para resolver el problema
4 .esarroll1 con secuencia lgica los "ec"os presentados
5 6antuve la e,pectativa "asta el final
17 8omprend% con facilidad el cuento al leerlo
11 9s1 un lengua)e claro y entendible
12 9s1 maysculas$ puntos y comas en forma correcta
13 9s1 sustitutos al referirme a un mismo persona)e
1 :olucion1 los problemas planteados en el desenlace
1# 8onsider1 un final.
1& /resent1 mi traba)o con limpie+a$ orden y buena letra
VB
REGISTRO DE RASGOS
APELLIDOS Y
NOMBRES:

AREA: GRAD
O:
SECCI
N:
FECH
A:
ACTIVIDAD:
N TEMS S NO NO SE
DEFINE
1 *E:/E!9;:;<(=

2 /9'!9(0
3 (6(>0E
:E*?282(0
# 8;*!('!E
& .;62'('!E
3 8;':E89E'!E
4 (@*E:2?;<(=
5 *E:/;':(>0E
17 :;02.(*2;<(=
V>;>

FICHA DE EVALUACIN PARA TRABAJO MONOGRFICO
APELLIDOS Y
NOMBRES:

AREA: GRADO
:
SECCI
N:
FECH
A:
NE CRITERIOS PUNTAJE 8CXI8O PUNTAJE
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D2 R"$a,,*'# ;,-a!*$a$ 6 ,)G"/*'#> 1
D3 O!*1*#a-*$a$ ;"#/a(*"#.) ,!"a.*0)> 2
D4 A-*,a,*'# $*$?,.*,a "# .)$) /u $"/a!!)--) 2
D5 P!",*/*'# "# "- -"#1ua3" ,*"#.%+*,) 6 .,#*,) 2
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DH R"-a,*'# $" -a/ ,)#,-u/*)#"/ 6 -)/ )73".*0)/ 2
DI U/) $" $a.)/ 6 +'!(u-a/ "# -a a-*,a,*'# $" $"- !)7-"(a 1
DJ O!$"#a$) 6 /*/."(a.*2a$) ;(?!1"#"/> 2
1D O!.)1!a+%a 2
TOTAL 2D PUNTOS
DOCENTE
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR EL
RESUMEN

CAPACIDA
D :

AREA: GRADO
:
SECCI
N:
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2D
FICHA DE OBSERVACIN PARA UNA LNEA DE TIEMPO

AREA: GRADO
:
SECCI
N:
FECH
A:
INDICADORES
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FICHA DE OBSERVACIN DE INFOGRAFA

CAPACIDAD :
AREA: GRADO
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SECCI
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MI ESTILO DE APRENDI!AJE
Pa$a 'ab$ !)2l ' *) '*%l" & a/$#&%3a4 $')l, '* /9)<" !)'*%"#a$%" /$"/)'*" /"$ H"#0 Al"#'" 0 M)+7"$& 1CHEA5. L
&*#%&a+#* !a&a )#" & l"' 6*+' 0 +a$!a !"# )#a 1X5 # la '!ala & @ al 4 '(A# *) ($a&" & a!)$&".
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15
P!"+*"!) -a/ ,)/a/ "/.!u,.u!a$a/ a -a/ $"/)!$"#a$a/.
14
N) (" *()!.a Ga,"! .)$) -) #","/a!*) a!a :u" /"a "+",.*0) (* .!a7a3).
RESULTADO:
S$ ."s #*spon%$%o 6u* D*stEs %* "&u*#%oF &on !"s p#*9unt"s:
PE<UNTAS SU4A TUS PUNTAJES ESTILO
1= 5= J= 13 L L L M EATILO ACTIVO
2= 4= 1K= 14 L L L M EATILO REFLENIVO
3= 5= 11= 15 L L L M EATILO TERICO
4= I= 12= 14 L L L M EATILO PRAGMOTICO
En *! 6u* ."7"s o/t*n$%o )Es punt"2* *s* *s tu *st$!o %* "p#*n%$,"2*.
TEST PARA EVALUACIN EL ESTILO DE APRENDI!AJE
(Mi propio estilo de aprendizaje)
Nombre: .. Grado : Secci n:

E# ,a$a !"1u#.a ,a-*+%:u"/" %"n%o punt"2* " !"s &u"t#o "!t*#n"t$'"s (&o)p!*t"# GGG 0 (1+2+3+40 /a7*"#$)
:u" ,ua.!) ;4> "/ -) :u" ("3)! -) $"/,!*7" a u/."$ (*/() 6 u#) ;1> -) :u" ")! -) $"/,!*7".
1. Cua#$) a#." u# !)7-"(a $"7) $a! u#a /)-u,*'#
u )7."#"! u# !"/u-.a$) u!1"#."= ,'() ("
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3. F!"#." a u# /u,"/)= ,'() !"a,,*)#)&
a. PPP M" *#0)-u,!) "(),*)#a-("#."
7. PPP A)6 u# ("!) )7/"!0a$)!
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7. PPP A)6 !"+-"9*0)
,. PPP M" !)6",.) Ga,*a "- +u.u!)
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I. E# u# !),"/) ,)#/*$"!) (?/ *()!.a#."8
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,. PPP La ,)#,".ua-*2a,*'#
$. PPP La "9"!*("#.a,*'#
J. E# (* .!a7a3) /)68
a. PPP I#."#/a("#." $"$*,a$)
7. PPP P"!/)#a-*/.a 6 !"/"!0a$)
,. PPP L'1*,) 6 !a,*)#a-
$. PPP R"/)#/a7-" 6 ,u(-*$)!
Puntaje
!. "raspase los punta#es cuidando de no e$uivocar el de cada pregunta y letra y solamente el de las alternativas $ue se indican.
%. Sume por columna solo los punta#es ingresados verifi$ue en $u& habilidad tienen m's punta#e de acuerdo a la tabla de la derecha.
Pregunta A B C D
! - - - -
% - -- - -
( - - - -
) - - - -
* - - - -
+ - - - -
, - - - -
- - - - -
. - - - -
TOTAL - - - -
EC OR CA EA
/ebe 0ompletar con n1mero de acuerdo a su respuesta
/ebe 0eldas $ue deben $uedar vac2as
ESTILOS BSICOS DE APRENDI!AJE
Son tres los estilos bsicos de aprendizaje: visual (ojos), auditivo (odo) y kinestsico (cuerpo en general). Por ejeplo, si
intentaos pensar en una ciudad !ue "ayaos visitado una vez, algunos recordareos ejor el aspecto de sus edi#icios
(visual), otros su nobre (auditivo), otros el calor o #ro !ue "aca cuando estuvios a" (kinestsico).
Aprendizaje visual

Se aprende pre#erenteente a travs del contacto visual con el aterial educativo.
Se piensa en igenes$ !uien aprende as es capaz de traer a la ente uc"a in#oraci%n a la vez, por ello tienen
s #acilidad para absorber grandes cantidades de in#oraci%n con rapidez.
&a costubre de visualizar ayuda a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos, por lo cual desarrollan una
ayor capacidad de abstracci%n.
&as representaciones visuales del aterial, coo gr#icos, cuadros, linas, carteles y diagraas ejoran este tipo
de aprendizaje.
'ideos, pelculas o prograas de coputaci%n tabin ejoran este aprendizaje.
Se recuerda ejor lo !ue ledo !ue lo !ue escuc"ado.
&a anera s e#iciente de alacenar in#oraci%n es visual (en una clase con retroproyector, por ejeplo, pre#erirn
leer las #otocopias o transparencias a seguir la e(plicaci%n oral, o toarn notas para tener despus algo !ue leer).
Se calcula !ue entre un )*+ y un ,*+ de la poblaci%n en general privilegia el estilo de aprendizaje visual.
Aprendizaje visual auditivo
-uien tiene s desarrollado este tipo de aprendizaje, aprende pre#erenteente escuchando el aterial educativo.
Piensa y recuerda de anera secuencial y ordenada, por lo !ue pre#iere los contenidos orales y los asiila ejor
cuando pueden e(plicrselos a otra persona.
.esponden con (ito al estilo de ense/anza s #recuente en el sistea escolar, ya !ue se adaptan con #acilidad al
#orato de la clase e(positiva.
0ienen una gran capacidad para aprender idioas y1o 2sica.
&os cassettes y discos, las discusiones en p2blico y las lecturas en voz alta, ejoran su aprendizaje.
.ecuerdan ejor lo !ue escuc"an !ue lo !ue leen.
Su anera de alacenar in#oraci%n es trans#iriendo lo auditivo a un edio visual (el alacenaiento auditivo suele
ser enos e#iciente).
Se calcula !ue entre un 3*+ y un 4*+ de la poblaci%n en general privilegia el estilo de aprendizaje auditivo.
Aprendizaje kinestsico
&os alunos y alunas kinestsicos1as aprenden pre#erenteente al interactuar #sicaente con el aterial
educativo.
Para aprender necesitan asociar los contenidos con oviientos o sensaciones corporales. 5e este odo, en una
clase e(positiva, se balancearn en su silla, intentarn levantarse, la pasarn "aciendo garabatos o dibujitos, etc.
Sus aprendizajes son s lentos, y se desepe/an ejor en tareas de tiepo liitado y con descansos #recuentes.
&as actividades #sicas, el dibujo y la pintura, los e(perientos de laboratorio, los juegos de rol, ejoran su
aprendizaje.
Pueden recordar ejor lo !ue "acen en lugar de lo !ue ven o escuc"an.
Poseen la anera enos e#iciente para alacenar in#oraci%n acadica y la ejor para alacenar in#oraci%n !ue
tenga !ue ver con lo deportivo y artstico.
Se calcula !ue entre un 6*+ y un ,*+ de la poblaci%n en general privilegia el estilo de aprendizaje kinestsico. 7ste
porcentaje se increenta en la poblaci%n asculina.
8oo puede verse, los distintos estilos de aprendizaje no son ejores o peores, pero si s o enos e#icaces para
aprender distintos contenidos. 7studiantes visuales o auditivos se desepe/an usualente con (ito en el sistea
escolar, ientras !ue estudiantes kinestsicos suelen tener di#icultades acadicas, al ser este el estilo de aprendizaje
enos considerado en la ayora de las salas de clase. 7n todo caso, cada estilo de aprendizaje se/ala la pre#erencia por
un deterinado canal perceptual, no su e(clusividad. 7l uso de distintos canales perceptuales puede ser re#orzado con la
prctica. 7n este sentido, el ideal del aprendizaje es el uso e#iciente de los tres canales y la capacidad de adaptar el estilo
propio predoinante al aterial educativo y a la anera en !ue ste se presenta.
http344555.educarchile.cl46ortal.7ase48eb4Ver0ontenido.asp9:;UI/<e!ffcbf)-ff,!-)+f--.++)-.+.d!)c(e*(-=I/<!-.,!! mayor informacin sobre
"&cnicas de estudios.
http344555.ua.es4dpto4d$ino4">4Invest?docente4ils5eb?es.html test cuestionario de estilos de @prendiza#e

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!rata que el "ablante sienta que est siendo

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