PANDUANPELAKSANAAN

StudentCenterLearning
SCL
LembagaPengembanganPendidikan
UniversitasSebelasMaret
2010
PENGANTAR
Buku ini berisi mengenai Panduan Pelaksanaan Student Center Learning (SCL).
Sosialisasi mengenai SCL dilakukan oleh Lembaga Pengembangan Pendidikan (LPP
UNS) melalui program Pelatihan PEKERTIAA dan beberapa pelatihan khusus untuk
mengembangkanmodelmodelpembelajaran.
Panduan iniberisi kumpulan 4 (empat) slideslide presentasi yang diambil darisesisesi
pelatihanmengenaiSCLyangdiselenggarakanolehLPPUNSdanFKIPUNS,yaitu:
1. Konsep Perubahan Pembelajaran dengan Pendekatan SCL Slide Presentasi
TimKBKDIKTI,disampaikandalamPelatihanPEKERTIAAUNS
2. ModelModelPembelajaranSCLSlidePresentasiTimKBKDIKTI,disampaikan
dalamPelatihanPEKERTIAAUNS
3. Pendekatan, Strategi, Metode, Model Pembelajaran SCL Slide PresentasiTim
PEKERTIAAUNS,disampaikandalamPelatihanPEKERTIAAUNS
4. ModelModel Pembelajaran Inovatif Slide Presentasi Tim PLPG FKIP UNS,
disampaikandalamProgramPLPGFKIPUNS.
Panduan ini diharapkan dapat digunakan oleh semua dosen UNS yang telah mengikuti
PelatihanPEKERTIAAsebagaipanduandalammelaksanakanSCLpadamatakuliahnya
masingmasing.
TimPEKERTIAA
LembagaPengembanganPendidikan
UniversitasSebelasMaret

KonsepPerubahanPembelajaran
denganPendekatanSCL
SlidePresentasiTimKBKDIKTI,
disampaikandalamPelatihanPEKERTIAA
UNS
MATERI 3
(STUDENTCENTEREDLEARNING)
KONDISI GLOBAL : KONDISI GLOBAL :
PERSAINGAN, PERSAINGAN,
PERSYARATAN KERJA, PERSYARATAN KERJA,
PERUBAHAN ORIENTASI. PERUBAHAN ORIENTASI.
PERUBAHAN
KOMPETENSI
LULUSAN
PERUBAHAN
KOMPETENSI
LULUSAN
PERUBAHAN
KURIKULUM
PERUBAHAN
KURIKULUM
PERUBAHAN PERUBAHAN
PERILAKU PERILAKU
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
PERUBAHAN PARADIGMA PERUBAHAN PARADIGMA
PENGETAHUAN,BELAJAR PENGETAHUAN,BELAJAR
DAN MENGAJAR DAN MENGAJAR
PENINGKATAN PENINGKATAN
MUTU MUTU
LULUSAN LULUSAN
Tim KBK DIKTI

PEMBELAJARAN
BERPUSATPADA
DOSEN/GURU
PEMBELAJARAN
BERPUSATPADA
DOSEN/GURU
PEMBELAJARAN
BERPUSATPADA
MAHASISWA
PEMBELAJARAN
BERPUSATPADA
MAHASISWA
Pokok
BahasanII
MATERIC
MATERIA1
MATERIA2 MATERIB2
MATERIB1
Pokok
BahasanI
MATERID4 MATERID2
MATERID1 MATERID3
URUTAN MATERI URUTAN MATERI AJAR DALAM PERKULIAHAN AJAR DALAM PERKULIAHAN URUTAN MATERI URUTAN MATERI AJAR DALAM PERKULIAHAN AJAR DALAM PERKULIAHAN

DasarFisiologi
DasarAnatomi
Sistem
Fisiologitubuh
Sistemsyaraf
CONTOH ORGANISASI MATERI ( 1 ) CONTOH ORGANISASI MATERI ( 1 )
Sistemotot
Sistemjaringan
Anatomimanusia
Fisiologimanusia
Dapatmenyebutkan
DasarFisiologi
Mampumenjelaskan
DasarAnatomi
Dapatmenerangkan
Sistem
Mampumenganalisis
Fisiologitubuh
Mampumenjelaskan
Sitimsyaraf
CONTOH ANALISIS INSTRUKSIONAL CONTOH ANALISIS INSTRUKSIONAL
Mampumenjelaskan
Sistemotot
Mampumenganalisis
Sistemjaringan
Mampumengidentifikasi
Anatomimanusia
Mampumenjelaskan
Fisiologimanusia

SUSUNAN MATERI PEMBELAJARAN

BERDASARKAN
LOGIKA KEILMUANNYA
(SISTEMPENGETAHUAN)
(STRUKTURILMU)
Sekaligusmerupakanstrategipembelajaran
PEMBELAJARAN BERBASIS SUBSTANSI PEMBELAJARAN BERBASIS SUBSTANSI
TOPIK PILIHAN
(Komprehensif)
TUGAS
&
PRESENTASI
MATERI
AJAR
dalam
bentuk
DIKTAT
atau
MODUL
AJAR
URAIAN SISTEM PENGETAHUAN
KULIAH
AWAL
TOPIK AI
TOPIK A2
TOPIK A3
TOPIK B2
TOPIK BI TOPIK C
REVIEW
PENGETAHUANDIPANDANG
SEBAGAI SESUATU YANG
SUDAH JADI ,YANGTINGGAL
DIPINDAHKAN(DITRANSFER)
DARIDOSENKEMAHASISWA.
PENGETAHUANADALAH PENGETAHUANADALAH
HASIL KONSTRUKSI HASIL KONSTRUKSI
(BENTUKAN)ATAU (BENTUKAN)ATAU
HASIL TRANSFORMASI HASIL TRANSFORMASI
SESEORANGYANGBELAJAR. SESEORANGYANGBELAJAR.
BELAJARADALAH
MENERIMA
PENGETAHUAN
(PASIFRESEPTIF)
BELAJARADALAH BELAJARADALAHMENCARI MENCARI
DAN MENGKONSTRUKSI DAN MENGKONSTRUKSI
(MEMBENTUK) (MEMBENTUK)
PENGETAHUANAKTIFDAN PENGETAHUANAKTIFDAN
SPESIFIKCARANYA SPESIFIKCARANYA
Menyampaikan Menyampaikan
pengetahuan pengetahuan
(bisaKlasikal) (bisaKlasikal)
Menjalankansebuah Menjalankansebuah
instruksiyangtelah instruksiyangtelah
dirancang dirancang
Berpartisipasidengan
mahasiswadalam
membentuk
pengetahuan
Berpartisipasidengan
mahasiswadalam
membentuk
pengetahuan
Menjalankanberbagai
strategiyang
membantumahasiswa
untukdapatbelajar.
Menjalankanberbagai
strategiyang
membantumahasiswa
untukdapatbelajar.
TeacherCenteredLearning
SISWAPASIF
RESEPTIF
Belajar=
menerima
pengetahuan?
SERING
DINAMAKAN
PENGAJARAN
BELAJAR ADALAH BERUBAH
(DARI GEMUK KE KURUS)
DAN ADA NILAI TAMBAH
BLACK BOX

AKTIF
SPESIFIK
Mencaridan
mengkonstruksi
pengetahuan
lewatberbagai
strategi
MENJADI GREY BOX
SERING
DINAMAKAN
PEMBELAJARAN
PERENCANAAN PELAKSANAAN
GBPP
SAP
METODEDAN MODEL
PEMBELAJARAN
R
E
K
O
N
S
T
R
U
K
S
I

M
A
T
A

K
U
L
I
A
H

PENGEMBANGAN
K
U
R
I
K
U
L
U
M

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN
PROSES
BELAJAR
Bahan
ajar
Dosen
Mhs
Sarana
dan
Media
HASIL
BELAJAR
PERENCANAAN PELAKSANAAN
RENC.
PEMB.
METODEDAN MODEL
PEMBELAJARAN SCL
P
E
N
G
E
M
B
A
N
G
A
N

P
E
M
B
E
L
A
J
A
R
A
N

PENGEMBANGAN
K
U
R
I
K
U
L
U
M

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN
Action
Research
PROSES
DANHASIL
BELAJAR
sumber
belajar
Dosen
Mhs
(PLAN) (DO) (ACT)
(CHECK)
PESERTA
DIDIK
PENDIDIK
SUMBER
BELAJAR
INTERAKSI
MAHASISWA
DOSEN
SUMBER
BELAJAR
SEBAGAIFASILITATOR
DANMOTIVATOR
MULTIDEMENSI
MENITIKBERATKAN
PADA
METHOD OF INQUIRY
DANDISCOVERY
INTERAKSI
UTUH
MENUNJUKKANKINERJA
KREATIF
KOGNITIF
PSIKOMOTOR
AFEKTIF
1. MEMFASILITASI :
Buku,modulajar,handout,journal,hasilpenelitian,danwaktu.
2. MEMOTIVASI :
Denganmemberiperhatianpadamahasiswa.
Memberimateriyangrelevandengantingkatkemampuan
mahasiswadandengansituasiyangkontektual.
Memberisemangatdankepercayaanpadamahasiswabahwa
iadapatmencapaikompetensiyangdiharapkan.
Memberikepuasanpadamahasiswaterhadappembelajaran
yangkitajalankan.
3. MEMBERI TUTORIAL :
Menunjukkanjalan/cara/metodeyangdapatmembantu
mahasiswamenelusuridanmenemukanpenyelesaianmasalah
yangberkaitandenganmateripembelajaran.
4. MEMBERI UMPAN BALIK :
Memonitordanmengkoreksijalanpikiran/hasilkinerjanya
agarmencapaisasaranyangoptimumsesuaikemampuannya.
1. MEMFASILITASI :
Buku,modulajar,handout,journal,hasilpenelitian,danwaktu.
2. MEMOTIVASI :
Denganmemberiperhatianpadamahasiswa.
Memberimateriyangrelevandengantingkatkemampuan
mahasiswadandengansituasiyangkontektual.
Memberisemangatdankepercayaanpadamahasiswabahwa
iadapatmencapaikompetensiyangdiharapkan.
Memberikepuasanpadamahasiswaterhadappembelajaran
yangkitajalankan.
3. MEMBERI TUTORIAL :
Menunjukkanjalan/cara/metodeyangdapatmembantu
mahasiswamenelusuridanmenemukanpenyelesaianmasalah
yangberkaitandenganmateripembelajaran.
4. MEMBERI UMPAN BALIK :
Memonitordanmengkoreksijalanpikiran/hasilkinerjanya
agarmencapaisasaranyangoptimumsesuaikemampuannya.

KOMPETENSI
(contoh)
CERAMAH
SEMINAR/
DISKUSI/
PRESENTASI
PRAKTIKUM/
STUDI
LAPANGAN
Computer
Aided
Learning
BELAJAR
MANDIRI
Kemampuan
komunikasi
Penguasaan
rumus
Mampu
Berenang
.
.
PROGRAM
OUTCOMES
PROGRAM
OUTCOMES
MACAM METODE MACAM METODE
MEMILIH METODE PEMBELAJARAN MEMILIH METODE PEMBELAJARAN
?
?
?
Terdapat beragam model pembelajaran
dengan pendekatan SCL, di antaranya :
SmallGroupDiscussion
RolePlay&Simulation
CaseStudy
DiscoveryLearning(DL)
SelfDirectedLearning(SDL)
CooperativeLearning(CL)
CollaborativeLearning(CbL)
ContextualInstruction(CI)
ProjectBasedLearning(PjBL)
ProblemBasedLearningandInquiry(PBL)

Reading
Hearingwords
Lookingatpicture
Lookingatanexhibition
Participatinginadiscussion
Watchingvideo
Watchingademonstration
Seeing itdone on location
Giving atalk
Doing aDramatic Presentation
Simullating the Real Experience
DoingtheRealThing
90%
70%
50%
30%
20%
10%
P
A
S
S
I
V
E

A
C
T
I
V
E

TINGKAT
MEMORISASI
Verbal
reciving
Visual
reciving
Partici
pating
Doing
TINGKAT
KETERLIBATAN
MODEL PEMBELAJARAN
1. MENGUTAMAKANTERCAPAINYAKOMPETENSIMAHASISWA
(kemampuankognitif,psikomotor,danafektifsecarautuh).
2. MEMBERIPENGALAMANBELAJARMAHASISWA.
(bukanhanyamemberisoalujian/tes,sedangkanprosesbelajarnya
tidakbisadiketahui)
3. JADIMAHASISWAHARUSDAPATMENUNJUKANHASIL
BELAJARNYA/KINERJANYA.
(mendengarkankuliahdanmencatat,walaupunpenting,tapibukan
kinerjamahasiswayangutama,contoh?)
4. PEMBERIANTUGASMENJADIPOKOKDALAMPEMBELAJARAN.
5. MAHASISWAMEMPRESENTASIKANPENYELESAIANTUGASNYA,
DIBAHASBERSAMA,DIKOREKSI,DANDIPERBAIKI,MERUPAKAN
PROSESYANGPENTINGDALAMPEMBELAJARANSCL.
6. PENILAIANPROSESSAMAPENTINGNYADENGANPENILAIAN HASIL
(ujiantulislebihbanyakmengarahpadapenilaianhasilbelajar).
PEMBELAJARAN KBK DENGAN PENDEKATAN SCL :
Beberapaperubahan
TeacherCenterLearningkeStudentCenterLearning
TRADITIONALTEACHING TRADITIONALTEACHING
( (T Teacher eacher C Center enter L Learnning) earnning)
NEWLEARNING NEWLEARNING
( (S Student tudent C Center enter L Learning) earning)
1 1 Transferpengetahuandari Transferpengetahuandari
dosenkeMahasiswa. dosenkeMahasiswa.
Mhs. aktif mengembangkan pengetahuan Mhs. aktif mengembangkan pengetahuan
& ketrampilan yang dipelajari. & ketrampilan yang dipelajari.
2 2 Mhs.menerimapengetahuan Mhs.menerimapengetahuan
secarapasif. secarapasif.
Mhs secara aktif terlibat dlm mengelola Mhs secara aktif terlibat dlm mengelola
pengetahuan. pengetahuan.
3 3 Lebihmenekankanpada Lebihmenekankanpada
penguasaanmateri. penguasaanmateri.
Tidak terfokus hanya pada penguasaan Tidak terfokus hanya pada penguasaan
materi, tetapi juga mengembangkan sikap materi, tetapi juga mengembangkan sikap
belajar ( belajar (life life- -long learning long learning). ).
4 4 Singlemedia Singlemedia Multimedia Multimedia
5 5 Fungsidosenpemberi Fungsidosenpemberi
informasiutama&evaluator. informasiutama&evaluator.
Fungsi dosen sebagai motivator, Fungsi dosen sebagai motivator,
fasilitator & evaluator. fasilitator & evaluator.
6 6 Prosespembelajaran& Prosespembelajaran&
penilaiandilakukanterpisah. penilaiandilakukanterpisah.
Proses pembelajaran & penilaian dilakukan Proses pembelajaran & penilaian dilakukan
berkesinambungan & terintegrasi. berkesinambungan & terintegrasi.
7 7 Menekankanpadajawaban Menekankanpadajawaban
yangbenarsaja. yangbenarsaja.
Penekanan pada proses pengembangan Penekanan pada proses pengembangan
pengetahuan. Kesalahan dapat digunakan pengetahuan. Kesalahan dapat digunakan
sebagai sumber belajar. sebagai sumber belajar.
TRADITIONALTEACHING TRADITIONALTEACHING
( (T Teacher eacher C Center enter L Learnning) earnning)
NEWLEARNING NEWLEARNING
( (S Student tudent C Center enter L Learning) earning)
8 8 Sesuaidenganpengembanganilmu Sesuaidenganpengembanganilmu
dalamsatudisiplinsaja. dalamsatudisiplinsaja.
Sesuai dengan pengembangan ilmu Sesuai dengan pengembangan ilmu
dengan pendekatan interdisipliner. dengan pendekatan interdisipliner.
9 9 Iklimbelajarindividualdan Iklimbelajarindividualdan
kompetitif. kompetitif.
Iklim yang dikembangkan bersifat Iklim yang dikembangkan bersifat
kolaboratif, suportif & kooperatif. kolaboratif, suportif & kooperatif.
10 10 Hanyamahasiswayangdianggap Hanyamahasiswayangdianggap
melakukanprosespembelajaran. melakukanprosespembelajaran.
Mahasiswa & dosen belajar Mahasiswa & dosen belajar
bersama dalam mengembangkan bersama dalam mengembangkan
pengetahuan & ketrampilan. pengetahuan & ketrampilan.
11 11 Perkuliahanmerupakanbagian Perkuliahanmerupakanbagian
terbesardalamprosespembelajaran terbesardalamprosespembelajaran
Pembelajaran dengan berbagai Pembelajaran dengan berbagai
model pembelajaran SCL. model pembelajaran SCL.
12 12 Penekananpadatuntasnyamateri Penekananpadatuntasnyamateri
pembelajaran. pembelajaran.
Penekanan pada pencapaian Penekanan pada pencapaian
kompetensi oleh mahasiswa. kompetensi oleh mahasiswa.
13 13 Penekananpadabagaimanacara Penekananpadabagaimanacara
dosenmelakukanpengajaran. dosenmelakukanpengajaran.
Penekanan pada bagaimana cara Penekanan pada bagaimana cara
mahasiswa belajar. mahasiswa belajar.
14 14 Cenderungpenekananpada Cenderungpenekananpada
penguasaanhard penguasaanhard skillMhs. skillMhs.
Penekanan pada penguasaan Penekanan pada penguasaan hard hard- -
skill skill & & soft skill soft skill Mhs. Mhs.

ModelModelPembelajaranSCL
SlidePresentasiTimKBKDIKTI,
disampaikandalamPelatihanPEKERTIAA
UNS

MATERI 4
KOMPETENSI
(contoh)
KULIAH
SEMINAR/
DISKUSI/
PRESENTASI
PRAKTIKUM/
STUDI
LAPANGAN
Computer
Aided
Learning
BELAJAR
MANDIRI
Kemampuan
komunikasi
Penguasaan
hukumadat
Berenang
.
.
PROGRAM
OUTCOMES
MACAM METODE
MEMILIH METODE PEMBELAJARAN
?
?
?

MAHASISWA
MATERIAJAR/
BAHANKAJIAN
SARANA/ALAT
Efisiensi Efektivitas
Tingkatkesukaran
Tingkatkemampuan
KOMPETENSI
1. MEMFASILITASI :
Buku,modulajar,handout,journal,hasilpenelitian,danwaktu.
2. MEMOTIVASI :
Denganmemberi perhatian padamahasiswa.
Memberi materiyangrelevandengantingkatkemampuan
mahasiswadandengansituasiyangkontekstual.
Memberi semangat dan kepercayaanpadamahasiswabahwa
iadapatmencapaikompetensiyangdiharapkan.
Memberi kepuasan padamahasiswaterhadappembelajaran
yangkitajalankan.
3. MEMBERI TUTORIAL :
Menunjukkanjalan/cara/metodeyangdapatmembantu
mahasiswa menelusuri danmenemukanpenyelesaianmasalah
yangberkaitandenganmateripembelajaran.
4. MEMBERI UMPAN BALIK :
Memonitor danmengkoreksi jalanpikiran/hasilkinerjanya
agarmencapaisasaranyangoptimumsesuaikemampuannya.
Terdapat beragam model pembelajaran
dengan pendekatan SCL, di antaranya :
SmallGroupDiscussion
RolePlay&Simulation
CaseStudy
DiscoveryLearning(DL)
SelfDirectedLearning(SDL)
CooperativeLearning(CL)
CollaborativeLearning(CbL)
ContextualInstruction(CI)
ProjectBasedLearning(PjBL)
ProblemBasedLearningandInquiry(PBL)
No
MODEL
BELAJAR
YANGDILAKUKAN
MAHASISWA
YANGDILAKUKAN DOSEN
1 SmallGroup
Discussion
membentuk kelompok (510)
memilih bahan diskusi
mepresentasikan paper dan
mendiskusikan dikelas
Membuat rancangan bahan
dikusidan aturan diskusi.
Menjadi moderator dan sekaligus
mengulas pada setiap akhir
sesiondiskusimahasiswa.
2 Simulasi mempelajari danmenjalankan
suatuperan yang ditugaskan
kepadanya.
atau mempraktekan/mencoba
berbagai model (komputer)
yang telah disiapkan.
Merancang situasi/kegiatan yang
miripdengan yang
sesungguhnya, bisaberupa
bermain peran, model komputer,
atau berbagai latihan simulasi.
Membahas kinerja mahasiswa.
3 Discovery
Learning
mencari, mengumpulkan, dan
menyusun informasi yang ada
untukmendeskripsikan suatu
pengetahuan.
Menyediakan data, atau petunjuk
(metode) untuk menelusuri suatu
pengetahuan yang harus
dipelajari oleh mahasiswa.
Memeriksa dan memberi ulasan
terhadap hasilbelajar mandiri
mahasiswa.
URAIANRINGKASCIRIBEBERAPAMODELBELAJAR
No
MODEL
BELAJAR
YANGDILAKUKAN
MAHASISWA
YANGDILAKUKAN DOSEN
4 SelfDirected
Learning
merencanakan kegiatan
belajar, melaksanakan, dan
menilai pengalaman
belajarnya sendiri.
sebagai fasilitator.
5 Cooperative
Learning
Membahas dan
menyimpulkan masalah/
tugasyang diberikan dosen
secara berkelompok.
merancang dan dimonitor proses
belajar dan hasil belajar
kelompok mahasiswa.
Menyiapkan suatu masalah/
kasusatau bentuk tugas untuk
diselesaikan oleh mahasiswa
secara berkelompok.
6 Collaborative
Learning
Bekerja sama dengan
anggota kelompoknya dalam
mengerjakan tugas
Membuat rancangan proses
danbentuk penilaian
berdasarkan konsensus
kelompoknya sendiri.
Merancang tugas yang bersifat
open ended.
Sebagai fasilitator dan motivator.
URAIANRINGKASCIRIBEBERAPAMODELBELAJAR
No
MODEL
BELAJAR
YANGDILAKUKAN
MAHASISWA
BENTUKKEGIATANBELAJAR
7 Contextual
Instruction
Membahas konsep (teori)
kaitannya dengan situasi
nyata
Melakukan studilapang/
terjun didunia nyata untuk
mempelajari kesesuaian
teori.
Menjelaskan bahan kajian yang
bersifatteori dan mengkaitkannya
dengan situasinyata dalam
kehidupan seharihari, atau kerja
profesional, atau manajerial, atau
entrepreneurial.
Menyusun tugas untuk studi
mahasiswa terjun ke lapangan
8 Project
Based
Learning
Mengerjakan tugas (berupa
proyek) yang telah
dirancang secara
sistematis.
Menunjukan kinerja dan
mempertanggung jawabkan
hasilkerjanya diforum.
Merancang suatu tugas (proyek)
yang sistematik agar mahasiswa
belajar pengetahuan dan ketrampilan
melalui proses pencarian/
penggalian (inquiry), yang terstruktur
dankompleks.
Merumuskan dan melakukan proses
pembimbingan danasesmen.
9 Problem
Based
Learning
Belajar dengan menggali/
mencari informasi (inquiry)
serta memanfaatkan
informasi tersebut untuk
memecahkan masalah
faktual/ yang dirancang
oleh dosen .
Merancang tugas untuk mencapai
kompetensi tertentu
Membuat petunjuk(metode) untuk
mahasiswa dalam mencari
pemecahan masalah yang dipilih
oleh mahasiswa sendiri atau yang
ditetapkan.
No
MODEL
BELAJAR
YANGDILAKUKAN
MAHASISWA
KEMAMPUANAPAYANGBISA
DIPEROLEH MAHASISWA
1 SmallGroup
Discussion
membentuk kelompok (510)
memilih bahan diskusi
mepresentasikan paper dan
mendiskusikan dikelas
2 Simulasi mempelajari danmenjalankan
suatuperan yang ditugaskan
kepadanya.
atau mempraktekan/mencoba
berbagai model (komputer)
yang telah disiapkan.
3 Discovery
Learning
mencari, mengumpulkan, dan
menyusun informasi yang ada
untukmendeskripsikan suatu
pengetahuan.
URAIANRINGKASCIRIBEBERAPAMODELBELAJAR
No
MODEL
BELAJAR
YANGDILAKUKAN
MAHASISWA
KEMAMPUANAPAYANGBISA
DIPEROLEH MAHASISWA
4 SelfDirected
Learning
merencanakan kegiatan
belajar, melaksanakan, dan
menilai pengalaman
belajarnya sendiri.
5 Cooperative
Learning
Membahas dan
menyimpulkan masalah/
tugasyang diberikan dosen
secara berkelompok.
6 Collaborative
Learning
Bekerja sama dengan
anggota kelompoknya dalam
mengerjakan tugas
Membuat rancangan proses
danbentuk penilaian
berdasarkan konsensus
kelompoknya sendiri.
URAIANRINGKASCIRIBEBERAPAMODELBELAJAR
No
MODEL
BELAJAR
YANGDILAKUKAN
MAHASISWA
KEMAMPUANAPAYANGBISA
DIPEROLEH MAHASISWA
7 Contextual
Instruction
Membahas konsep (teori)
kaitannya dengan situasi
nyata
Melakukan studilapang/
terjun didunia nyata untuk
mempelajari kesesuaian
teori.
8 Project
Based
Learning
Mengerjakan tugas (berupa
proyek) yang telah
dirancang secara
sistematis.
Menunjukan kinerja dan
mempertanggung jawabkan
hasilkerjanya diforum.
9 Problem
Based
Learning
Belajar dengan menggali/
mencari informasi (inquiry)
serta memanfaatkan
informasi tersebut untuk
memecahkan masalah
faktual/ yang dirancang
oleh dosen .
No
MODEL
BELAJAR
YANGDILAKUKAN
MAHASISWA
KEMAMPUANAPAYANGBISA
DIPEROLEH MAHASISWA
1 SmallGroup
Discussion
membentuk kelompok (510)
memilih bahan diskusi
mepresentasikan paper dan
mendiskusikan dikelas
Kerja sama
Berfikirkritis
Kreatif
Komunikasi
berargumentasi
2 Simulasi mempelajari danmenjalankan
suatuperan yang ditugaskan
kepadanya.
atau mempraktekan/mencoba
berbagai model (komputer)
yang telah disiapkan.
Ketrampilan sesuai peran
Percaya diri
Sikapkerja
pengalaman
3 Discovery
Learning
mencari, mengupulkan, dan
menyusun informasi yang ada
untukmendeskripsikan suatu
pengetahuan.
Berfikirkritis
Kreatif
Responsif
Bertanggung jawab
Berfikirsistimatis
URAIANRINGKASCIRIBEBERAPAMODELBELAJAR
No
MODEL
BELAJAR
YANGDILAKUKAN
MAHASISWA
KEMAMPUANAPAYANGBISA
DIPEROLEH MAHASISWA
4 SelfDirected
Learning
merencanakan kegiatan
belajar, melaksanakan, dan
menilai pengalaman
belajarnya sendiri.
5 Cooperative
Learning
Membahas dan
menyimpulkan masalah/
tugasyang diberikan dosen
secara berkelompok.
Kerjasama
berfikirkritis
Percaya diri
6 Collaborative
Learning
Bekerja sama dengan
anggota kelompoknya dalam
mengerjakan tugas
Membuat rancangan proses
danbentuk penilaian
berdasarkan konsensus
kelompoknya sendiri.
Pengambilan keputusan
Inovator
Leadership
Manajemen waktu, konflik
kerjasama
URAIANRINGKASCIRIBEBERAPAMODELBELAJAR
No
MODEL
BELAJAR
YANGDILAKUKAN
MAHASISWA
KEMAMPUANAPAYANGBISA
DIPEROLEH MAHASISWA
7 Contextual
Instruction
Membahas konsep (teori)
kaitannya dengan situasi nyata
Melakukan studilapang/ terjun di
dunia nyata untukmempelajari
kesesuaian teori.
Analisis
Percaya diri
Berfikirkritis
Sensitif/kepekaan
Pengalaman
8 Project
Based
Learning
Mengerjakan tugas (berupa
proyek) yang telah dirancang
secara sistematis.
Menunjukan kinerja dan
mempertanggung jawabkan hasil
kerjanya diforum.
Kreatifitas
Inisiatif
Bertanggung jawab
Berfikirkomprehensif
9 Problem
Based
Learning
Belajar dengan menggali/
mencari informasi (inquiry) serta
memanfaatkan informasi
tersebut untuk memecahkan
masalah faktual/ yang dirancang
oleh dosen .
Mengidentifikasi dan analisis
Belajar mandiri
Kerjasama
Keberanian membuat keputusan
Berfikirkritis,bertanggung jawab
URAIANRINGKASCIRIBEBERAPAMODELBELAJAR
No
MODEL
BELAJAR
YANGDILAKUKAN
MAHASISWA
KEMAMPUANAPAYANGBISA
DIPEROLEH MAHASISWA
1 SmallGroup
Discussion
membentuk kelompok (510)
memilih bahan diskusi
mepresentasikan paper dan
mendiskusikan dikelas
Komunikasi
Identifikasi masalah
Memilih bahan diskusi
kerjasama
2 Simulasi mempelajari danmenjalankan
suatuperan yang ditugaskan
kepadanya.
atau mempraktekan/mencoba
berbagai model (komputer)
yang telah disiapkan.
Empati dan simpati
Memunculkan gagasan
Kemampuan berekspresi
3 Discovery
Learning
mencari, mengumpulkan, dan
menyusun informasi yang ada
untukmendeskripsikan suatu
pengetahuan.
URAIANRINGKASCIRIBEBERAPAMODELBELAJAR
No
MODEL
BELAJAR
YANGDILAKUKAN
MAHASISWA
KEMAMPUANAPAYANGBISA
DIPEROLEH MAHASISWA
4 SelfDirected
Learning
merencanakan kegiatan
belajar, melaksanakan, dan
menilai pengalaman
belajarnya sendiri.
5 Cooperative
Learning
Membahas dan
menyimpulkan masalah/
tugasyang diberikan dosen
secara berkelompok.
Kerjasama
Analisa
Saling menghargai

6 Collaborative
Learning
Bekerja sama dengan
anggota kelompoknya dalam
mengerjakan tugas
Membuat rancangan proses
danbentuk penilaian
berdasarkan konsensus
kelompoknya sendiri.
URAIANRINGKASCIRIBEBERAPAMODELBELAJAR
No
MODEL
BELAJAR
YANGDILAKUKAN
MAHASISWA
KEMAMPUANAPAYANGBISA
DIPEROLEH MAHASISWA
7 Contextual
Instruction
Membahas konsep (teori)
kaitannya dengan situasi
nyata
Melakukan studilapang/
terjun didunia nyata untuk
mempelajari kesesuaian
teori.
8 Project
Based
Learning
Mengerjakan tugas (berupa
proyek) yang telah
dirancang secara
sistematis.
Menunjukan kinerja dan
mempertanggung jawabkan
hasilkerjanya diforum.
Tanggungjawab
Berfikirkritisdan kreatif
Kemampuan presentasi
Komunikasi
9 Problem
Based
Learning
Belajar dengan menggali/
mencari informasi (inquiry)
serta memanfaatkan
informasi tersebut untuk
memecahkan masalah
faktual/ yang dirancang
oleh dosen .
Kerjasama
Kreatif
Kemandirian
analisis
No
MODEL
BELAJAR
YANGDILAKUKAN
MAHASISWA
KEMAMPUANAPAYANGBISA
DIPEROLEH MAHASISWA
1 SmallGroup
Discussion
membentuk kelompok (510)
memilih bahan diskusi
mepresentasikan paper dan
mendiskusikan dikelas
Kerja sama
Berfikirkritis
Kreatif
Komunikasi
berargumentasi
2 Simulasi mempelajari danmenjalankan
suatuperan yang ditugaskan
kepadanya.
atau mempraktekan/mencoba
berbagai model (komputer)
yang telah disiapkan.
Ketrampilan sesuai peran
Percaya diri
Sikapkerja
pengalaman
3 Discovery
Learning
mencari, mengupulkan, dan
menyusun informasi yang ada
untukmendeskripsikan suatu
pengetahuan.
Berfikirkritis
Kreatif
Responsif
Bertanggung jawab
Berfikirsistimatis
URAIANRINGKASCIRIBEBERAPAMODELBELAJAR
No
MODEL
BELAJAR
YANGDILAKUKAN
MAHASISWA
KEMAMPUANAPAYANGBISA
DIPEROLEH MAHASISWA
4 SelfDirected
Learning
merencanakan kegiatan
belajar, melaksanakan, dan
menilai pengalaman
belajarnya sendiri.
5 Cooperative
Learning
Membahas dan
menyimpulkan masalah/
tugasyang diberikan dosen
secara berkelompok.
Kerjasama
berfikirkritis
Percaya diri
6 Collaborative
Learning
Bekerja sama dengan
anggota kelompoknya dalam
mengerjakan tugas
Membuat rancangan proses
danbentuk penilaian
berdasarkan konsensus
kelompoknya sendiri.
Pengambilan keputusan
Inovator
Leadership
Manajemen waktu, konflik
kerjasama
URAIANRINGKASCIRIBEBERAPAMODELBELAJAR

No
MODEL
BELAJAR
YANGDILAKUKAN
MAHASISWA
KEMAMPUANAPAYANGBISA
DIPEROLEH MAHASISWA
7 Contextual
Instruction
Membahas konsep (teori)
kaitannya dengan situasi nyata
Melakukan studilapang/ terjun di
dunia nyata untukmempelajari
kesesuaian teori.
Analisis
Percaya diri
Berfikirkritis
Sensitif/kepekaan
Pengalaman
8 Project
Based
Learning
Mengerjakan tugas (berupa
proyek) yang telah dirancang
secara sistematis.
Menunjukan kinerja dan
mempertanggung jawabkan hasil
kerjanya diforum.
Kreatifitas
Inisiatif
Bertanggung jawab
Berfikirkomprehensif
9 Problem
Based
Learning
Belajar dengan menggali/
mencari informasi (inquiry) serta
memanfaatkan informasi
tersebut untuk memecahkan
masalah faktual/ yang dirancang
oleh dosen .
Mengidentifikasi dan analisis
Belajar mandiri
Kerjasama
Keberanian membuat keputusan
Berfikirkritis,bertanggung jawab
URAIANRINGKASCIRIBEBERAPAMODELBELAJAR
Reading
Hearingwords
Lookingatpicture
Lookingatanexhibition
Participatinginadiscussion
Watchingvideo
Watchingademonstration
Seeing itdone on location
Giving atalk
Doing aDramatic Presentation
Simullating the Real Experience
DoingtheRealThing
90%
70%
50%
30%
20%
10%
P
A
S
S
I
V
E

A
C
T
I
V
E

TINGKAT
MEMORISASI
Verbal
reciving
Visual
reciving
Partici
pating
Doing
TINGKAT
KETERLIBATAN
MODEL PEMBELAJARAN

Pendekatan,Strategi,Metode,
ModelPembelajaranSCL
SlidePresentasiTimPEKERTIAAUNS,
disampaikandalamPelatihanPEKERTIAA
UNS

Pendekatan,Strategi,Metode, Pendekatan,Strategi,Metode,
ModelPembelajaranSCL ModelPembelajaranSCL
KompetensiDasardanIndikator KompetensiDasardanIndikator
KeberhasilanPembelajaran KeberhasilanPembelajaran
KompetensiDasar:
MerancangsistemPembelajaranberdasarkanparadigma
pembelajaran
SubKompetensi:
Mengembangkanstrategidanmodelmodelpembelajaraninovatif
berdasarkanparadigmaLeanerCenteredLearning(LCL)
Indikator:
1. Mengidentifikasisecaraterminologipendekatan,strategi,metodedan
teknik.
2. MemilihpendekatanpembelajaranyangberorientasiLCL:PBL,CTL,
CCL,PrBL,RBL,RsBL,WBL,PSL.
3. Menentukanstrategipembelajaranyangefektifsesuaidengan
kompetensidankarakteristikbidangilmu.
4. Menggunakanmetodedanteknikbelajardalamprosespembelajaran
5. Menerapkanmodelbelajaryangsesuaidengankarakteristik
mahasiswa.
6. Mengembangkanmodelmodelpembelajaraninovatifsesuaidengan
bidang/matakuliah.

I.PENDEKATANLEARNERCENTERED I.PENDEKATANLEARNERCENTERED
LEARNING(LCL) LEARNING(LCL)
1. 1. LimaKunciPendekatandariTCL LimaKunciPendekatandariTCL LCL LCL
a. a. Keseimbangankekuatanantara:Harapan Keseimbangankekuatanantara:Harapan
motivasi motivasi HasilBelajar HasilBelajar
b. b. FungsiIsiMateri:Sumbanganmateri FungsiIsiMateri:Sumbanganmateri
pengalamanbelajar pengalamanbelajar kemampuanutuh:kognitif, kemampuanutuh:kognitif,
afektif,konatif. afektif,konatif.
c. c. Perandosen/guru:karaktersitikyang Perandosen/guru:karaktersitikyang
menekankanaktivitasbelajar,oto menekankanaktivitasbelajar,oto aktivitas. aktivitas.
d. d. Kemandiriandantanggungjawabmahasiswa Kemandiriandantanggungjawabmahasiswa
dalambelajar:atribut,karakteristik/gaya dalambelajar:atribut,karakteristik/gaya
belajar,keahliandankompetensi belajar,keahliandankompetensi
e. e. Evaluasi,Proses&Kompertensi Evaluasi,Proses&Kompertensi bahan bahan
penguasaanmateri. penguasaanmateri.
2) 2) 6ElemendalamConstructivist 6ElemendalamConstructivist
LearningDesign LearningDesign
(Gregor&Collay,1998) (Gregor&Collay,1998)
1. 1. DevelopingSituation DevelopingSituation (goals,task,learning, (goals,task,learning,
spesifikasisituasi) spesifikasisituasi)
2. 2. OrganizingGrouping: OrganizingGrouping:
Struktursosial,interaksikelompok,mengatur Struktursosial,interaksikelompok,mengatur
kelompoksesuaitugas,kesepakatan. kelompoksesuaitugas,kesepakatan.
3. 3. BuildingBridge BuildingBridge
Mengungkappengalaman,pengetahuanawal, Mengungkappengalaman,pengetahuanawal,
mengkaitkandenganmateribaru,tugas mengkaitkandenganmateribaru,tugas tugas tugas
baru,strategibelajar,pengenalanlingkungan, baru,strategibelajar,pengenalanlingkungan,
fokuspadamateri,teknikpencapaian,self fokuspadamateri,teknikpencapaian,self
regulasi,keseimbanganharapandenganhasil regulasi,keseimbanganharapandenganhasil

4. 4. AskingQuestion AskingQuestion
Menggali,mengintegrasikan,sharingpendapat& Menggali,mengintegrasikan,sharingpendapat&
informasi,mendesakberfikir,merespon,sintesa, informasi,mendesakberfikir,merespon,sintesa,
komunikatif,memberiinspirasi. komunikatif,memberiinspirasi.
5. 5. ArrangingExhibits ArrangingExhibits: :
Settingsosial,tempat,waktu,mengaturpresentasi Settingsosial,tempat,waktu,mengaturpresentasi
danbentuk/teknikpresentasi. danbentuk/teknikpresentasi.
6. 6. InvitingReflection InvitingReflection
Refleksidiri:kesempatansiswa Refleksidiri:kesempatansiswa dosensaling dosensaling
berfikiranalistis,kritis,tentanghasil,carabelajar, berfikiranalistis,kritis,tentanghasil,carabelajar,
personal,tindaklanjut,tanggungjawab personal,tindaklanjut,tanggungjawab mandiri. mandiri.
3)6PrinsipPembelajarndiPT 3)6PrinsipPembelajarndiPT
(PaulRamsden1992) (PaulRamsden1992)
1. 1. InterestdanExploration InterestdanExploration
2. 2. Concernandrespectforstudentand Concernandrespectforstudentand
studentlearning studentlearning
3. 3. Appropriateassesmentandfeedback Appropriateassesmentandfeedback
4. 4. Cleargoalsandintelectualchallenge Cleargoalsandintelectualchallenge
5. 5. Independence,creative,andactive Independence,creative,andactive
management management
6. 6. LearningfromstudentsandLearning LearningfromstudentsandLearning
HowtoLearn HowtoLearn

LearningHowtoLearn LearningHowtoLearn
Konsep
diri
Motivasi
Gaya
Belajar
Kemampuan
dirisendiri
Model
Strategi
teknik
belajar
Learning
How
toLearn
4.PendekatanBelajar 4.PendekatanBelajar
(Marton,1998) (Marton,1998)
Holistik
Fokuspada
Keseluruhan
Hubungan
bagian
HOW
AspekStructural
Ativitas:
Pengalaman
Organisasi
Strukturisasi
WHAT
AspekArti&Makna
Aktivitas:
Pengalamanterbataspada
tugas
Atomistik
Fokuspada
Bagian,
Unsur,
segmen
dari
keseluruhan
Deep
Fokus
Pada
Tugas2
Apayg
diperlukan
Surface
Fokuspada
tanda/
Simbol/
Kata2
dalam
teks

II.TERMINOLOGI
1. Terminologi
Pendekatan :
Pendekatan caraumumuntukmemandang suatuobyektertentu.
Suatutinjauan(awal)terhadapkomponen mahasiswa/peserta didik,materi,media,
metode,lingkungan.
2. Strategi
Spesifikasi untukmemilih danmengatur urutankejadian/peristiwa danaktivitas selama
belajarpembelajaran berlangsung
3. Metode
Caracarayangdigunakan dalam belajarpembelajaran dalam kondisitertentuuntuk
mencapaihasiltertentu.
4. Teknik
Prosedur/langkah khususyangtepatuntukmenerapkan metode/strategi tertentu
5. Modelpembelajaran
Suatukerangka konseptual untukmerancang danmelaksanakan belajar
pembelajaran, mengorganisasikan pengalaman belajar untukmencapai
tujuan/kompetensi, sebagai pedomandalam prosespembelajaran yangmelukiskan
prosedursistematis dalam suatumodelpembelajaran yangmemuat pendekatan,
strategi,metode/teknik.
2. 2. Dasarpertimbangandalammenentukan Dasarpertimbangandalammenentukan
modelpendekatan/strategi: modelpendekatan/strategi:
Kompetensi/tujuanyangdicapai Kompetensi/tujuanyangdicapai
Karakteristikbsidangstudi Karakteristikbsidangstudi
Karakteristikmahasiswa/pebelajar Karakteristikmahasiswa/pebelajar
Kemampuandasar Kemampuandasar
Fasilitaspendukung&lingkungan Fasilitaspendukung&lingkungan

III.MODE III.MODE MODELBELAJAR MODELBELAJAR

1. 1. ModelBelajarKognitif(Kemampuan ModelBelajarKognitif(Kemampuan
Berfikir) Berfikir)
Logis
Induktif
Analisis
Konvergen
Lateral
Deduktif
Kreatif
Divergent
2.ModelBelajarMelaluiPengalaman(Experiential 2.ModelBelajarMelaluiPengalaman(Experiential
Learning) Learning)
Eksperimentasi
Aktif
Pengalaman
Konkret
Observasi
Refleksi
Konseptualisasi
Abstrak
Apprehention
Comprehention
Extention
Intention
3
1
2
4
ProsesBelajarMelaluiPengalaman
(Kolb1984:42)
Transformasi

3.ModelBelajarMotivational 3.ModelBelajarMotivational
(ARCSModelJohnKeller) (ARCSModelJohnKeller)
Attention
Perhatian
Confidence
RasaPercayaDiri
Satisfaction
Kepuasan
Relevan
Kesesuaian
4.ModelSelfRegulatedLearning(Ridley, 4.ModelSelfRegulatedLearning(Ridley,
1991) 1991)
ProAktif:
Memilih,menyusun,
Mengaturlingk.
Kondisi
Internal
Aktifmenentukan
bidang,materi,
sumberyg
diperlukan
Kreatifdan
strategismelakukan
kegiatanbelajar
Reflektif,
Monitoring
Pribadi,
Pengembangandiri,
Perbaikandiri
Lingkungan
Konstruktif
Kreatif

IV.PENDEKATAN IV.PENDEKATAN
PEMBELAJARANBERPUSAT PEMBELAJARANBERPUSAT
PADAMAHASISWA PADAMAHASISWA
(LCL) (LCL)
BELAJARBERPUSAT BELAJARBERPUSAT
MAHASISWA MAHASISWA
INTEGRATEDLEARNING INTEGRATEDLEARNING
PENGORGN.ISIPEMBELAJARAN PENGORGN.ISIPEMBELAJARAN
MEMADUKANBEBERAPABID.STUDIYANG MEMADUKANBEBERAPABID.STUDIYANG
RELEVAN RELEVAN
MEMPELAJARIKONSEPTERTENTU MEMPELAJARIKONSEPTERTENTU
BERDASARKANTEMA BERDASARKANTEMA

MODELPEMBELAJARAN MODELPEMBELAJARAN
MAHASISWAAKTIF MAHASISWAAKTIF
GAMBARANTENTANGLCL GAMBARANTENTANGLCL
BELAJAR=KEGIATANAKTIF&MENGARAHKAN BELAJAR=KEGIATANAKTIF&MENGARAHKAN
DIRISENDIRI DIRISENDIRI
REFLEKTIFAKTIF&MENGHASILKAN REFLEKTIFAKTIF&MENGHASILKAN
PENINGKATANBELAJAR PENINGKATANBELAJAR
MOTIVASIBELAJARINTRINSIK MOTIVASIBELAJARINTRINSIK
BELAJARMERUPAKANKEGIATANINDIVIDUAL BELAJARMERUPAKANKEGIATANINDIVIDUAL
LANJUTANLCL LANJUTANLCL
BELAJARJUGA=KEGIATANSOSIAL BELAJARJUGA=KEGIATANSOSIAL
GURUSEBAGAIFASILITATOR&MEDIATOR GURUSEBAGAIFASILITATOR&MEDIATOR
BELAJAR=KEGIATANBERBAGI&BERSAMA BELAJAR=KEGIATANBERBAGI&BERSAMA
ANTARAGURU&PESERTADIDIK ANTARAGURU&PESERTADIDIK
MHS.MENENTUKANSENDIRITUJUANBEL, MHS.MENENTUKANSENDIRITUJUANBEL,
METODEPENCAPAIAN&PROSESPENILAIAN METODEPENCAPAIAN&PROSESPENILAIAN
KETERAMPILANBEL.MENINGKT.KEG.BELAJ KETERAMPILANBEL.MENINGKT.KEG.BELAJ

CONTEXTUALTEACHINGLEARNING CONTEXTUALTEACHINGLEARNING
(CTL) (CTL)
TheWashingtonStateConcortium TheWashingtonStateConcortium
ForContextualTeaching&Learning ForContextualTeaching&Learning
(2001) (2001)
ContextualTeachingisteachingthat ContextualTeachingisteachingthat
enablesstudentsofreinforce,expand, enablesstudentsofreinforce,expand,
applytheiracademicknowledgeandskills applytheiracademicknowledgeandskills
inavarietyofinschoolandoutschool inavarietyofinschoolandoutschool
settingsolvesimulatedorreal settingsolvesimulatedorreal world world
problems problems

CONTEXTUALTEACHINGAND CONTEXTUALTEACHINGAND
LEARNING(CTL) LEARNING(CTL)
TheCTLsystemisaneducationalprocessthat TheCTLsystemisaneducationalprocessthat
aimstohelpstudentsseemeaninginthe aimstohelpstudentsseemeaninginthe
academicmaterial theyarestudyingby academicmaterial theyarestudyingby
connectingacademicsubjectswiththecontext connectingacademicsubjectswiththecontext
oftheirdailylives,thatis,withthecontextof oftheirdailylives,thatis,withthecontextof
theirpersonal,social,andthecircumstances. theirpersonal,social,andthecircumstances.
(Johnson,2002) (Johnson,2002)
CONTEXTUALTEACHING CONTEXTUALTEACHING
ANDLEARNING(CTL) ANDLEARNING(CTL)
MEMBANTUPESERTADIDIKMEMBERI MEMBANTUPESERTADIDIKMEMBERI
MAKNAPADAMATERIYANG MAKNAPADAMATERIYANG
DIPELAJARI DIPELAJARI
MENGHUBUNGKANMATERIDENGAN MENGHUBUNGKANMATERIDENGAN
KONTEKSKEHIDUPANSEHARI KONTEKSKEHIDUPANSEHARI HARI HARI
(KONTEKSPRIBADI,SOSIAL,DAN (KONTEKSPRIBADI,SOSIAL,DAN
BUDAYA) BUDAYA)
SISTEMCTLMENCAKUP SISTEMCTLMENCAKUP
PRINSIP PRINSIP PRINSIP PRINSIP
v v INTERDEPENDENCE INTERDEPENDENCE
v v DIFFERENTIATION DIFFERENTIATION
v v SELFORGANIZATION SELFORGANIZATION
KARAKTERISTIKPEMBELAJARAN KARAKTERISTIKPEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL KONTEKSTUAL
q qMakingmeaningfulconnections Makingmeaningfulconnections
q qDoingsignificantwork Doingsignificantwork
q qSelf Self regulatedlearning regulatedlearning
q qCollaborating Collaborating
q qCritical&creativethinking Critical&creativethinking
q qNurturingtheindividual Nurturingtheindividual
q qReachinghighstandards Reachinghighstandards
q qUsingauthenticassessment Usingauthenticassessment
KONTEKSBELAJAR KONTEKSBELAJAR
o o Kontekstujuan Kontekstujuan
o o Konteksisi Konteksisi
o o Kontekssumber Kontekssumber
o o Kontekstargetpebelajar Kontekstargetpebelajar
o o Kontekspengajar Kontekspengajar
o o Konteksmetode Konteksmetode
o o Kontekshasil Kontekshasil
o o Kontekskematangan Kontekskematangan
o o Kontekslingkungan Kontekslingkungan
FOKUSPEMBELAJARAN FOKUSPEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL KONTEKSTUAL
Problem Problem BasedLearning BasedLearning
Authenticinstruction Authenticinstruction
Inquiry Inquiry BasedLearning BasedLearning
Project Project BasedLearning BasedLearning
Work Work BasedLearning BasedLearning
ServiceLearning ServiceLearning
CooperativeLearning CooperativeLearning
STRATEGIUMUMPEMBELAJARANCTL STRATEGIUMUMPEMBELAJARANCTL
Relating Relating
Experiencing Experiencing
Applying Applying
Cooperating Cooperating
Transfering Transfering
(Centerofoccupational
researchand
development)
KOMPONENUTAMA KOMPONENUTAMA
PEMBELAJARANKONTEKSTUAL PEMBELAJARANKONTEKSTUAL
v vConstructivism Constructivism
v vQuestioning Questioning
v vInquiry Inquiry
v vLearningcommunity Learningcommunity
v vModeling Modeling
v vReflection Reflection
v vAuthenticassessment Authenticassessment

RENCANAPEMBELAJARAN RENCANAPEMBELAJARAN
IDENTITASMATA KULIAH, JURS/PRODI,SMT,SKS, IDENTITASMATA KULIAH, JURS/PRODI,SMT,SKS,
WAKTU WAKTU
KOMPETENSIDASAR KOMPETENSIDASAR
INDIKATOR INDIKATOR
SKENARIOPEMBELAJARAN (PEND SKENARIOPEMBELAJARAN (PEND INTI INTI PENUTUP) PENUTUP)
MEDIA/SUMBER BELAJAR/ALAT MEDIA/SUMBER BELAJAR/ALAT
PENILAIAN PENILAIAN
LANGKAH LANGKAH LANGKAH LANGKAH
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MEMILIHTEMA MEMILIHTEMA
MENENTUKANKONSEP MENENTUKANKONSEP KONSEPYGDIPELAJARI KONSEPYGDIPELAJARI
MENENTUKANKEGIATAN MENENTUKANKEGIATAN KEGIATANUNTUK KEGIATANUNTUK
INVESTIGASIKONSEP INVESTIGASIKONSEP KONSEPTERDAFTAR KONSEPTERDAFTAR
MENENTUKANMATAKULIAHTERKAIT(DALAM MENENTUKANMATAKULIAHTERKAIT(DALAM
BENTUKDIAGRAM BENTUKDIAGRAM
MEREVIUKEGIATAN MEREVIUKEGIATAN KEGIATAN&M.K./B.S. KEGIATAN&M.K./B.S.
TERKAIT TERKAIT
MENENTUKANURUTANKEGIATAN MENENTUKANURUTANKEGIATAN
MENYIAPKANTINDAKLANJUT MENYIAPKANTINDAKLANJUT

PROBLEMBASEDLEARNING PROBLEMBASEDLEARNING
(PBL) (PBL)
PROBLEM PROBLEM BASEDLEARNING BASEDLEARNING
o o MENEKANKANSTUDENT MENEKANKANSTUDENT CENTERED CENTERED
o o PESERTADIDIKMENENTUKAN PESERTADIDIKMENENTUKAN
MASALAH MASALAH
o o PESERTADIDIKMENCARIINFORMASI PESERTADIDIKMENCARIINFORMASI
o o PROSESBELAJARMANDIRI PROSESBELAJARMANDIRI
o o DEGREEOFSTRUCTURE DEGREEOFSTRUCTURE

DASAR DASAR DASARPROSES DASARPROSES

PEMBELAJARANPBL PEMBELAJARANPBL
MENGAPAPROBLEM MENGAPAPROBLEM BASEDLEARNING? BASEDLEARNING?
Perkembanganilmu&teknologisangatcepat Perkembanganilmu&teknologisangatcepat
Mhs.Harusdisiapkanmenjadilife Mhs.Harusdisiapkanmenjadilife longlearner longlearner
Perlupemilihanbahanpembelajaranygrelevan Perlupemilihanbahanpembelajaranygrelevan
Perlumelatihbelajarmandiri&kemampuan Perlumelatihbelajarmandiri&kemampuan
kerjasama kerjasama
KEUNTUNGANPBL KEUNTUNGANPBL
q q MembantuPESERTADIDIKbelajar MembantuPESERTADIDIKbelajar
q q Memadukanmateri Memadukanmateri
q q Memberikanperspektifyangberbeda Memberikanperspektifyangberbeda
q q Mengajarkan keterampilanmemecahkan Mengajarkan keterampilanmemecahkan
masalah masalah
KONSTRUKTIVISMEDALAMPBL KONSTRUKTIVISMEDALAMPBL
o o PengetahuandikembangkansendiriolehPESERTA PengetahuandikembangkansendiriolehPESERTA
DIDIK DIDIK
o o Mengutamakanprosesbelajar Mengutamakanprosesbelajar
o o GURUsebagaipemandubelajar GURUsebagaipemandubelajar
o o PeranutamaGURUsebagaifasilitator&mediator PeranutamaGURUsebagaifasilitator&mediator
o o KurikulumdisusundenganmelibatkanPESERTA KurikulumdisusundenganmelibatkanPESERTA
DIDIK DIDIK
PROSESBELAJARPADAPBL PROSESBELAJARPADAPBL
TAHAPPERTAMA TAHAPPERTAMA
IDENTIFIKASIMASALAH IDENTIFIKASIMASALAH
MENGUMPULKANDATA MENGUMPULKANDATA
ANALISISDATA ANALISISDATA
MENGHASILKANPEMECAHAN MENGHASILKANPEMECAHAN

PROSESBELAJARPADAPBL PROSESBELAJARPADAPBL
TAHAPLANJUTAN TAHAPLANJUTAN
MEMILIHCARAPEMECAHANMASALAH MEMILIHCARAPEMECAHANMASALAH
MERENCANAKANPENERAPAN MERENCANAKANPENERAPAN
PEMECAHANMASALAH PEMECAHANMASALAH
UJICOBA UJICOBA
MELAKUKANKEGIATAN MELAKUKANKEGIATAN
PROSESBELAJARMENGAJARDALAM PROSESBELAJARMENGAJARDALAM
PBL PBL
v vUnitsatuanbelajarmengajardalambentukblok Unitsatuanbelajarmengajardalambentukblok
v v Selfdirectedlearning Selfdirectedlearning
v v Kelompokkecil Kelompokkecil
v v Integrationteaching Integrationteaching
BLOKATAUMODUL BLOKATAUMODUL
Unitfungsionalpendidikanterkecildalam Unitfungsionalpendidikanterkecildalam
kurikulum kurikulum
Mempunyaitujuanpembelajaran Mempunyaitujuanpembelajaran
Membutuhkanwaktu&prosespendidikan Membutuhkanwaktu&prosespendidikan
tertentu tertentu
Satuanbahasanygmerupakanbag.iandari Satuanbahasanygmerupakanbag.iandari
strukturkeseluruhan strukturkeseluruhan
Merupakanbagianygmenunjangprogramscr. Merupakanbagianygmenunjangprogramscr.
sistematis sistematis
SELFDIRECTEDLEARNING SELFDIRECTEDLEARNING
v v Learningtolearn Learningtolearn
v v Mendidiktenagaprofesional Mendidiktenagaprofesional
*kebebasandantanggungjawab *kebebasandantanggungjawab
*mampuengikutiperkembangandan *mampuengikutiperkembangandan
memanfaatkanIPTEK memanfaatkanIPTEK
v v Pemanfaatanteknologidalampendidikan Pemanfaatanteknologidalampendidikan
SMALLGROUPLEARNING SMALLGROUPLEARNING
TUTORIAL TUTORIAL
TRAINING TRAINING
PRAKTIKUM PRAKTIKUM
BELAJARKELOMPOK/MANDIRI BELAJARKELOMPOK/MANDIRI
KONSULTASI KONSULTASI
TUTORIALPBL TUTORIALPBL
q qSkenario Skenario Masalah Masalah objektif objektif
q qMasalahdipakaisebagailandasanbelajar Masalahdipakaisebagailandasanbelajar
*menetapkanwaktubelajar *menetapkanwaktubelajar
*menetapkandomainyang *menetapkandomainyang
dikembangkan dikembangkan
*menetapkanstrategibelajar *menetapkanstrategibelajar
kesadarankebutuhanmateri kesadarankebutuhanmateri
belajar belajar
menentukanprioritas menentukanprioritas
aktifmencari aktifmencari
siapmenerima siapmenerima
INTEGRASI INTEGRASI
Berbagaibidangilmu/pengetahuandalamsetiap Berbagaibidangilmu/pengetahuandalamsetiap
modul/blok modul/blok
Belajarpadatingkatdomainyanglebihtinggi Belajarpadatingkatdomainyanglebihtinggi
Belajardenganlebihefisien Belajardenganlebihefisien
Meningkatkanmotivasibelajar Meningkatkanmotivasibelajar
Komunikasistafedukatif Komunikasistafedukatif
PROBLEM PROBLEM
Dirumuskandalambentukskenario Dirumuskandalambentukskenario
Faktual Faktual
Relevan Relevan
Saranapenyadaranakankebutuhanbelajar Saranapenyadaranakankebutuhanbelajar
Terkaitkompetensi Terkaitkompetensi
COLLABORATIVELEARNING COLLABORATIVELEARNING
COLLABORATIVELEARNING COLLABORATIVELEARNING
KERJASAMADUAORANG/LEBIH KERJASAMADUAORANG/LEBIH
MEMECAHKANMASALAHBERSAMA MEMECAHKANMASALAHBERSAMA
MENCAPAITUJUANTERTENTU MENCAPAITUJUANTERTENTU

COLLABORATIVELEARNING COLLABORATIVELEARNING
DUAUNSURPENTING: DUAUNSURPENTING:
q qADATUJUANYANGSAMA ADATUJUANYANGSAMA
DISKUSIMENENTUKANSTRATEGI,KEPUTUSAN DISKUSIMENENTUKANSTRATEGI,KEPUTUSAN
BERSAMA,PERSOALANMILIKBERSAMA BERSAMA,PERSOALANMILIKBERSAMA
q qKETERGANTUNGANYANGPOSITIF KETERGANTUNGANYANGPOSITIF
ANGGOTABERHASILBILASELURUHANGGOTA ANGGOTABERHASILBILASELURUHANGGOTA
BEKERJASAMA BEKERJASAMA
KETERGANTUNGANDIBANTU KETERGANTUNGANDIBANTU
DENGANCARA: DENGANCARA:
v vMEMBERIMPERANKHUSUSANGGOTA,SBG: MEMBERIMPERANKHUSUSANGGOTA,SBG:
*PENGAMAT *PENGAMAT
*PENGKLARIFIKASI *PENGKLARIFIKASI
*PEREKAM *PEREKAM
*PENDORONG *PENDORONG
v vPECAHTUGASMENJADISUB PECAHTUGASMENJADISUB SUBTUGASYANG SUBTUGASYANG
DIPERLUKANUNTUKMELENGKAPI DIPERLUKANUNTUKMELENGKAPI
KEBERHASILANTUGAS KEBERHASILANTUGAS

BENTUK BENTUK BENTUKBELAJAR BENTUKBELAJAR

COLLABORATIVE COLLABORATIVE
STUDENTTEAMSACHIEVEMENT STUDENTTEAMSACHIEVEMENT
DIVISIONS(STAD): DIVISIONS(STAD):
SAJIANDOSEN SAJIANDOSEN
DISKUSIKELOMPOKMAHASISWA DISKUSIKELOMPOKMAHASISWA
TES/KUIS/SILANGTANYAANTAR TES/KUIS/SILANGTANYAANTAR
KELOMPOK KELOMPOK
PENGUATANDOSEN PENGUATANDOSEN
STUDENTTEAMSACHIEVEMENT STUDENTTEAMSACHIEVEMENT
DIVISION(STAD) DIVISION(STAD)
LIMALANGKAHPOKOK: LIMALANGKAHPOKOK:
PRESENTASIDOSEN,PERHATIANCERMATMHS. PRESENTASIDOSEN,PERHATIANCERMATMHS.
MEMBANTUQUIZ MEMBANTUQUIZ
TIM(KELOMPOK) TIM(KELOMPOK)
*FUNGSIUTAMA:MEMBANTUANGGOTA *FUNGSIUTAMA:MEMBANTUANGGOTA
MENGERJAKANQUIZDENGANBAIK MENGERJAKANQUIZDENGANBAIK
* *ANGGOTAMENGERJAKANSSTYGTERBAIK ANGGOTAMENGERJAKANSSTYGTERBAIK
UNTUKTIM UNTUKTIM
*TIMJUGABERBUATSSTYGTERBAIKUNTUK *TIMJUGABERBUATSSTYGTERBAIKUNTUK
MEMBANTUANGGOTA MEMBANTUANGGOTA

QUIZ QUIZ
SATUATAUDUAPERIODEPRESENTASI SATUATAUDUAPERIODEPRESENTASI
DOSEN DOSEN
SATUATAUDUAPERIODEPRAKTEKKLP, SATUATAUDUAPERIODEPRAKTEKKLP,
ADAQUIZINDIVIDUAL ADAQUIZINDIVIDUAL
MHS.TIDAKDIIZINKANSALINGBANTU MHS.TIDAKDIIZINKANSALINGBANTU
LANJUTAN LANJUTAN
PENINGKATANNILAIINDIVIDUAL PENINGKATANNILAIINDIVIDUAL
IDE:PEMBERITAHUANPENCAPAIANTUJUAN IDE:PEMBERITAHUANPENCAPAIANTUJUAN
SETIAPMHS.MEMBERISUMBANGANMAKSIMAL SETIAPMHS.MEMBERISUMBANGANMAKSIMAL
KEPADATIMNYA KEPADATIMNYA
TIAPMAHASISWADIBERINILAIDASAR(DARI TIAPMAHASISWADIBERINILAIDASAR(DARI
RATA RATA RATANILAIPERFM.TERAKHIR) RATANILAIPERFM.TERAKHIR)
MHS.MENDAPATPOINTUNTUKTIMNYA MHS.MENDAPATPOINTUNTUKTIMNYA

PENGAKUANTIM PENGAKUANTIM
TIMMEMPEROLEHSERTIFIKAT TIMMEMPEROLEHSERTIFIKAT
ATAU ATAU
PENGHARGAANLAINJIKANILAI PENGHARGAANLAINJIKANILAI
RATA RATA RATAMENCAPAISUATU RATAMENCAPAISUATU
KRITERIAYANGDITENTUKAN KRITERIAYANGDITENTUKAN
TEAMSGAMESTOURNAMENT TEAMSGAMESTOURNAMENT
(TGT) (TGT)
LANGKAHPEMBELAJARAN: LANGKAHPEMBELAJARAN:
q q PRESENTASIDOSEN(SAMADGSTAD) PRESENTASIDOSEN(SAMADGSTAD)
q q TIM(SAMADGSTAD) TIM(SAMADGSTAD)
q q PERMAINAN PERMAINAN
*PERTANYAANTTGMATERIYGRELEVAN *PERTANYAANTTGMATERIYGRELEVAN
* *PERTANYAANDISUSUNDLMKERTASKERJA PERTANYAANDISUSUNDLMKERTASKERJA
*MHS.MENGAMBILNO.KARTU&MENJAWAB *MHS.MENGAMBILNO.KARTU&MENJAWAB
PERTANYAANYGBERKAITANDGNO.TSB. PERTANYAANYGBERKAITANDGNO.TSB.
LANJUTAN LANJUTAN
TURNAMEN TURNAMEN
DILAKUKANSESUDAHDOSENPRESENTASI DILAKUKANSESUDAHDOSENPRESENTASI
&TIMMEMPRAKTEKKANKERTASKERJA &TIMMEMPRAKTEKKANKERTASKERJA
TIGAORANGMHS.NILAITERTINGGIKE TIGAORANGMHS.NILAITERTINGGIKE
MEJA1 MEJA1
TIGAORANGBERIKUTNYAKEMEJA2 TIGAORANGBERIKUTNYAKEMEJA2
MEMBERIKONTRIBUSIKEPADATIMJIKA MEMBERIKONTRIBUSIKEPADATIMJIKA
PEKERJAANNYABAIK PEKERJAANNYABAIK
PENGHARGAANTIM(SAMADGSTAD) PENGHARGAANTIM(SAMADGSTAD)
TEAMGAMESTOURNAMENT TEAMGAMESTOURNAMENT
(TGT) (TGT)
IDENTIFIKASIMASALAH IDENTIFIKASIMASALAH
PEMBAHASANMASALAHDALAM PEMBAHASANMASALAHDALAM
KELOMPOK KELOMPOK
PRESENTASIHASILBAHASAN PRESENTASIHASILBAHASAN
KELOMPOK(TURNAMEN) KELOMPOK(TURNAMEN)
PENGUATANDOSEN PENGUATANDOSEN

JIGSAWII JIGSAWII
v vMAHASISWAMEMBACA&KAJIB.A. MAHASISWAMEMBACA&KAJIB.A.
v vDISKUSIKELOMPOKAHLI(HOMOGEN) DISKUSIKELOMPOKAHLI(HOMOGEN)
v vDISKUSIKELOMPOKMAHASISWA DISKUSIKELOMPOKMAHASISWA
(HETEROGEN) (HETEROGEN)
v vTES/KUIS TES/KUIS
v vPENGUATANDARIDOSEN PENGUATANDARIDOSEN
JIGSAW JIGSAW
q qMEMPERSYARATKANADANYABAHAN MEMPERSYARATKANADANYABAHAN
AJAR AJAR
q qPERLUKEMAMPUANINDIVIDUALSBG PERLUKEMAMPUANINDIVIDUALSBG
PEERTUTORBAGITEMANSEKELOMPOK PEERTUTORBAGITEMANSEKELOMPOK
q qKELOMPOKTERDIRIDARIBEBERAPAMHS. KELOMPOKTERDIRIDARIBEBERAPAMHS.
DGTINGKATHETEROGENITASTINGGI DGTINGKATHETEROGENITASTINGGI
q qLIMALANGKAH:MHS.MEMBACA,DISKUSI LIMALANGKAH:MHS.MEMBACA,DISKUSI
KLPAHLI(HOMOGEN),DISKUSIKLP.MHS KLPAHLI(HOMOGEN),DISKUSIKLP.MHS
(HETEROGEN),TES/QUIZ,PENGUATAN (HETEROGEN),TES/QUIZ,PENGUATAN
DOSEN DOSEN

INTEGRATEDLEARNING INTEGRATEDLEARNING
STRATEGIDIMULAIDGPENAMPILANTEMA,ISU, STRATEGIDIMULAIDGPENAMPILANTEMA,ISU,
PERISTIWA,ATAUPROBLEM PERISTIWA,ATAUPROBLEM
TEMASEBAGAIPAYUNG(KERANGKA) TEMASEBAGAIPAYUNG(KERANGKA)
PEMBELAJARANMELALUIKEGIATANRIILDI PEMBELAJARANMELALUIKEGIATANRIILDI
LAPANGAN(BERMAKNA) LAPANGAN(BERMAKNA)
MATAKULIAHYGTUMPANGTINDIHDAPAT MATAKULIAHYGTUMPANGTINDIHDAPAT
DIPELAJARINBERSAMAAN DIPELAJARINBERSAMAAN
MULAIDARIKETERPADUANDUAMATAKULIAH MULAIDARIKETERPADUANDUAMATAKULIAH
SAMPAIBERBAGAIJENISMATAKULIAH SAMPAIBERBAGAIJENISMATAKULIAH
CooperativeLearningVsCollaborativeLearning CooperativeLearningVsCollaborativeLearning
Perbedaan:
CooperativeLearning ColaborativeLearning
1.
2.
3.
4.
5.
Kerjasamadalammengerjakan
tugasbersama(mahasiswa
dalamkelompok)
SharingskillsandTeamBuilding.
Partisipasidaninteraksigroup
Hasil:satukesatuantugas
(WholisticTask)
Pembelajaranberhasilbilaterjadi
perubahanperilakusosialyang
positif
1.Kerjasamadalam
mengerjakantugassesuai
dengandasarkeahlian
2.Perceptionsharing.
3.Problemsolvingand
communicationgroup.
4.Hasil:berbagaipandangan
dalammengatasi/
memecahkanproblema
5.Keberhasilanpadahasil
penyelesaiantugassesuai
denganbidangkeahlian.
Persamaan:
Kerjasamadalammengerjakantugas/pekerjaan

ProblemBasedLearningVsProblemSolving ProblemBasedLearningVsProblemSolving
Perbedaan:
ProblemBasedLearning ProblemSolving
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
PendekatanPembelajaran
Situasiproblemkehidupannyata.
InterdiciplinerFocused
ProgramAkademikbidangstudi/mata
kuliah
Pengorganisasianmateri,mahasiswa
danlingkungan.
Denganberbagai
Strategimetode
Investigasikelompok
Cooperativelearning
Problemsolvingskill
Diskusiskill
Evaluasiprogram
Kulminasi:Exhibit,workshop,workplace,
Qoloqium
IndependentandSelfRegulated
Learning
Fasilitasmultipurpose
1.Metodebelajar/Strategi
Belajar
2.Problemberkaitandengan
materi/topik
3.Disiplinilmu/matakuliah
4.Kompetensidasar/Indikator
5.Penyajian/pembelajaran
Matakuliah
6.Denganlangkah/
tehnikpemecahan
masalahyangtepat
Telaahmasalah
Brainstorming
Buzzgroup
Pelaksanaantugas
7.Evaluasihasil
prosesbelajar.
8.Tindaklanjut
penguasaan,
pengayaan,remidi
9.Dependentproblem
10.Fasilitasefektif
sederhana
Persamaan:
Berorientasipadamasalahyangdihadapi
Pelaksanaandapat
Cooperative/Collaborative
ModelModelPembelajaran
Inovatif
SlidePresentasiTimPLPGFKIPUNS,
disampaikandalamProgramPLPGFKIP
UNS
MODELMODEL
PEMBELAJARANINOVATIF
PENGERTIAN
KERANGKAKONSEPTUALYG
MELUKISKANPROSEDURYG
SISTEMATISDLM
MENGORGANISASIKAN
PENGALAMANBELAJARUTK
MENCAPAITUJUANBELAJAR
TERTENTUDANBERFUNGSISBG
PEDOMANDLMAKTIVITAS
PEMBELAJARAN

JENISMODELPEMBELAJARAN
1. M.P.KONTEKSTUAL
2. M.P.KOOPERATIF
3. M.P.KUANTUM
4. M.P.TERPADU
5. M.P.BERBASISMASALAH(PBL)
PERTIMBANGANMEMILIH
MODEL
1. TUJUANPEMBELAJARAN
2. SIFATBAHAN/MATERIAJAR
3. KONDISISISWA
4. KETERSEDIAANSARANA
PRASARANA
PRINSIPMEMILIHMODEL
(DEPDIKNAS)
1. ORIENTASITUJUAN
2. MENDORONGAKTIVITASSISWA
3. PERHATIANPDASPEKINDIVIDUAL
4. MENDORONGPROSESINTERAKSI
5. MENANTANGSISWAUTKBERPIKIR
6. MENIMBULKANISPIRASISISWA
7. PBMMENYENANGKAN
8. DPTMEMOTIVASISISWA

CONTEXTUALTEACHINGAND
LEARNING
(CTL)
LatarBelakang
Dasarpemikiranbahwaanakakanbelajarlebih
baikjikalingkungandiciptakanalamiah.
Belajarakanlebihbermaknajikaanak
mengalamiapayangdipelajarinya,bukan
mengetahuinya.
Pembelajaranyangberorientasitarget
penguasaanmateriterbuktiberhasildalam
kompetensimengingatjangkapendek,tetapi
gagaldalammembekalianakmemecahkan
persoalandalamkehidupanjangkapanjang
ContextualTeachingandLearning
(PendekatanKontekstual)
Merupakankonsepbelajaryang
membantugurumengaitkanantara
materiyangdiajarkannyadengan
situasidunianyatasiswadan
mendorongsiswamembuathubungan
antarapengetahuanyangdimilikinya
denganpenerapannyadalam
kehidupanmerekasebagaianggota
keluargadanmasyarakat.
3PILARSYSTEMCTL
1. MENCERMINKANPRINSIPKESALING
TERGANTUNGAN
2. MENCERMINKANPRINSIP
DEFERENSIASI
3. MENCERMINKANPRINSIP
PENGORGANISASIANDIRI

LANGKAHLANGKAHPEMBELAJARANCTL
1. KEMBANGKANPEMIKIRANTTGBELAJAR
BERMAKNA
2. LAKUKANKEGIATANINQUIRI
3. KEMBANGKANSIFATINGINTAHUDGN
JALANBERTANYA.
4. CIPTAKANMASYARAKATBELAJAR
5. HADIRKANMODELSBGCONTOHNYA.
6. LAKUKANREFLEKSIDIAKHRPENEMUAN
7. TULISKANNILAISEBENARNYA.
CIRICIRIYGMENGGUNAKANPENDEKATANCTL
1. PENGALAMANNYATA
2. KERJASAMA, SALINGMENUNJANG
3. GEMBIRA,BELAJARBERGAIRAH
4. PEMBELAJARANTERINTEGRASI
5. MENGGUNAKANBERBAGAISUMBER
6. SISWAAKTIFDANKRITIS
7. MENYENANGKANDANTIDAKMEMBOSANKAN
8. SHARINGDGNTEMAN
9. GURUKREATIF
HakikatPembelajaranKontekstual
l Konsepbelajaryangmelibatkantujuhkomponen
utamabelajarefekttif
konstruktivisme(Contructivism )
bertanya(Questioning )
menemukan(inquiry )
masyarakatbelajar(learning
community )
pemodelan(modeling )
refleksi(reflection )
penilaiansebenarnya(authentic
assessment)
1. Konstruktivisme
(constructivism)
Manusiamampumengkonstruksikan
pengetahuanitudanmemberi
maknamelaluipengalamannyata
Strukturpengetahuan
dikembangkandalamotakmanusia
melaluiduacara,yaituasimilasiatau
akomodasi

Dalampandangankonstruktivisme,Strategi
memperolehlebihdiutamakan
dibandingkanseberapabanyaksiswa
memperolehdanmengingatpengetahuan
TugasGuruadalahmemfasilitasidengan:
1. Menjadikanpengetahuanbermaknadan
relevanbagisiswa
2. Memberikesempatansiswamenemukan
danmenerapkanidenyasendiri
3. Menyadarkansiswaagarmenerapkan
strategimerekasendiridalambelajar
Ditswestyvir.2004
MengapaKonstruiktivisme?
Lebihbermakna
Pembelajarantidaksiasia
Interaksisosial(socialinteraction)
Membuatmasukakal(sensemaking)
Pengetahuandikonstruksikandari
pengalaman
Menekankanaktivitashandondan
mindson

2.Langkahlangkahkegiatan
menemukan(Inkuiri)
Merumuskanmasalah
Mengamatiataumelakukaobservasi
Menganalisisdanmenyajikanhasildalam
tulisan,gambar,laporan,bagan,tabel,
dankaryalainnya
Mengkomunikasikanataumenyajikan
hasilkaryapadapembaca,temansekelas,
guru,atauaudienyanglain
3.Bertanya(Questioning)
Kegiatanbertanyabergunauntuk
Menggaliinformasi
Mengecekpemahamansiswa
Membangkitkanresponkepadasiswa
Mengetahuisejauhmanakeingintahuansiswa
Mengetahuihalhalyangsudahdiketahuisiswa
Memfokuskanperhatiansiswa
Membangkitkanlebihbanyakpertanyaan
Menyegarkankembalipengetahuansiswa

4.MasyarakatBelajar
(LearningCommunity)
Hasilbelajardiperolehdarikerjasamadengan
oranglain
Hasilbelajardiperolehdarisharingantar
teman/kelompok
Pembelajarandilaksanakandalamkelompok,
yangpandaimembantuyanglemah
Kolaborasidenganmendatangkanahli
Masyarakatbelajardapatterjadijikaadaproses
komunikasiduaarah
Setiaporangdapatmenjadisumberbelajar
5.Pemodelan(Modeling)
Dalamsebuahpembelajaranketerampilan
ataupengetahuantertentu,adamodelyang
bisaditiru,sebagaimodelbisaguru,siswa
atauoranglain/luar

6.Refleksi(Reflection)
Refleksiadalahcaraberpikirtentangapayang
barudipelajariatauberpikirkebelakangtentang
apaapayangsudahdilakukandimasalalu
Realisasinya:
pernyataanlangsungtentangapayangdiperoleh
hariitu
catatanataujurnaldibukusiswa
kesandansaransiswamengenaipembelajaran
hariitu
diskusi
hasilkarya
7.Penilaianyangsebenarnya
(AuthenticAssessment )
Assessmentadalahprosespengumpulan berbagai
datayangdapatmemberikangambaran
perkembanganbelajarsiswayangakandipakai
olehguruuntukmengetahuiapakahproses
pembelajaranyangdialamibenar
AutehenticAssessment
Menekankanapakahanakanakbelajar,bukan
apayangsudahdiketahui
KarakteristikAuthentic
Assessment
Dilaksanakanselamadansesudah proses
pembelajaranberlangsung
Bisadigunakanuntukformatifmaupun
sumatif
Yangdiukurketerampilandanperformansi,
bukanmengingatfakta
Berkesinambungan
Terintegrasi
Dapatdigunakansebagai feedback
Sasaranpenilaiansebagaidasar
menilaiprestasisiswa
1. Proyek/kegiatandanlaporannya
2. PekerjaanRumah
3. Kuis
4. Karyasiswa
5. Presentasiataupenampilansiswa
6. Demonstrasi
7. Laporan
8. Jurnal
9. HasilTestertulis
10.KaryaTulis

KatakataKunciPembelajaranCTL
RealWorldLearning
Mengutamakanpengalamannyata
Berpikirtingkattinggi
Berpusatpadasiswa
Siswaaktif,kritis,dankreatif
Pengetahuanbermaknadalamkehidupan
Dekatdengankehidupannyata
Perubahanperilaku
PerbedaanPendekatanKontekstualdengan
PendekatanTradisional
Pendekatan CTL
1. Siswaaktifterlibat
2.Belajardengankerjasama
3.Berkaitdengankehidupan
nyata
4.Perilakudibangunatas
kesadarandiri
5.Keterampilandikembangkan
atasdasarpemahaman
6.Memperolehkepuasandiri
PendekatanTradisional
1.Siswapenerimainformasi
2.Belajarindividual
3.Abstrakdanteoritis
4.Perilakudibangunatas
kebiasaan
5.Keterampilandikembangkan
atasdasarlatihan
6.Memperolehpujiandannilai
saja

lanjutan
CTL
7.Kesadarantidakmelakukan
yangjelaktumbuhdari
dalam
8.Bahasadiajarkandengan
pendekatankomunikatif,
digunakandalamkontek
nyata
9.Pemahamanrumus
dikembangkanatasdasar
skematayangsudahada
dalamdirisiswa
10.Pemahamanrumusrelatif
berbeda
Tradisional
7. Tidak melakukan yang jelek
karena takut hukuman
8. Bahasa diajarkan dengan
pendekatan Struktural,
kemudian dilatihkan
9. Rumus ada di luar diri siswa,
yang harus diterangkan,
diterima, dihafalkan, dan
dilatihkan
10.Rumus adalah kebenaran
absolut
lanjutan
CTL
11.Siswaaktif,kritisbergelut
denganide
12.Pengetahuandibangundari
kebermaknaan
13.Pengetahuanselalu
berkembangsejalan
denganfenomenabaru
14.Siswabertanggungjawab
memonitordan
mengembangkan
pembelajaran
15.Penghargaanterhadap
pengalamansiswasangat
diutamakan
Tradisional
11.Siswapasifhanya
menerimatanpakontribusi
ide
12.Pengetahuanditangkapdari
fakta,konsep,atauhukum
13.Kebenaranbersifatabsolut
danpengetahuanbersifat
final
14.Guruadalahpenentu
jalannyaproses
pembelajaran
15.Pembelajarantidak
memperhatikan
pengalamansiswa
LPMPJawaTengah
lanjutan
CTL
16.Hasilbelajardiukurdengan
prinsipAlternative
Assessment
17.Pembelajaranterjadidi
berbagaitempat,konteks,
dansetting
18.Penyesalanadalah
hukumandariperilakujelek
19.Perilakubaikberdasar
motivasiinstrinsik
20.Berperilakubaikkarenadia
yakinitulahyangterbaikdan
bermanfaat
Tradisional
16.Hasilbelajardiukurdengan
tes
17.Pembelajaranhanyaterjadi
didalamkelas
18.Sanksiadalahhukumandari
perilakujelek
19.Perilakubaikberdasar
motivasiakstrinsik
20.Berperilakubaikkarena
terbiasamelakukanbegitu,
dankarenamendapathadiah
PEMBELAJARANKOOPERATIF
PENGERTIAN
pendekatanpembelajaranyang
berfokuspadapenggunaankelompok
kecilsiswauntukbekerjasamadalam
memaksimalkankondisibelajaruntuk
mencapaitujuanbelajar.

KONSEPDASAR
Manusiamemilikiderajatpotensi,latar
belakanghistoris,sertaharapanmasa
depanyangberbedabeda.Karena
perbedaanitu,manusiadapatsalingasah,
asih,danasuh(salingmencrdaskan).
Pembelajarankooperatifmenciptakan
interaksiyangasah,asih,danasuh
sehinggaterciptamasyarakatbelajar
(Learningcommunity).Siswatidakhanya
belajardariguru,tetapijugadarisesama
siswa.
CIRICIRIPEMBLKOOPERATIF
1. salingketergantunganpositif
2. interaksitatapmuka dandialog
3. akuntabilitasindividual(Penilaian
kelompokyangdidasarkanatas
rataratapenguasaansemua
anggotakelompoksecaraindividual)
4. Keterampilanmenjalinhubungan
baik

KelebihanPembelajaranKooperatif KelebihanPembelajaranKooperatif
1) 1) meningkatkankepekaandankesetiakawanansosial meningkatkankepekaandankesetiakawanansosial
2) 2) memungkinkanparasiswasalingbelajarmengenai memungkinkanparasiswasalingbelajarmengenai
sikap,ketrampilan,informasi,perilakusosial,dan sikap,ketrampilan,informasi,perilakusosial,dan
pandangan pandangan pandangan pandangan
3) 3) memudahkansiswamelakukanpenyesuaiansosial memudahkansiswamelakukanpenyesuaiansosial
4) 4) memungkinkanterbentukdanberkembangnyanilai memungkinkanterbentukdanberkembangnyanilai
nilaisosialdankomitmen nilaisosialdankomitmen
5) 5) menghilangkansifatmementingkandirisendiriatau menghilangkansifatmementingkandirisendiriatau
egois egois
6) 6) membangunpersahabatanyangdapatberlanjut membangunpersahabatanyangdapatberlanjut
hingggamasadewasa hingggamasadewasa
lanjutan lanjutan
7)Mengembangkanketrampilansosialuntukmemelihara 7)Mengembangkanketrampilansosialuntukmemelihara
hubungansalingmembutuhka hubungansalingmembutuhka
8)meningkatkanrasasalingpercayakepadasesama 8)meningkatkanrasasalingpercayakepadasesama
manusia manusia
9)meningkatkankemampuanmemandangmasalahdan 9)meningkatkankemampuanmemandangmasalahdan
situasidariberbagaiperspektif situasidariberbagaiperspektif
10)meningkatkankesediaanmenggunakanideoranglain 10)meningkatkankesediaanmenggunakanideoranglain
yangdirasakanlebihbaik yangdirasakanlebihbaik
11)meningkatkankegemaranbertemantanpamemandang 11)meningkatkankegemaranbertemantanpamemandang
perbedaankemampuan,jeniskelamin,normalatau perbedaankemampuan,jeniskelamin,normalatau
cacat,etnis,kelassosial,agamadanorientasitugas cacat,etnis,kelassosial,agamadanorientasitugas
TeknikteknikPembelajaran
Kooperatif
1. TeknikSTAD
(StudentTeamsAchievementDivisions)
2.TeknikJigsaw
3.TeknikGroupInvestigation
4.TeknikStruktural
TeknikSTADdanlangkahlangkahnya:
1. Siswadibagimenjadibeberapakel/timyang
heterogen(masingmasing4/5orang)
2. Tiapanggotamenggunakanlembarkerja
akademikutkmenguasaibahanajardgncara
tanyajwbdandiskusi.
3. Sec.individu/tim,guruevaluasipenguasaan
materi.
4. Siswa/timygerbaikdiberipenghargaan

TeknikJigsawdanLangkah
langkahnya:
1) Kelasdibagidalamkelompok/timjml4atau5dgn
karakteristikheterogen
2) Bahandiberikankepadasiswadlmbentukteksdan
setiapsiswabertanggungjwbmempelajarisuatubagian
tertentu.
3) Siswaygmempunyaibahansamaberkumpulutk
mendiskusikanbahantersebut.(kel.pakardan
homogen)
4) Setelahdiskusikel.pakar,siswakembalikekelomok
semulautkmenyampaikanhasilkel.pakar.
5) Setelahdiskusi,sec.individu/timsiswadievaluasiskor
tertinggidiberipenghargaan
TeknikGIdanlangkah TeknikGIdanlangkah langkahnya langkahnya
1) 1) SeleksiTopik SeleksiTopik.Parasiswamemilihberbagaisubtopik .Parasiswamemilihberbagaisubtopik
dalamsuatumasalahumumyangbiasanya dalamsuatumasalahumumyangbiasanya
digambarkanlebihdahuluolehguru.Siswa digambarkanlebihdahuluolehguru.Siswa
dikelompokkan2aau6orangdanheterogen dikelompokkan2aau6orangdanheterogen
2) 2) MerencanakanKerjasama MerencanakanKerjasama.Siswadanguru .Siswadanguru
merencanakanberbagaiprosedurbelajarkhusustugas merencanakanberbagaiprosedurbelajarkhusustugas
+tuj.umum +tuj.umum
3) 3) Implementasi. Implementasi.Parasiswamelaksanaaknrencanayang Parasiswamelaksanaaknrencanayang
telahdirumuskanpadalangkahsebelumnya,guruterus telahdirumuskanpadalangkahsebelumnya,guruterus
mengevaluasi mengevaluasi
4) 4) AnalisisdanSintesis AnalisisdanSintesis.Parasiswamenganalisisdan .Parasiswamenganalisisdan
mensistensikanberbagaiinformasiyangdiperoleh. mensistensikanberbagaiinformasiyangdiperoleh.
Menyiapkanpresentasi Menyiapkanpresentasi
5) 5) Penyajianhasilakhir.Semuakelompokmenyajikan Penyajianhasilakhir.Semuakelompokmenyajikan
presentasiyangmenarikdariberbagaitopik presentasiyangmenarikdariberbagaitopik
6) 6) Evaluasiolehgurumaupunsiswaterhadapkegiatan Evaluasiolehgurumaupunsiswaterhadapkegiatan
yangdilakukan yangdilakukan

MetodeStruktural
1. MencariPasangan
2. BertukarPasangan
3. BerkirimSalamdanSoal
4. BerceritaBerpasanan
5. DuaTinggalDuaTamu
6. KelilingKelompok
7. KancingGemrincing
8. Tebakpelajaran
9. TeamQuiz(TQ)
Langkah Langkah lankah lankah
TeknikMencariPasangan TeknikMencariPasangan
1. 1. Gurumenyiapkankartutopikmateripelj Gurumenyiapkankartutopikmateripelj
2. 2. Kartudibagikepadasetiapsiswa Kartudibagikepadasetiapsiswa
3. 3. Siswamencaripasanganberdasarkan Siswamencaripasanganberdasarkan
kartu kartu
4. 4. Setiappasanganmendiskusikantugas Setiappasanganmendiskusikantugas
secarabersama secarabersama sama sama
5. 5. Siswamenyampaikanhasilkerja Siswamenyampaikanhasilkerja
kelompok kelompok

Langkah Langkah langkahTeknik langkahTeknik

BertukarPasangan BertukarPasangan
1. 1. Gurumembagisiswadalampasangankerja Gurumembagisiswadalampasangankerja
2. 2. Gurumemberikantugasuntuksetiappasangan Gurumemberikantugasuntuksetiappasangan
3. 3. Setelahwaktuhabis,setiappasangan Setelahwaktuhabis,setiappasangan
bergabungdenganpasanganlainnya bergabungdenganpasanganlainnya
4. 4. Setiappasanganbaruharussaling Setiappasanganbaruharussaling
menanyakandanmencocokkan menanyakandanmencocokkan
5. 5. Hasildiskusipasangankeduadibawake Hasildiskusipasangankeduadibawake
pasanganawal. pasanganawal.
Langkahlangkah
TeknikBerkirimSalamdanSoal
1. Gurumembagisiswadalamkelompok
berempat.Setiapsiswaditugaskanuntuk
membuatsoaluntukdikirimkankekelompok
lain
2. Setiapkel.mengirimkanseorangutusanuntuk
menyampaikansalamdansoalkekelompok
lain
3. Setiapkelompokmengerjakansoalkirimandari
kelompoklain
4. Setiapjawabandicocokkandenganjawaban
kelompokpengirim

BERCERITABERPASANGAN
1. Pengajarmembagibhnpelajaranmjd
duabagian.
2. Gurumemberikanpengarahan.
3. Siswadipasangkan
4. BagianIutksiswa1bagianIIutksiswa2
5. Siswadimintamembaca/mendengarkan
bagianmasingmasing.
6. Siswamencatatkatakunci
7.Setelahselesai,siswamenukarkata
kunciyangsudahditulis.
8.Siswadimintamembuatkarangansesuai
katakunci
9.Siswadiminamembacakankarangan
tersebut.
10.Gurumembacaceritayagbelumterbaca
siswa.
11.Diskusikanmateriygblmterbaca.

DUATINGGALDUATAMU
1. Siswadibagidlmkelompokberempat.
2. Duaorangbertamukekelompoklain.
3. Duaorgygtinggalberikaninfopdtamu.
4. Tamumohondiridankembalike
kelompokmerekasendiridan
melaporkantemuandarikelompoklain.
5. Kelompokmencocokkandanmembahas
hasilkerja.
KELILINGKELOMPOK
1. Salahsatusiswadlmmasingmasingkel.
Memberikanpandanganttg
pemikirannya.
2. Siswaberikutnyajgmemberi
kontribusinya.
3. Siswadptgiliranbicarasemua.

KancingGemerincing
1. Gurumenyiapkansaukotakkancing
ataubendakecillainnya.
2. Setiapsiswamndpt2atau3kancing
(tergantungtugasnya).
3. Setiapkaliadasiswaberbicara,dia
harusmenyerahkankancingditengah.
4. Jikakancinghabisdiatakbolehbicara
lagisampaitemanyglainkancingnyajg
habis.
TEKNIKTEBAKPELAJARAN
1. Tulisatautayanganmateri
2. Siswadimintamenuliskankatakata
kunciapasajaygdiprediksikanakan
muncul.
3. Sampaikanmaterisecarainteraktif.
4. Selamaprosespembelajaransiswa
menandaikatakataprediksiygmuncul
5. Diakhirtanyakanjmltebakanygbenar

TEKNIK TEAMQUIZ
1. Pilihtopikygdptdibagimjd3bagian.
2. Bagilahsiswadlm3kel.A,B,C
3. Siswadimintamenyampaikanmateri.
4. Setelahmenyampaikanmateri,
kelompokmenyiapkanpertanyaan.
5. PertanyakandisampaikanutkAatauB
6. Kel.ygditanyamenjawab.(seterusnya)
7. Simpulkanmateri
TERIMAKASIH
MODEL PEMBELAJARAN
KUANTUM
LATAR BELAKANG
PERLU ADANYA
PEMEBALAJARAN YG
MENYENANGKAN
KARAKTERISTIK UMUM
1. PEMBLJ.KUANTUM
BERPANGKAL PD PSIKOLOGI
KOGNITIF
2. BERSIFAT HUMANISTIS
3. BERSIFAT KONSTRUKTIVISTIK
4. PENEKANAN PD INTERAKSI YG
BERMUTU DAN BERMAKNA
5. DPT BERHASIL LEBIH TINGGI
6. PENEKANAN PD KEALAMIAHAN
DAN KEWAJARAN DLM PEMBLJ.
7. PROSES PEMBELJ.YG BERMUTU DAN
BERMAKNA
8. PERPADUAN ANTARA KONTEKS DAN
ISI PEMBELAJARAN.
9. PEMBENTUKAN KETERAMPILAN
AKADEMIS, HIDUP DAN MATERIAL
10. NILAI DAN KEYAKINAN JD FAKTOR
PENTING
11. MENGUTAMAKAN KEBERAGAMAN
DAN KEBEBASAN
12. INTEGRASI SEMUA KOMPONEN
TUBUH


PRINSIP UTAMA PEMBELAJARAN
KUANTUM
1. BAWALAH DUNIA SISWA KE DUNIA
PENGAJAR DAN ANTARKAN DUNIA
PENGAJAR KE DUNIA SISWA
2. PEMBLJ.KUANTUM MERPAKAN
ORKESTRA SIMPONI
3. HARUS BERDAMPAK PD
KEUNGGULAN
PEMBLJ.KUANTUM SBG
ORKESTRA, PRINSIPNYA:
1. SEGALANYA BERBICARA
2. SEGALANYA BERTUJUAN
3. PENGALAMAN MENDAHULUI PENAMAAN
4. AKUILAH SETIAP USAHA YG DILAKUKAN
5. YG LAYAK DIPELAJARI, LAYAK
DIRAYAKAN

KUNCI KEUNGGULAN
1. TERAPKAN HIDUP DLM INTEGRITAS
2. KEGAGALAN DPT MEMBUAT
KESUKSESAN
3. BERBICARALAH DGN NIAT BAIK
4. TEGASKAN KOMITMEN
5. JADILAH PEMILIK
6. TETAPLAH LENTUR
7. PERTAHANKAN KESEMBANGAN
KONSEP TANDUR
T = TUMBUHKAN
A = ALAMI
N = NAMAI
D = DEMONSTRASIKAN
U = ULANGI
R = RAYAKAN

CONTOH MODEL
PEMBLJ.KUANTUM
PETA KONSEP
IDEIDE PEMIKIRAN YG
DITUANGKAN DLM GAMBAR
LANGKAHLANGKAH TEKNIS
PETA KONSEP
1. MULAI DGN TOPIK DITENGAH
HALAMAN
2. BUATLAH CABANGCABANGNYA
3. GUNAKAN KATAKATA KUNCI
4. TAMBAHKAN SIMBOL DLM
ILUSTRASI
5. GUNAKAN HURUF KAPITAL
6. GAGASAN PENTING DITULIS DGN
HURUF LEBIH BESAR


7. HIDUPKANPETA PIKIRAN DGN
HALHAL MENARIK
8. GARIS BAWAHI KATAKATA DAN
GUNAKAN HURUF TEBAL
9. BERSIKAP KREATIF DAN BERANI
10. GUNAKAN BENTUK ACAK UTK
MENUNJUKKAN GAGASAN
11. BUAT PETA KONSEP SCR
HORISONTAL
GEMPA BUMI GEMPA BUMI
SOSIAL BUDAYA
Gotong royong
memperbaiki rumah
HISTORIS
Proses Terjadinya
Gempabumi
PERILAKU
Terjadi Trauma
TEKNIK MEMORI
TEKNIK MEMASUKKAN
INFORMASI KE DALAM OTAK
YG SESUAI DGN CARA KERJA
OTAK
JENIS TEKNIK MEMORI
1. MELATIH IMAJINASI
2. TEKNIK RANTAIAN KATA
3. TEKNIK PLESETAN KATA
4. TEKNIK PASAK LOKASI
5. TEKNIK AKROSTIK
(JEMBATAN KELEDAI)

Contoh imajinasi
Proses peredaran darah yang
dianalogikan dengan simulasi
yang ada di kerangka manusia
Contoh teknik rantaian
kata
BELAJAR TTG UNSUR KIMIA:
HELINA KAWIN, RUBI CS
FRUSTASI
(He, Li, Na, K, Rb, Cs, Fr)
BEBEK MANGAN CACING SERET
BANGET RASANE
(Be, Mg, Ca, Sr, Ba, Ra)
Contoh plesetan kata
Wedhus Gembel
Utk mengungkapka adanya erupsi
di gunung merapi
Contoh jembatan
keledai
ME JI KU HI BI NI U

PENDIDIKAN DAN LATIHAN PROFESI GURU (PLPG)
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SUBJECTCURRICULUM
Pengetahuantersusunsecaralogisdansistematisdlmbentuk
disiplinilmu
CORRELATEDCURRICULUM
Modifikasikurikulumsubjectmatterygterpisahdengan
menggabungkanduamatapelajaranygmpyhubununganerat
INTEGRATEDCURRICULUM
Terbentukdenganmengusahakanintegrasidrberbagaibahan
pelajarandrberbagaimatapelajaran
Suatupendekatanpembelajaranygmemungkinkansiswa
baiksecaraindividualmaupunkelompok aktifmencari,
menggali, dan menemukankonsepsertaprinsipholistik
danmemadukanbeberapapokokbahasan
Pengalamanbelajarlebihmenunjukkankaitanunsur
unsurkonseptual menjadiprosespembelajaranyang
lebihefektif
PRINSIPPEMBELAJARANTERPADU
Tematemaygsalingtumpangtindihdanadaketerkaitanmenjadi
targetutamadalampembelajaran
Guruharusmenempatkandirisbgfasilitatordanmediator
dlmprosespembelajaran
Untukmengetahuihasilsuatukerja
Gurumampumerencanakandanmelaksanakanpembelajranshgtujuan
pembelajarantercapaidengantuntas
PENTINGNYA
PEMBELAJARAN
TERPADU
Duniaanakadldunianyata
Prosespemahamananakterorganisir
Pembelajaranakanlebihbermakna
Memberipeluangsiswautk
mengembangkankemampuandiri
Memperkuatkemampuanygdiperoleh
Efisiensiwaktu
PRINSIPPENGGALIANTEMA
1. TEMAHENDAKNYATIDAKTERLALULUAS.
2. TEMAHARUSBERMAKNA
3. TEMADISESUIKANPERKEMBANGAN
PSIKOLOGIS
4. TEMASESUAIMINATANAK
5. TEMASESUAIPERISTIWAOTENTIK
6. TEMASESUAIKURIKULUMSERTA
HARAPANMASYARAKAT
7. TEMADISESUAIKANKETERSEDIAAN
SUMBERBELAJAR
PRINSIPPENGELOLAAN
PEMBELAJARAN
1. GURUJGNMENDOMINASI
PEMBICARAANDLMPELAJARAN
2. PEMBAGIANTTGJWBSISWA/KEL.
HARUSJELAS,TUNTUTADANYA
KERJASAMA.
3. GURUDPTMENGAKOMODIR
MASUKANYGTDKDIRENCAKAN
PRINSIPEVALUASI
1. MEMBERIKESEMPATANPDSISWA
UTKEVALUASIDIRIDISAMPING
EVALUASILAIN
2. GURUMENGAJAKSISWAUTK
MENGEVALUASIPEROLEHAN
BELAJAR.
PRINSIPREAKSI
GURUHARUSREAKSITHDAKSISISWA
DLMSEMUAPERISTIWA.
KARAKTERISTIKPEMBLJ.TERPADU
1. HOLISTIK
2. BERMAKNA
3. OTENTIK
4. AKTIF
MODELPEMBELAJARANTERPADU
1. TENTUKANSATUDISIPLINILMUUTAMA
DANDISIPLINILMULAINSBG
PENDUKUNG.
2. MENCARIPOKOKBAHASANATAUKONSEP
YGSAMADLMDISIPLINILMUTADI
3. MERUMUSKANPOKOKBAHASANYG
DIKEMBANGKANBERKAITANDGN
KONSEPMATERIDRBERBAGAISUMBER
4. MELAKUKANFUSIDARIKONSEPMATERI
TSB.
TEKNIKMENYUSUNTEMA
1. TEKNIKINTEGRASIBERDASARKAN
TOPIK.
2. TEKNIKINTEGRASIBERDASARKAN
POTENSIUTAMA
3. TEKNIKINTEGRASIBERDASARKAN
PERMASALAHAN
LANGKAHLANGKAHPEMBELAJARAN
TERPADU(HADISUHRONO)
1. MENENTUKANTUJUAN
2. MENENTUKANMATERI/MEDIA
3. MENYUSUNSKENARIO
4. MENENTUKANEVALUASI
Langkahlangkah
1.TahapPerencanaan
a.MenentukanJenisMataPelajarandan
JenisKeterampilanyangdipadukan
b.MemilihKajianMateri,Standar
Kompetensi,KompetensiDasar,dan
Indikator
c.MenentukanSubKeterampilanyang
dipadukan

Lanjutanlangkahpemblterpadu
d.Merumuskan Indikator HasilBelajar
e.Menentukan langkahlangkah
pembelajaran
2.TahapPelaksanaan
3.TahapEvaluasi
LangkahPembelajaranTerpadu
a.TahapPerencanaan:
MenentukankompetensiDasar
MenentukanIndikatordanHasilBelajar
Menentukanlangkahlangkah
pembelajaran
b.Langkahyangditempuhguru:
Menyampaikankonseppendukungyang
harusdikuasaisiswa.
Menyampaikankonsepkonseppokok
yangakandikuasaiolehsiswa.
Menyampaikanketerampilanprosesyang
akandikembangkan.
Menyampaikanalatdanbahanyang
dibutuhkan.
Menyampaikanpertanyaankunci
c.TahapPelaksanaan
Pengelolaankelas,dimanakelasdibagi
dalambeberapakelompok.
Kegiatanprosespembelajaran
Kegiatanpencatatandata
Diskusi

d.Evaluasi:
1)Evaluasiproses
(a)Ketepatanhasilpengamatan
(b)Ketepatanpenyusunanalatdanbahan
(c)Ketepatanmenganalisadata
2)Evaluasihasil
Penguasaankonsepkonsepsesuai
indikatoryangtelahditetapkan
3)Evaluasipsikomotorik
Penguasaanpenggunaanalatukur
PENGEMBANGAN
PARIWISATA
PENGEMBANGAN
PARIWISATA
SOSIOLOGI
PartisipasiMasyarakat
GEOGRAFI
PetaSebaranWisata
POLITIK
Perkemb.MasySekitar
ObyekWisata
EKONOMI
Perkemb.PusatOleholeh
BALISBG
DAERAHWISATA
BALISBG
DAERAHWISATA
KEADAANALAM
PotensiObyekWisata
SOSIOANTRO
AspirasiThdSeni
POLITIK
KeamananDaerah
EKONOMI
KesejahteraanPenduduk
dlmBudaya
GEMPABUMI GEMPABUMI
SOSIALBUDAYA
Gotongroyong
memperbaikirumah
HISTORIS
ProsesTerjadinya
Gempabumi
PERILAKU
TerjadiTrauma
MODELPEMBELAJARAN MODELPEMBELAJARAN
BERBASISMASALAH BERBASISMASALAH
(PROBLEMBASED (PROBLEMBASED
LEARNING/PBL) LEARNING/PBL)
MERENCANAKANPEMBLJ. MERENCANAKANPEMBLJ.
PBL PBL
1. 1. MEMUTUSKANMASALAH MEMUTUSKANMASALAH
DANTUJUAN DANTUJUAN
2. 2. MERANCANGSITUASI MERANCANGSITUASI
BERMASALAHYGTEPAT BERMASALAHYGTEPAT

MELAKSANAKANPEMBLJ. MELAKSANAKANPEMBLJ.
PBL PBL
1. 1. MEMBERIKANORIENTASITTG MEMBERIKANORIENTASITTG
PERMASALAHANKPDSISWA PERMASALAHANKPDSISWA
2. 2. MENGORGANISASIKANSISWA MENGORGANISASIKANSISWA
UTKMENELITI UTKMENELITI
3. 3. PERENCANAANKOOPERATIF PERENCANAANKOOPERATIF
4. 4. INVESTIGASI,MENGUMPULKAN INVESTIGASI,MENGUMPULKAN
DATADANEKSPERIMENTASI DATADANEKSPERIMENTASI
5. 5. MENGEMBANGKANHIPOTESIS, MENGEMBANGKANHIPOTESIS,
MENJELASKANDANMEMBERI MENJELASKANDANMEMBERI
SOLUSI SOLUSI
LANGKAH LANGKAH LANGKAHPBL LANGKAHPBL
n n Menyadariadanyamasalah Menyadariadanyamasalah
n n Merumuskanmasalah Merumuskanmasalah
n n Merumuskanhipotesis Merumuskanhipotesis
n n Mengumpulkandata Mengumpulkandata
n n Mengujihipotesis Mengujihipotesis
n n Menentukanpilihan Menentukanpilihan
penyelesaian(rekomendasi) penyelesaian(rekomendasi)

Kriteriabahanpelajaran Kriteriabahanpelajaran
dalamPBL dalamPBL
n n Bahanpelajaranharusmengandung Bahanpelajaranharusmengandung
isu isu isu(konflik/permasalah) isu(konflik/permasalah)
n n Bahandikenalolehsiswa Bahandikenalolehsiswa
n n Bahanberkaitandengan Bahanberkaitandengan
kepentinganorangbanyak kepentinganorangbanyak
n n Bahanterkaitdengankompetensi Bahanterkaitdengankompetensi
yangharusdimilikisiswa yangharusdimilikisiswa
n n Sesuaidenganminatsiswa Sesuaidenganminatsiswa