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APRENDIZAJES Y NUEVAS PERSPECTIVAS DIDCTICAS

EN EL AULA

ESCUELA NORMAL. PROF. FIDELMEZA Y SANCHEZ
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR.
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE
2 B DULCE EDITH OLVERA SILVA.

IDEAS PRINCIPALES COMENTARIOS
El ensear es un acto fundante ligado a la
transmisin de nuestros saberes y no
solo de repeticiones ms a o menos
literarias de contenidos curriculares.
Tenemos que ensear a los nios de lo
que sabemos para as poder ampliar sus
conocimientos y saber ensearles cosas
nuevas para que no sientan que se repite
lo que van aprendiendo.
Construir de nuestras clases un espacio
donde algo de la experiencia cultural sea
posible, donde jueguen las subjetividades
y se trabaje gozando del esfuerzo de
pensar y conocer.
Educar a los nios dentro del ambiente
escolar que tambin se tienen principios
culturales y de ellas poder aprender
nuevos conocimientos.
Todo proceso de aprendizaje se da en
una situacin, en consecuencia, esta
situacin marca los modos en que se
produce dicho aprendizaje, y lo que se
aprenda queda ligado a la situacin
contextual que lo ha hecho posible.
Los aprendizajes que le damos a conocer
a los nios deben estar adecuados a las
actividades para poder lograr lo que se
requiere y contextualizando con los nios
sus aprendizajes.
El problema de aprendizaje escolar: en
tanto se trata de contenidos de la
enseanza que se construyen con
marcas sociales, institucionales
producto de las condiciones
institucionales (sociales, culturales,
diversas, procedimentales y materiales)
en virtud de las cuales se construyen
subjetividades.
El aprendizaje escolar siempre se tendr
presente en cualquier mbito en el cual
los nios aprenden nuevos
conocimientos y llegan al jardin a
reforzar lo que ya saben en s.
El problema de la socializacin
secundaria: un proceso de socializacin
que se lleva a cabo sostenido y
sostenindose en otro proceso, el de
enseanza-aprendizaje.
Como seala Cullen la educacin es un
proceso de socializacin a travs de
conocimientos legtimos pblicamente
Los nios en cualquier lugar que se
encuentran socializaran con diversas
personas de los cuales va adquirir nuevos
conocimientos que le ayudaran a
fomentar su cultura y su desarrollo
social.
El problema de la organizacin escolar: se
trata de una manera peculiar de
organizacin y administracin de los
espacios, los tiempo, los roles y los
saberes.
Saber que le corresponde a cada educadora
dentro del jardin de nios para que se pueda
obtener un mejor desarrollo en dicho ncleo
estudiantil.
La escuela se organiza para cumplir con
sus funciones, ha creado una cultura
escolar que pocas transformaciones ha
sufrido a lo largo de la historia.
Dan conocer cmo se va desarrollando el
aprendizaje de los nios da con da y las
educadoras se siguen formando para poder dar
una enseanza digna.
APRENDIZAJES Y NUEVAS PERSPECTIVAS DIDCTICAS
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LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR.
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE
2 B DULCE EDITH OLVERA SILVA.

Cada nio comienza a construir el mbito
de lo institucional y construirse como
sujeto social en esa relacin institucional
en y la escuela (contexto de mediacin
por excelencia), generalmente realiza
esta construccin desde el lugar de
desconocimiento de su claridad se sujet
con derechos, en el que la institucin lo
ubica.
Da a conocer sus nuevos saberes y
concepciones de los cuales adquieren
dentro de su mismo contexto.
Las estrategias y procedimientos
mediante las cuales se vincula los sujetos
a las instituciones educativas, no
constituyen un aspecto aislado o paralelo
a los procesos de enseanza-aprendizaje,
en trminos de actividades concretas que
all se desarrollan.
Cada docente implementa estrategias para
que los nios logren desarrollar nuevos
aprendizajes a base del principio de la
enseanza para que as los nios se
desarrollen en el contexto en que viven.
Los aspectos y dimensiones que el
proceso de enseanza-aprendizaje
entraa y la imposibilidad de reducirlo a
una serie de indicaciones, clara y efectiva.
Todo lo que se les ensea y los conocimientos
que se dan a conocer deben de ser indicaciones
precisas, claras y que se lleven a cabo como se
les indica a los educandos.
Estrategias didcticas es el conjunto de
las acciones que se realiza el docente en
clara intencionalidad pedaggica.
Son puestas en prctica de la teoras y las
experiencias que constituyen el conocimiento
pedaggico docente al interactuar con los nios
Los objetivos y la intencionalidad
educativa que persigue, en trminos de
procesos y resultados de contenidos
aprendidos, pero tambin en trminos de
actitudes que se espera que se asuman
los alumnos.
Como se van desarrollando los nios de
acuerdo con los aprendizajes que se les
ensean y dan a conocer sus habilidades
y las competencias que ya se han
aprendido.
La relacin que establece entre los
materiales y las actividades, entendiendo
que estos materiales son instrumentos
psicolgicos de los cuales el alumno
habr de apropiarse para que sean reales
sostenes y mediadores instrumentales en
su aprendizaje.
Llevar al aula de trabajo materiales
innovadores para que as a los nios se
les haga ms atractivo y con los
materiales mejore y ayuden al desarrollo
de sus aprendizajes.
Las representaciones cognoscitivas y
afectivas que los contenidos a trabajar
implican para el docente que debe
ensearlos, sus gustos o disgusto por lo
que ensea, el entusiasmo o tedio que
dichos contenidos significan.
Disear actividades que se obtengan o se
adecuen a los nios en su aprendizaje en
el cal observaremos el inters de los
nios en la realizacin de las actividades
planteadas para el aula de clases.
Las estrategias didcticas deben permitir Encontrar estrategias con las cuales
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y apoyarse en las construcciones de
sentido previas que hayan realizado los
alumnos acerca de los objetos de
conocimiento que se proponen, de
manera de garantizar la significatividad
de los conocimientos de los
conocimientos que se construyan.
podamos as ensear y encontrar como
se construyen los conocimientos de los
nios de acuerdo a la construccin de
conocimientos, habilidades y saberes que
le ayudaran al nio a ser fundamental en
el mismo.