RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 2013

Nama Sekolah : .....

Mata Pelajara : Baha!a "##r$!
Jeja# : SMP % M&!
&o'$k Pem(elajara : Pla$# S'ort$# E)et
A. Kom'ete!$ "t$:
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan menge!aluasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
". Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan..
B. &*j*a Pem(elajara:
# $eserta didik mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa %nggris
sebagai bahasa pengantar komunikasi %nternational yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
# $eserta didik Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
# $eserta didik menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan
guru dan teman.
# $eserta didik menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
# $eserta didik will become familiar with language related to sports, and they
will be able to describe a sporting e!ent, using appropriate language and
structure.
# $eserta didik &tudents will de!elop sports-related !ocabulary, learn structures
used with sports !ocabulary in sentences, use language to describe someone
playing a sport, and design and describe their own !ersion of a sporting e!ent
and then present it.
C. Mo+el Pem(elajara
$erformance-based task
,. Meto+e:
'iscussion, group work, presentation
-. Ke#$ata Pem(elajara
Pertem*a 1
Pem(*ka (. Me$t)
ke#$ata 1 : Pemaa!a % a'er!e'!$ (1. me$t)
(ujuan ) untuk memikirkan dan membantu kosa kata olahraga yang sudah diketahui
(skema aktif)
1. (ulis kata olahraga pada papan tulis . *eri waktu 2 menit bagi siswa untuk
memikirkan topiknya.
2. +adikan siswa- siwa berpasangan atau berkelompok dan brainstrom daptar
kosa kata yang terkait dengan olahraga. $angcing merek untuk berpikir
tentang segala kosakata (nouns, !erbs, adjecti!es, or ad!erbs) yang terkait
dengan topik olaraga topic,sebagai contoh , ball (noun), slow (adjecti!e),
slowly (ad!erb), kick (!erb).
. &etelah lima menit, $inta setiap pasanngan atau kelompok untuk menulis
kosakata yang mereka dapatkan di papan tulis atau guru bertanya kepada
peserta didik tentang kosakata- kosakata tersebut, kemudian menuliskannya di
papan tulis.
". &etelah semua kelompok telah menyebutkan, tanya perserta didik untuk
mengenali jenis kosata yang digunakan ) nouns, adjecti!es, !erbs, ad!erbs.
-ategorikan kosakata tersbut pada papan tulis (gunakan spidol beda warna
untuk membedakannya).
.. /okus pada 0ouns(kata benda),khususnya, nama olahraga. (anya siswa
apakah mereke pernah melakukan olahraga tersebut. $ancing mereka untuk
berdiskusi dengan menggunakan kata-kata seperti )
# 1hat sports ha!e you seen on tele!ision2
# 1hich sports ha!e you played2
# 1hat sports ha!e you heard on the radio2
3. %nformasikan kepada pesert didik bahwasanya mereka akan memulai unit
pembelajaran bertopik olaraga yang tujuan akhirnya adala membentuk
kelompok (panitia) dalam rangka merencanakan e!ent olaraga. %nformasikan
kepada mereka bahwasannya untuk memililh e!ent olahraga yang familiar di
lingkuangan mereka seperti -ompetisi sepakbola antar 4(, -ompetisi *ola
!olly antar 41, 'esa atau -ecamatan. 5ntuk membantu peserta didik ,pinta
lah peserta didik untuk membayangkan e!ent, tanya mereka dengan
pertanyaan 6 pertanyaan berikut)
# 7a!e you e!er watched countries football competition (or a similar
sporting e!ent or tournament) in your en!ironment2
# 1hich sports do you most like to watch2 1hy2
# 1hich sports are you least interested in watching2 1hy2
# 8re all sports open to both men and women2 %f not, why not2
# %n the recent past, what countries ha!e hosted the football competition
or some other large sporting e!ent2 1hat for they hold it2
Ke#$ata 2: mem(a#a* Ko!akata (20 me$t)
&*j*a : *t*k mem'erl*a! ko!akata teta# olahra#a
1. $inta peserta untuk memikirkan jenis olahraga sebanyak mungkin. +ika
memungkinkan, gunakan gambar peraga, ambillah dari www.mes-
english.com9flashcards: another is www.esl
kids.com9flashcards9flashcards.html.
+ika perlu, tanyalah peserta didik dengan pertanyaan - pertanyaan dibawah ini
untuk mendapatkan olahraga
# 1hat sports are mostly hold in your en!ironment2
# 1hat sports are rarely hold in your en!ironment2
# 1hat sports do people play indi!idually2
# 1hat sports do people play in teams2
# 1hat sports use water2
# 1hat sports use balls2
# 1hat sports do you need to wear special clothes for2
$inta peserta didik untuk mengucapkannya, tulislah olahraga -olahraga
tersebut pada papan tulis. 5sahakan minmal mendapat 1. - 2; nama olahraga.
&ebagai contoh buatlah seperti dibawah ini)
/ootball
golf
basketball
gymnastics
(aekwondo
!olleyball
tennis
bo<ing
swimming
/utsal
badminton
table tennis
judo
wrestling
karate
-amu dan peserta didikmu mungkin dapat menyebutkan lebih banyak lagi.
2. $erintakan peserta didik membentuk kelompok dan pinta mereka untuk
mendaftar olahraga tersebut, yaitu dari olahraga yang psling terkenal. Mereka
harus mendaftar paling tidak tiga olahraga yang paling terkenal. -emudian
tanyakan mengapa menurut pendapat mereka olahraga tersebut populer.
$eserta didik seharusnya memberikan alasan dalam kalimat yang sempurna
mengapa olahraga tersebut populer. &ebagai contoh, mereka dapat
mengatakan, =/ootball is popular because it>s easy to learn, anyone can play
it, and the e?uipment isn>t e<pensi!e.@
. &ekarang minta kelompok- kelompok tersebut untuk mendaftar olahraga yang
kurang populer. -emudian memperingkat paling tidak tiga olahraga.
-emudian minta kelompok- kelompok tersebut untuk memberikan alasan
dalam kalimat yang sempurna mengapa olahraga tersebut kurang populer
&ebagai contoh, =basketball isn>t popular because there isn>t enough
basketball field in Aname of the countryB, and the competition is rarely hold .@
". %nfromasikan ke pserta didik bahwa setiap satu anak dari setiap kelompok
akan mempresentasikan daftar olahraga yang populer. &edangkan kelompok
lain mempresentasikn olahraga yang kurang populer di kelas, dan presenter
akan menerangkan mengapa kelompoknya memilih olahraga 6 olahraga
tersebut. $astikan peserta didik menyiapakan jawaban 6 jawabannya.
.. &ebagai kesatuan kelas, pastikan peserta didik mebandingkan daftar 6 daftar
tersbut. 8pakah daftar dan alasan 6 alasannya sama2 *erbeda 2 &emangati
pesrta didik untuk mendiskkusian persamaan dan perbedaan dafrar dan
alasannya. -amu mungkin menemui kelompok yang memilih daftar dan
alasan yang kurang tepat.
Ke#$ata 3: La#*a#e ,o/*! (.0 m$*te!)
-oal) 5ntuk mempraktekan tata bahasa yang terkait speaking tentang olahraga,
khususnya penggunaan kata kerja
1. pada papan tulis, gambar chart berikut)
$lay 'o Co
+elaskan pada siswa bahwa ketika sesorang berbicara tentang olahraga dalam
bahasa inggris, mereka menggunakan tiga kata kerja diatas untuk
mendeskrisikan tindakan) we play baseball, we do gymnastics, we go
swimming, dan sebagainya. *uatlah kelompok 6 kelompok kecil. -emudian
minta mereka untuk merujuj daftar olahraga 6 olahraga di kegiatan
sebelumnya dan untuk mengelompokkan olahraga 6 olahraga tersebut
berdasarar kata kerja yang digunakan. %nfromasikan bahwa meraka dapat
menambahkan dengan olaraga 6 olahraga yang lain.
2. Masukkan pengelompokan dari peserta didik. &eperti dibawah ini)
$lay 'o Co
baseball
football
golf
basketball
rugby
badminton
!olleyball
$ing-$ong
(table tennis)
cricket
tennis
gymnastics
judo
karate
yoga
ice skating
skiing
snowboarding
hiking
running
jogging
swimming
(anyalah peserta didik mengapa setiap kata kerja digunakan pada olahraga
tertentu tapi tidak pada yang lainnya. (8 ?uick answer is that play is often
used with team sports or sports with more than one person playing, do is used
for sports that are indi!idual acti!ities, and go is used for sports whose most
common form is a gerund.)
. Membagikan gambar 6 gambar orang yang sedang berolahraga.
". Meminta siswa secara berkelompok membuat rengrengan draf sebuah tentang
orang yang berolaraga dari gambar tersebut. &ebagai contoh, jika gambar yang
diterima adalah seseorang yyang bermain sepakbola, paragraf yang dibuat
seharusnya memuat informasi mengenai team sepakbola orang tersebut, yang
disukai, yang tidak disukai, kebiasaan dan sebagainya.
*erikan kepada mereka petunjuk paragraf supaya tetap dijalur yang diharakan,
contohnya )
&he likes to DDDDD. Aplay footballB
7e doesn>t like to DDDDD. Aplay in the rainB
&he lo!es DDDDD. Ato play in the snowB
7e hates DDDDD. Abeing coldB
&he ne!er DDDDD. Aplays with her sisterB
7e always DDDDD. Acatches the ballB
7er team DDDDD. Apractices hardB
.. +ika masih tersedia waktu, kelompok 6 kelompok tersebut dapat saling
menukar hasil tugas untuk re!iew hasil kerja oleh sejawat (group lain).
$erintahkan group 6 group tersebut untuk memerhatikan terhadap !erbs play,
do, and go, ketika mengerjakan tugas tersebut.
Pertem*a ke+*a
0'e$# (. M$*te!)
A/t$)$t1 2: Pla$# 3o*r 04 S'ort$# E)et (a''ro5$matel1 60 m$*te!)
-oal) Menggunakan bahasa olahraga untuk merencanakan sporting e!ent.
1. Curu Mengingatkan kepada siswa 6 siswa (atau ingatkan mereka, bahwa guru
telah menginformasikan pada pembelajaran sebelumnya) bahwa mereka akan
merencanakan kompetisi olahraga yang guru bertindak sebagai juri.
-emudian guru mengulas bagaimana sebuah kelompok dinilai telah
melakukan performance dalam tahap persiapan, proses pengerjaan
berkelompok dan presentasi dengan baik. Masukkan olahraga 6 olahraga
yang biasa diadakan dilingkungan sekitar seperti -ompetisi sepakbola antar
4(, -ompetisi *ola !olly antar 41, 'esa atau -ecamatan dan sebagainya.
2. (o clarify and conte<tualiEe this acti!ity, siswa 6 siswa nantinya akan
dikelompokkan dan setiap kelompok adalah sebagai panitia yang akan
merencanakan kompetisi olahraga.
. (anya keseluruh siswa faktor 6 faktor apa yang terpenting dalam
menyelenggarakan kompetisi olahraga. *entuk kelas menjadi kelompok kecil
terdiri dari anak untuk memilih satu faktor. Curu meminta setiap group
untuk mengembangkan kriteria, yang terkait dengan faktor pilihannya, yang
membuat kompetisi olahraga menjadi sangat sukses. &ebagai contoh jika
kelompok memandang =location and !enue@ adalah faktor yang terpenting,
maka kriteria penting yang harus disertakan adalah luas lokasi9tempat acara ,
akses ke lokasi9tempat acara, kondisi lokasi9 tempat acara dan sebagainya.
Curu memberi waktu 1; menit untuk group 6 group tersebut mengembangkan
kriteria - kriteriannya.
". &elanjutnya guru meminta setiap kelompok diwakili satu orang berdiri dan
menyampaikan ke kelas faktor yang mereka pilih dan kriteria 6 kriterianya.
'an kriteria 6 kriteia tersebut akan juga diikutkan pada akti!itas selanjutnya
setelah diseleksi oleh guru.
.. Curu membuat kelompok 6 kelompok yang beranggota lebih banyak untuk
merencanakan kompetisi olahraga.
3. Curu mengambar chart berikut pada papan tulis supaya pengerjaan mereka
nantinya tetap berada dijalurnya. Fhart tersebut sebagai kerangka 9 faktor
mereka dalam menyusun presentasi)
what
why
when
duration
where
particiant
'ana
how
Curu meminta mereka untuk mengindahkan hal 6 hal tersebut dan membuat
chart tersebut masing 6 masing kelompok. Curu memberikan penjelasan pada
kategori- kategori pertanyaan diatas yaitu what ) kelompok dengan berunding
(tukar pendapat) memilih kompetisi olahraga yang familiar dilingkungan
mereka yang ingin dipilih. -emudian why adalah alasan mereka memilih
kompetisi olahraga tersebut (alasan obyektif) seperti =1e want to include
football because it is a !ery popular sport, and we will get many spectators for
football games@ dan bukan alasan seperti berikut )@1e want to include
football because we like it@. . &elanjutnya when adalah kapan kompetisi
diadakan, mengapa dipilih tanggal tersebut. &elanjutnya duration adalah
seberapa lama kompetisi tersebut akan berlangsung dan mengapa berlangsung
lama(lebih dari dua minggu) 9 sedang (lebih dari seminggu) 9 pendek(kurang
dari seminggu). -emudian where tempat yang akan dipilih dalam
penyelenggaraan kompetisi berserta pertimbangan strategis dan pembiayan
sewa jika perlu. -emudian participant adalah segmen peserta yang akan
dipilih beserta alasan memilih segmen peserta tersebut. &elanjutnya
=anggaran@ adalah seberapa besar anggaran berdasarkan tempat, jumlah
peserta dan hal 6 hal lain beserta darimana anggaran tersebut direncanakan
didapatkan. Gang terakhir adalah how ) bagaimana kompetisi tersebut dimulai,
berjalan dan diakhiri (selesai).
H. Curu menyampaikan bahwa waktu pengerjaan kelompok ini berlangsung
selama sekitar ". menit dan mengingatkan setiap kategori pertanyaan pada
chart dipapan tulis harus dipikirkan secara mendalam dan dikerjakan dengan
bekerja sama (saling tukar pendapat).
I. Curu melakukan formati!e assessment dengan rubricnya pada proses kinerja
setiap kelompok untuk menjaga dan mengontrol group supaya setiap indi!idu
terlibat aktif dalam tim dan kinerja tim yang konstruktif dan produk yang
dihasilkan sesuai dengan yang diharapkan.
J. Curu mengingatkan pada saat waktu pengerjaan presentasi tersisa . menit lagi
agar setiap kelompok segera menyelesaikan pengerjaanya dengan baik.
-emudian menginformasikan bahwa waktu presentasi setiap kelompok adalah
. - H menit. Mengingatkan kembali tentang unjuk kerja yang baik, lebih
khusus pembagian presentasi indi!idu dalam tim yang berimbang dan setiap
indi!idu dalam tim menguasai materi presentasi.
1;. &etiap -elompok melakukan presentasi. &etiap indi!idu dalam setiap
kelompok menyampaikan bagian presentasinya. Curu sebagai juri bertanya
secara acak kepada indi!idu 6 indi!idu pada setiap tim, kemudian menilai
berdasarkan rubric yang sudah disiapkan.
11. Curu menyampaiakan hasil kinerja setiap tim didepan kelas. Memberikan
apreasiasi dan saran 6 saran atas unjuk kerja mereka.
Pe*t*'
&etelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini, siswa ditanya
bagaimana perasaannya (4K/LK-&%)
Curu memberikan pertanyaan untuk mengetahui apakah siswa sudah
memahami topik tentang =(eks lisan untuk sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan permintaan maaf@.
Curu mengingatkan peserta didik untuk menggunakan ekspresi-ekspresi yang
sudah dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
Curu mengingatkan peserta didik untuk terus berlatih dan tidak perlu merasa
malu untuk menggunakan bahasa %nggris dalam percakapan sehari- hari.
&iswa diminta membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini.
7. S*m(er%Baha%Alat
$oster paper, whiteboard 9 blackboard and markers9chalk, markers or crayons,
glue, pictures from magaEines or newspapers of people engaged in sporting
acti!ities (if a!ailable)
J. R$/$a A!'ek Pe$la$a
1. Pe$la$a +ar$ A!'ek Pe#etah*a (ko4le+#e)
a. Ko!a kata ()o/a(*lar1) (. Kela/ara (8l*e/1)
. M 7ampir sempurna
" M 8da kesalahan tapi tidak mengganggu
makna
M 8da kesalahan dan mengganggu makna
2 M *anyak kesalahan dan menganggu
makna
1 M (erlalu banyak kesalahan sehinngga sulit
dipahami.
. M &angat lancar
" M Lancar
M Fukup lancar
2 M -urang lancar
1 M (idak lancar
/. Ketel$t$a (a//*ra/1) d. Pe#*/a'a ('ro*/$at$o)
. M &angat teliti
" M (eliti
M Fukup teliti
2 M -urang teliti
1 M (idak teliti
. M 7ampir sempurna
" M 8da kesalahan tapi tidak mengganggu makna
M 8da beberapa kesalahan dan mengganggu
makna
2 M *anyak kesalahan dan mengganggu makna
1 M (erlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk
dipahami
e. "toa!$ ($toat$o) 8. Pemahama
(*+er!ta+$#)
. M 7ampir sempurna
" M 8da beberapa kesalahan tapi tidak
mengganggu makna
M 8da beberapa kesalahan dan mengganggu
makna
2 M *anyak kesalahan dan mengganggu makna
1 M (erlalu banyak kesalahan sehingga sulit
dipahami
. M &angat memahami
" M Memahami
M Fukup memahami
2 M -urang memahami
1 M (idak memahami
#. P$l$ha kata (+$/t$o)
. M &angat !ariatif dan tepat
" M Nariatif dan tepat
M Fukup !ariatif dan tepat
2 M -urang !ariatif dan tepat
1 M (idak !ariatif dan tepat
2. Pe$la$a +ar$ Se#$ S$ka' (att$t*+e)
a. Ra!a hormat (re!'e/t) (. J*j*r (hoe!t)
. M (idak pernah menunjukkan sikap
tidak hormat
" M $ernah menunjukkan sikap tidak
hormat
M *eberapa kali menunjukkan
sikap tidak hormat
2 M &ering menunjukkan sikap tidak
hormat
1 M &angat sering menunjukkan tidak
hormat
. M (idak pernah menunjukkan sikap
tidak jujur
" M $ernah menunjukkan sikap tidak
jujur
M *eberapa kali menunjukkan
sikap tidak jujur
2 M &ering menunjukkan sikap tidak
jujur
1 M &angat sering menunjukkan sikap
tidak jujur
/. Pe+*l$ (/are) +. Bera$ ((ra)e)
. M (idak pernah menunjukkan sikap
tidak peduli
" M $ernah menunjukkan sikap tidak
peduli
M *eberapa kali menunjukkan
sikap tidak peduli
2 M &ering menunjukkan sikap tidak
peduli
1 M &angat sering menunjukkan sikap
tidak peduli
. M (idak pernah menunjukkan sikap
tidak berani
" M $ernah menunjukkan sikap tidak
berani
M *eberapa kali menunjukkan
sikap tidak berani
2 M &ering menunjukkan sikap tidak
berani
1 M &angat sering menunjukkan sikap
tiodak berani
e. Per/a1a +$r$ (/o8$+e/e) 8. Berkom*$ka!$ (a$k
(/omm*$/at$)e)
. M (idak pernah menunjukkan sikap tidak
percaya diri
" M $ernah menunjukkan sikap tidak
percaya diri
M *eberapa kali menunjukkan sikap tidak
percaya diri
2 M &ering menunjukkan sikap tidak
percaya diri
. M (idak pernah menunjukkan
sikap tidak komunikatif
" M $ernah menunjukkan sikap
tidak komunikatif
M *eberapa kali menunjukkan
sikap tidak komunikatif
" M &ering menunjukkan sikap
tidak komunikatif
1 M &angat sering menunjukkan sikap tidak
percaya diri
. M &angat sering menunjukkan
sikap tidak komunikatif
#. Pe+*l$ !o!$al (!o/$al a4aree!!) h. "#$ tah* (/*r$o!$t1)
. M (idak pernah menunjukkan sikap
tidak peduli sosial
" M $ernah menunjukkan sikap tidak
peduli sosial
M *eberapa kali menunjukkan sikap
tidak peduli sosial
2 M &ering menunjukkan sikap tidak
peduli sosial
1 M &angat sering menunjukkan sikap
tidak peduli sosial
. M (idak pernah menunjukkan sikap
tidak ingin tahu
" M $ernah menunjukkan sikap tidak
ingin tahu
M *eberapa kali menunjukkan sikap
tidak ingin tahu
2 M &ering menunjukkan sikap tidak
ingin tahui
1 M &angat sering menunjukkan sikap
tidak ingin tahu
3. Pe$la$a +ar$ !e#$ t$#kah lak* (a/t$o)
a. Kerja !ama (team 4ork) (. Melak*ka t$+ak kom*$ka!$ 1a#
te'at (/omm*$/at$)e a/t$o)
. M selalu bekerja sama
" M sering bekerja sama
M *eberapa kali melakukan
kerja sama
2 M pernah bekerja sama
1 M tidak pernah bekerja sama
. M &elalu melakukan kegiatan komunikasi
yang tepat
" M &ering melakukan kegiatan komunikasi
yang tepat
M *eberapa kali melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
2 M $ernah melakukan kegiatan komunikasi
yang tepat
1 M (idak pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
Mengetahui &urabaya, ;. Maret 2;1"
-epala &ekolah Curu Mata $elajaran
&M8 ....... *ahasa %nggris
.......................................... ..........................................