3

JURNAL MINGGU KELAPAN

MASALAH
Setelah 7 minggu mengajar mata pelajaran Bahasa Melayu di Kelas PKBP 6, saya
mendapati terdapat seorang murid yang mengalami masalah pembelajaran yang
ketara. Murid yang dimaksudkan adalah Rabiatul Adilasoea Bt !a"li. Beliau
menghadapi memba#a dan mengeja perkataan yang di ajar oleh guru. $ontohnya,
perkataan %akar& akan ditulis sebagai %arak&, serta %itik& ditulis sebagai %ikit&. Masalah ini
menyebabkan Adila menghadapi masalah mengeja dengan betul gambar yang
ditunjukkan oleh guru.
ANALISIS MASALAH
Masalah pembelajaran yang dialami oleh Adila dikenal pasti sebagai disleksia.
'isleksia berasal daripada gabungan perkataan (reek dys yang bermaksud
%kesukaran& dan lexis yang bermaksud %bahasa&. Se#ara umumnya, disleksia
bermaksud %kesukaran dalam bahasa& )*tt, +,,7-. Kanak.kanak disleksia bukan
sahaja menghadapi masalah dalam pemba#aan, tetapi juga ejaan, penulisan serta
beberapa aspek bahasa yang lain.
'einisi operasional disleksia yang pertama dikeluarkan oleh World Federation of
Neurology )+,6/-. Menurut deinisi itu, disleksia ialah 0 1Suatu kecelaruan pada
kanak-kanak di mana, meskipun mereka melalui pengalaman bilik darjah
konvensional, gagal menguasai kemahiran bahasa seperti membaca, menulis dan
mengeja yang selaras dengan kemampuan intelektual mereka2.
Seterusnya, deinisi yang lebih terkini mengenai disleksia mengiktirakannya sebagai
suatu masalah kogniti )3homson, +,/4-. Selain itu, disleksia diakui bukan sahaja
PENULISAN JURNAL
MINGGU KELAPAN (26 MAC-30 MAC 2012)
FOKUS: MASALAH PEMBELAJARAN MURID
PENULISAN JURNAL
MINGGU KELAPAN (26 MAC-30 MAC 2012)
FOKUS: MASALAH PEMBELAJARAN MURID
3
JURNAL MINGGU KELAPAN
menjejaskan ingatan dan konsentrasi seorang kanak.kanak, bahkan juga kemahiran
pengurusan diri dan kadang kala turut mempengaruhi kebolehan matematik.
Menurut 5ahrah !j. Abdullah, se#ara umumnya, kanak.kanak disleksia mempunyai
67 yang normal, malah sebahagian daripada mereka mempunyai ke#erdasan luar
biasa. 8amun begitu , mereka mempunyai masalah dalam men#ari semula
perkataan. 6ni bererti mereka tidak dapat menja9ab soalan se#ara spontan. Mereka
juga sering didapati mengalami kesukaran mengingati nama ka9an.ka9an dan
anggota keluarga dan sering merujuk indi:idu tersebut sebagai 1ka9an saya di
sekolah2 atau 1budak lelaki itu2 . Mereka sukar mengingati akta.akta yang telah
mereka dengar. Seorang kanak.kanak disleksia mungkin dapat menghuraikan
proses %penyebaran& dalam subjek sains dengan panjang lebar, tetapi mereka
mengalami kepayahan menyenaraikan #ontoh tumbuhan yang menggunakan angin
sebagai mekanisma penyebaran. Selain itu, kanak.kanak disleksia juga #enderung
menjadi kaku dan membisu apabila ditanyakan soalan.
Menurut Anida Bt Abu Bakar );<<6-, masalah utama yang dihadapi kanak.kanak
disleksia kebanyakanya adalah dalam proses pembelajaran. Permasalahan ini boleh
dikelaskan kepada=
1. Mengeja
Kelemahan mengeja akan menyebabkan kebolehan untuk menyampaikan
pengetahuan yang diperolehi adalah terhad. >ntuk tempoh jangka mas yang panjang
kelemahan dalam proses mengeja akan memberi kesan terhadap kelemahan
memba#a. 3imbulnya masalah ini adalah berpun#a daripada masalah.masalah
a9alan seperti terdapatnya kekeliruan dalam mengenal pasti huru.huru seperti=
m ? 9 y ?g ? j u ? n m ? n # ? e h ? n b ? d p ? @
3erdapat juga kekeliruan dalam membunyikan huru seperti
t ? h ? :
2. Membaca
Kesukaran ini menghadkan kebolehan kanak.kanak untuk mendapatkan maklumat
3
JURNAL MINGGU KELAPAN
daripada rujukan.rujukan yang berkaitan. Se#ara langsung ianya akan membuat
kanak.kanak merasa rendah diri dan tidak berkeyakinan. Mereka #enderung
menterbalikkan perkataan seperti0
Batu ? tuba (ula ? lagu
Selain itu mereka juga melakukan pembalikkan dalam ayat. $ontohnya seperti
berikut0
pada masa yang sama ? dapa masa yang masa
Kekeliruan perkataan antara Bahasa Melayu dengan Bahasa 6nggeris. $ontohnya
seperti berikut 0
Aam ? jem #at ? #at
3. Menulis
Kanak.kanak ini juga mengalami kesukaran untuk memindahkan maklumat ke atas
kertas. Mereka juga mengalami kesukaran untuk memegang pensel dan tidak dapat
menulis mengikut garisan yang disediakan. Kanak.kanak ini juga #enderung menulis
perkataan yang pelik.pelik.
4. Bercakap dan mendengar
3erdapat juga diatara mereka yang mengalami kesukaran untuk bertutur. Mereka
juga kelihatan seperti tidak mendengar atau mempedulikkan. !al ini berlaku
disebabkan kelambatan dalam proses maklimat yang diperolehi. Mereka juga tidak
melakukan atau menyusun sesuatu mengikut susunan.
CADANGAN
Saya ingin membantu Adila untuk menghadapi masalah pembelajaran yang boleh
menjejaskan perhatian dan pen#apaian Adila dalam pelajaran. Berikut adalah
3
JURNAL MINGGU KELAPAN
beberapa langkah yang boleh dipraktikkan untuk menghadapi masalah yang dialami
oleh Adila. Menurut Persatuan 'ysleBi# Malaysia, terdapat beberapa kaedah yang
boleh diaplikasikan untuk menangani masalah disleksia ini. Cangkah.langkah untuk
membantu mereka termasuklah 0
i. Bantu kanak.kanak dan keluarga mengendali permasalahan ini dan bina
keyakinan diri anak
ii. Ra9at penyakit lain yang mungkin berkait seperti (ejala !iperakti dan
Kurang 'aya 3umpuan
iii. Pertingkatkan potensi pembelajaran anak melalui 0
3erapi pertuturan
Catihan pendengaran dengan bantuan komputer
Pendekatan pelbagai deria )Menggunakan deria lain untuk membantu
pembelajaran-
'eria sentuhan )menggunakan lakaran atas kertas pasir-
'eria pendengaran )menggunakan ritma atau bunyi perkataanD huru-
Merasa pergerakan bibir
Menulis huru atau perkataan
i:. Cangkah.langkah pemulihan 0
Bantu anak menguasai maklumat se#ara beransur ansur
Pengulangan semasa mengajar )konsep ajar berlebihan-
(unakan :ideo atau kaset untuk belajar
'alam kes Adila, saya boleh men#uba untuk menggunakan kaedah deria sentuhan
iaitu menggunakan lakaran atas kertas pasir dan pengulangan semasa belajar iaitu
konsep ajar berlebihan.
TEMPOH PENYELESAIAN
E bulan
3
JURNAL MINGGU KELAPAN
KESIMPULAN
Murid berkeperluan khas adalah mereka yang istime9a dan perlukan pendekatan
pengajaran dan pembelajaran yang berbe"a daripada murid biasa Kun#i kejayaan di
sini ialah memberi okus kepada kemajuan jangka pendek dalam sesi latihan dan ini
mengekalkan moti:asi dan membolehkan murid ini membina #ara pembelajarannya
sendiri. Akhirnya dia boleh mengeja dan memba#a seperti mana murid.murid lain,
dengan penuh rasa yakin pada diri sendiri.
RUJUKAN
5ahrah !j. Abdullah. Murid isleksia !elajar Mengeja engan Melakar " Melukis
#ambar$ Kuala Cumpur0 Sekolah Kebangsaan 3aman 3un 'r. 6smail );-
Kumpulan Sokongan Persatuan 'ysleBi# Malaysia. Masalah %embelajaran&
isleksia. Kuala Cumpur0 Persatuan 'ysleBi# Malaysia
K.A Ra"hiyah );<</-. Menjadi #uru %endidikan 'has$ Kuala Cumpur. P3S
Proesional Publishing Sdn. Bhd
Aamalia K.A Mohamed. );<<6-. %endidikan 'has (ntuk 'anak-kanak )stime*a$
Kuala Cumpur. P3S Proesional Publishing Sdn. Bhd.
http0DD999.skpekanbeluran.netDpage+<<E.aspB
http0DD999.s#ribd.#omDdo#D;+;+6,+;DPengurusan.Bilik.'arjah.'an.3ingkah.Caku
http0DDsa"lie.#omDbahanD$ontohReleksi.pd