BMM3106 PEMULIHAN DAN PENGAYAAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

Sinopsis
Tajuk ini menjelaskan langkah-langkah khusus dalam pengelolaan sesi pemulihan. Terdapat
enam langkah utama dalam pengelolaan sesi pemulihan di dalam kelas biasa. Langkah
pertama adalah mengenal pasti murid; langkah yang kedua adalah menganalisis masalah,
langkah yang ketiga adalah membuat perancangan, langkah yang keempat adalah
melaksanakan pengajaran, langkah yang kelima adalah membuat penilaian dan akhir sekali
langkah membuat tindakan susulan. Melalui langkah-langkah yang khusus ini, objektif, bahan
bantu mengajar, dan aktiviti khusus yang bersesuaian dengan masalah yang dihadapi oleh
murid hendaklah disediakan oleh guru untuk melaksanakan pemulihan terhadap murid-murid
yang menghadapi masalah pembelajaran pada sesuatu kemahiran bahasa yang diajarkan di
dalam kelas biasa.
Hasil Pembelajaran
Pada akhir tajuk ini, anda dapat
i. Mengenal pasti masalah murid
ii. Menganalisis masalah pembelajaran dan membuat perancangan pengajaran
iii. Melaksanakan pengajaran pemulihan di dalam bilik darjah, menilai dan membuat
tindakan susulan.
4.1 Mengenal Pasti Masalah Murid
Murid-murid pemulihan ialah murid-murid di kelas biasa yang menghadapi masalah
pembelajaran sama ada dalam membaca, menulis, atau mengira. Mereka menunjukkan
ciri-ciri tertentu daripada aspek mental, fi!ikal, sosial dan emosi "#yed $bu %akar #yed
$kil, &''(). Pada umumnya murid-murid pemulihan tidak mempunyai masalah
kecacatan akal atau terencat akal. *alau bagaimanapun, murid-murid dalam sesebuah
bilik darjah berbe!a-be!a daripada segi pengetahuan sedia ada, kebolehan, minat,
bakat dan latar belakang. +e,ujudan pelbagai perbe!aan ini, menyebabkan terdapat
situasi kelas yang mengandungi murid yang mempunyai tahap kebolehan yang berbe!a.
Terdapat murid yang maju, sederhana dan ada yang lemah dan sukar menguasai
pembelajaran berbanding dengan murid-murid lain. Murid yang lemah adalah murid
1
TAJUK 4
LA!KAH"LA!KAH KHUSUS #ALAM P$!$L%LAA S$S&
P$MUL&HA
BMM3106 PEMULIHAN DAN PENGAYAAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
yang kurang berjaya atau gagal mencapai tahap pembelajaran yang ditentukan dalam
mata pelajaran selepas proses pembelajaran berbanding dengan murid-murid lain di
dalam kelasnya.
-uru mata pelajaran %ahasa Malaysia hendaklah mengetahui teknik dan langkah-
langkah khusus dalam pengelolaan sesi pemulihan bagi membantu murid yang
menghadapi masalah pembelajaran kemahiran bahasa atau tahap pencapaian di ba,ah
tahap pencapaian murid normal. Melalui teknik, aktiviti, langkah-langkah yang khusus
ini, serta penggunaan bahan bantu mengajar yang bersesuaian dengan masalah yang
dihadapi oleh murid, guru dapat melaksanakan aktiviti pemulihan terhadap murid-murid
tersebut.
.aktor-faktor yang berikut dipercayai sebagai punca risiko tinggi untuk melahirkan anak
yang bermasalah dalam pembelajaran "#yed $bu %akar #yed $kil, &''().
/ubungan kekeluargaan suami isteri yang tidak rapat
Me,arisi baka yang tidak dominan atau gen resesif
0angka masa kandungan yang pendek atau melebihi tempoh
+esan setengah-setengah penyakit
+esan sinar-1 yang berlebihan
+esan dadah atau ubatan
+ekerapan ibu yang mengandung
+ecederaan yang berlaku semasa mengandung
+elahiran yang kompleks
2
BMM3106 PEMULIHAN DAN PENGAYAAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
4.' (iri")iri Murid Lemah

Murid pemulihan menunjukkan ciri-ciri yang berikut
(iri"(iri Murid Lemah
#etiap murid yang yang lemah akan menunjukkan tanda-tanda yang nyata yang dapat
dikesan oleh seseorang guru. #ebagai contoh, murid yang mempunyai kecacatan fi!ikal,
iaitu cacat pendengaran biasanya mundur dalam aspek sebutan dan pertuturan, lemah
dalam perkembangan bahasa amnya, serta amat lemah dalam aspek tatabahasa, ejaan,
perbendaharaan kata dan dalam pengetahuan am "+irk, &'(2 dipetik daripada $!i! $bd
Talib, 2333).
4.* Jenis"jenis Ke)a)atan +i,i-al
0enis-jenis kecacatan fi!ikal yang la!im adalah seperti yang berikut
i. +ecacatan pertuturan seperti sengau, pelat, dan bisu.
ii. +ecacatan penglihatan seperti tidak boleh melihat jauh, rabun atau buta.
iii. +ecacatan pengamatan seperti melihat huruf terbalik, iaitu masalah pembalikan
huruf.
iv. +ecacatan pendengaran seperti kurang dengar atau pekak.
v. +ecacatan tangan yang boleh menimbulkan masalah untuk menulis.
3
+oordinasi fi!ikal
kurang baik iaiatu
cara menulis, cara
berjalan dan cara
berlari
Lampau aktif
#uka mengggangu
rakan lain
Tidak menyiapkan
kerja sekolah
#akit4 atau pening
kepala
Aspe- mental
Aspe- .i,i-al Aspe- sosial Aspe- emosi
#elalu lupa isi
pelajaran yang
diajar
Menghala telinga ke
arah guru
+erap meminta guru
mengulang soalan
5epat letih
6endah diri
#ensitive dan mudah
tersinggung
Malu dan menarik diri
#uka berkelahi
#uka mengganggu
#uka berlagak sebagai
ketua
%erasa kurang selamat
Tidak memberi
penumpuan terhadap
pengajaran
#uka menonjol diri
7nggan memberikan
kerjasama
Pendiam dan pemalu
Tidak yakin
7stem kendiri rendah
5epat marah
Latihan/
$nda dikehendaki membuat pembacaan tambahan tentang tanda-tanda masalah
pembelajaran mengikut aspek di atas. $nalisis tanda-tanda aspek mental, sosial dan
emosi. %erdasarkan pengalaman di dalam bilik darjah anda, kenal pasti tanda-tanda
masalah pembelajaran yang ditunjukkan oleh murid-murid anda. $pakah kesan
terhadap pembelajaran mata pelajaran bahasa Malaysia8.
BMM3106 PEMULIHAN DAN PENGAYAAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
$ntara tanda-tanda khusus yang berpunca daripada aspek fi!ikal adalah sperti di
ba,ah
Tanda"tanda lemah penglihatan Tanda"tanda lemah pendengaran
#elalu mengerutkan muka
Memegang buku secara terlalu dekat
dengan mata
Menyengetkan kepala
Menonjolkan kepala ke hadapan
Menggerakkan kepala secara berlebihan
ketika membaca
Menegangkan kelopak mata atau
membuka mata sebesar-besarnya semasa
melakukan tugasan
Mengecilkan mata untuk melihat atau
membaca yang berada agak jauh.
Tidak selesa di tempat duduk
+erap bertanya guru
%ahagian tepi mata merah
Mata berair
Mata bengkak
#entiasa menggosok mata
Tahi mata yang berlebihan
%acaan mendatar
#ebutan yang salah
7jaan yang lemah
Menghalakan telinga ke arah guru
+erap meminta guru mengulang
sesuatu.
#elalu menekap telinga
Mengadu sakit kepala
Tidak dapat menumpukan perhatian
#ukar memahami arahan
Lambat bertindak terhadap bunyi
%ersuara degan nada yang tidak
semula jadi.
Tidak dapat menganalisis
percakapan orang lain
Lambat bertindak terhadap bunyi
4.4 Strategi Mengesan Masalah
-uru mata pelajaran %ahasa hendaklah mengesan masalah pembelajaran murid sea,al
yang mungkin, iaitu pada semester pertama persekolahan. Terdapat beberapa strategi
yang dapat digunakan oleh guru bagi mengesan murid-murid yang bermasalah di
dalam kelas.
4
BMM3106 PEMULIHAN DAN PENGAYAAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Strategi mengesan murid 0ang bermasalah
#etiap murid yang lemah akan menunjukkan tanda-tanda yang nyata yang dapat
dikesan oleh seseorang guru. #etelah guru mengecam murid yang menunjukkan tanda
murid yang lemah, guru hendaklah mengenal pasti strategi mengesan masalah. -uru
hendaklah membina atau memilih alat yang sesuai untuk mengesan masalah
pembelajaran murid. 5ontoh cara mengesan murid yang bermasalah melalui
pemerhatian adalah seperti yang di ba,ah,
4.4.1 Mengesan masalah melalui pemerhatian
Pengesanan masalah melalui pemerhatian membantu guru memperoleh
pelbagai maklumat tentang seseorang murid. Panduan membina alat mengesan
masalah melalui pemerhatian adalah dengan,
i. Tentukan objektif pemerhatian
ii. Tentukan item-item utama pemerhatian
iii. #ediakan senarai semak
iv. Tentukan masa "belajar, bermain, kokurikulum)
5
Pemerhatian Pentafsiran
rekod prestasi
Pentafsiran
rekod profil
9jian kertas
dan pensil
Temu bual dengan
ibu bapa4guru darjah
#ecara tidak langsung
gambaran ,ajah dan
aspek fi!ikal
Pemerhatian tingkah
laku
Pemerhatian secara
berterusan
Teknik senarai semak
Pemerhatian di dalam
dan di luar kelas
6ekod pencapaian
akademik
6ekod prestasi
kemahiran
6ekod lengkap
tentang
pencapaian di
dalam kelas
6ekod diberikan
kepada ibu bapa
6ekod maklumat
pencapaian semua
mata pelajaran
Pencapaian
mengikut markah
dan gred
6ekod berdasarkan
ujian sumatif
6ekod diberikan
kepada ibu bapa
9jian objektif dan
ujuan subjektif
Murid membaca,
meneliti,
mengkaji dan
menulis ja,apan
&bu bapa
Latar belakang
keluarga
$spek kesihatan
$spek pemakanan
$spek kemudahan
pembelajaran
+emudahan asas
!uru darjah
6ekod kedatangan
+etepatan masa
Pencapaian akademik
Tingkah laku
Perbe!aan individu
BMM3106 PEMULIHAN DAN PENGAYAAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Senarai sema- pemerhatian memba)a dan memahami )erita
:ama murid
;arjah Tahun
#ekolah
9mur 0antina
Tandakan < 4 = >a atau < 1 = Tidak
1il Aspe- 2a Tida-
& Menghubung kait maklumat dengan pengetahuan sedia ada
2 Meramal isi cerita
? Menyedari ketepatan ramalan
@ Menggunakan klu konteks
A Membauat gambaran a,al sebelum membaca
B Membuat inferens
( Mengatasi masalah kegagalam memaham
C Menja,ab soalan bertumpu
' Menja,ab soalan bercapah
S-or
( - ' %aik
@ D B #ederhana
& - ? Lemah
Aspe- -elemahan
&. ------------------------------------------------
2. -----------------------------------------------
4.4.' Menganalisis masalah dan membuat peran)angan
Langkah menganalisis masalah adalah langkah bagi mengesan masalah dengan
tepat. Langkah ini dilaksanakan selepas guru mentadbir alat bagi mengesan
masalah pembelajaran. #etelah menganalisis masalah, guru juga perlu
menganalisis punca masalah.
4.4.'.1 Masalah memba)a me-anis
i. Membatang suku kata sebelum menyebut seluruh perkataan.
ii. %acaan tersekat-sekat D tidak lancar
6
BMM3106 PEMULIHAN DAN PENGAYAAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
iii. Teragak-agak D berhenti sejenak kerana tidak pasti.
iv. Membaca terlalu cepat dan gopoh tanpa menghirau tanda bacaan
v. Membaca terlalu lambat4merangkak-rangkak.
vi. /ilang tempat, melangkau perkataan atau baris ayat
vii. Membaca dalam cahaya kurang terang
viii. Menunjuk perkataan dengan jari
iE. Mengelip-ngelip mata, mengerut dahi, menggeleng kepala
E. #uara yang terlalu perlahan4blurring
Ei. +edudukan mata yang terlalu dekat dengan bahan bacaan
Eii. Mengelak daripada membaca
Eiii. Tidak mengikut tanda bacaan
Eiv. Tidak mengikut unit makna
Ev. Tidak mengguna sebutan baku
Evi. %acaan tersekat-sekat
Evii. Mengeja sebelum menyebut
Eviii. Tekanan tidak tepat - sung-ai
EiE. Meninggalkan, mengganti, menokok tambah, mengulang,
pembalikan, tidak kenal huruf, membuang, mengganti, sebutan
mengikut pengaruh dialek
EE. Tidak boleh membaca secara mekanis
4.4.'.' Masalah memba)a dan memahami
Masalah membaca dan memahami boleh berlaku pada empat peringkat
iaitu
i. Peringkat perkataan
ii. Peringkat ayat
iii. Peringkat perenggan
iv. Peringkat teks
Pada peringkat perkataan, masalah kefahaman adalah kegagalan murid
memahami perkataan baharu atau tidak memahami makna mengikut makna
teks, iaitu memahami makna secara terpencil atau terasing daripada makna
yang dihajati oleh penulis. +egagalan memahami pada peringkat ayat berlaku
7
BMM3106 PEMULIHAN DAN PENGAYAAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
apabila murid tidak dapat mentafsir makna ayat dengan tepat, tafsiran makna
ayat adalah kabur atau tidak spesifik atau murid memberikan beberapa tafsiran
yang berbe!a makna. Murid yang gagal memahami hubungan antara ayat atau
memahami kohesi ayat, menunjukkan masalah mengenal pasti hubungan makna
antara ayat-ayat dan membuat beberapa kemungkinan tafsiran tentang
hubungan antara ayat. Murid yang lemah juga akan menghadapi masalah
memahami pada peringkat teks. Pada peringkat ini kelemahan murid berlaku
apabila gagal memahami hubungan antara bahagian-bahagian dalam teks, tidak
memahami motif atau tujuan penulis, serta tidak memahami bahagian-bahagian
teks dan makna keseluruhan teks.
4.4.'.* Masalah Menulis me-anis
i. Tulisan Fcakar ayamG D tidak dapat dibaca
ii. Tidak tekal D campur dengan tulisan berangkai, huruf kecil huruf
besar, sai!, sendeng4tegak
iii. Tidak tekal - atas garisan antara garisan, ruang antara perkataan
dan antara ayat.
iv. +esilapan ejaan "terbalik, tertinggal huruf, silap huruf)
v. +esilapan tatabahasa4sintaksis
vi. Tulisan terlalu rapat
vii. %ercakap kepada diri sendiri sambil menulis
viii. Menulis terlalu lambat
iE. $lat tulis dipegang terlalu rapat dengan kertas
E. Hbu jari ditindih dengan jari telunjuk dan jari hantu
Ei. 5ara duduk yang tidak betul
Eii. Lambat dan bersusah payah menyalin
Eiii. Perbe!aan yang besar antara kebolehan menulis dengan bertutur
4.4.'.4 Pun)a masalah 3me-anis dan pelahiran4
i. +ecacatan fungsi otak
ii. Masalah fi!ikal D penglihatan dan pendengaran
iii. Masalah pengamatan penglihatan dan pendengaran
8
BMM3106 PEMULIHAN DAN PENGAYAAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
iv. Masalah keselarasan motor mata, telinga dan tangan
v. Pengajaran yang tidak berkesan
vi. Masalah kesihatan dan emosi
vii. ;aya intelek
(ontoh analisis masalah memba)a me-anis5 pun)a masalah5 dan
)adangan tinda-an pemulihan
Pemerhatian Pun)a (adangan Tinda-an
Membaca terlalu lambat4 merangkak-
rangkak.
/ilang tempat, melangkau perkataan atau
baris ayat
+edudukan mata yang terlalu dekat dengan
bahan bacaan
Mengelak daripada membaca
Tidak mengikut tanda bacaan
Tidak mengikut unit makna
Tidak mengguna sebutan baku
%acaan tersekat-sekat
Mengeja sebelum menyebut
Menunjuk perkataan dengan jari
Penglihatan
Pendengaran
Perkembangan
kognitif yang
lambat
6ujuk kepada ibu
bapa
#esuaikan aktiviti
membaca
mekanis dengan
masalah
(ontoh analisis masalah menulis5 pun)a masalah5
dan )adangan tinda-an pemulihan
Masalah (adangan Tinda-an Pemulihan
Tulisan Fcakar ayamG - tidak dapat
dibaca
Tidak tekal D campur dengan tulisan
berangkai, huruf kecil huruf besar, sai!,
sendeng4tegak
Tidak tekal - atas garisan antara
garisan, ruang antara perkataan dan
antara ayat.
+esilapan ejaan "terbalik, tertinggal
huruf, silap huruf)
Membuat aktiviti pratulisan
Latihan memegang pensel 4 pen yang
betul dan berada dalam posisi tubuh
yang betul semasa menulis
Latihan menulis dalam buku latihan
yang mempunyai dua garisan
Menulis di udara, latihan menulis di
atas pasir dengan jari, permainan teka
huruf
4.6 Mela-sana-an Pengajaran5 Menilai5 dan Membuat Tinda-an Susulan
9
BMM3106 PEMULIHAN DAN PENGAYAAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Langkah-langkah selepas mengesan masalah dan punca masalah ialah merancang
pengajaran berdasarkan aktiviti pemulihan yang dirancang, melaksanakan aktiviti,
menilai keberkesanan pelaksaaan aktiviti, dan mengambil tindakan susulan yang sesuai.
-uru hendaklah menentukan objektif pembelajaran bagi mengatasi masalah
pembelajaran yang khusus. 5ontonya, pada akhir pelajaran murid dapat menyebut
bunyi FrG dan bunyi FdG dengan betul. Ibjektif pembelajaran haruslah realistik dan sejajar
dengan dengan kebolehan serta minat murid.
4.7 Meran)ang pengajaran
Pengajaran yang dirancang haruslah berdasarkan masalah yang hendak diatasi oleh
guru selepas selesai proses penilaian. $ktiviti yang dirancang juga haruslah memenuhi
keperluan kanak-kanak yang ingin diberikan pemulihan. Tahap kesukaran aktiviti juga
perlulah pada aras yang mudah.
4.8 Meran)ang obje-ti.
Ibjektif pelajaran hendaklah dibina mengikut prinsip-prinsip seperti yang berikut,
i. ;aripada yang mudah kepada yang kompleks
ii. ;aripada yang sudah diketahui kepada yang belum diketahui
iii. ;aripada yang konkrit kepada yang abstrak
iv. ;aripada yang dekat kepada yang jauh
v. ;aripada yang di dalam pengalaman kepada yang di luar pengalaman
4.8.1 1ahagian"bahagian obje-ti.
Ibjektif pembelajaran perlu mengandungi tiga bahagian utama iaitu,
i. /asil 4 outcomes
ii. #yarat 4 conditions
iii. +riteria 4 criteria
Penyataan objektif tidak jelas jika tidak tidak ada ketiga-tiga bahagian di atas.
10
BMM3106 PEMULIHAN DAN PENGAYAAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
P$9LAKUA menghuraikan perkara yang dijangkakan murid boleh 1UAT iaitu
sesuatu tingkah laku atau penghasilan sesuatu produk yang dapat diperhati.
HAS&L P$9LAKUA KATA K$9JA

#pesifik boleh diukur

5ontoh perlakuan
i. Membatangkan suku kata kvkk dan kvkvk
ii. Menyebut pasangan minimal
iii. Membaca ayat mudah
S2A9AT penyataan yang menghuraikan syarat4keadaan yang diperlukan untuk
membolehkan perlakuan murid.

S2A9AT
5ontoh syarat
i. Tanpa merujuk kepada teks JJJJJJ
ii. %erdasarkan teks yang dibacaJJJJJJJ.....
iii. ;alam tempoh masa &3 minit............
11
Peralatan
%ahan
Masa
Latar
Perkara yang
disediakan
Membolehkan
perlakuan
BMM3106 PEMULIHAN DAN PENGAYAAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
K9&T$9&A memberitahu sebaik mana murid perlu laksanakan sesuatu tugasan
supaya dapat dianggap mencapai objektif. +riteria boleh dikaitkan dengan had
sebenar dan menghuraikan had tertentu kepada perlakuan tersebut.
K9&T$9&A
5ontoh kriteria
Menyalin &3 ayat dengan kemas dalam tempoh
masa &3 minit
12
Menilai
pencapaian
murid
Peratus pencapaian
%ilangan yang dicapai
%ilangan kesilapan yang
dibenarkan
Tempoh masa yang
ditentukan
Tahap
BMM3106 PEMULIHAN DAN PENGAYAAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Sinopsis
Tajuk ini menjelaskan cara menyediakan rancangan pengajaran pendidikan pemulihan
berdasarkan masalah pembelajaran murid yang telah dikenal pasti semasa pengajaran di bilik
darjah. Pelbagai simptom kesulitan murid dalam kemahiran bahasa dijelaskan untuk tindakan
guru memilih strategi yang sesuai untuk pemulihan. Perancangan strategi, aktiviti dan langkah
pengajaran perlu disesuaikan dengan masalah pembelajaran yang dihadapi oleh murid
mengikut bidang-bidang kemahiran bahasa.
Hasil Pembelajaran
Pada akhir tajuk ini, anda dapat
i. Mengenal pasti masalah pembelajaran murid pemulihan
ii. Merancang objektif dan langkah pengajaran dan pembelajaran pemulihan
iii. Menentukan strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran pemulihan
6.1 Mengenal Pasti Masalah Pembelajaran Murid Pemulihan
Murid-murid yang memerlukan pemulihan adalah murid-murid yang mengalami
kesulitan dalam pembelajaran kemahiran asas membaca, menulis dan mengira.
Pencapaian pembelajaran murid-murid tersebut biasanya berada di ba,ah tahap
pencapaian murid biasa. Mereka menghadapi kesulitan untuk membaca, menulis,
mengira, mendengar, mengingati kembali dan bertutur dengan lancar, yakin dan
betul. Mereka menghadapi masalah apabila membuat kerja sekolah dan biasanya
memperoleh keputusan peperiksaan yang kurang memuaskan. ;i samping itu,
mereka juga memperlihatkan ciri-ciri seperti kurang yakin diri, rendah konsep diri,
pasif terhadap kegiatan pembelajaran dan mudah putus asa.
13
TAJUK 6
P$2$#&AA 9A(A!A P$!AJA9A P$#&#&KA
P$MUL&HA K$MAH&9A L&SA5M$M1A(A #A M$UL&S
BMM3106 PEMULIHAN DAN PENGAYAAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
#ecara khusus, murid-murid pemulihan boleh dikenali berdasarkan pelbagai
kelemahan yang boleh dilihat melalui perlakuan pada aspek tertentu dalam kemahiran
bahasa. $ntara simptom kelemahan dan kesulitan murid pemulihan yang boleh dilihat
adalah seperti yang berikut
a. +emahiran mendengar dan bertutur
o +osa kata yang terhad
o Menggunakan dialek dalam pertuturan
o Menggunakan bahasa pasar dalam lisan
o Tidak dapat membina ayat mudah
o Tidak dapat mengeluarkan pendapat dengan lancar
o Menyebut nama huruf mengikut loghat bahasa ibunda
o -agal mematuhi arahan
o Tidak boleh menghuraikan gambar yang ditunjukkan
o sukar bertutur dan menyebut perkataan
o tidak lancar dan kurang fasih dalam sebutan
o sukar menerima dan memahami arahan secara lisan dan tidak dapat
bertindak balas
o lemah dalam memberi maklumat secara lisan daripada bahan yang
ditunjukkan
b. +emahiran membaca
$ntara contoh masalah dalam kemahiran membaca
o +eliru dengan nama, bentuk dan bunyi huruf
o +eliru pada huruf yang hampir sama b D d; m D ,
o +eliru pada bentuk huruf-huruf besar dan kecil yang berubah; a - $; b D %
o +eliru dengan orientasi, kedudukan dan sai! huruf
o Tidak dapat membatangkan suku kata tertutup
o +eliru menyebut perkataan yang akan seakan-akan sama
o Meninggalkan suku kata dalam perkataan
o Tidak dapat membatangkan perkataan lebih daripada dua suku kata
o Membaca secara berlagu dan intonasi yang membosankan
o Masalah disleksia <kail= dibaca < kali =; <dada= dibaca <baba=
14
BMM3106 PEMULIHAN DAN PENGAYAAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
o Mengeja sebelum membaca menyebabkan bacaan terhenti-henti
o +eliru apabila membatang perkataan yang mengandungi vocal
berganding
o Tidak dapat membunyikan perkataan yang mengandungi konsonan
berganding
o Membaca secara menghafal
o Tidak memahami bahan yang dibaca
o Mengulang-ulang dan merangkak-rangkak ketika membaca
o #ukar membuat hubung kait
o Tidak dapat membuat urutan
o +esukaran mencari maklumat daripada bahan yang dibaca
o Tidak dapat menja,ab soalan kefahaman dengan ayat yang lengkap
c. +emahiran menulis
$ntara contoh masalah dalam kemahiran menulis
o Tulisan yang buruk dan tidak boleh dibaca
o %entuk dan condong huruf yang tidak menentu
o #ai! huruf yang tidak seragam
o Menulis terbalik Dbermula dari kanan dan bergerak ke kiri. 5ontoh s
ditulis
o Tulisan tidak selari dengan garisan
o #alah urutan dan arah ketika menulis
o /uruf besar dan kecil yang bercampur aduk
o 0arak antara huruf atau antara perkataan yang tidak menentu
o Tidak boleh melakukan latihan koordinat mata dengan tangan
menyebabkan murid menyalin dengan lambat dan perkataan yang disalin
salah ejaan
o Masalah menggunakan huruf besar dan huruf kecil di tempat yang tidak
sesuai
o Tidak dapat membina ayat mudah
o +osa kata yang terhad
o $yat tidak gramatis
15
BMM3106 PEMULIHAN DAN PENGAYAAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
o Lemah dalam penggunaan tanda baca
o Lupa format penulisan
o Lemah dalam penyampaian idea
6.' Meran)ang %bje-ti.5 Lang-ah"Lang-ah Pengajaran5 dan Pembelajaran Pemulihan
a. Perancangan objektif
Ibjektif pembelajaran pemulihan hendaklah dibuat secara lebih khusus. Ibjektif
pembelajaran haruslah realistik dan sejajar dengan kebolehan serta minat murid-
murid. -uru perlu membantu murid mengatasi masalah pembelajaran sesuatu
kemahiran tertentu dengan khusus. #elain itu guru juga perlu mengubah sikap
negative dan tingkah laku yang menjejaskan pembelajaran. #ikap yakin diri juga
perlu dibina pada murid yang mengikuti pemulihan.
Ibjektif yang khusus akan membolehkan murid-murid menguasai kemahiran
melalui aktiviti alternative. Murid akan mendapat layanan dan kemudahan belajar
yang sesuai dengan kemampuan mereka dan seterusnya peluang pembelajaran
yang sama dengan murid-murid lain. ;engan itu, mereka dapat meneruskan
pembelajaran dalam sistem persekolahan.
Ibjektif pembelajaran haruslah dibentuk mengikut prinsip-prinsip yang berikut
i. ;aripada yang sudah diketahui kepada yang belum diketahui
ii. ;aripada yang mudah kepada yang kompleks
iii. ;aripada yang konkrit kepada yang abstrak
iv. ;aripada yang dekat kepada yang jauh
v. ;aripada yang di dalam pengalaman kepada yang di luar pengalaman
Ibjektif yang baik harus memenuhi kriteria yang berikut
i. Menggunakan kata kerja tindakan khusus yang menerangkan objektif
guru.
ii. Menggunakan bahasa yang menghuraikan tingkah laku yang boleh
dilihat.
iii. Menggunakan bahasa yang boleh menghuraikan tingkah laku yang boleh
dinilai.
16
BMM3106 PEMULIHAN DAN PENGAYAAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
b. Langkah-langkah menjalankan #esi Pemulihan
i. +enal pasti dan buat analisis
ii. Murid bermasalah melalui pemerhatian dan keputusan ujian
iii. Masalah pembelajaran yang dihadapi oleh murid melalui 9jian saringan
dan ;iagnostik
iv. Punca masalah daripada aspek fi!ikal, intelek, dan emosi yang
mengganggu pembelajaran
v. Merancang aktiviti pemulihan yang bersesuaian dengan masalah yang
dihadapi.
vi. Menyediakan bahan pengajaran dan pembelajaran.
vii. Melaksanakan aktiviti pemulihan yang telah dirancang.
viii. Membuat penilaian untuk menentukan kemajuan yang telah dicapai.
iE. Menjalankan tindakan susulan seperti memindahkan semula murid
berkenaan ke dalam kumpulan murid biasa atau merancang semula
aktiviti pemulihan yang baharu sekiranya murid berkenaan belum pulih.
6.* Lang-ah"lang-ah Pela-sanaan Sesi Pemulihan
Langkah-langkah pelaksanaan sesi pemulihan boleh digambarkan melalui rajah yang
berikut



6.* Menentu-an strategi dan a-ti:iti pengajaran dan pembelajaran pemulihan
#etelah dikenal pasti murid yang perlu diberikan pemulihan, guru perlu merancang
aktiviti pemulihan yang sesuai dengan masalah. -uru perlu menentukan objektif dan
17
+enal pasti murid 2. $nalisis
Masalah
?. Membuat

perancangan
A. Membuat
penilaian
@. Melaksanakan
pengajaran
B. Tindakan
susulan
BMM3106 PEMULIHAN DAN PENGAYAAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
kemahiran khusus yang hendak dipulihkan, membina dan menyediakan bahan
pengajaran dan pembelajaran yang pelbagai, merangsang pelbagai pancaindera
"multisensory) dan berbentuk konkrit. -uru memilih teknik pengajaran yang mengambil
kira gaya belajar, menggunakan latih tubi, dan berunsurkan permainan. #trategi
pelaksanaan pemulihan boleh dijalankan dalam bentuk kumpulan atau secara individu.
1. Strategi Kumpulan
#trategi kumpulan digunakan apabila terdapat sekumpulan kecil murid menghadapi
masalah pembelajaran yang sama. -uru boleh merancang dan menjalankan
pengajaran pemulihan untuk murid-murid bermasalah. Murid-murid lain akan
menjalankan aktiviti pengayaan yang disediakan oleh guru
'. Strategi indi:idu
#trategi ini digunakan apabila murid menghadapi masalah pembelajaran yang
berlainan dan khusus. -uru boleh membetulkan kesalahan murid secara individu
sementara murid-murid lain menjalankan aktiviti pengukuhan. -uru juga boleh
menggalakkan murid cerdas mengajar atau membimbing murid-murid bermasalah
secara individu "rakan sebaya).
6.4 A-ti:iti Pengajaran dan Pembelajaran Pemulihan
+aedah dan pengurusan aktiviti pemulihan boleh dijalankan dengan menggunakan
pelbagai cara. $ktiviti boleh dijalankan secara langkah-langkah kecil, berfokus pada
sesuatu kemahiran bahasa atau mengikut sesuatu konsep yang berkaitan dengan
masalah pembelajaran murid berkenaan. #etiap aktiviti pemulihan yang dijalankan
perlulah menepati objektif kemahiran bahasa yang menjadi masalah dan tidak dapat
dikuasai oleh murid yang berkenaan. $ktiviti pemulihan perlulah dijalankan mengikut
keperluan dan bidang kemahiran bahasa seperti mendengar dan bertutur, bacaan dan
kefahaman termasuk bacaan mekanis, kemahiran menulis termasuk tulisan mekanis.
Pelbagai kaedah boleh digunakan untuk menyampaikan pengajaran dan pembelajaran
pemulihan. $ntara pendekatan dan kaedah yang sesuai dijalankan dalam pengajaran
dan pembelajaran adalah seperti yang berikut
i. +aedah fonik
ii. +aedah abjad
18
BMM3106 PEMULIHAN DAN PENGAYAAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
iii. +aedah pandang sebut
iv. +aedah prabacaan
v. +aedah suku kata
vi. +aedah seluruh perkataan
vii. +aedah pratulisan
viii. +aedah mekanis
iE. Pendekatan cerakinan
E. Pendekatan binaan
Ei. Multisensori
#elain itu, penggunaan bahan bantu belajar yang sesuai, menarik dan pelbagai
rangsangan perlu disediakan untuk membantu menjayakan penguasaan kemahiran
yang ditetapkan. #ebagai contohnya, guru hendak menjalankan aktiviti pengajaran dan
pembelajaran pemulihan membaca perkataan dua suku kata. -uru boleh menggunakan
kaedah binaan iaitu menggunakan bahan bantu belajar kad suku kata dan meminta
murid membina perkataan daripada suku kata. Murid diminta mengeja dan membaca
perkataan yang dibina. -uru boleh menggunakan teknik permainan untuk meningkatkan
motivasi dan keseronokan dalam pembelajaran. 5ontoh aktiviti lain bagi membina
kemahiran membaca perkataan adalah suai padan suku kata dan membentuk
perkataan. Murid membaca kuat perkataan yang dihasilkan daripada suai padan suku
kata.
$ntara aktiviti pemulihan untuk membina pelbagai kemahiran bahasa adalah seperti
yang berikut
i. Menekap huruf
ii. Menulis di pasir
iii. Menyalin huruf atau perkataan
iv. Mencari gambar tersembunyi
v. Menulis urutan huruf atau perkataan
vi. Penggunaan ,arna untuk membuat diskriminasi huruf
vii. Mencari perkataan tersembunyi
viii. Mencari jalan keluar
iE. Latihan membaca nyaring-rakam dan perdengarkan semula
E. Pandang dan sebut
19
BMM3106 PEMULIHAN DAN PENGAYAAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Ei. Latihan mengeja-imlak
Eii. +aedah -abungan %unyi +ata
Eiii. %uku %esar "%igbook)
Eiv. $ktiviti Latih tubi
a. Pemintal lidah
b. Pasangan minimal
c. %ersambut
d. 6ajah tukar ganti
e. Padanan
Ev. Teka silang kata
Evi. 0igsa,
Evii. Permainan menyampaikan pesanan-uji ingatan dan pendengaran
Eviii. Permainan +im- menguji ingatan dan pendengaran
EiE. Membuat diskriminasi bunyi
EE. +arangan berpandu
EEi. %ercerita berdasarkan gambar
EEii. Menyusun ayat atau perenggan atau gambar mengikut urutan
EEiii. Membaca kuat atau membacakan kepada "reading to)
EEiv. %erkongsi membaca "#hared reading)
EEv. Membuat perkaitan
6.6 Pengelolaan Pengajaran Pemulihan di Kelas 1iasa
Pengajaran pemulihan dalam kelas hendaklah dijalankan secara bersistematik agar
murid memperoleh faedah yang maksimum. Pengelolaan pengajaran pemulihan
melibatkan empat langkah
i. Penentuan objektif
ii. Perancangan
iii. Pengajaran
iv. Penilaian
20
BMM3106 PEMULIHAN DAN PENGAYAAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Penentuan obje-ti.
#ebelum pengajaran pemulihan, objektif pengajaran hendaklah ditentukan. $ras objektif
seharusnya sejajar dengan masalah pembelajaran murid.
(ontoh peran)angan satu pengajaran dan pembelajaran pemulihan
Masalah murid tidak boleh melakukan arahan yang didengar
%bje-ti. pada akhir pelajaran, murid-murid dapat melakukan sesuatu mengikut arahan
yang diberikan.
Peran)angan /
i. Menentukan strategi pengajaran dan pembelajaran secara individu atau
kumpulan atau rakan sebaya.
ii. Menentukan bahan bantu belajar yang hendak digunakan mengikut aras
kesukaran, jenis,kegunaan dan daya penarik.
iii. Menentukan aktiviti-aktiviti yang memberikan peluang kepada murid melibatkan
diri dengan aktif dalam pelajaran
iv. Menentukan jenis penilaian yang akan digunakan untuk menilai pencapaian
murid
Pengajaran
i. Pengajaran normal dijalankan seperti biasa kepada semua murid dalam bilik
darjah. Pengajaran pemulihan dijalankan selepas sesuatu langkah pengajaran
dalam sesi pengajaran dan pembelajaran.
ii. -uru akan mengajar seorang atau beberapa orang murid yang lambat yang
menghadapi masalah yang sama.
iii. Murid yang cerdas juga boleh diminta untuk membantu murid yang menjalani
aktiviti pemulihan.
iv. Pada masa yang sama, murid-murid cerdas dan sederhana akan membuat
aktiviti atau lembaran kerja atau aktiviti pengayaan.
21
BMM3106 PEMULIHAN DAN PENGAYAAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Penilaian
i. Penilaian dijalankan bagi memastikan objektif dicapai atau tidak.
ii. -uru membuat pemerhatian terhadap perlakuan murid.
iii. #elepas penilaian, muridDmurid yang telah menguasai kemahiran tersebut akan
mengikuti aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam kumpulan normal.
iv. Murid-murid yang masih belum menguasai kemahiran tersebut akan dirujuk
kepada guru pemulihan.
5ontoh aktiviti pemulihan mengikut masalah kemahiran bertutur, membaca dan
menulis.
i. Latih tubi pasangan minimal
Murid didapati tidak dapat menyebut atau membaca perkataan dengan betul.
Murid tidak dapat membe!akan bunyi yang paling minimum dalam perkataan
sehingga menyebabkan makna perkataan itu tersasar jauh. 5ontoh perkataan
dari D lari; ladang D lalang; lada D lala; dada D lada
ii. Latih tubi pemintal lidah
Murid didapati tidak boleh menyebut bunyi yang menggunakan huruf FpG dengan
betul. 5ontoh Murid menyebut pemintal lidah seperti pandang pandan tepi
pagar depan padang. 5ontoh Murid bermasalah menyebut 4ny4. Murid
menyebut pemintal lidah seperti nyonya nyanyuk nyanyi nyamuk.
iii. Latih tubi gantian
Murid tidak dapat menulis ayat dengan lengkap dan betul. #ebagai contoh
Pokok itu tinggi.
Murid menulis dengan menggantikan perkataan tinggi dengan perkataan lain
berdasarkan gambar dan perkataan yang ditunjukkan oleh guru seperti gambar
dan perkataan rendah; subur; renek. Murid perlu menghasilkan ayat seperti
Pokok itu rendah.
22
BMM3106 PEMULIHAN DAN PENGAYAAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Sinopsis
Tajuk ini menjelaskan cara menyediakan bahan bantu mengajarn aktiviti pemulihan
berdasarkan masalah pembelajaran murid yang telah dikenal pasti semasa pengajaran di bilik
darjah. Pelbagai simptom kesulitan murid dalam kemahiran bahasa dijelaskan untuk tindakan
guru memilih strategi yang sesuai untuk pemulihan dan menyediakan bahan bantu mengajar
yang sesuai. Perancangan teknik, pelaksanaan aktiviti dan penyediaan bahan bantu mengajar
perlu disesuaikan dengan masalah pembelajaran yang dihadapi oleh murid mengikut bidang-
bidang kemahiran bahasa yang diajarkan.
Hasil Pembelajaran
Pada akhir tajuk ini, anda dapat menyediakan %ahan %antu Mengajar aktiviti Pemulihan
i. +emahiran lisan
ii. +emahiran Membaca
iii. +emahiran Menulis
7.1 Pen0ediaan 1ahan 1antu Mengajar untu- A-ti:iti Pemulihan Kemahiran Lisan
5ontoh aktiviti dan bahan
mendengar bunyi dan menyatakan nama
melihat rangsangan dan memberi respons yang sesuai
mendengar arahan dan memberi respons yang betul
mendengar bunyi dan mengajuk bunyi
permainan bahasa
bersoal ja,ab berdasarkan bahan rangsangan
menyanyi dan membuat pergerakan kreatif
latih tubi sebutan atau pengucapan
23
TAJUK 7 P$2$#&AA 1AHA 1ATU M$!AJA9 AKT&;&T& P$MUL&HA
BMM3106 PEMULIHAN DAN PENGAYAAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
5ontoh bahan bantu mengajar
7.' Pen0ediaan 1ahan 1antu Mengajar A-ti:iti Pemulihan Kemahiran Memba)a
5ontoh aktiviti dan bahan pemulihan membaca
Membentuk perkataan dan mengeja
Mengeja perkataan yang disebutkan
Mengeja perkataan yang ditunjukkan
Membaca arahan mudah
Membaca carta alir mudah
Membaca pantun dua kerat
Membaca baris dalam lirik lagu
Membaca dialog kartun atau komik
Membaca cerita mudah
Membaca petikan pendek dan menja,ab soalan mudah
5ontoh bahan bantu mengajar
24
komputer -ambar bersiri :yanyian 4lirik lagu #eni kraf
Permainan bahasa %oneka Hklan Permainan rekreasi
+ad ucapan %ahan Maujud 5arta karton
+ad huruf Plastesin %ahan replika filem
+ad $bjad +ad ;omino %uku %esar
Label objek
+ad #uku +ata 5arta #uku +ata %uku 5erita
Permainan bahasa
+ad Perkataan +ad Lipat #uku +ata 0adual
5arta
+ad .rasa
+ad 5antum #uku
+ata
Peta
5ogan kata
+ad $yat +ad Tingkap -ambar 6ajah
+artun
+ad -ambar +ad Padanan Lirik lagu
#urat khabar
+ad $rahan -ambar %ersiri Hklan
pantun
BMM3106 PEMULIHAN DAN PENGAYAAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
7.* Pen0ediaan 1ahan 1antu Mengajar A-ti:iti Pemulihan Kemahiran Menulis
5ontoh aktiviti dan bahan pemulihan menulis
Menulis huruf atau suku kata bagi membentuk perkataaan
Menulis perkataan yang disebut
Mengisi tempat kosong dengan perkataan yang betul
Melengkapkan ayat berdasarkan perkataan yang disediakan
Menulis cerita berdasarkan gambar bersiri
Menulis ayat berdasarkan kad perkataan
Menulis ayat berdasarkan gambar
Menyambung dialog mudah
Menulis dialog yang sesuai pada gambar
Menulis kad ucapan
Menulis pesanan mudah
Menulis ayat huraian mengikut ayat topik
Menulis perenggan mengikut peta minda
5ontoh bahan bantu mengajar
kad suku kata +omik carta alir +ad arahan
+ad perkataan +atalog Peta lokasi %uku cerita
+ad ayat -ambar bersiri 0adual perjalanan ;ialog mudah
6ajah tukar ganti -ambar tunggal ;iari harian #ilang kata
Permainan bahasa $khbar Peta minda Lirik lagu4nyanyian

25
A-ti:iti
Pengajaran sesuatu kemahiran sangat memerlukan bahan bantu mengajar sebagai
alat untuk memudahkan murid menguasai konsep, maklumat dan kemahiran tersebut.
%ina bahan bantu mengajar yang sesuai dan memudahkan murid untuk menguasai
kemahiran menulis sekurang-kurang lima ayat yang betul dan lengkap tentang suatu
tajuk. Tunjukkan langkah pelaksanaan aktiviti menulis ayat dengan menggunakan
bahan bantu mengajar tersebut.