OBJEKTIF

1. Maksud budaya
2. Ransangan( kelompok asas)
- Keluarga
3. Padankan lokasi dan adat
4. Hari gawau dayak disambut oleh Iban
5. Bergerak dan berinteraksi dengan semua murid
6. Kepelbagaian sosial kecuali
7. Elemen kecuali kelengkapan eletrik
8. Ciri-ciri kurikulum tersirat paling sesuai
9. Latihan teknik vokasional. Ketaksamaan dari aspek: Ketaksamaan
jantina
10. Peluang pendidikan di Msia berlaku pada pedalaman dan bandar
taraf ekonomi.
11. Salah satu program untuk kebestarian sekolah kemudahan ICT
12. Murid melayu tak minat belajar, cina bercakap, india bergerak. Cara
tangani: memahami gaya pembelajaran murid
13. Bagaimana guru tangani masalah PnP
14. Objektif kelas bercantum ikut faktor berikut kecuali: bilangan kurang
15 orang.
15. Iklim manakah antara berikut menggambarkan usaha guru dalam
iklim kondusif: Bersikap adil dan bertimbang rasa dalam periksa tugasan.
16. Persekitaran fisikal/ gambarkan persekitaran fizikal: pamer hasil
lukisan kepada etnik yg sama. Murid tukar tempat masa aktiviti kumpulan
17. Kelebihan dalam?
18. Syarat komunikasi berkesan antara guru dan murid: mudah difahami
19. Pencemaran alam sekitar, flora fauna
20. Pelbagai skim bantuan . syarat skim:
21. Program interaksi vokasional murid di pedalaman: bengkel
SUBJEKTIF

- Pelan tindakan: 1. Pedalaman 2. Orang asli 3. Indigenous
- Pelan sekolah: kondusif dan mesra budaya
- Definisi budaya

1. 5 keutamaan mengapa sistem kepercayaan mesti dipertahankan?
a. Melibatkan iman/keyakinan
b. Sebagai identiti esuatu masyarakat, kaum, bangsa
c. Keselamatan/ kesan kesejahteraan kepada berkelompok
d. Ikatan hubungan dalam kelompok
e. Kerjasama dalam komuniti

2. 2 aktiviti boleh dilaksanakan oleh pihak sekolah untuk wujudkan
hormat-menghormati :
a. Adakan program kebudayaan
b. Adakan RIMUP
c. Lawatan/ pameran adat kepercayaan
d. Melawat jiran
e. Amalkan perayaan malaysia
f. Perkhemahan bersepadu jombori budaya

3. Klasifikasikan komuniti masyarakat
a. Hidup berkelompok
b. Mempunyai budaya
c. Mengalami perubahan
d. Berinteraksi dalaman/ pihak luar


4. Adat resam dan contoh
a. Adat dalam perkahwinan
b. Adat kelahiran
c. Adat kematian
d. Adat berkeluarga
e. Adat bermasyarakat

5. 4 program kerajaan bagi tingkatkan bilangan guru di pedalaman ikut
opsyen
a. Sediakan rumah guru
b. Sediakan kemudahan
c. Tambah baik isentif khusus
d. Wajib penempatan

6. 3 usaha kerajaan naikkan penyertaan kurang risiko keciciran
a. Penguasaan 3M
b. Mantapkan skim bantuan
c. Mantap program pendidikan khas

7. 5 kepentingan pelan tindakan bagi pastikan kemanan masyrakat
a. Pupuk rasa hormat kepada budaya dan etnik lain
b. Pupuk semangat kekitaan 1 malaysia
c. Hormat menghormati
d. Jaga sensitiviti kaum lain
e. Memaham adat resam kaum lain
f. Wujud 1 bangsa malaysia yg bersatu padu

8. Bincangkan bagi wujudkan sekolah yang mesra budaya
a. Adakan hari terbuka
b. Perayaan semua kaum
c. Pertandingan tradisional
d. Hair kebudayaan e. Kelab budaya
ESEI
Bincang aktiviti sesuai dapat diaplikasikan dalam BD.
- Latihan hormat menghormati
- Latihan berkumpulan
- Latihan perkenalkan diri
- Latihan hapus prasangka
- Berkongsi tentang diri sendiri n orang lain

Huraikan implikasi kepelbagaian sosiobudaya terhadap murid
- Saling memahami
- Murid berpeluang luah perasaan terhadap isu sosiobudaya
- Pupuk perpaduan dalam kaum
- Wujud semangat kerjasama
- Semai kemahiran interpersonal/ intrapersonal

5 strategi PnP yang sesuai digunakan untuk guru dalam BD pelbagai kaum
- Kaedah kolaboratif
- Koperatif
- Direktif
- Kontekstual
- Mediatif

Bincang cara guru urus persekitaran BD yang mesra budaya
- Bersikap adil kepada semua pelajar ikut keperluan
- Guna BBM sesuai
- Kedudukan murid/ susun atur perlu ambilkira kepelbagaian budaya
- Galak interaksi pelbagai hala
- Pemilihan strategi PnP yang mesra budaya

Bincang komunikasi bukan lisan yang digunakan oleh guru semasa PnP
- Eye contact
- Bahasa badan
- Pergerakan/ isyarat
- Ekspresi muka
- Senyuman di bibir
- Kedudukan/ jarak tubuh

Kemahiran komunikasi lisan/ bukan lisan dapat bantu murid untuk
memahami kepelbagaian sosiobudaya di sekolah.
- Disiplin murid
- Penyampaian maklumat baik/ berkesan
- Pembelajaran kondusif n MB
- Proses PnP lancar
- Objektif PnP tercapai n berkesan

____________________________________________________________

SOALAN DR MIRI
Bahagian B
1.
a) 5 ciri budaya
-berkongsi
-dipelajari
-diwarisi
-dinamik
-universal
-unsur simbolik


b) 5 perbezaan yg wujud dalam kalangan masyarakat majmuk di Malaysia
-berganding bahu di bawah politik yg sama
-ahli ahlinya bergantung di antara satu sama lain
-hidup bercampur tetapi mengamalkan cara hidup berasingan
-mempunyai sikap prasangka dan stereotaip
-agama, bahasa dan budaya yg berbeza

2.
a) 4 tujuan pantang larang masih diamalkan
-mendidik secara halus
-memberi teguran secara berhemah
-membentuk budi pekerti mulia
-membolehkan adat istiadat tidak dilupakan

b)6 tugas Tok Batin
-menjadi bomoh
-merestui perkahwinan
-melangsungkan upacara perkahwinan
-membuka ladang
-menentukan sempadan kampung
-menentukan adat istiadat dan pantang larang




3.
a) 5 faktor yg menyebabkan jurang ketaksamaan penduduk wujud di
antara kawasan bandar dan di luar Bandar
-kemudahan mendapati guru
-kemudahan bahan rujukan
-kelas sosial masyarakat
-lokasi sekolah dan tempat tinggal
-kemudahan ICT
-peluang kerjaya selepas tamat belajar

b)Cadangan 5 usaha yang dilakukan oleh KPM untuk mengurangkan
jurang ketaksamaan penduduk
-RMT
-KWAPM
-bantuan makanan asrama
-jaket keselamatan
-elaun bulanan pelajar kurang upaya

4.
a) 5 tindakan yg diambil oleh KPM untuk meningkatkan taraf hidup
masyarakat Indegenous
-yuran bulanan
-kokurikulum
-pakaian seragam sekolah
-buku teks dan alat tulis
-tambang pengangkutan ke sekolah


b)5 perkara tindakan yg diambil oleh KPM untuk merapatkan jurang
penduduk pelbagai kaum dan budaya di negara ini
-membuat perubahan dan pembetulan ke atas undang undang
-mengubahsuai projek, program dan tindakan di peringkat tempatan
-menggalakkan pihak berkaitan menjalankan kajian tindakan
-latihan perguruan dipertingkatkan
-proses reformasi dalam sistem pendidikan

BAHAGIAN C
1.a) 5 cara yg boleh digunakan oleh guru bagi memastikan tiada murid
daripada pelbagai etnik terpinggir semasa proses pnp
menggunakan bahan atau contoh berdasarkan pelbagai budaya
guru bersifat adil dan demokrasi tanpa mengira agama, etnik, dan
latar belakang
memastikan murid duduk dalam pelbagai kaum
merancang pnp dengan memberi peluang kepada mrd
bekerjasama dan berinteraksi di antara pelbagai etnik
menjadi role model yg bai kepada murid pelbagai etnik
menjadi agen pemupuk kesefahaman antara pelbagai etnik
melalui penerapan nilai murni dalam pnp

b)5 langkah yg boleh diambil oleh seorang guru untuk memastikan
murid daripada pelbagai etnik dapat memahami dan menghormati
budaya dan amalan hidup etnik lain
kurikulum : m/p sejarah, menyemai kesedaran, menghayati
semangat patriotisme, perpaduan
aktiviti kokurikulum : persatuan, kelab, permainan, unit
beruniform
kegiatan kemasyarakatan : gotong royong, kerja amal
pemupukan kesedaran sivik : belajar menghormati hak orang lain,
mewujudkan semangat kekitaan, sikap bertanggungjawab murid
terhadap diri, sekolah dan masyarakat
program bahasa ; selaras dengan tujuan kerajaan memperkasakan
bahasa kebangsaan sebagai alat perpaduan etnik
disiplin diri

2.a) 5 prinsip yang boleh merealisasikan untuk mengelakkan konflik
berlaku dalam kalangan murid
istilah yang membawa kepada kedudukan yg sama untuk semua
etnik
menggunakan murid dari suku etnik yang berlainan semasa
percakapan perbincangan dan penulisan
mengelakkan dari memberi teguran yang memberi kesan buruk
kepada murid dari suku kaum etnik yg berlainan
menggunakan anekdot dari pelbagai budaya dalam konteks soisal
semasa memberi contoh
guru mesti sensitif kepada penggunaan istilah tertentu
guru perlu memberi galakan kpd mm untuk bercampur gaul
dalam kump etnik semasa aktiviti dijalankan
guru perlu menerapkan nilai perpaduan dalam kalangan mm

b) 5 program yg boleh dilaksanakan oleh guru untuk mewujudkan
persekitaran sekolah yg mesra budaya
aktiviti kebudayaan mengikut kaum
penglibatan murid daripada pelbagai kaum dalam aktiviti
mewujudkan ruang untuk memaparkan maklumat mengenai
budaya setiap kaum
program RIMUP (Rancangan Integrasi Murid Untuk Perpaduan)
sambutan perayaan mengikut kaum



3.a) 5 cara komunikasi bukan lisan yg boleh digunakan oleh guru ketika
melaksanakan pnp
-renungan mata
-pergerakan tangan
-ukiran senyuman di bibir
-ekspresi muka berdasarkan perubahan air muka
-pergerakan kecil tubuh badan
-memberi gerak badan positif semasa berinteraksi

b) 5 implikasi terhadap murid sekiranya guru gagal melaksanakan
komunikasi dengan berkesan dalam pengajaran dalam kelas
-murid x dapat menerima mesej dengan jelas
-objektif pengajaran x tercapai
-murid x dapat mendengar dengan jelas
-kawalan kelas kurang berkesan
-murid tidak seronok untuk belajar
-hilang motivasi
-wujud masalah disiplin dalam bilik darjah

____________________________________________________________




iNSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT
(2011)

Soalan 1

(a) Dua pola budaya tersebut:

i. Wajib : Tiada pilihan lain selain patuh pada nilai sedia ada
ii. Prefferred: Punya beberapa pilihan melakukan budaya, namun asa satu
yang lebih digemari
iii. Tipikal : Ada beberapa cara melakukan tetapi tidak digemari namun
ada satu yang kerap dilakukan
iv. Alternatif: Beberapa cara dilakukan tanpa ada sesuatu digemari
v. Terhad: Cara melakukan sesuatu dibenarkan hanya kepada orang-
orang tertentu sahaja

(b) Tiga sebab individu saling bergantung dan bergabung di dalam
kelompok

i. Keamanan - kurangkan ketidaksamaan dalam diri, berasa lebih takut
dan tidak
ragu-ragu berhadapan halangan
ii. Status - Dipandang penting oleh orang lain dan pengakuan diri dalam
kelompok
iii. Harga diri - Memupuk nilai harga diri individu dan rasa kepunyaan
dalam
kelompok
iv. Afiliasi - Dapat memenuhi keperluan sosial iaitu berinteraksi teeus
menerus
antara ahli dalam kelompok
v. Kekuatan - kekuatan individu terhad. Akan menjadi lebih kuat apabila
melakukan dengan anggota kelompok lain
vi. Pencapaian tujuan - kolaborasi antara ahli dalam kelompok untuk
mencapai
matlamat bersama

Soalan 2

(a) Empat ciri utama masyarakat

i. Hidup berkelompok
ii. Mempunyai budaya
iii. Mengalami perubahan
iv. Mempunyai kepimpinan
v. Sering berinteraksi sama ada dalam dan dengan pihak luar
vi. Mempunyai aturan sosial - susun lapis, kelas, status atau kasta

(b)Tiga proses perubahan bahasa beserta contoh yang sering berlaku
dalam masyarakat

i. Perubahan bunyi {pinam} kepada pinang
ii. Perubahan fonem {vuat} kepada {kuat}
iii. Perubahan morfem {nivunuh} kepada {dibunuh}
iv. Penggantian kata {warsa} kepada {tahun}
v. Perubahan makna {khalwat - Arab} beribadat - berdua-duaan
vi. Penyempitan makna {tuan} dahulu digunakan untuk lelaki dan wanita
tetapi kini untuk lelaki sahaja
vii. Kata slanga {tuang} kepada {ponteng}

Soalan 3
(a) Empat kategori kanak-kanak istimewa yang memerlukan Program
Pendidikan Khas

i. Kerencatan mental
ii. Bermasalah pembelajaran
iii. Kecelaruan tingkah laku
iv. Cacat pendengaran bermasalah komunikasi
v. Cacat penglihatan
vi. Cacat fizikal
vii. Pintar-cerdas dan berbakat istimewa

(b) Tiga faktor menyebabkan wujud ketaksamaan peluang pendidikan
di Malaysia

i. Kelas sosial
- Sistem feudal yang membezakan / memisahkan anggota masyarakat
mendapatkan pendidikan yang sama dan setaraf
- Jurang pendidikan terhasil akibat pencapaian tahap sosio-ekonomi yang
berbeza antara kelas sosial

ii. Kumpulan minoriti
- Disisih dan diabaikan kerana tiada kekuatan bersuara, kehendak tidak
diutamakan, didiskriminasi

iii. Infasrtruktur
- Kemudahan mendapatkan guru, kemudahan mendapatkan bahan-
bahan rujukan, kemudahan ICT, kekurangan kemudahan asas di sekolah

Soalan 4
(a) Empat keperluan asas yang telah disediakan di kawasan pedalaman
i. Bilik darjah
ii. Asraman- 2,800 kapasiti penghuni
iii. Rumah guru
iv. Bekalan elektrik 24 jam ke 664 sekolah rendah
v. Bekalan air ke 193 sekolah

(b) Tiga penilaian saya terhadap perubahan pendidikan dalam kalangan
masyarakat Orang Asli di pinggir bandar

i. Peringkat pertama
- Di prasekolah ditumpukan kepada kanak-kanak 5 6 tahun
- Penyediaan asas kukuh sebelum pendidikan formal
ii. Peringkat kedua
- Peringkat rendah kanak-kanak 7 12 tahun
- Penyediaan asaas 3M

iii. Peringkat ketiga
- Peringkat menengah 13 18 tahun
- Program pendidikan komprehensif dan berkualiti kemahiran berfikir
kritis dan kreatif
iv. Peringkat tertiari
- Peringkat selepas pendidikan menengah ke peringkat pendidikan tinggi

v. Tumpuan kepada golongan tercicir
- Belia dan beliawanis yang tercicir dari sistem persekolahan
- Penekanan kepada latihan dan kemahiran untuk pasaran tenaga buruh
BAHAGIAN C (ESEI) (40 MARKAH)

Soalan 1

(a) Lima cara bagaimana kurikulum tersirat boleh menyatukan murid
pelbagai kaum

i. Setiap pelajar wajib mengambil bahagian dalam aktiviti kokurikulum
menggalakkan interaksi dalam kelas sosial murid
ii. Pelajar menerima bahasa ibunda dan dialek kaum lain
iii. Penerapan nilai budaya masyarakat pelbagai kaum melalui persatuan /
kelab
iv. Melalui aktiviti perkhemahan murid-murid belajar menghormati cara
hidup kaum masing-masing
v. Pelajar mengenal dan menghormati agama kaum masing-masing

(b) Analisis terhadap lima ciri kurikulum tersirat yang terdapat dalam
pendidikan masa kini

i. Norma, nilai dan kepercayaan yang tidak dinyatakan dalam kurikulum
tetapi diajar secara tidak langsung di dalam kelas.
ii. Misalnya: daya intelek guru, tingkah laku dana akhlak guru
iii. Merangkumi semua pengalaman pembelajaran yang murid peroleh di
mana mereka belaajr
iv. Boleh menjadi objektif pembelajaran tetapi hasil pembelajarannya
adalah bersifat relatif dan agak sukar diukur secara kuantitatif.
v. Misalnya sikap kerjasama, hormat mengormati
vi. Kewujudan adalah berbeza-beza bergantung kepada lokasi,
persekitaran dan latar belakang peleksana kurikulum (murid guru)
vii. Matlamat atau objektif kurikulum tidak tertulis dalam kandungan
kurikulum mahupun dalam penilaian
viii. Jenis kurikulum adalah berbeza-berbeza mengikut jenis institusi,
tahap pembelajaran dan juga meatlamat kurikulum itu sendiri

Soalan 2

(a) Lima cara guru menguruskan persekitaran fizikal bilik darjah untuk
menggalakkan suasana mesra budaya

i. Bilik darjah yang dinamik, guru memiliki gaya kepimpinan, kemahiran
merancang aktiviti berkumpulan menggalakkan penglibatan murid-murid
pelbagai etnik

ii. Kebijaksanaan guru menggunakan kemahiran berkomunikasi,
kebijaksanaan interpersonal untuk menggalakkan pergaulan murid-murid
pelbagai kelas sosial atau kaum

iii. Penggunaan laman web, komputer dan CD dan LCD untuk
menghasilkan pembudayaan bilik darjah kondusif
- Memupuk semangat kekitaan, semangat berdikari dan bekerjasama
antara murid pelbagai kaum

iv. Guru menyediakan peraturan kelas berpandukan pekeliling dan
peraturan sekolah
- Murid-murid belajar bertolak ansur, hormat menghormati,
bekerjasama, rasa tanggungjawab di antara mereka

v. Guru berperanan sebagai pencetus idea, pembimbing, fasilitator untuk
membina modal insan

(b) Lima strategi pengajaran guru yang relevan budaya untuk
menggalakkan murid berinteraksi antara pelbagai kaum

i. Kaedah koperatif
- Murid belajar secara berkumpulan, berbincang secara harmonis,
berinteraksi dengan murid pelbagai latar budaya

ii. Kaedah kontekstual
- Murid akan mengaitkan bahan pengajaran dan pembelajaran kepada
situasi / budaya kehidupan mereka

iii. Kaedah generatif
- Menggalakkan murid menjana idea-idea kritis dan kreatif yang sesuai
dengan budaya yang diketengahkan
- Membuat pertimbangan untuk meneruskan budaya yang relevan
dengan kehidupan masa kini

iv. Kaedah direktif
- Guru memberikan penerangan secara langsung kepada murid tentang
kepelbagaian budaya dalam kelompok mereka

v. Kaedah mediatif
- Mengaplikasikan pengetahuan untuk menyelesaikan masalah, membuat
keputusan, mengenalpasti andaian
- Membuat hipotesis berkaitan dengan budaya yang masih relevan untuk
diamalkan

vi. Kaedah kajian masa depan
- Murid-murid mengambil bahagian dalam penciptaan masa depan
- Guru membantu murid berfikiran jauh, mempunyai kuasa dan pilihan
untuk masa depan yang perlu dihadapi
- Murid yang pelbagai latar budaya merancang kehidupan mereka

Soalan 3

Berdasarkan Model Simetri Newcomb, guru boleh melaksanakan
komunikasi berkesan dalam bilik darjah

X

A B

A = Individu
B = Individu
X = Mesej

- Model Simetri Newcomb adalah berasaskan interaksi individu terhadap
mesej yang hendak disampaikan atau diterima, dikenali Model
Komunikasi Kemanusiaan
- Komunikasi beroperasi daripada empat orientasi, iaitu:
a. Orientasi A terhadap perkara X, iaitu sikap dan kepercayaan A terhadap
perkara X
b. Orientasi A terhadap perkara B, iaitu sikap A terhadap B
c. Orientasi B terhadap perkara X, iaitu sikap dan kepercayaan B terhadap
perkara X
d. Orientasi B terhadap A, iaitu sikap B terhadap A
- Komunikasi berkesan banyak bergantung kepada sikap dan kepercayaan
terhadap\
individu dan mesej yang hendak disampaikan
e. Jika B menghromati A dan menaruh kepercayaan terhadap mesej maka
simetri
dicapai, komunikasi adalah berkesan
jika A dipandang rendah oleh B, maka mesej yang disampaikan A tidak
mendapat
persetujuan. Simetri tidak dicapai, komunikasi kurang berkesan


















(b) Lima masalah komunikasi yang biasa berlaku dalam bilik darjah dan
cara-cara mengatasinya

i. Kebisingan
- Guru menggunakan komunikasi bukan lisan, menunggu murid berhenti
membuat bising dan meneruskan pengajaran

ii. Guru kurang berpengalaman
- Guru mengikuti kursus dalam perkhidmatan, mendapat nasihat dan
tunjuk ajar daripada guru yang berpengalaman

iii. Perhubungan guru dengan murid kurang mesra
- Guru mengawal murid dengan cara demokratik

iv. Kurang minat terhadap pelajaran
- Guru menyampaikan pelajaran dengan cara menarik minat, seperti
kaedah kumpulan, kaedah main, kaedah bercerita

v. Suasana bilik darjah kurang kondusif
- Bilik darjah bersih dan selesa menimbulkan perasaan riang gembira
untuk belajar