Benemrito Instituto Normal del Estado

Gral. Juan Crisstomo Bonilla

Licenciatura en Educacin Preescolar


Prcticas Sociales del Lenguaje


Maestro: Erick Jurez Garca

Estudio sobre habla en los aos escolares
Barriga Villanueva Rebeca


Alumna: Yareli Carrasco Ramrez


Semestre: 2 Grado: 1 Grupo: A


Fecha de entrega: 12/05/2014




Estudios sobre habla infantil en los aos escolares.
. Un solecito calientote.
En el mbito de la psicolingstica, la mayor parte de los estudios acerca del desarrollo
lingstico se ha enfocado en los aos preescolares.
El ncleo central que organiza armnicamente el texto es el objetivo explcito de dar
cuenta del desarrollo del lenguaje en el perodo comprendido entre los 6 y los 12 aos
(edad escolar) en nios hablantes del espaol.
La lectura se desarrolla en dos grandes temas.
Reflexiones en torno al lenguaje de los seis aos
Construyendo realidades. El desarrollo lingstico en los aos escolares
Primer tema: reflexiones en torno al lenguaje de los seis aos
Un proceso de desarrollo
La adquisicin del lenguaje es igual a un proceso complejo que inicia con los
primeros balbuceos significativos del nio y contina a lo largo de la vida.
Varias etapas de desarrollo lingstico, con una caracterstica comn: interactuar
activamente con el mundo circundante.
Lo nuevo se integra a lo ya conocido, enriqueciendo el proceso.
Con el tiempo: construccin de significados, varios sentidos, hasta la comprensin
de lo metafrico, lo abstracto y lo irnico.
Pasa de usos individual a ms social, y a usos multicontextuales
La escuela refuerza las habilidades metalingsticas del nio.
Seis aos una edad frontera
A los 6 aos es el momento clave de transicin en el desarrollo lingstico infantil
igual a la edad frontera:
Etapas tempranas Etapas tardas
Etapas tempranas {conocimiento bsico del sistema de su lengua}
6 aos es el momento clave de transicin en el desarrollo lingstico infantil edad
frontera:
Etapas tempranas Etapas tardas
Etapas tempranas {conocimiento bsico del sistema de su lengua}
Lo oral-lo escrito conciencia de su lenguaje.
La escuela es el escenario medular del desarrollo lingstico.
Hablar sin barreras
Importancia del maestro en esta Etapa crucial de desarrollo.
El maestro tiende puentes significativos y tiles entre lo que el alumno sabe y debe
saber, y entre los saberes de los alumnos.
Debe olvidar la correccin y la normatividad, para partir de la capacidad del nio
Debe equilibrar las virtudes de la lengua oral frente a la lengua escrita. NO
privilegiar una u otra.
Hablar sin barreras: narrar, relatar; discutir, argumentar.
Segundo tema: construyendo realidades. El desarrollo lingstico en los aos escolares
De las etapas de adquisicin y su importancia
Contrario a lo que pensaban los primeros estudiosos de la adquisicin del lenguaje,
NO se pueden establecer fronteras claras y delimitantes de etapas
Ms bien hay puntos crticos y de transicin donde coinciden estados de
organizacin que se mueven hacia el incremento, la diferenciacin o la
jerarquizacin de fenmenos lingsticos
Se haba puesto atencin a las etapas tempranas (balbuceo, holofrases, dos
palabras, gramtica incipiente que anuncia el dominio de la competencia
lingstica
Se lleg a afirmar que a los 4 aos ya haba adquirido propiedades fundamentales
del lenguaje
Muchos elementos necesitan consolidarse y alcanzar un equilibrio en la
produccin y la comprensin
Etapa tarda es igual a la complejidad estructural que se desarrolla de los 6 a los 12
aos inicio y conclusin de la educacin primaria, esto en los aos escolares
El lenguaje en los aos escolares
A los 6 aos = edad frontera y de transicin, cuya esencia es:
Reorganizacin de estructuras formales de significados:
Semnticos
Pragmticos
Acordes con el conocimiento del mundo que va adquiriendo el nio en su
desarrollo social e individual
Termina en la adolescencia, pero el desarrollo del lenguaje sigue a lo largo de la
vida
La lengua entra en un dinmico juego de transformaciones y cambios; se expanden
y complejizan formas y funciones sintcticas y semnticas
Con la descontextualizacin del lenguaje se acrecientan las habilidades discursivas
y pragmticas
Se desarrolla la capacidad metalingstica
El encuentro con la lecto-escritura refuerza la capacidad metalingstica
La escuela le pone nuevas situaciones comunicativas, nuevos interlocutores y
nuevo manejo de la informacin
El nio entrama lo lingstico con lo cognoscitivo y lo social nuevas estrategias para
acomodar reflexiones, usos, expresiones de deseos y pensamientos a su realidad
Desarrollo gramatical y semntico
Sintaxis infantil: manejo de configuraciones ms complejas que implica un dominio
semntico ms fino
El uso de las oraciones coordinadas y subordinadas
El vocabulario y la semntica
Complejidad semntica subyacente en la complejidad sintctica
Cambios en el vocabulario infantil por las exigencias escolares, pero sobre todo por
los significados sociales en nuevos mbitos comunicativos
Movimiento de la descripcin concreta de caractersticas y funciones especficas de
las etapas tempranas formas ms generales o abstractas de las etapas tardas.
Libera las palabras del contexto para usarlas en ms situaciones
Campos semnticos diversos {das de la semana, colores, estaciones del ao,
partes del cuerpo,} nueva forma de organizar la realidad y de conferirle nuevos
significados.
Categoras de esencia compleja: adverbios espaciales, temporales, adjetivos de
caractersticas fsicas, psicolgicas. Se recorre la escala jerrquica en la valoracin
de personas, cosas y emociones
Acercamiento a lo metafrico y al uso figurativo del lenguaje al juego de palabras
para significar deliberadamente otros sentidos
Interpretacin de intenciones irnicas, sarcsticas o humorsticas
Evolucin en la comprensin de las metforas adjetivales (fsicas y psicolgicas)
La comprensin de la metfora es igual a las operaciones formales concretas del
desarrollo cognoscitivo del nio
El significado se puede enmascarar o se puede desvelar dependiendo de la
situacin y de lo que al nio sea relevante y pertinente en su mundo
El mecanismo que se activa ms es el de la comprensin supone la construccin de
significados variados para una produccin de vocabulario que crece entre lo
lingstico y lo cognoscitivo
El desarrollo discursivo
Desarrollo del discurso que es el paso decisivo a la consolidacin de la
competencia lingstica y comunicativa
Interaccin conversacional
El manejo de las principales habilidades discursivas: descripcin, argumentacin y
narracin y dominio de principios pragmticos para regular e intercambiar
informacin ms entramado sintctico y semntico para coherencia total del
discurso
Describir y caracterizar para otro un objeto, accin o sentimiento
Argumentar y explicar, rebatir o defender su punto de vista
Narrar es referirse a personas, acontecimientos y experiencias no inmediatas y no
presentes
En el discurso narrativo confluyen 3 ejes:
Persona
Tiempo
Espacio
Se ve determinado por la lengua y la cultura
Narrar supone destrezas individuales y culturales para organizar en un escenario
temporal, protagonistas, acciones, sentimientos y conocimiento del mundo
Bibliografa:
Barriga, Villanueva, R. (2002). Estudios sobre habla infantil en los aos escolares. un
solecito calientote... Mxico: El colegio de Mxico