Anda di halaman 1dari 23

BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dalam menjalankan tugasnya seorang guru TK kadang-kadang merasa
risau, karena usia pra sekolah adalah usia untuk anak TK dimana anak dapat
merekam berbagai macam hal yang diterimanya secara maksimal, sehingga jika
masa itu terlewatkan maka akibatnya akan ditanggung pada kurun waktu 15
tahun mendatang (Horlock, 1!!"# Hal ini menjadi sorotan utama bagi
masyarakat yang memiliki kesadaran tinggi tentang pendidikan anak#
Kesadaran masyarakat yang diharapkan semakin meningkat tentang
pendidikan anak usia pra sekolah menurut hadirnya sosok guru yang berkualitas
dan berpotensi dibidangnya#
$erkembangan bahasa sebagai salah satu dari kemampuan yang harus
dimiliki anak terdiri dari beberapa tahapan sesuai dengan usia karakteristik
perkembangannya# $erkembangan merupakan suatu perubahan yang berlangsung
seumur hidup dan dipengaruhi oleh berbagai %aktor yang saling beriteraksi#
&eperti ' biologis, kogniti% dan emosional# (ahasa adalah suatu sistem symbol
untuk berkomunikasi yang meliputi %anologi (unit suara" )or%ologi (unit arti"
sintaksis (tata bahasa" senratic (*ariasi arti"# Dengan bahasa anak dapat
berkomunikasi maksud tujuan, pemikiran maupun perasaannya pada orang lain#
$erkembangan berbicara dan menulis merupakan suatu proses yang
menggunakan bahasa ekspresi% dalam membentuk arti# $erkembangan berbicara
pada awal dari anak yaitu mengumam maupun membeo# &edangkan
perkembangan menulis pada anak berawal dari kegiatan mencoret-coret sebagai
hasil ekspresi anak#
+sia anak Taman Kanak-kanak sedang mengalami perumbuhan terutama
dalam hal berbicara# $erkembangan bicara anak sangat pesat dan secara nyata
dapat dilihat dari percakapan yang dilakukan penulis sebagai bahan untuk
pembuatan Tugas akhir# $engembangan bicara tidak berkembang melalui
kematangan begitu saja, melainkan juga kemapuan itu harus dipahami oleh anak
itu sendiri melalui adaptasi dengan lingkungan#
1
+ntuk itulah kemapuan dan potensi yang terpendam pada diri anak perlu
dirangsang dengan metode tertentu yang bersi%at memberikan tantangan sesuai
dengan usia anak, berupa menyimak, bicara, bercakap-cakap dan sebagainya#
$engembangan bicara anak juga bertujuan untuk memperkenalkan dan melatih
mengucapkan kata yang benar dan sesuai, dan cara hidup sehat sehingga dapat
menjunjung pertumbuhan serta lingkungan sebagai pendukung sehingga anak
dapat berbicara dengan jelas#
(erdasarkan hal tersebut, maka penelitian perlu untuk mengumpulkan data
awal untuk mengidenti%ikasikan masalah, dan menganalisis masalah yang ada di
TK ##############Kecamatan ############## yang pada kenyataanya di TK tersebut belum
sepenuhnya bisa menerapkan pengembangan bahasa melalui bercakap-cakap#
Dari hasil pembelajaran tentang pengembangan kemapuan berbahasa
ternyata masih ada anak yang kurang menguasai, yaitu 5 orang (,-." dari ,5
anak dikelompok (# &edang yang sudah berhasil ,- anak(/-."# &
&ehubungan dengan hal tersebut penulis mencoba melakukan perbaikan
melalui pembelajaran penelitian tindakan kelas dengan 0udul ' Pengembangan
kemampuan Berbahasa Melalui Metode Bercakapcakap Pada Anak
!elompok B "! ..............!ecamatan ..............
B. #umusan Masalah
&etelah melakukan re%leksi dan analisa di dalamnya telah teridenti%ikasi
permasalahan yang ditemui#
+ntuk seterusnya permasalahan dapat dirumuskan sebagai berikut '
" Bagaimana cara pengembangan kemampuan berbahasa anak Melalui metode
bercakap - cakap pada anak kelompok B TK ..............Kecamatan .............. dapat
ditingkatkan ?
$."u%uan Perbaikan
1# )eningkatkan kemampuan berbahasa anak
,# )emberikan arahan bagi guru dan kepala sekolah tentang upaya
meningkatkan kemampuan berbahasa anak melalui metode bercakap - cakap#
,
D. Man&aat Perbaikan
$erbaikan melalui penelitian Tindakan kelas ini diharapkan dapat
berman%aat bagi '
1# 1uru
&ebagai bahan masukan bagi guru dalam proses pembelajaran di TK
,# 2nak
2gar pembelajaran pengembangan bahasa anak dapat lebih baek
3# )asyarakat 4 orang tua
&ebagai bahan masukkan sekaligus bahan perbandingan bagi masyarakat 4
orang tua dalam melaksanakan pembelajaran dikemudian hari

3
BAB II
!A'IAN PU("A!A
A. De&inisi Perkembangan Bahasa
(ahasa adalah satu %aktor mendasar yang membedakan manusia dengan
hewan# (ahasa sebagai anugrah dari sang pencipta memungkinkan indi*idu dapat
hidup bersama orang lain, membantu memecahkan masalah dan memposisikan
dirinya sebagai makhluk yang berbudaya#
Kemampuan yang mendasakan dalam memahami secara utuh hakikat
bahasa dalam hubungannya dengan pembelajaran bahasa#
melalui pemahaman ini sebagai pendidik atau calon pendidik diharapkan
dapat lebih memahami hakikat bahasa dan penerapan khususnya dalam
pembelajaran bahasa pada anak
). Aspek aspek !emampuan Bahasa Anak
$erkembangan bahasa anak usia 1 - , tahun merupakan tahun krisis bagi
anak dimana anak setelah melewati masa prelinguistik, anak akam memasukan
masa linguistik# $ada masa inilah anak mulai mengucapkan kata - kata pertama#
2nak sangat senang meniru bunyi dan kata - kata yang didengarnya# 2kan tetapi
kata - kata yang dapat ditiru oleh anak terbatas pada kalimat satu kata# &elain itu,
pela%alan kata yang diucapkan masih salah# 5leh karena itu, orang dewasa
disekitar anak dihapakan dapat memberikan contoh pengucapan 4 pela%alan kata 4
kalimat yang benar#
$erkembangan bahasa 3 - 5 tahun adalah dimana anak sudah dapat
berbicara dengan baik# 2nak mampu menyebutkan nama panggikan orang lain,
mengerti perbandingan dua hal, memahami konsep timbal balik dan dapat
menyanyikan lagu sederhana, juga anak dapat menyusun kalimat sedeharna# $ada
usia ini anak mulai senang mendengarkan cerita sederhana dan mulai banyak
bercakap - cakap, banyak bertanya seperti apa, bagaimana, juga dapat mengenal
tulisan sederhana# Hal ini berarti anak telah dapa mengungkapkan keinginannya,
penolakannya maupun pendapatnya dengan berkomunikasi# 2spek - aspek yang
6
berkaitan dengan perkembangan bahasa lisan anak tersebut adalah sebagai
berikut '
a. !osa kata
&eiring dengan perkembangan anak dan pengalamannya berinteraksi
dengan lingkungannya, kosa kata anak berkembang dengan pesat#
b. (intaks * tata bahasa +
7alaupun anak belum mempelajari tata bahasa akan tetapi melalui
contoh - contoh berbahasa yang didengarnya dan dilihat anak
dilingkunganny, anak telah dapat menggunakan bahasa lisan dengan susunan
kalimat yang baik#
)isalnya ' 8 9ina memberi makan kucing makan 8 bukan 8 kucing 9ina
makan memberi
c. (emantik
&emantik adalah penggunaan kata yang sesui dengan tujuannya# 2nak
TK sudah dapat mengekprisikan keingan, penolakan dan pendapatnya dengan
menggunakan kata - kata dan kalimat tepat
)isalnya ' 8 Tidak mau 8 untuk mengatakan penulakan
d. ,onem
2nak taman kanak - kanak sudah memiliki kemampuan untuk
merangkaikan bunyi yang didengarnya menjadi satu kata yang mengandung
arti#
)isalnya ' 8 i,b,u menjadi :bu
-. !arakteristik !emampuan Bahasa Anak Usia "aman !anak kanak
&ecara umum Karakteristik Kemampuan (ahasa 2nak +sia Taman
Kanak - kanak adalah sebagai berikut '
a. Usia . / tahun
1# Terjadi perkembangan yang cepat dalam kemampuan bahasa anak#
:a telah dapat menggunakan kalimat dengan baik dan benar
,# Telah mengusai -. dari %onem dan sintaks bahasa yang digunakan
3# Dapat berpartisipasi dalam suatu percakapan anak sudah dapat
mendengarkan orang lain berbicara dan menanggapi permbicaraan
tersebut#
5
b. Usia / 0 tahun
1# +sia dapat mengucapkan lebih dari ,5-- kosa kata
,# ;ingkup kosa kata yang diucapkan anak menyangkut ' warna, ukuran,
bentuk, ukuran bentuk dan warna, rasa, bau, kecantikan, kecepatan,
suhu, perbedaan, perbandingan jarak, permukaan (kasar - halus"
3# &udah dapat melakukan peran sebagai pendengar yang baik#
6# Dapat berpartisipasi dalam suatu percakapan anak sudah dapat
mendengarkan orang lain berbicara dan menanggapi pembicaraan
tersebut#
5# $ercakapan yang dilakukan oleh anak usia 6 - 5 tahun telah menyangkut
berbagai komentarnya terhadap apa yang dilakukan oleh dirinya dan
orang lain serta apa yang dilihatnya# 2nak usia ini sudap melakukan
eksprisi diri, menulis, membaca dan bahkan berpuisi#
$erkembangan berbicara dan menulis merupakan suatu proses yang
menggunakan bahasa ekspresi% dalam membentuk arti# $erkembangan berbicara
pada awal dari anak yaitu menggumam maupun membeo, sedangkan
perkembangan menulis pada anak berawal dari kegiatan mencoret - coret sebagai
hasil ekspresi anak#
B. Metode Bercakap cakap
&ebaimana telah di kemukakan bercakap - cakap itu mempunyai arti
sebagai berikut '
1# &aling mengkomunikasikan pikiran, perasaan dan kebutuhan secara *erbal
,# )ewujudkan kemampuan bahasa resepti% dan bahasa ekspresi%#
Dalam bercakap - cakap tiap anak yang terlibat dalam kegiatan itu ingin
membicarakan segala sesuatu yang diketahui, dimiliki, dan yang dialami kepada
anak lain atau gurunya# 2nak ingin membicarakan benda - benda, orang - orang,
dan peristiwa - peristiwa yang menyenangkan dan yang tidak menyenangkan#
(ercakap - cakap merupakan salah bentuk komunikasi antar pribadi#
(erkomunikasi merupakan proses dua arah +ntuk terjadinya komunikasi dalam
percakapan diperlukan keterampilan mendengar dan keterampilan berbahasa
untuk bercakap - cakap secara e%ekti%, belajar mendengarkan dan belajar
<
berbicara sama pentingnya# &ebagai pendengar ada tiga hal yang harus dilakukan
( Dra# )oeslichatoen 9, )#$d, ,--6 Hal ' 1 "
1# )engukur pemahaman yang didengarnya secara pasti
,# (ila mengetahui bahwa pesan yang disampaikan itu tidak jelas ia dapat
memberitahukan kepada si pembicara
3# :a dapat menentukan in%ormasi tambahan yang dibutuhkan agar dapat
menerima pesan tersebut#
Kejelasan pemahaman tentang apa yang didengarnya memungkinkan anak
dapat menanggapi perintah, menjawab pertanyaan, mengikuti urutan peristiwa
yang dilakukan menambahkan in%ormasi dan sebagainya#
&esuai dengan urutan diatas bercakap-cakap dapat berarti komunikasi lisan
antara anak dan guru atau antara anak dengan anak melalui kegiatan-kegiatan
menolong# Kegiatan menolong dilaksanakan dikelas dengan cara seorang anak
berdiri didepan kelas atau ditempat duduknya mengungkapkan segala sesuatu
yang diketahui, dimiliki dan dialami atau mengatakan perasaan tentaog sesuatu
yang memberikan pengalaman yang menyenangkan atau menyatakan kegiatan
untuk memiliki sesuatu atau melakukan sesuatu#
Kegiatan dialog merupakan bentuk percakapan dua orang atau lebih yang
masing-masing mendapat kesempatan untuk berbicara secara bergantian# Dialog
dapat dilakukan antara anak dengan anak, anak-anak dengan guru#
(ercakap-cakap mengandung arti belajar mewujudkan kemampuan
berbahasa resepti% dan ekspesi% sebagai bukti penguasaan bahasa resepti%
semakin banyaknya kata-kata baru yang dikuasai oleh anak yang diperolehnya
dari kegiatan bercakap-cakap# 2nak mengembangkan bermacam kosakata dalam
berbagai tema yang akan mengacu perkembangan berbagai aspek perkembangan
anak semakin banyak kosa kata yang diperoleh dari bermacam tema yang
ditetapkan, semakin luas perbendaharaan pengetahuan anak tentang diri sendiri,
keluarga, sekolah, dunia tanaman, hewan, orang, pekerjaan dan sebagainya#
&ebagai bukti berkembangnya kemapuan berbahasa ekpresi% ialah semakin
seringnya menyatakan keinginan, kebutuhan, pikiran dan perasaan kepada orang
lain secara lisan#
!
Dalam kegiatan bercakap-cakap kedua kemapuan berbahasa itu harus
mendapat perhatian yang seimbang# (erbagai teknik dalam bercakap-cakap dapat
diusahakan misalnya dalam kegiatan bercakap-cakap anak diberi kesempatan
untuk memperoleh pemahaman yang jelas perintah dari guru atau siswa yang
lain# Disamping itu, anak juga diberi kesempatan menyatakan keinginan, pikiran
dan perasaan dengan bertanya, untuk menyatakan apa yang diketahui dan di
alami menyatakan perasaan senang atau tidak senang dan menyatakan keinginan
untuk memiliki sesuatu atau melakukan sesuatu#
0ika ada anak yang mengalami kesulitan dalam pengembangan kemampuan
berbahasa resepti% dan ekpresi% sehingga mengalami kesulitan dalam kegiatan
bercakap-cakap tentang tema yang sudah ditetapkan, maka guru harus
memberikan perlakuan khusus yang memungkinkan anak memperoleh kemajuan
dalam pengembangan kemampuan tersebut#
)isalnya dengan cara bertanya jawab yang dapat meningkatkan
perbendaharaan kosakata tentang tema tersebut pada kesempatan lain yang
khusus bagi anak yang bersangkutan#
$. Man&aat Metode Bercakapcakap
Dalam (ercakap-cakap diperlukan kemampuan berbahasa baik secara
resepti% maupun ekpresi%# Kemampuan bahasa rese%ti% melalui kempuan
mendengarkan dan memahami bicara orang lain, sedang kemampuan bahasa
ekpresi% meliputi kemampuan gagasan, perasaan dan kebutuhan kepada orang
lain#
)enurut (runer bahasa itu memegang peran yang sangat penting bagi
perkembangan kogniti% anak (1olloway, 1!<'3<" dan setiap perkembangan
menuntut akti*itas anak# Kegiatan bercakap-cakap merupakan salah satu akti*itas
untuk meningkatkan kogniti% dan perkembangan bahasa#
)enurut Holiday (Hetherington, 1! ' ,56" sebagai berikut '
1# (er%ungsi sebagai alat yang dapat memuaskan kebutuhan anak untuk
menyatakan keinginannya#
=ungsi bahasa menyatakan dengan 8saya ingin8
/
,# (er%ungsi mengatur melalui bahasa, anak dapat mengendalikan tingkah
laku orang lain#
3# (er%ungsi sebagai hubungan antara pribadi#
(ahasa dapat digunakan untuk mengadakan hubungan dengan orang lain
dalam lingkungan sosial#
6# (er%ungsi bagi diri sendiri
2nak menyatakan pandangannya, perasaannya, dan sikapnya yang unik
melalui bahasa dan melalui bahasa anak membangun jati diri#
5# (er%ungsi Hiurustik, sesudah anak dapat membedakan dirinya dengan
lingkungan, anak menggunakan bahasa yang dikuasainya untuk memiliki
dan memahami lingkungan#
<# =ungsi imajinati%
Dengan bahasa anak dapat menghindari diri dari kenyataan dan memasuki
alam semesta yang dibangunnya sendiri# (ahasa mempunyai %ungsi
membiarkan diri untuk berpura-pura atau %ungsi puitis#
!# =ungsi in%ormati%
2nak dapat berkomunikasikan in%ormasi baru kepada orang lain dengan
menggunakan bahasa %ungsi bahasa yang dinyatakan dalam bentuk 8aku
punya sesuatu untuk kuceritakan8
&esuai dengan %ungsi kemampuan berbahasa yang berkembang maka %ungsi
itu dapat diman%aatkan dan dapat dipergunakan untuk melaksanakan kegiatan
belajar dengan menggunakan metode bercakap-cakap sesuai dengan tujuan dan
tema yang ditetapkan oleh guru#
(eberapa man%aat penting yang dapat dirasakan dalam penerapan metode
bercakap-cakap antara lain '
1# )eningkatkan keberanian anak untuk mengaktualisasi diri dengan
menggunakan kemampuan berbahasa secara eksprensi%, menyatakan
pendapat, menyatakan keinginan dan kebutuhan secara lisan#
,# )eningkatkan keberanian anak untuk menyatakan secara lisan apa yang
harus dilakukan oleh diri sendiri dan anak lain#
3# )eningkatkan keberanian untuk mengadakan hubungan dengan anak lain
atau dengan gurunya agar terjalin hubungan social yang menyenangkan#

6# Dengan seringnya anak mendapat kesempatan untuk mengemukakan


pendapatnya, perasaannya dan keiginannya, maka hal ini akan semakin
meningkatkan kemapuan anak membangun jati dirinya#
5# Dengan seiringnya kegiatan bercakap-cakap diadakan semakin banyak
in%ormasi baru yang diperoleh anak yang bersumber dari guru atau dari
anak lain# $enyebaran in%ormasi dapat memperluas pengetahuan dan
wawasan anak tentang tujuan dan tema yang ditetapkan guru##
D. "u%uan Bercakapcakap
&esuai dengan kemungkinan man%aat yang diperoleh anak TK kegiatan
belajar dengan menggunakan metode bercakap-cakap yakni keberanian
mengaktualisasi diri dengan bahasa ekpresi%, menyatakan apa yang dilakukan
sendiri atau orang lain, berhubungan dengan orang, membangun jati diri, dan
memperluas pengetahuan dan wawasan, maka tujuan bercakap-cakap dapat
diarahkan pada pengembangan aspek perkembangan anak TK yang sesuai# 2da
beberapa aspek perkembangan anak TK yang cocok dengan program kegiatan
dengan metode bercakap-cakap antara lain adalah pengembangan aspek-aspek
perkembangan kogniti%, bahasa, sosial, emosi dan konsep diri#
$ekembangan kogniti% yang dapat dikembangkan dengan metode ini ialah
kemampuan menalar, memecahkan masalah, mengenal lingkungan %isik,
mengenal lingkungan sosial, kemampuan menggolong-golongkan, kemampuan
menyusun berdasarkan kriteria tertentu, berhitung, mengenal simbol, mengenal
orang, dan mengenal waktu#
$erkembangan bahasa yang dapat dikembangkan dengan metode ini ialah
kemampuan menangkap makna bicara orang lain dan kemampuan menanggapi
kemampuan pembicaraan orang lain secara lisan#
$erkembangan emosi yang dapat dikembangkan adalah kemampuan
menyatakan perasaan senang atau tidak senang mengenai orang, benda, situasi,
kejadian, dan pekerjaan tertentu#
$erkembangan sosial yang dapat dikembangkan antara lain mengatur
tingkah laku terhadap orang lain, cinta kasih dan minat kepada anggota keluarga
dirumah, bergaul dengan anak lain, bekerja sama dengan anak lain, dan
sebagainya#
1-
$engembangan konsep diri juga dapat dicapai melalui metode bercakap-
cakap# &eperti diketahui secara mendasar setiap anak ingin mendapatkan tempat
bagi dirinya dalam kehidupan# 2danya perbedaan konsep diri setiap anak
merupakan keunikan anak sebagai hasil kegiatan kerjasama dengan anak lain,
dalam membuat keputusan dan dalam hal kemampuan menyerap kemampuan
yang bermakna bagi dirinya# Daya kreati% yang berkembang menyebabkan anak
mampu menginterpitasi dan menanggapi sesuatu yang dihadapi# Kita sering
menghadapi anak bertingkah laku yang berbeda dengan anak lain meskipun
mendapat perlakuan yang sama#
2gar konsep diri tumbuh secara sehat, kebutuhan psikologis utama anak
harus dipenuhi yakni memperoleh kasih sayang, dorongan, dan bimbingan dari
guru# $engalaman memperoleh kasih sayang memberikan rasa aman dan
dihargai# &edangkan memperoleh dorongan akan membantu pembentukan rasa
percaya diri dan perasaan mampu, dan pemberian bimbingan akan memberi rasa
mampu dan berhasil#
Kegiatan bercakap-cakap dapat dirancang untuk mengubah pandangan yang
keliru tentang diri sendiri, penampilan %isik, kemampuan psikologis yang dapat
berdampak pada pergaulan dengan anak lain dan melaksanakan tugas-tugas
disekolah#
11
BAB III
PELA!(ANAAN PE#BAI!AN
A. In&ormasi (ub%ek Penelitian
&ubjek penelitian dalam penelitian ini lokasi yang ditinjau adalah Taman
kanak-kanak ##############Kecamatan ############## pada semester : dengan jumlah anak
,5 orang yang terdiri dari laki-laki 11 orang dan anak perempuan 16 orang#
$enelitian ini dilakukan dalam , siklus yang dilaksanakan dari hari selasa tanggal
1, 5ktober ,-1- sampai dengan hari selasa tanggal 1 5ktober ,-1-# adapun
jadwal pelaksanaan perbaikan pembelajaran adalah dengan tema >Kebutuhanku>
pada anak kelompok (
Dalam kegiatan perbaikan ini, guru diharapkan bisa memahami
karakteristik anak didiknya antara lain '
1# 2nak TK pada umumnya berusian 6-< Tahun
,# 2nak memiliki kemampuan, kematangan, moti*asi, minat dan gaya belajar
yang berbeda
3# 2nak memiliki latar belakang yang berbeda
6# 2nak senang terlibat dalam proses pembelajaran
5# 2nak sangat senang mendapat perhatian dan penghargaan dari guru#
<# 2nak TK dalam kegiatan pembelajaran mengacu pada > belajar sambil
bermain dan bermain sambil belajar>
B# Deskripsi Per (iklus
). #encana penelitian dan perbaikan pembela%aran
+ntuk memperlancar $elaksanaan $enelitian Tindakan Kelas ($TK"
ini, kami telah mempersiapkan instrumen dan penilaian#
Dalam $enelitian Tindakan Kelas ini menggunakan dua siklus, yaitu '
(iklus I
$ada siklus yang pertama ini meliputi tiga tahapan
a# )enyusun satuan kegiatan harian (&KH"# Dalam penyusunan &KH ini
penulis berpedoman pada kurikulum TK tahun ,--6 dengan idang
kemampuan dan materi yang akan dilaksanakan
1,
b# )enyusun instrumen yaitu menyiapkan lembar obser*asi dan alat peraga
c# )elaksanakan $embelajaran melalui metode bercakap-cakap
Dalam pelaksanaan pembelajaran di taman kanak-kanan dngan
pengembangan kemampuan berbahasa melalui metode bercakap-cakap ini
terbagi dalam tiga tahapan yaitu '
a# Kegiatan awal
b# Kegiatan inti
c# Kegiatan akhir
,# $elaksanaan perbaikan kegiatan pembelajaran
$ada kegiatan ini guru menggunakan tiga tahapan dalam kegiatan
pembelajaran yaitu '
a# Tahap $erencanaan
&egala kegiatan yang telah direncanakan pada kegiatan sebelumnya,
akan di deskripsikan dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran dengan
disusunnya kegiatan harian sebagai berikut '
Tema ' Kebutuhanku
&ub Tema ' Kebersihan, kesehatan dan keamanan
Kelompok ' (
Tahun pelajaran ' ,-1-4,-11
Hari Tanggal ' &elasa 1, 5ktober ,-1-
Dalam tahapan perencanaan guru melakukan beberapa kegiatan
sebagai berikut '
I. !egiatan A1al *2 34 Menit+
- )emberi dan membalas salam
- (erdoa?a sebelum belajar dan membaca surah-surah pendek
- )enyanyi bersama
- )embaca janji murid
- )enyampaikan materi kegiatan yang akan dilaksanakan
- (ercakap-cakap mengenai pentinya kebersihan, kesehatan dan keamanan
II. !egiatan A1al *2 04 Menit+
- )ewarnai tempat sampah (&eni 5"
- )enggunting dan menempel bentuk gambar tempat sampah (=)#5"
13
- )engukur tinggi sampah (Kog# ,,"
III. Istirahat *2 34 Menit+
- @uci tangan5 berdo?a sebelum makan, bermain diluar kelas
I6. !egiatan Akhir *2 34 Menit+
- )empraktekan cara membuang sampah pada tempatnya
- Tanya jawab tentang kegiatan
b# Tahap pelaksanaan
;angkah-langkah pelaksanaan perbaikan pengembangan kemampuan
berbahasa melalui metode bercakap-cakap pada anak kelompok (
TK ##############Kecamatan ###############
Dengan tema kebutuhanku dan sub tema kebersihan, kesehtan dan keamanan
adalah sebagai berikut#
1# Kegiatan awal
1uru memimpn berdo?a sebelum belajar diikuti oleh anak, setelah selesai
membaca do?a lalu gru memberi salam dan dijawab oleh anak-anak
kemudian guru dan anak-anak bersama membecakan surah-surah pendek
seperti ayat empat#
2nak-anak disuruh membaca ayat tersebut dengan bahasa yang baik dan
sopan kemudian anak-anak disuruh membacakan janji murid dan guru
menyampaikan materi yang akan dilaksanakan yaitu bercakap-cakap
mengenai man%aat dan %ungsi tempat sampah
1uru ' &elamat pagi anak-anak
2nak ' $agi bu guru
1uru ' &enang anak-anak hari ini
2nak ' &enang bu guru
1uru ' (esok hari minggu apa yang dikerjakan anak-anak dirumah
2nak ' )embantu ibu membsersihkan rumah
1uru ' (agaimana caranya#
2nak ' )embuang sampah pada tempatnya
16
1uru ' &upaya 2pa A anak-anak membuang sampah pada tempatnya A
2nak ' &upaya bersih dan sehat
Dengan cara dialog tadi guru dapat mengembangkan kemampuan
berbahasa melalui metode bercakap-cakap pada anak TK
,# Kegiatan inti
1uru memberikan tugas kepada anak yang disesuaikan dengan tema
>kebutuhanku> yang sub temanya > kebersihan# Kesehatan dan
keamanan>
Terlebih dulu menjelaskan apa maksud dari kebutuhanku dan
memberikan kesempatan pada anak untuk menjawab pertanyaan guru,
guru menjelaskan tentang man%aat dari tempat sampah, sambil menempel
gambar tempat sampah dan menanyakan pada anak apa warna tempat
sampah tersebut#
2nak-anak sebagian menjawab sambil melihat gambar > merah, biru dan
kuning>
;alu guru memberikan lembar kerja anak# 1uru memeberikan contoh
pada anak tentang mewarnai gambar tempat sampah dan cara
menggunting dan menempel yang benar
3# Kegiatan 2khir
$ada kegiatan akhir ini anak-anak diminta untuk mengulangi warna-
warna apa saja yang ada pada tempat sampah dan setelah selesai semua
kegiatan guru mengumpulkan gambar yang telah diwarnai anak-anak
dengan adanya hasil kerja anak tadi, maka guru dapat memoti*asikan
untuk kedepannya lebih baik lagi#
$engamat, pengumpulan data dan instrumen
a# $engamatan
Hasil pembelajaran yang telah dilaksanakan guru yang dibantu teman
sejawat untuk mengamati setiap langkah-langkah pelaksanaan
perbaikan pengembangan kemampuan berbahasa melalui metode
bercakap-cakap#
15
$ada siklus pertama kemampuan berbahasa anak sudah mulai terlihat
perkembangannya, anak sudah mampu bercakap-cakap dengan guru
dan teman-temannya#
b# $engumpulan Data
Dari data yang dikumpulkan diambil dari hasil obser*asi dan
instrumen, dapat diketahui apakah pembelajaran yang telah
dilaksanakan sudah mencapai tujuan pembelajaran atau belum#
2pakah sudah selesai antara perencanaan, pelaksanaan dan hasil yang
dicapai untuk meningkatkan kemampuan berbahasa melalui metode
bercakap - cakap pada kelompok ( di TK ##############kecatan ###############
c# 9e%leksi
$ada re%leksi hasil obser*asi guru bersama teman sejawat sebagai
pengamat ada ditemui kekuatan dan kelemahan pelaku sebagai
pengajar#
a# Kekuatan 4 Keberhasilannya adalah
1# 1uru dapat menemukan problem atau masalah pembelajaran yang
diajarkan
,# 1uru dapat mengolah pembelajaran yang bermutu
3# 1uru dapat memahami latar belakang anak yang ada dikelas
6# 1uru dapat mengembangkan berbahasa anak melalui metode
bercakap - cakap#
5# 1uru dapat mengembangkan karakteristik anak yang berbeda kearah
yang positi%#
b# Kelemahan 4 Kegagalannya
1# )inimnya pengalaman dalam melakukan $enilaian Tindakan Kelas
($TK"
,# 7aktu dalam pelaksanaan $enilaian Tindakan Kelas ($TK" tidak
tersedia
1<
(iklus II
$ada pelaksanaan siklus kedua tidak jauh berbeda dengan siklus ke satu#
$ada siklus kedua pengembangan kemampuan (erbahasa anak sudah jauh
lebih meningka, hampir semua anak sudah dapat bercakap - cakap dengan
guru dan temannya dengan baik dan benar#
Dengan demikian dapat disimpulkan dari kegiatan awal, kegiatan inti,
dan kegiatan akhir bahwa anak kelompok ( pada TK
##############Kecamatan ############## dapat menerapkan kemampuan (erbahasa
melalui )etode bercakap - cakap dengan baik dan benar sesuai dengan
perkembangan anak#
1!
BAB I6
HA(IL PENELI"IAN DAN PEMBAHA(AN
A. Deskripsi persiklus
$enelitian Tindakan Kelas ($TK" dilaksanakan dalam dua siklus dan pada
tiap siklus sudah ditentukan langkah-langkah yang sudah diambil, karena
langkah-langkah yang harus diambil, karena langkah tersebut memiliki tahapan
tindakan#
(iklus I
1# )elaksanakan tindakan yang sesuai dengan kesepakatan untuk menerapkan
kemampuan berbahasa anak melalui bermain peran tentang kebersihan dan
kesehatan#
,# Tindakan dimulai dengan '
a# Kegiatan 2wal
- &alam
- (erdoBa sebelum belajar
- )embaca surah - surah pendek,
- )enyanyi bersama
- )enyampaikan materi kegiatan yang dilaksanakan
b# Kegiatan :nti
1# )enjelaskan pentingya kebersihan
,# )enghubungkan gambar alat-alat kebersihan dengan pasangannya
3# )enggunting bentuk gambar sederhana
6# 1uru memebrikan penilaian dalam proses pembelajaran
c# Kegiatan akhir 4 penutup
1# Tanya jawab tentang pelajaran hari ini
,# )enyanyi
3# DoBa dan salam
1/
3# 5bser*asi dan )onitoring
$engamat menilai selama proses pembelajaran berlangsung baik, cara
guru menyampaikan materi dan hasil yang diperoleh anak didik dalam
menyerap materi pembelajaran yang diberikan guru#
(iklus II
$ada perbaikan siklus :: tidak jauh berbeda dengan siklus :, guru
menggunakan metode yang pada kegiatan pembelajaran yaitu menerapkan
kemampuan berbahasa anak yang lebih baik melalui kegiatan bercakap - cakap
yang dilakukan antara guru dan anak#
Hasil pengolahan Data
Dari hasil e*aluasi yang dilakukan sebelum perbaikan, perbaikan siklus :
dan :: diperoleh hasil sebagai berikut '
1
Da&tar nilai pengembangan bela%ar dikelompok B "!
..............!ecamatan ..............
NO
NAMA ANAK

NILAI SEBELUM
PERBAIKAN
NILAI
PERBAIKAN
SIKLUS I
NILAI
PERBAIKAN
SIKLUS I
5 C 5 C 5 C
1 )# 72HD+ 7:1:2ET5
, )#72HD+ K+9E:272E
3 2H)2D 9:2DD
6 9+&D:2E&D2H
5 92H)2T:K2
< 2:&D2H
! E2ED2 &D2;72
/ =:K9D
2:E2H
1- 2:E2 :F2T:
11 92H)2E
1, )#E+=2;

13 E+9:ED2H
16 )#2DE2E
15 92)2DH2E:
1< 9:FKD
1! E:&2
1/ ):&92ED2
1 =29:D2
,- :KH&2E
,1 2(:2T:;;2H
,, E2F):
,3 &2+=:
,6 &+;T2E
,5 @H2ED92
'UMLAH 5 / 1, 3 6 1/ 1 6 ,-
PE#(EN"A(I , . 3,. 6/. 1,. 1<. !,. 6. 1<. /-.
Keterangan '
C ' &angat mampu
' sudah mampu
5 ' (elum mampu
Dilihat dari da%tar nilai diatas, bahwa perbaikan pembelajaran yang
dilakukan dengan pengembangan kemampuan (erbahasa melalui )etode
(ercakap - cakap menunjukkan peningkatan kemampuan anak dalam menyerap
materi pembelajaran#
,-
&ebelum perbaikan persentase anak yang sudah mampu melaksanakan
kegiatan hanya / orang (3,." yang sangat mampu 1, orang (6/." yang belum
mampu 5 orang (,-." dari ,5 orang anak# &etelah dilaksanakan siklus :
terdapat peningkatan menjadi 6 orang (1<." yang mampu melaksanakan
kegiatan, yang sangat mampu 1- orang (!,.", yang belum mampu 3 orang
(1,."# Dan setelah dilaksanakan siklus :: terdapat peningkatan kembali
menjadi ,- orang (/-." anak yang sangat mampu melaksanakan kegiatan,
yang mampu 6 orang (1-.", yang belum mampu 1 orang (6."#
Dengan demikian dari kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir
dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran melalui penerapan tentang
kemampuan berbahasa anak melalui metode bercakap - cakap pada kelompok (
di TK )antarungin sudah terlaksana dengan baik dan benar#
B. Pembahasan dari setiap siklus
a. Pelaksanaan perbaikan pembela%aran siklus I
Dari siklus : dengan metode4strategi menyanyi lagu anak-anak sesuai dengan
tema kebutuhanku dapat menumbuhkan moti*asi anak untuk terlibat langsung
dalam kegiatan pembelajaran dan 1/ orang (!,." anak yang sangat mampu
mengenal perbedaan macam-macam benda menurut ciri, bentuk tertentu, 6 orang
(1<." anak yang mampu dan 3 orang (1,." yang belum mampu# $ada akhir
pelajaran dilaksanakan penialaian ternyata hasilnya meningkat#
b. Pelaksanaan perbaikan pembela%aran (iklus II
$ada pelaksanaan perbaikan pada siklus :: selain menggunakan strategi yang ada,
guru dengan teman sejawat dan super*isor mengadakan diskusi untuk mencari
solusi pembelajaran pada siklus :: yaitu '
1# )enggunakan metode dan strategi yang tepat
,# )embuat rencana pembelajaran yang matang
3# )embangun suasana belajar yang menyenangkan
6# )emaksimalkan waktu yang tersedia untuk untuk melibatkan semua anak
akti% dalam suasana pembelajaran
,1
BAB 6
!E(IMPULAN DAN (A#AN
). !esimpulan
,,
Dari hasil perbakan yang telah dilakukan dapat diambil kesimpulan sebagai
berikut '
1# &trategi bernayanyi bagi anak TK adalah suatu cara yang dilakukan guru
untuk menciptakan kondisi belajar anak dalam bentuk kemampuan berbahasa
,# )ateri pembelajaran dapat diserap oleh anak apabila guru memberikan
penjelasan dengan menggunakan metode bahasa yang jelas, dan melibatkan
anak untuk akti% dalam proses pembelajaran
3# )elalui menyanyi, anak dapat bebas mengepresikan perasaan maupun diri#
-. (aran
(erdasarkan kesimpulan tersebut ada beberapa hal yang harus dilakukan
guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran '
a# )emberikan penjelasan pada anak dengan menggunakan alat peraga
b# )endorong anak supaya akti% dengan kegiatan pembelajaran melalui alat
peraga
c# )emberikan penghargaan atas hasil karyanya
d# 1uru harus mengenali berbagai macam teknik atau model - model
pembelajaran
e# @iptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan
%# ;akukan penailaian dan tindak lanjut#
Dari hasil pengalaman melaksanakan perbaikan pembelajaran melalui
$TK perlu ada kelompok kerja diantara guru untuk selalu bertukar pikiran dan
pengalaman berkenaan dengan masalah tugas mengajar sehari-hari#
,3