..
3.-INDICAR SI EL INCIDENTE SE HA PRODUCIDO CON ANTERIORIDAD, SEALANDO
LA FRECUENCIA.
4.-EN EL CASO DE REITERACIN, MEDIDAS ADOPTADAS CON ANTERIORIDAD.
5. TIPIFICACIN DE LA CONDUCTA:
Tipo de disrupcin:
Gravedad de la misma:
6. MEDIDAS ADOPTADAS:
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................
7. CONSIDERACIONES FINALES.
7. 1.Considero resuelto el caso: Si, No.
7.2. Creo necesaria otro tipo de intervencin por parte de la Comisin de Convivencia. Si, No.
En.BADAJOZ, a ........de..........................de..................
Fdo.:
.3. PROGRAMACIN DE PREVENCIN Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO
ESCOLAR Y PROCEDIMIENTO DE CONTROL.
PLAN DE ACTUACIN PARA EL CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR
De conformidad con la Orden de la Consejera de Educacin de 17 de JUNIO de 2007,
por la que se regulan las actuaciones para la prevencin, control y seguimiento del absentismo
escolar, se elabora el presente Plan de Actuacin en nuestro Colegio:
OBJETIVOS
Favorecer la asistencia regular al centro de todo el alumnado de Educacin Infantil y
asegurar la del alumnado de Educacin Primaria.
Detectar problemticas familiares, personales y educativas asociadas a la conducta
absentista que presente el/la alumno/a.
Abordar actuaciones educativas y tutoriales que favorezcan la inclusin del alumno/a
en el aula y la escuela.
ACTUACIONES DE PREVENCIN
Sensibilizacin de las familias, informndoles del derecho constitucional de los/las
nios/as a la educacin y de su deber como padres de asegurarlo, garantizando su asistencia
regular a Colegio, mediante:
Reuniones informativas:
-General de principio de curso.
-Trimestrales e individuales realizadas por sus tutores durante todo el curso.
Adecuacin de la oferta curricular a la diversidad del alumnado escolarizado, que
permita su inclusin en el grupo clase y en el Centro.
Realizacin de los ajustes metodolgicos y organizativos necesarios para individualizar
los procesos de enseanza-aprendizaje.
Informacin y desarrollo de las medidas disponibles de Compensacin que nos ofrece
la administracin, facilitando el acceso a becas y ayudas, potenciando las Actividades
Formativas Complementarias y el servicio del comedor.
Potenciacin de los cauces de participacin de los padres y madres en la vida del
Centro
DE INTERVENCIN Y CONTROL
Pasos a seguir:
1. Control diario de faltas de asistencia por parte de los tutores y de la justificacin si
la hubiera
2. Cuando el nmero de ausencias se superior a 3 faltas seguidas o 5 faltas alternas
durante el periodo de un mes o, cuando se produzca sistemticamente un da de la
semana, el tutor se pondr en contacto con los padres para informarles de la
situacin y solicitar su colaboracin. Se har por escrito, con modelo ANEXO I.
De dicha reunin se levantar acta segn modelo ANEXO III.
3. La Jefatura de Estudios recibir mensualmente a travs de los tutores el listado de
control de asistencia de cada grupo, as como la especificacin de las actuaciones
puestas en marcha y la valoracin de los resultados obtenidos.
4. La Jefatura de Estudios, en aquellos casos no resueltos, convocar a las familias a
una entrevista, mediante carta certificada con acuse de recibo, o por cualquier otro
medio del quede constancia de su recepcin, en la que estar presente el/la tutor/a
En dicha entrevista se comunicar a los padres la situacin de absentismo de su
hijo/a, y las consecuencias que pueden derivarse de esta situacin, hacindoles
saber la obligacin que tienen como padres de colaborar y ser partcipes en la
bsqueda de soluciones. De dicha reunin, se levantar acta para quedar constancia
de los acuerdos adoptados. ANEXOS II y III.
5. A partir de esta intervencin se abrir un expediente en el que se incorporar toda
aquella informacin de la que se disponga sobre el alumno/a y su contexto
sociofamiliar, as como las distintas actuaciones que se van poniendo en
funcionamiento. ANEXO IV.
6. Si las familias no acudieran al llamamiento o no se resolviera la situacin de
absentismo, la Direccin del Centro, solicitar al Equipo de Orientacin Educativa
y Psicopedaggica (E.O.E.P.) o al Departamento de Orientacin, un informe
tcnico y la elaboracin de un Programa Individual de Intervencin con el
alumnado y su familia, en el que se definirn los objetivos, las actuaciones
concretas, los responsables de llevarlo a cabo y la temporalizacin. Este proceso se
llevar a cabo en coordinacin con los Servicios Sociales de Base, con el objetivo
de recabar toda la informacin social y familiar, as como de coordinar las
actuaciones.
7. Cuando se aprecie, a la vista del expediente, la posible negligencia en la atencin
educativa del menor, se notificar tal circunstancia a la Comisin Zonal de
Absentismo o, en su defecto, al responsable de los Servicios Sociales de Base para
que se tomen las decisiones que procedan y/o se derive el caso al servicio
correspondiente de la Consejera competente en materia de proteccin de menores,
a efectos de que se valore la posible concurrencia de una situacin de riesgo para el
menor, de conformidad en lo establecido en la Ley 4/1994, de 10 de noviembre, de
Proteccin y Atencin a Menores.
DE CONTROL Y SEGUIMIENTO
En la Memoria Anual del Centro, se incluir una valoracin del Plan de Actuacin de
Prevencin y Control del Absentismo Escolar que especificar las acciones realizadas, tanto
de prevencin como de control y seguimiento, la valoracin que de dichas acciones se realiza y
propuestas de mejora si procedieran. La memoria recoger, igualmente, el perfil del alumnado
absentista y las posibles causas de ste fenmeno.
JUSTIFICANTE DE FALTA
D./D _____________________________________________________
Padre/madre del alumno/a ____________________________________
del nivel ______.
Justifico la ausencia de mi hijo/a clase durante los das __________ del
mes __________, por los motivos siguientes:
.
Badajoz, a____de____________________ de 20__
Firma:
Telfono _________________ Fdo:____________________________
ANEXO I
COMUNICACIN DEL TUTOR/A A LOS PADRES
Como tutor/a de su hijo/a: ______________________________ , me dirijo
a ustedes al efecto de comunicarles que el mismo/a no ha asistido a clase los
das . . . . sin que hasta el momento las faltas
hayan sido debidamente justificadas.
Dada la responsabilidad que padres y profesores tenemos en asegurar la
escolarizacin de los nios/as en las etapas obligatorias y teniendo en cuenta
las graves consecuencias que supone la falta de asistencia regular a clase, una
de las cuales es el retraso escolar, les informo de la situacin y a efecto de
poder aclarar este asunto, Ie ruego se persone el prximo da _________ a las
..horas en el centro educativo.
En caso de no poder asistir, es necesario que me l0 comunique personal 0
telefnicamente, para concertar otra fecha mas propicia para ambos.
Sin otro particular, reciba un atento saludo.
Ena.de de
Fdo: .
Tutor/a.
ANEXO II
COMUNICACION DEL JEFE/A DE ESTUDIOS A LA FAMILIA
Recientemente el tutor/a de su hijo/a, les envi una carta en la que les
solicitaba su colaboracin en la vigilancia y control de la asistencia de su hijo/a
al centro educativo, a causa de sus reiteradas faltas de asistencia al mismo. A
pesar de ello, su hijo/a contina can las faltas de asistencia a clase sin justificar.
Teniendo en cuenta la seriedad del problema, les convoco a una reunin en el
centro educativo el da. de a las horas.
Tengo la obligacin de comunicarle que si en la fecha anteriormente
mencionada no acude a la reunin solicitada, sin que tenga constancia de las
razones de su no asistencia, y por tanto, de la justificacin de las faltas de su
hijo/a, el centro est obligado a abrir un expediente de absentismo y a poner en
conocimiento de la comisin de absentismo y/o Servicios Sociales Municipales
la situacin escolar de su hijo, con las consecuencias que de dicha actuacin se
deriven.
Sin otro particular, reciba un atento saludo.
Ena.de de ..
Fdo:
Jefe de Estudios.
ANEXO III
MODELO DE ACTA DE COMPARECENCIA DE LOS PADRES
Siendo las. . . . . . . . ..horas, del daDe..de... _
_
comparecen D. y DlD. ' _ ________________ _
Padres/tutores legales del/la menor ..
a quienes se les informa sobre las faltas de asistencia de su hijo/a al centro
escolar durante los das
Declarando que las faltas de asistencia de su hijo/a se deben a los siguientes
motivos: ..
Y para acreditarlo aportan:
..
Los comparecientes reconocen ser informados de las obligaciones que la ley impone
a los padres respecto a la Educacin de sus hijos, as como de las consecuencias
derivadas de su incumplimiento.
As mismo se les advierte que en el supuesto de que las faltas injustificadas de
asistencia continen, se iniciar y tramitar un expediente de absentismo que podr
llegar hasta la fiscala de menores, a los efectos oportunos.
Una ver informados y advertidos los comparecientes manifiestan/se comprometen a:
En BADAJOZ, a de ..de
Fdo:
Fdo: Padres/tutores legales. Tutor / Jefe de Estudios.
.4. ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN LOS MBITOS DEL ALUMNO Y DE LAS
FAMILIAS.
4.1. TUTORA.
Durante el curso se celebrarn, al menos, tres reuniones con el conjunto de los padres, madres
y tutores legales del grupo y dos entrevistas individuales can cada uno de ellos.
Se adjunta una sugerencia de guin con los puntos principales que deben tratarse en la
primera reunin general con los padres de la tutora.
En la primera reunin, a la que asistirn los maestros y maestras especialistas, se expondr a
las familias el programa global del trabajo del curso y se informar sobre criterios y
procedimientos de evaluacin y la organizacin de las relaciones centro-familias y el grupo de
actividades complementarias y extraescolares.
Se adjunta un modelo de citacin.
Los tutores/as llevarn un registro de las reuniones y entrevistas mantenidas con los padres en
el que se har constar la fecha, el convocante, los asistentes y un breve resumen de lo tratado
en la misma.
Se adjunta un modelo de acta.
Para que las relaciones entre los alumnos y el tutor sean ms fluidas, se establecer una sesin
semanal de tutora de alumnos. Esta ser preferentemente durante el viernes y ser compartida
con la asignatura de artstica o de conocimiento del medio.
Lo que pretendemos es establecer un marco de dilogo en el que el alumno pueda preguntar y
dialogar con el tutor sobre la marcha diaria del curso. Es en esta sesin donde el profesor tutor
aclarar dudas, explicar novedades y actividades propuestas para la semana siguiente.
.4.1.1. CONVOCATORIA DE REUNIN.
C. P. PUENTE REAL BADAJOZ
Se convoca a los padres/madres del alumno/a
del curso _______ a la reunin que tendr lugar el prximo da __ a las .
horas en
Dada la importancia que los asuntos a tratar tienen en el proceso educativo
de su hijo/a, rogamos su asistencia.
Fecha: ________________________
El tutor/a
Fdo.:
.4.1.3. GUIN DE LA PRIMERA REUNIN CON LOS PADRES.
. Presentacin del tutor y el resto del los especialistas que imparten clase en el
curso.
. Horario de entrada: De 9 menos 5 a 9 y 10 minutos. A esa hora se cierra la puerta,
por lo que rogamos puntualidad.
. Recreos: De 12 a 1230. Los que vengan del mdico pueden entrar a esa hora si traen
justificante sanitario, o salir a esa hora para visita mdica.
Para la merienda recomendamos fruta, lcteos o bocadillos. No traer chucheras
ni bollera.
. Para hablar con el director o jefe de estudios, el mismo horario que en secretara:
De 9 a 10 de la maana todos los das.
.Problemas de salud: Deben comunicarlo por escrito y con justificante mdico.
Al igual que las alergias.
. Faltas de asistencia: Hay que justificarlas debidamente. No vale cualquier excusa.
Si se repite, aplicaremos el plan de absentismo.
. Normas de convivencia: Recordarles las normas bsicas y las consecuencias de su
incumplimiento.
. Plan de apoyo de recuperacin: Para los alumnos que no han conseguido todos los
contenidos mnimos al terminar el ciclo.
. Visitas y excursiones: Para todos los nios que respetan las normas de convivencia y
que muestren inters por aprender. Los dems se quedarn en el colegio debidamente
atendidos.
. Actividades extraescolares: Empezarn en octubre. Informarles de la oferta educativa.
. Libros de texto en prstamos: Recordarles que deben cuidarlos y que al final de curso
deben devolverlos en buen estado.
.4.1.3. ACTA DE LA REUNIN.
Padre-madre:
Alumno: Curso:
MOTIVOS DE LA CITACIN:
Convocante:
Fecha:
CONCLUSIONES:
Badajoz, a ___ de __________________de 20...
Firma del padre o tutor Profesor.
Curso Escolar 20/.
PROFESOR:
.4.2. PLAN DE ACTUACIN SOBRE LAS AYUDAS PARA LOS LIBROS DE
TEXTO.
Con este plan pretendemos desarrollar hbitos de cuidado y respeto por los materiales
educativos y del acceso a la propiedad social de los libros de texto.
Las normas que aqu se detallan sern reflejadas en los documentos oficiales del centro.
ACTUACIONES CON LAS FAMILIAS.
-Informar del plazo de presentacin de las solicitudes.
-Facilitar la documentacin preceptiva para la solicitud.
-Aclararles que los libros son recibidos en concepto de prstamo y deben ser devueltos.
-Advertirles de que, para mantener la condicin de becarios, hay que devolver los libros
en buen estado.
-Organizar campaas anuales para concienciar de la propiedad social de los libros de
texto y su obligacin de cuidarlos.
ACTUACIONES POR PARTE DEL CENTRO.
-Dar a conocer a los profesores la normativa que regula la gratuidad de los libros de
texto.
-Incorporar al Reglamento de Organizacin y Funcionamiento las medidas que aqu se
adoptan para responsabilizar al alumnado del uso adecuado de los libros de texto.
-En caso de deterioro o extravo:
-Obligar a las familias a reponer los libros intencionadamente deteriorados o
extraviados o en caso contrario perder el derecho a la ayuda el curso siguiente.
-Informacin al claustro y aprobacin de este plan de actuacin por el consejo escolar.
PERSONAL EN EL QUE PREFERENTEMENTE SE CONCENTRAN LAS
ACTUACIONES.
Aunque todos participamos en la concienciacin y seguimiento del cumplimiento
de este Plan, todos los miembros del Equipo Directivo y los profesores especialistas en
sus respectivas sesiones, el peso de las acciones que se llevarn a cabo estn
concentradas en:
SECRETARA.
-Informacin a los padres o tutores legales de los requisitos y plazos para solicitar las
ayudas.
-Facilitar la documentacin para solicitar la ayuda.
-Elaborar y repartir el escrito de conformidad a padres o tutores legales en el que se
incluya:
1.-Relacin de libros prestados.
2.-Compromiso de cuidado, forrado y no subrayado con bolgrafo o
Rotulador.
3.-Devolucin en buen estado.
-Elaboracin de listados para entregar a los profesores tutores.
-Repartir los libros de los alumnos, a principios de curso, en colaboracin con los
tutores.
TUTOR/A
-Supervisar y controlar el buen uso de los libros por parte de los alumnos.
-Informar a las familias de los deberes y responsabilidades que tienen con respecto a
esos libros.
-Compromiso de devolucin en buen estado.
-Recogida de libros una semana antes a la finalizacin del curso, comprobando el buen
estado de los mismos.
-Almacenar los libros en las aulas hasta el inicio del siguiente curso.
-Elaborar un listado detallado de los libros recogidos.
-Tomar nota de los alumnos que no han entregado libros o de los que lo han hecho en
mal estado.
Una comisin formada por representantes de los padres y de los maestros en el
Consejo Escolar valorar, cuando existan dudas, si el estado del libro es adecuado
para su uso por algn alumno durante un curso ms.
.4.3. PLAN P.R.O.A.
PROGRAMA PEDAGGICO DE ACOMPAAMIENTO ESCOLAR
Curso 2010 / 2011
C.P. Puente Real
Badajoz
1. DESCRIPCIN DE LAS CARACTERSTICAS DEL CENTRO Y DE LA ZONA EN LA QUE
EST UBICADO
El C.P. Puente Real se encuentra localizado en la margen derecha del Guadiana.
Al ser un Centro situado entre dos barrios distintos, con caractersticas sociales,
culturales y econmicas distintas, recoge alumnado de tipologa muy diversa.
Por un lado, una parte de los alumnos proceden de familias de nivel
socioeconmico-cultural medio-alto, presentando un elevado inters por el estudio
y la cultura, traducido en un esfuerzo constante por la mejora intelectual de los
hijos.
Otra parte del alumnado procede de familias de nivel medio-bajo o bajo, muchos
de ellos en situacin de desempleo o bien con ambos padres trabajando en
horarios de tarde. Esto conlleva escaso inters por los aspectos culturales y una
dificultad para atender y ayudar a los hijos en sus estudios.
2. JUSTIFICACIN DEL PROYECTO
Atendiendo a esto, consideramos que es muy necesaria la introduccin de un plan
de refuerzo educativo para este grupo de alumnos:
- En 1er lugar, para corregir el retraso en la adquisicin de las competencias
bsicas y reas instrumentales.
Hemos comprobado que, ante la dificultad de la familia para ayudar a sus hijos
en la realizacin de las tareas, intentan recurrir a las clases particulares, no
sindoles siempre posible por la insuficiencia econmica que con frecuencia
sufren.
- En 2 lugar, porque al corregir estos retrasos pretendemos integrar al alumno
en la dinmica del Centro y motivarlo para que encuentre gusto por el estudio y
la cultura.
- Y en 3er lugar, para ayudarlo a adquirir hbitos y disciplina para el estudio, as
como tcnicas bsicas que le permitan enfrentarse a cualquier tarea intelectual
(aprender a aprender).
3. INTEGRACIN DEL PROGRAMA EN EL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y EN
EL PLAN DE ACCIN TUTORIAL.
Con respecto al P.A.T., se va a someter durante este curso a una revisin. Ello nos
dar la oportunidad de incluir el PROA como un elemento ms de refuerzo en las
relaciones, dentro del Centro, entre los tutores de los cursos que abarca el plan y
los dos profesores encargados de ste.
Con respecto al P.A.D., teniendo en cuenta que el PROA es un programa destinado
sobre todo a alumnos de familias desfavorecidas y que atenderemos sobre todo a
alumnos de los barrios adyacentes con niveles econmicos y sociales por debajo de
lo suficiente, ser incluido en la PGA en el apartado de Atencin a la diversidad.
Los objetivos sern los planteados para el proyecto en s.
4. DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLARN.
A lo largo del desarrollo del programa atenderemos bsicamente:
a) Competencia lingstica
Lectura comprensiva y expresiva
Composicin escrita
Ortografa
Vocabulario
Caligrafa y presentacin de trabajos
b) Competencia matemtica
Resolucin de problemas y lgica matemtica
Nmeros y operaciones
Clculo mental
c) Tcnicas de estudio y trabajo
Subrayado, resumen y esquema
Organizacin del estudio y el trabajo diario
Cada una de estas actividades se realizarn en consonancia con los contenidos
trabajados en clase por la maana, atendiendo a reforzar lo explicado y a rellenar
las posibles lagunas de contenidos bsicos anteriores.
5. OBJETIVOS A CONSEGUIR
- Reforzar la lectura en su doble vertiente, expresiva y comprensiva.
- Mejorar la expresin oral y escrita.
- Aumentar el vocabulario en su uso oral y escrito.
- Conseguir un adecuado nivel en la automatizacin de las operaciones, as como
en el clculo mental.
- Implantar una tcnica en la resolucin de problemas que le permita su
organizacin mental para resolverlos con facilidad.
- Ayudar al alumno a elaborar pequeos resmenes y esquemas que le faciliten el
estudio y la retencin de los contenidos.
- Hacer que el alumno comprenda la necesidad del estudio y el trabajo diario para
asimilar los conocimientos.
- Resolver las posibles lagunas que el alumno pueda tener y que le impidan seguir
el desarrollo normal de la materia por la maana con su grupo-clase.
- Solucionar las dudas que se le vayan planteando al realizar las distintas
actividades.
6. IMPLICACIN DEL PROFESORADO E.O.E.P./D.O. Y/O DE OTROS SERVICIOS DE
APOYOS.
En el desarrollo de este plan contamos con la colaboracin del profesorado
especialista en Audicin y Lenguaje, Pedagoga Teraputica y Educacin
Compensatoria. Nos aportarn los recursos que puntualmente nos sean necesarios
para atender a aquellos alumnos que requieran de una enseanza ms
individualizada.
As mismo contamos, a la hora de poner en marcha y valorar nuestro trabajo, con el
E.O.E.P., a travs de la Orientadora que visita semanalmente nuestro Centro. Su
colaboracin se basar en el asesoramiento profesional adecuado, sobre todo en la
informacin a la familia y en la evaluacin de lo conseguido.
7. ESTRATEGIAS PARA IMPLICAR A LAS FAMILIAS.
Desde el primer momento contaremos con las familias de los alumnos admitidos en
el programa, pensando que es bsico que sientan que forman parte importante del
trabajo que con sus hijos se va a realizar. Para ello:
- Realizaremos una reunin inicial, con el objetivo de recabar informacin y
conocer a las familias (aproximacin al entorno familiar del alumno).
- Cada final de mes volveremos a reunirnos para:
Intercambiar informacin sobre el progreso del alumno.
Darles pautas para la creacin de un ambiente de estudio en casa.
Ayudarles a encontrar recursos para llevar a cabo con sus hijos las tareas en
casa.
Motivarlos en una actitud positiva hacia el estudio, el trabajo y los logros de
sus hijos.
- Contamos con el compromiso escrito de cada familia para hacer que la
asistencia del alumno sea regular, aprovechada y provechosa.
- Se les dar una vez al trimestre un pequeo informe sobre la evolucin de sus
hijos, as como tambin de las posibles dificultades en el seguimiento de las
clases y maneras de solucionarlas en una colaboracin efectiva padres-
profesor/a.
8. ACTUACIONES PREVISTAS CON OTRAS INSTITUCIONES LOCALES, SERVICIOS U
ORGANISMOS DEL ENTORNO.
Siguiendo las directrices de los Servicios Sociales de base, intentando que sirva para
favorecer y acrecentar las relaciones familia-escuela, que en estos casos no siempre
es la deseada y pretendiendo la implicacin de los padres en la vida escolar de sus
hijos, solicitaremos la colaboracin que puntualmente nos sea necesaria, de
aquellas instituciones u organismos que puedan servirnos de ayuda.
9. SELECCIN DEL ALUMNADO.
La seleccin del alumnado se ha hecho en varias fases:
1) Cada tutor de los dos ciclos ha facilitado la lista de alumnos con dificultades en
el seguimiento en las reas instrumentales.
2) De esa lista se han eliminado los alumnos que ya reciben un apoyo especfico
por la maana.
3) Se ha enviado a los padres el formulario para solicitar y autorizar la inclusin de
su hijo/a en el programa.
4) Se ha hecho una ltima seleccin, basada en la suficiencia/insuficiencia
econmica de las familias solicitantes, as como del nivel de aprovechamiento
que se le supone al alumno.
10. DESARROLLO DEL PROGRAMA
- El programa tendr una duracin de siete meses, desde noviembre de 2010 a
mayo de 2011.
- Comenzar con una pequea evaluacin inicial as como la informacin
recabada de los tutores, para partir del nivel que los alumnos posean.
- Las clases se impartirn en cuatro sesiones semanales, de dos horas cada una:
Dos sesiones para el 2 Ciclo
Dos sesiones para el 3er Ciclo
- El horario a seguir y el profesorado que lo atender ser:
2 Ciclo: lunes y jueves de 16:00 h a 18:00 h
Profesor encargado: D. Manuel Hernndez Hernndez
3er Ciclo: lunes y mircoles de 16:00 h a 18:00 h
Profesora encargada: D. Manuela Gonzlez Cedillo
- El nmero de alumnos que recibir dichas clases es de:
3 5
4 5
5 5
6 5
- A finales de cada trimestre se realizar una revisin de los objetivos alcanzados
con propuestas de mejora.
- A mediados del mes de junio realizaremos una evaluacin final, basada en
pruebas con los alumnos y en la informacin que del progreso de stos nos
faciliten sus tutores.
- Tambin en junio se realizar la Memoria del plan, segn anexo IV, que ser
incluida en la Memoria del Centro.
11. ESTRATEGIAS DE COORDINACIN
- La coordinacin del proyecto ser llevada a cabo por la profesora Manuela
Gonzlez Cedillo.
- Las pautas en las que se apoyar dicha coordinacin sern:
Reuniones mensuales con los padres de los alumnos atendidos en el
programa de refuerzo
Reuniones mensuales de los dos profesores que atienden el programa para
ver la marcha del plan y adoptar las medidas oportunas para su adecuada
consecucin.
Recogida de informacin de los tutores, en reunin bimensual, de los
alumnos atendidos, con el fin de ir estableciendo sobre la marcha las
oportunas correcciones que faciliten la consecucin de los objetivos
planteados.
Control de la asistencia de los alumnos admitidos y cuyas familias se han
comprometido a dicha asistencia regular.
Organizacin de los grupos para una atencin lo ms personalizada posible.
Control de la realizacin/no realizacin de las actividades en las clases de
refuerzo
Control de la actitud de los alumnos, tanto en lo acadmico como en su
adecuacin a las normas establecidas.
12. CRITERIOS DE ORGANIZACIN PARA POSIBILITAR LA APERTURA DEL CENTRO EN
HORARIO NO LECTIVO.
El Centro no presenta dificultades de organizacin para llevar a cabo las actividades
de refuerzo en horario extraescolar, ya que permanece abierto de lunes a viernes
de 16h a 18h.
5. RESPONSABILIDAD RESPECTO A LA ACCIN TUTORIAL
. El director del centro asume las siguientes responsabilidades:
. Ostentar la representacin del centro, representar a la Administracin educativa
en el mismo y hacerle llegar a sta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la
comunidad educativa.
. Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las
competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar.
. Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediacin en la resolucin
de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos,
en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al
Consejo Escolar en el artculo 127 de esta Ley. A tal fin, se promover la agilizacin de
los procedimientos para la resolucin de los conflictos en los centros.
. Impulsar la colaboracin con las familias, con instituciones y con organismos
que faciliten la relacin del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que
favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formacin
integral en conocimientos y valores de los alumnos.
. Favorecer la evaluacin del proyecto de actividades formativas
complementarias y colaborar con la Administracin Educativa en las evaluaciones
externas que peridicamente se lleven a cabo.
. El Jefe de estudios:
. Coordinar las actividades de carcter acadmico, de orientacin y
complementarias de maestros, monitores de A.F.C. y alumnos en relacin con el
Proyecto Educativo del Centro, los Proyectos Curriculares de Etapa y la Programacin
General Anual y, adems, velar por su ejecucin.
. Coordinar y dirigir la accin de los tutores y, en su caso, del maestro orientador
del Centro, conforme al Plan de Accin Tutorial.
. Fomentar la participacin de los distintos sectores de la comunidad escolar,
especialmente en lo que se refiere al alumnado, facilitando Y orientando su
organizacin.
. Favorecer la convivencia en el Centro y garantizar el procedimiento para
imponer las correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes,
lo establecido en el Reglamento de Rgimen Interior, y con los criterios fijados por el
Consejo Escolar.
. Velar por la adecuada ejecucin de las Actividades Formativas
Complementarias, contando con la colaboracin del Maestro Coordinador y del
Coordinador Adjunto de Actividades Formativas Complementarias.
. Los tutores:
. Con el grupo de alumnos:
-Facilitar la integracin de los/as alumnos/as en su grupo-clase y en el conjunto de la
dinmica escolar.
-Contribuir a la personalizacin e individualizacin de los procesos de enseanza-
aprendizaje.
-Realizar el seguimiento del proceso de enseanza-aprendizaje para detectar posibles
dificultades.
-Fomentar el desarrollo de actitudes participativas en el centro y en su entorno socio-
cultural.
-Orientar y asesorar a los/as alumnos/as sobre sus posibilidades educativas.
-Mediar en posibles situaciones de conflicto entre profesor-alumno.
. Con el resto de los profesores:
-Coordinar la informacin que tengan los distintos maestros/as acerca de los/as
alumnos/as.
-Coordinar el proceso de evaluacin de los/as alumnos/as y adoptar las decisiones
oportunas acerca de la promocin de un ciclo a otro, previa audiencia de los padres.
-Coordinar con los dems maestros el ajuste de las programaciones especialmente en lo
referente a la respuesta educativa ante las necesidades especiales y/o de apoyo.
-Contribuir a desarrollar lneas comunes de actuacin con los dems tutores en el marco
del Proyecto Educativo del Centro.
-Mediar en posibles situaciones de conflicto entre alumnos y maestros.
. Con los padres/madres/tutores:
-Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres-madres o tutores
legales, facilitando la cooperacin educativa con los maestros/as.
-Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje de sus hijos.
-Informar a los padres de todos los asuntos que afecten a la educacin de sus hijos, como
es la asistencia a clase, su comportamiento y de los resultados acadmicos
-Informar y mediar en posibles situaciones de conflicto entre alumnos y maestros, de la
oferta educativa del centro, de las Actividades Formativas Complementarias, y de las
visitas y excursiones programadas.
. Los maestros especialistas:
- Mantener informados a los padres del grado de adquisicin de los contenidos de su
materia, del comportamiento durante sus clases, de las actividades extraescolares
ofertadas referentes a su asignatura, de la relacin entre alumno y maestro y de la de
alumno-alumno durante sus clases.
- Facilitar la resolucin de problemas tanto acadmicos como de convivencia que surjan
en relacin a los alumnos y sus clases.
- Proponer y fomentar el desarrollo de actividades extraescolares que faciliten el
desarrollo de sus asignaturas.
QU SON LOS EQUIPOS DE ORIENTACIN?
Los Equipos de Orientacin son un recurso educativo gratuito de mbito zonal,
dependiendo de la Consejera de Educacin de la Junta de Extremadura, que contribuye
a la mejora de la calidad de enseanza, cooperando con los centros educativos en la
formulacin y puesta en prctica de respuestas educativas ajustadas a las necesidades del
alumnado.
QUE HACEN?
RESPECTO A LOS ALUMNOS:
Colaborar con el Equipo Docente en:
Identificar y valorar necesidades personales, educativas y sociales del
alumnado.
Elaborar propuestas de medidas para la atencin educativa : Modalidad de
educacin, adaptaciones curriculares, previsin de recursos especializados..
Evaluacin y seguimiento de alumnos con necesidades educativas
especiales.
Informar y orientar a las familias sobre aspectos bsicos para el
desarrollo.
RESPECTO A LAS FAMI LI AS:
Funciones para promover la cooperacin entre los centros y las familias, colaborando
con el centro en la planificacin y desarrollo de actividades dirigidas a :
Favorecer el intercambio de informacin entre la comunidad educativa.
Potenciar la participacin de las familias en la vida del centro.
Contribuir a la formacin de las familias para abordar la tarea
educativa.(AMPA,..).
RESPECTO A LOS PROFESORES:
Atencin global al centro, colaborando con el profesorado en:
Tareas de planificacin educativa.
Toma de decisiones metodolgicas y organizativas.
Adopcin de medidas globales de atencin a la diversidad.
Desarrollo de la accin tutorial.
Evaluacin de los procesos de enseanza-aprendizaje.
Prevencin de dificultades del desarrollo del alumno.
La potenciacin de la educacin en valores.
RESPECTO AL SECTOR:
Evaluacin Psicopedaggica y Dictamen.
Coordinacin con otras instancias.
Elaborar y difundir materiales.
Detectar necesidades de recursos.
DNDE INTERVIENEN?
En centros pblicos de Educacin Infantil, Primaria y Educacin Especial, sostenidos
con fondos pblicos.
En el C.P. Puente Real acude los Jueves.
.5.1. PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
PRINCIPIO EN EL QUE NOS BASAMOS
Nuestro Centro, al igual que la sociedad actual, es heterogneo, por lo que
caminamos hacia una escuela inclusiva donde los pilares fundamentales son el respeto a
las diferencias individuales y el aprendizaje cooperativo.
MOTIVOS POR LOS QUE NUESTROS ALUMNOS SON DIFERENTES
SU CAPACIDAD DE APRENDIZAJE
SU MOTIVACIN POR APRENDER
SUS INTERESES
SU ESTILO DE APRENDIZAJE
OTRAS DIFERENCIAS INTERINDIVIDUALES:
Diferencias biolgicas y psicolgicas
Diferencias socio-afectivas
Diferencias escolares
Diferencias socioculturales y econmicas
LO IMPORTANTE ES CONSIDERAR QUE LO QUE UN ALUMN@ APRENDA NO
DEPENDE SLO DE L-ELLA SINO, ADEMS, DE LAS EXPERIENCIAS Y
OPORTUNIDADES EDUCATIVAS QUE SE LE OFRECEN EN LA FAMILIA Y EN
LA ESCUELA A LO LARGO DE SU HISTORIA.
MEDIDAS QUE ADOPTA EL CENTRO PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD
MEDIDAS Generales: se dirigen al conjunto del alumnado.
El Plan de Accin Tutorial
El Plan de Intervencin Psicopedaggica
MEDIDAS ESPECFICAS: son las dirigidas a dar una respuesta educativa a
determinados alumnos/as que por sus caractersticas personales, sociales, familiares o de
cualquier otro tipo no encuentran en la oferta educativa general la respuesta adecuada a
sus necesidades educativas.
Permanencia de un ao ms en la etapa de educacin primaria y, excepcionalmente, para
acnee, en educacin infantil.
Flexibilizacin del periodo de escolarizacin por necesidades educativas especiales
asociadas a sobredotacin intelectual.
Refuerzo educativo.
Adaptaciones curriculares consideradas como adecuaciones del currculo a un
determinado grupo de alumnos/as o a un alumno/a determinado.
Flexibilizacin en la organizacin del Centro, promoviendo y realizando agrupamientos
flexibles.
TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES
DE ACCESO: implican modificaciones en materiales, espacios o en las comunicaciones
para facilitar a los alumnos/as el desarrollo del currculo ordinario o adaptado.
NO SIGNIFICATIVAS: son cambios que hacen los profesores para atender dificultades
transitorias de sus alumnos/as y dar respuesta a las diferencias individuales de su grupo.
Son adaptaciones en metodologa, instrumentos y tcnicas de evaluacin y adecuacin
de objetivos y contenidos secundarios.
SIGNIFICATIVAS: consisten en la eliminacin de contenidos esenciales o nucleares y/u
objetivos generales bsicos en las diferentes reas curriculares con la consiguiente
modificacin de los criterios de evaluacin del ciclo en que se encuentre el alumn@. En
el caso de alumnos/as superdotados ser posible plantear adaptaciones curriculares
significativas (ACIS) en funcin del informe psicopedaggico.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR ADAPTACIONES
CURRICULARES
CRITERIOS:
Partir de la Evaluacin del tutor-a.
Tomar siempre como referencia el currculo ordinario.
Tender a que las adaptaciones sean lo menos significativas posible atenindose a un
cierto orden:
Primero, de acceso si son necesarias.
A continuacin, no significativas en la programacin de aula.
Por ltimo, significativas.
Registrar por escrito las decisiones tomadas en un documento individuas que
acompaar al expediente del alumno con necesidades educativas especiales (acnee)
junto con el informe psicopedaggico.
PROCEDIMIENTOS:
Deteccin de necesidades educativas por parte de su tutor-a u otros maestros/as y puesta
en marcha de las primeras medidas a su alcance. Se hace por medio de la observacin e
informaciones previas y del seguimiento de la evolucin del alumno/a a travs de
adaptaciones no significativas en la situacin de aula. Para ello pueden colaborar con el
tutor-a el maesto/a de apoyo y/o el orientador. El tutor valorar si las medidas adoptadas
resuelven o no el problema. Si las medidas en el mbito del aula no satisfacen las
necesidades de los alumnos se comenzar un proceso de evaluacin psicopedaggica
previa demanda del tutor-a o de la familia a travs de la jefatura de estudios (en ambos
casos se debe reflejar por escrito la autorizacin de los padres).
Realizacin de la Evaluacin Psicopedaggica. Es tarea y responsabilidad del EOEP con
la participacin del profesorado implicado en la educacin del alumno/a. Debe reunir
informacin relevante del alumno/a y de su contexto familiar y escolar. Los tutores-as
participarn en la evaluacin psicopedaggica aportando datos sobre el alumn@ y sobre
el contexto escolar.
Elaboracin del Informe Psicopedaggico por parte del orientador. Se llevar a cabo la
elaboracin del DICTAMEN DE ESCOLARIZACIN de los alumnos/as que necesiten
medidas extraordinarias o excepcionales y, por tanto, el acceso a una modalidad de
escolarizacin distinta a la ordinaria.
Diseo de las Adaptaciones Curriculares Individuales. Se trata de un proceso de toma de
decisiones que, basadas en el apartado Orientaciones para la propuesta curricular del
informe psicopedaggico, toman de forma coordinada, los tutores, los maestros y la
orientadora. La adaptacin curricular de un rea para un alumno/a ser elaborada por el
maestro/a correspondiente en colaboracin, si fuera necesario, del tutor-a, maestro/a
especialista (PT o AL) y/ el orientador-a. Las decisiones tomadas se registrarn en un
documento individual en el que se incluirn los siguientes datos (segn OM de 14 de
febrero de 1996 sobre evaluacin de acnee).
Datos de identificacin del alumno/a
Propuestas de adaptacin segn el informe psicopedaggico:
Determinar el rea-as.
Concretar objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de otros ciclos.
Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de su ciclo.
Metodologa a utilizar.
Tipos de actividades.
Materiales que se van a emplear.
Procedimientos e instrumentos de evaluacin.
Modalidad de apoyo:
rea.
Horario.
Responsable.
Lugar.
Colaboracin familiar: actividades que pueda realizar la familia.
Criterios de promocin.
Seguimiento para la revisin de todos o de algunos de los apartados del diseo de la
adaptacin curricular. Se acordar la periodicidad del mismo, pero, al menos, se har un
seguimiento anual en el que participarn todos los profesionales implicados.
Desarrollo de las Adaptaciones curriculares. Corresponden al tutor, maestros/as y
orientador de forma coordinada. Se llevar a cabo una evaluacin continua, formativa y
sistemtica de los progresos del alumno/a y se registrarn segn el modelo que se
acuerde. El tutor-a coordinar el proceso de evaluacin igual que hace para el resto de
sus alumnos/as.
ORGANIZACIN DEL SISTEMA DE APOYO
QUIN DEBE RECIBIR APOYO?
1. Alumnos con necesidades educativas especiales (acnee) determinadas a travs de la
evaluacin psicopedaggica.
2. Alumnos que, segn informe emitido por el EOEP, necesite refuerzo educativo en
las tcnicas instrumentales bsicas.
3. Alumnos que, segn el proceso de evaluacin continua realizado por el profesorado,
venga presentando dificultades de aprendizaje y/o retraso escolar y necesite un apoyo o
refuerzo en aspectos concretos y bsicos del currculo.
En ltima instancia y con la informacin y orientacin aportada por los distintos
profesionales, el jefe de estudios designar el lugar (dentro-fuera del aula), horario y
responsable del refuerzo educativo y/o apoyo especializado.
CRITERIOS PARA DEFINIR EL ALUMNADO DE COMPENSATORIA
No todo el alumnado de compensatoria necesita el informe del EOEP. Los alumnos que
no tengan el informe y vayan a compensatoria requerirn de un informe del tutor.
Para que sea alumno de compensatoria se deben dar dos variables de las tres siguientes:
Alumnado con un desfase curricular de ms de dos aos.
Alumnado inmigrante o de minoras tnicas o culturales en situacin de desventaja
socioeducativa.
Alumnado perteneciente a colectivos socialmente desfavorecidos: incorporacin tarda al
sistema educativo, escolarizacin irregular, abandono y absentismo escolar u otras
situaciones socio familiares de riesgo.
FUNCIONES DEL PROFESOR DE APOYO. Se desarrollarn atendiendo a tres
niveles:
Funciones de apoyo al centro:
Colaborar en la elaboracin de horarios y organizacin de recursos dirigidos a los acnee
y dificultades de aprendizaje (DA).
Organizar y7o elaborar los materiales del aula de apoyo.
Establecer las coordinaciones necesarias para el desempeo de su labor: tutor-a
orientador, jefe de estudios, otros profesores,...
Funciones de apoyo al tutor:
Colaborar, a demanda del tutor, en la elaboracin de la programacin de aula, con el fin
de dar respuesta a las necesidades educativas especiales y/o dificultades de aprendizaje
de los alumnos/as.
Colaborar en el diseo, desarrollo y seguimiento de las adaptaciones curriculares
individuales.
Seleccionar, elaborar y adaptar materiales para el acnee y/o DA que lo precise.
Intervencin directa con el alumnado:
Disear y desarrollar los programas de apoyo para acnee y/o DA.
Colaborar en la evaluacin de las nee y/o DA junto al tutor-a y, en su caso, con el
orientador-a.
Evaluar los aprendizajes del alumnado al que ha apoyado y realizar los respectivos
informes.
FUNCIONES DEL PT:
- Colaborar con los EOEP, los tutores y los equipos de ciclo en la deteccin, prevencin
y valoracin de problemas de aprendizaje as como en la orientacin personal y escolar
de las familias de estos alumnos.
- Elaborar materiales especficos para acnee.
- Realizar actividades educativas de apoyo para acnee o directamente o en colaboracin
con tutores y maestros especialistas.
FUNCIONES DEL AL:
- Colaborar con el orientador-a en la elaboracin y desarrollo de programas relacionados
con problemas de comunicacin.
- Colaborar en el diseo, planificacin y desarrollo de los programas y acciones dirigidas
a alumnos/as que poseen una lengua materna diferente a las oficiales y desarrollar
actividades para el aprendizaje de la lengua de acogida y el mantenimiento y difusin de
la propia.
- Realizar la atencin individualizada de los alumnos con dificultades del lenguaje y
colaborar con los equipos docentes en la prevencin de los mismos.
- Participar en la elaboracin de las adaptaciones curriculares que pudieran necesitar los
alumnos/as.
- Promover la cooperacin entre escuela y familia asesorando en el desarrollo de
programas formativos de padres y madres de alumnos.
5. FUNCIONES DEL MAESTRO DE COMPENSATORIA:
- Atender y actuar con este alumnado para darle una respuesta educativa adaptada a sus
necesidades desarrollando actividades de apoyo dirigidas a la adquisicin y refuerzo de
aprendizajes instrumentales bsicos y, en su caso, a la adquisicin de competencias
comunicativas en la lengua castellana.
- Difundir y fomentar la aplicacin de normativas y recursos sobre actuaciones de
compensacin educativa.
- Colaborar con el tutor en la determinacin del nivel de competencia curricular del
alumno, en la confeccin de adaptaciones curriculares y materiales curriculares
adecuados.
- Desarrollar actividades para favorecer la insercin socioafectiva del alumnado, a
travs de planes de acogida de nuevos alumnos y programas de desarrollo de habilidades
sociales.
- Concienciar de la necesidad de una higiene adecuada y del cuidado del material
escolar.
- Promover actuaciones que faciliten el acercamiento de las familias al Centro
Educativo.
- Establecer todos los contactos posibles y necesarios con otras instituciones que estn
implicadas en la educacin del alumnado.
HOJ A DE DERI VACI N-DEMANDA
APELLIDOS Y NOMBRE :.
CURSO:
NOMBRE DEL PROFESORIA TUTORA/OR:
A) CULES SON LOS PROBLEMAS MS IMPORTANTES QUE PRESENTA EL
ALUMNO/A EN ESTE MOMENTO?
1. COGNITIVOS: (Razonamiento, memoria, percepcin, atencin,)
2. MOTRICES: (gruesa, andar, marchar, correr, saltar, jugar fina, dibuja, escribir,
recortar, modelar,).
3. De COMUNICACN Y LENGUAJE- (Comprensivo, expresivo, vocabulario,
pronunciacin,)
4. ADAPTACIN SOCIAL- (Tiene amigos se relaciona bien con profesores y alumnos,
cumple las normas, tiene buena conducta,...)
5. AFECTIVIDAD: (Se le ve contento, le gusta la escuela, juega, sonre, se divierte en
clase, en el recreo,...)
B) - TIENE DI1FICULTADES EN ALGN AREA CONCRETA?:
En LENGUA: lectura, dictado, redaccin, expresin.
En MATEMATICAS. Numeracin, operaciones (suma, resta, llevndose o sin llevarse)
Otras REAS: Sin valorar
C) QU MEDIDAS HAS TOMADO?
METODOLOGICAS. Cules? (agrupamientos, apoyo individual, tareas ms fciles,
clima acogedor, pautas claras y seguimiento continuo, refuerzos positivos que le
informen sobre sus avances...)
.
Se le da REFUERZO PEDAGGICO? (desde cundo, quin se lo da, dnde, en qu
aspectos, cunto tiempo,...)
Habis tomado alguna MEDIDA DESDE EL EQUIPO DOCENTE O DE APOYO.
.......................................................................................................................
En los informes finales de cursos anteriores se detectaban dificultades?
.D) HAS HABLADO CON SU FAMILIA, a fin de informarle de sus dificultades
escolares, y comunicarle la conveniencia de que sea estudiado por el Equipo de
Orientacin?
OBSERVACIONES:
Badajoz, a de del 20
Fdo:.
PROPUESTA DE FICHA DE RECOGIDA DE DATOS SOBRE ALUMNOS
PERTENECIENTES A MIORIAS ETNICAS, INMIGRANTES Y TEMPOREROS.
DATOS DEL ALUMNO:
Apellidos.Nombre:..F.N.:.
Nombre del padre:Nombre de la madre:..
Profesiones / Trabajo:.
Direccin:...Telf.:.
N Hermanos:Otros miembros de la unidad familiar:..
Vienen al centro los padres?..........................................................................................
Reciben Becas o ayudas?..............................................................................................
Localidad:..Provincia:
CARACTERISTICAS PERSONALES:
Perteneciente a:
Minora tnica:
Desventaja Social:.
Inmigrante:.. .. Otros:.
Pas de Origen:..
Desconocimiento del espaol: SI NO
Perteneciente a familia temporera: SI NO
Necesidad educativa que genera:.
.
DATOS ACADEMICOS:
Historia Escolar:
Inicio de la escolarizacin:.Edad:.Centro:...
Nivel:Etapa:.Localidad:.Provincia:.
Otros centros en los que ha estado escolarizado:
Centro:..Localidad:..Nivel:Etapa:Curso:.
Centro:..Localidad:..Nivel:Etapa:Curso:.
Centro:..Localidad:.Nivel:Etapa:.Curso:
Escolaridad Actual:
Centro de referencia:Nivel:..
Etapa:Localidad:..Provincia:..
Centro al que itinera:.Localidad:..Provincia:
Desfase escolar de 2 aos o ms: SI NO
Absentismo: SI NO
Nivel de Competencia Curricular:..Fecha evaluacin:
Necesita Adaptacin curricular: SI NO
APOYOS que recibe:
PT Sesiones semanales:
AL Sesiones semanales:
Compensatoria Sesiones semanales:..
Tutor/ Otros:..
Asistencia a Aulas de inmersin Lingstica: SI NO
Programas dirigidos a este colectivo que se desarrollan en el centro:
..
.
..
.
Observaciones:
.
.
.
.
Tiene el centro Plan de Atencin a la Diversidad: SI NO
Tiene el centro Plan de Compensatoria: SI NO
DATOS DEL EQUIPO:
Equipo:.Sector:Provincia:..
Necesita Informe o intervencin del equipo: SI NO
Fecha: En a de del
Firma:
.5.2. ACOSO ESCOLAR. PROTOCOLO DE ACTUACIN
1.- MEDIDAS PREVENTIVAS.
Las correcciones habrn de tener un carcter educativo y recuperador, debern
garantizar el respeto a los derechos del alumnado y procurarn la mejora de las
relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.
Ante conductas contrarias a las normas, la intervencin debe ser inmediata,
respetando siempre la confidencialidad y actuando con medidas correctivas y acciones
preventivas:
- Fomentar la participacin de los alumnos en la organizacin del grupo-clase y
organizar estrategias de aprendizaje cooperativo.
- Plantear objetivos que resulten factibles, para que el alumno tenga posibilidades de
xito.
- Buscar la implicacin del alumnado organizando actividades de habilidades sociales y
programas de modificacin de conductas.
- Establecer unas Normas de Convivencia para el grupo-clase, consensuadas y
garantizando la participacin de todos en su elaboracin, aprobacin y puesta en
prctica.
- Con la familia desarrollar una relacin inmediata y cercana con los siguientes
objetivos:
- Colaborar con el maestro/a para solventar el problema.
- Conseguir que el alumno encuentre una nica respuesta.
2.- COMUNICACIN DEL ALUMNO/A, LA FAMILIA, EL PROFESORADO O
ALGN COMPAERO/A QUE DETECTA UNA SITUACIN DE ESTE TIPO.
El primer paso ser comunicar la situacin de acoso en el centro escolar, ante:
Un profesor o profesora con el que pueda existir ms confianza.
El Tutor/a
El Departamento de Orientacin.
El Equipo Directivo.
Cualquier miembro de la comunidad educativa que sepa sobre una situacin de acoso
escolar, deber ponerlo en conocimiento de la direccin del centro, ya sea por escrito o
de forma verbal solicitando una entrevista.
En el pasillo del Colegio dispondr la comunidad de un buzn donde de forma
annima puedan depositar informacin que de otra manera no se vean capaces.
Igualmente se habilitar un apartado en la pgina Web del Centro para comentarios,
sugerencias, etc.
3.- ACTUACIONES
El Director del centro o persona en quin delegue, deber, ayudndose de la Hoja de
recogida de informacin que se incluye en estas orientaciones:
1.- Recabar toda la informacin posible de los miembros de la Comunidad escolar para
determinar el alcance del problema. Si la situacin lo requiere, el Equipo Directivo
continuar con este protocolo.
2. Citar y recibir a la familia y al alumno/a acosado/a en entrevista individual para
conocer el alcance del problema.
3. Citar y recibir a la familia y al alumno/a acosador/a, as como al resto de implicados
en entrevista individual para conocer el alcance del problema.
4. Convocar a la Comisin de Convivencia para exponer el caso y consultar o pedir
orientaciones consensuadas sobre las medidas a tomar en cada caso.
5. Solicitar el apoyo tcnico del Orientador/a del centro para la intervencin ante
determinados casos, valorando la posible colaboracin del Equipo Especfico de
Alteraciones del Comportamiento en el supuesto de que las actuaciones previstas no
diesen el resultado deseado y se estimase conveniente una intervencin ms especfica y
especializada.
6. Informar al Servicio de Inspeccin
7. El Equipo Directivo deber conocer tambin, la obligacin de toda persona o
autoridad de comunicar a la autoridad o sus agentes, las situaciones de riesgo que
puedan afectar a un menor sin perjuicio de prestarle el auxilio inmediato que precise
(Artculo 13 de la ley Orgnica 1/1996, de 15 de enero, de Proteccin Jurdica del
Menor). A estos efectos, una situacin de acoso continuado no puede sino considerarse
situacin de riesgo y deber ser comunicada a la Fiscala de Menores.
8. Informar a las familias:
Cuando existan evidencias claras de supuestos hechos delictivos, se informara a las
familias implicadas de la comunicacin que, en su caso se realice a la Fiscala.
Familia de la vctima:
Ser informada de los pasos a seguir en la gestin del conflicto.
Cuando existan evidencias claras de supuestos hechos delictivos, se informar a la
familia sobre la posibilidad, legalmente establecida, de denunciar los hechos, si estos
fueran constitutivos de delito.
Familia del agresor/a o agresores/as:
Tambin ser informada de los pasos a seguir en la gestin del conflicto y se solicitar
su implicacin para la solucin del mismo.
Cuando existan evidencias claras de supuestos hechos delictivos, se informar a la
familia sobre las actuaciones legales que competen al centro educativo.
Antes de tomar cualquier medida, es necesario contrastar la informacin procedente de
varias fuentes: observacin directa y vigilancia, profesorado, alumnado y familias. Para
cada situacin deber ser valorada la necesidad de recurrir a diferentes mtodos, siempre
exigiendo un alto grado de confidencialidad.
Se hace necesaria una intervencin rpida, urgente y efectiva. Tambin el proceso
deber realizarse con la debida discrecin pues lo contrario podra generar ms violencia
y crispacin.
Tambin puede haber informes procedentes de otros servicios externos al centro.
4. ANLISIS DE LA INFORMACIN Y MEDIDAS A ADOPTAR.
La Comisin de Convivencia, convocada por el Director o persona en quien delegue y
ayudados de la hoja de recogida de informacin, para facilitar un anlisis ordenado de
cada caso y las aportaciones del Equipo de Orientacin decidir las posibles medidas a
aplicar, de acuerdo con el Plan de Convivencia.
No obstante, en este aspecto concreto se contemplan:
MEDIDAS:
De proteccin a la vctima:
Vigilancia especfica de acosador/a o acosadores/as y acosado/a.
Tutora individualizada de los implicados/as.
Solicitar la colaboracin familiar para la vigilancia y el control de sus hijos e hijas.
Cambio de grupo
Pautas de autoproteccin a la vctima.
Otras:
Medidas correctoras con el agresor/a o agresores:
Entre otras que pueda decidir el centro y en funcin de la gravedad de los hechos:
Peticin de disculpas de forma oral y/o por escrito.
Participacin en un proceso de mediacin.
Realizacin de trabajos especficos en horario no lectivo relacionados con el dao
causado con autorizacin familiar.
Solicitar la colaboracin familiar para la vigilancia y control de sus hijos e hijas
Realizacin de tareas relacionadas con la mejora de la convivencia en el centro.
Implicacin en tareas socioeducativas.
Propuesta de participacin en cursos o programas especficos de habilidades sociales
con autorizacin familiar fuera del horario lectivo
Amonestacin privada del tutor o tutora.
Amonestacin privada por Jefatura de Estudios.
Comparecencia ante la Jefatura de Estudios de forma puntual o peridica.
Cambio de grupo del agresor o agresores.
Suspensin del derecho a participar en actividades complementarias y extraescolares
Suspensin del derecho de asistencia al centro por un plazo mximo de tres das.
5.- REGISTRO ESCRITO DE ACUERDOS SOBRE LAS MEDIDAS
DECIDIDAS. PLAN DE ACTUACIN.
Ha de recoger los siguientes apartados:
- Actuaciones con el alumnado implicado (individualizadas):
- Vctima
- Acosador/a o acosadores/as
- Espectadores/as
- El grupo de clase
- Todo el Alumnado
- Actuaciones con las familias.
- Actuaciones con Equipos Docentes.
- Colaboraciones externas (se especifican en el punto siguiente)
- Recursos utilizados.
- Temporalizacin.
- Seguimiento y Evaluacin
ACOSO ESCOLAR
HOJA DE RECOGIDA DE INFORMACIN:
A. DATOS DE IDENTIFICACIN:
ALUMNO/A VCTIMA: ............................................................CURSO: ... EDAD: ........
ALUMNO/A AGRESOR/A 1: ..................................................CURSO: EDAD.
ALUMNO/A AGRESOR/A 2: ..................................................CURSO: EDAD.
ALUMNO/A AGRESOR/A 3: ..................................................CURSO: EDAD.
ORIGEN DE LA SOLICITUD:
Familia Alumno/a Tutor/a Profesorado Inspeccin Fiscala Otros.
B. RECOGIDA DE INFORMACIN:
TIPO DE AGRESIN:
Verbal:
Insultos: ...............................................................................................
Motes: .................................................................................................
Amenazas: ............................................................................................
Chantajes: ............................................................................................
Fsica:
Golpes: .................................................................................................
Rotura de materiales: ..............................................................................
Vejaciones: ............................................................................................
Acoso sexual: .........................................................................................
Social:
Rechazo: ...............................................................................................
Aislamiento (hacer el vaco): ................................................................
Psicolgica:
Humillaciones: .....................................................................................
Ridiculizar: .............................................................................................
Rumores: ..............................................................................................
Mensajes telefnicos, correos, pintadas..: ...........................................
ESPACIOS DONDE SE PRODUCE EL MALTRATO:
Aula: ....................................................................................................
Pasillos o servicios: .............................................................................
Entradas y salidas: ..............................................................................
Comedor: .............................................................................................
Fuera del centro: .................................................................................
Otros: ...................................................................................................
HECHOS OBSERVADOS:
Conducta observada:
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
Fecha: ..................................................................
Localizacin: ........................................................
Observador/a: ........................................................
Fdo.: .........................................................................
6. PROGRAMA DE TRABAJO Y CALENDARIO DE REUNIONES.
En los das previos al inicio del curso escolar, la jefatura de estudios y la direccin
mantendr reuniones tanto con la totalidad del claustro como con cada uno de los ciclos,
para ir analizando los temas importantes y/o novedosos del ao acadmico.
Los/as tutoras de educacin infantil de 3 aos tendrn la primera reunin con el conjunto
de los padres de sus alumnos das antes del inicio del curso, donde les informarn de las
lneas generales de este, del periodo de adaptacin y de todas aquellas consideraciones
que crean oportunas para el correcto inicio de curso.
Las tutoras de los nios de 4 y 5 aos pueden hacer esta reunin una vez comenzado el
curso, pues ya no hay periodo de adaptacin.
Los tutores de primero de primaria mantendrn una reunin general con los padres de los
alumnos tambin antes de iniciarse las clases para informarles del desarrollo del curso y
de las caractersticas de esta nueva etapa, y para aclarar dudas.
El resto de los tutores de primaria podrn hacer esta primera tutora general una vez que
haya comenzado el curso escolar.
Todas estas reuniones del tutor con el conjunto de los padres se repetirn al final del
segundo y tercer trimestre, a ser posible con la entrega de las calificaciones.
En cuanto a las reuniones de ciclo, se realizarn una cada quince das, encargndose el
coordinador de ciclo de convocarlas, desarrollarlas y levantar acta de ella.
Dicha acta debe ser entregada a jefatura de estudios para su estudio en la siguiente
reunin de la Comisin de Coordinacin Pedaggica. Dicha comisin se reunir al
menos una vez al mes.
Las reuniones interciclos se desarrollarn incluso desde antes del inicio del curso. En los
das previos, se deben reunir el equipo de infantil de 5 aos con los del primer ciclo de
primaria para analizar las caractersticas del grupo y de cada uno de los alumnos que
cambian de etapa. De la misma manera lo harn los tutores de primaria que cojan nuevos
alumnos ( 3 y 5) con los tutores que dejaron a estos.
En cuanto a las reuniones individuales, se realizarn por la tarde, en la hora de tutora
que quedan establecidas de por la tarde, un da a la semana cada ciclo.
Los especialistas de apoyo a la integracin, PT y logopeda, asistirn a las reuniones en
las que se analice el proceso educativo de cada uno de los nios con los que trabajen, as
como con jefatura de estudios para organizar y establecer prioridades de trabajo.
Mantendrn tambin reuniones semanales con la orientadora del centro.
7. DISEO DEL SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PLAN.
. A lo largo del curso la Jefatura de Estudios realizar el seguimiento del desarrollo de la
accin tutorial y se prestarn los apoyos y los recursos que los tutores y alumnos
requieran.
. En la memoria final de cada ciclo el tutor expondr las principales tareas desarrolladas,
analizar y valorar el trabajo desarrollado, los objetivos conseguidos y las dificultades
encontradas, as como el propio Plan de Accin Tutorial y los apoyos recibidos.
. Sern analizados igualmente los instrumentos de observacin y registros, as como los
instrumentos de informacin de los resultados de la evaluacin a los alumnos y a las
familias.
. Las conclusiones obtenidas de la evaluacin sern tenidas en cuenta para introducir las
modificaciones y ajustes necesarios en el Plan en cursos siguientes.
. Todo el proceso estar coordinado por la Comisin de Coordinacin Pedaggica del
desarrollo del proceso de seguimiento y evaluacin de este plan de accin tutorial.