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FLACSO FUTURAS OCUPACIONES DE LOS EDUCADORES EDUTEKA

FRAGMENTOS
Las estrategias de enseanza posii!itadas por esas n"e#as te$no!og%as se pare$en &'s a
a!g"nas de !as antig"as (or&as de enseanza asadas en t"tores ) aprendiza*es +"e a !os
sa!ones $!ases a$t"a!es +"e se ase&e*an &"$,o a !as ('ri$as
Por e*e&p!o- n"e#as ,erra&ientas per&iten a !os aprendi$es e.p!orar ) ensa)ar s"s
,ai!idades en a&ientes si&"!ados no disponi!es $on anterioridad
ENSE/AN0A COLA1ORATI2A ANALOG3A CON LA PR4CTICA M5DICA
Pense&os !o +"e ,a pasado en &edi$ina6 7a$e tan so!o "na genera$i8n- !os traa*os
disponi!es en &edi$ina se !i&itaan 'si$a&ente a &9di$os de (a&i!ia ) en(er&eras6
7o) en d%a !os &9di$os se p"eden apo)ar en "na enor&e ga&a de pro(esiona!es
&9di$os +"e o(re$en $ono$i&ientos espe$ia!izados- desarro!!an ) &antienen so(t:are )
e+"ipo &9di$o so(isti$ado- ) !!e#an a $ao e.'&enes $o&p!e*os6 Ser%a &") riesgoso si
!a aten$i8n &9di$a +"e "sted re$ie se !i&itara a !o +"e s" &9di$o (a&i!iar p"ede ,a$er
en e! $ons"!torio; $"riosa&ente- esta es !a sit"a$i8n en !a +"e se en$"entran ,o)- !a
&a)or%a de !os &aestros6
Simulaciones robustas harn posible tareas en las cuales los estudiantes aprendan y
pongan a prueba su competencia en repuesta a trabajos y problemas complejos. El
trabajo del curso puede consistir en: ser protagonista en una representacin virtual de la
Venecia del Renacimiento y preguntar cul es el secreto que subyace detrs del legendario
color azul del cristal; encargarse de la ingeniera y construccin de un puente (virtual sobre un
ro !ississipi (tambi"n virtual; navegar virtualmente por el interior de una c"lula pancretica
para determinar por qu" las se#ales que le llegan no estimulan la produccin de insulina; o
$acer entrega (virtual de un sistema electrnico de aviacin de un %oeing &&& averiado y
solicitar que se repare'
Maestros y estudiantes podrn apoyarse en una serie de tutores reales, consejeros y
expertos o acudir a una variedad de sistemas automticos para plantearles problemas
rutinarios. (os aprendices trabajarn cara a cara con maestros y tutores y adems) tendrn la
posibilidad de apoyarse en una red mundial de e*pertos en la materia y de otros especialistas
cuando se presenten preguntas interesantes' +erramientas so,isticadas ayudarn a
diagnosticar ,uentes de posible con,usin y sugerir nuevas estrategias de aprendizaje basadas
en el anlisis de la e*periencia de un gran n-mero de aprendices que se $an en,rentado a
situaciones similares'
Una combinacin de herramientas automticas de monitoreo, tutores y otros
especialistas harn posible el ajuste permanente del ritmo, naturaleza y estilo del
proceso de aprendizaje para asegurar una e*periencia de aprendizaje individual ptima'
En lugar de tener que ,orzar a todos los estudiantes a progresar al mismo tiempo con ritmo
uni,orme) los maestros tendrn la posibilidad de estimular el progreso de cada estudiante al
ritmo que sea consistente con su desempe#o en cada rea' . nadie se le ,orzar a
continuar antes de demostrar seguridad y con,ianza en los conceptos aprendidos'
Esta combinacin de observadores automticos y humanos permitir realizar
continuas evaluaciones de competencia) integrales en el proceso de aprendizaje que
pueden ayudar a los maestros a trabajar ms e,ectivamente con las personas y dejar un
record de competencia) -til e in,ormativo) para ,uturos estudiantes) maestros y
empleadores' (/i la persona tiene "*ito en poner a volar un avin simulado o curar un
paciente simulado) tareas que se le $an asignado) no puede $aber muc$a discusin sobre
lo que se $a evaluado'
U!U"#S $%U&#%'$(ES E( E)U%#%'*( + E(!"E(#M'E(!$
$%U&#%'*(
Estos trabajos se pueden llevar a cabo 0onsite u
o,,site1 y los servicios pueden ser o,recidos por
instituciones o adquiridos de otros proveedores'
($!#S
%on,erencistas !alentosos y Expertos en varios
campos capaces de producir presentaciones
e*celentes y -nicas que logren motivar e inspirar'
.lgunas personas pueden resultar unas
superestrellas ampliamente utilizadas por
maestros y estudiantes
Maestros y !utores con talento para trabajar de cerca
con estudiantes o aprendices individuales'
2ueden trabajar cara a cara con los
estudiantes o realizar intercambios en
lnea3
%onsejeros sensibles a las necesidades individuales)
intereses) $abilidades) y antecedentes culturales de
cada aprendiz'
2ueden $acer visitas a los sitios de
instruccin pero por lo general trabajaran
con los aprendices en lnea3
Expertos en %ampos o Materias que de,inen los
requerimientos de la instruccin para cursos y
proponen estrategias para evaluar si se $a alcanzado
la competencia apropiada'
4rabajar con sociedades pro,esionales)
organizaciones certi,icadas y empleadores'
)ise-adores de %urr.culos que $acen parte de un
grupo de trabajo de dise#o) que traslada objetivos a
cursos creativos de instruccin' Es posible que emerjan
estrategias creativas a medida que los grupos dise#an
trabajos innovadores y maneras de o,recer in,ormacin
inicial'
5irmas competidoras se pueden
especializar en mdulos o series enteras de
instruccin'
'ngenieros de Simulaciones y de #mbientes
/irtuales que construyen y mantienen los
componentes de los ambientes o entornos sint"ticos)
incluyendo so,t6are cient,ico especializado) ej: un
$umano digital que se puede usar para una variedad
de situaciones de aprendizaje'
Especialistas en construir los componentes
de ciudades simuladas) instrumentos)
paisajes) sistemas biolgicos) o ,enmenos
,sicos'
'ngenieros de So,t0are que trabajan en equipos para
desarrollar y mantener sistemas que pueden $acer
seguimiento al progreso individual del estudiante)
proveer respuestas acertadas automticas y convocar
instructores'
7esarrolladores de $erramientas para la
evaluacin continua de la competencia del
aprendiz) 0modelos personalizados1 para
motivacin) estados de con,usin)
diagnstico de con,usin y toma de
acciones'
Expertos en Evaluacin y %erti,icacin que
aseguren que el conocimiento y la competencia
medidos concuerdan con las metas de la instruccin'
!edidas independientes de competencia o
certi,icacin de evaluaciones
$cupaciones #dministrativas y de Soporte que
o,rezcan una variedad de servicios incluyendo
anotacin de registros) administracin de direcciones
82) reparacin) sistemas de administracin de
in,ormacin) etc'
2ueden o,recerse o,recidos por
institucines o servicios) las $erramientas
de so,t6are pueden comprarse o licenciarse
de compa#as especializadas'
1 2ueden ser de muc$os tipos) desde correo electrnico) videocon,erencias
personales o $aciendo que el consejero tome el control de un avatar (producto
del aza$ar en una simulacin'
%"2)'!$S3
Este artculo $ace parte del reporte 09:9: Visions) 4rans,orming Education and 4raining
4$roug$ .dvanced 4ec$nologies1) publicado por las secretaras de ;omercio y Educacin de
los Estados <nidos en septiembre de 9::9' El presente artculo ,ue elaborado por la
05ederacin para el .prendizaje1 ($ttp:==666'learning,ederation'org='
Publicacin de este documento en EDUTEKA: Septiembre 06 de 2003.
ltima modi!icacin de este documento: Septiembre 06 de 2003.
#utor de este documento3 5ederacin para el .prendizaje