Matematika - Panduan 52 JP

Matematika - 52 JP | i
SMA/SMK Panduan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

PANDUAN PELATIHAN GURU
IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
TAHUN 2014

Mata Pelajaran: Matematika
SMA/SMK

PUSAT PENGEMBANGAN PROFESI PENDIDIK
BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2014
UNTUK
INSTRUKTUR NASIONAL

Matematika - 52 JP | ii

Diterbitkan oleh:
Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan
dan Penjaminan Mutu Pendidikan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
2014

Copyright 2014, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang
Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa
izintertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Matematika - 52 JP | iii

SAMBUTAN
KEPALA BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

Dengan mengucapkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT, Kurikulum 2013 pada tahun 2014 mulai
dilaksanakan pada semua sekolah. Kurikulum 2013 merupakan pengembangan dari kurikulum
sebelumnya untuk merespon berbagai tantangan internal dan eksternal.
Titik tekan pengembangan Kurikulum 2013 adalah penyempurnaan pola pikir, penguatan tata kelola
kurikulum, pendalaman dan perluasan materi, penguatan proses pembelajaran, dan penyesuaian
beban belajar agar dapat menjamin kesesuaian antara apa yang diinginkan dengan apa yang
dihasilkan. Pengembangan kurikulum menjadi amat penting sejalan dengan kontinuitas kemajuan
ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni budaya serta perubahan masyarakat pada tataran lokal,
nasional, regional, dan global di masa depan. Aneka kemajuan dan perubahan itu melahirkan
tantangan internal dan eksternal pada bidang pendidikan. Karena itu, implementasi Kurikulum 2013
merupakan langkah strategis dalam menghadapi globalisasi dan tuntutan masyarakat Indonesia
masa depan.
Pengembangan Kurikulum 2013 dilaksanakan atas dasar beberapa prinsip utama. Pertama, standar
kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan. Kedua, standar isi diturunkan dari standar
kompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran. Ketiga, semua mata
pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta
didik. Keempat, mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai. Kelima, semua mata
pelajaran diikat oleh kompetensi inti. Keenam, keselarasan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses
pembelajaran, dan penilaian. Aplikasi yang taat asas dari prinsip-prinsip ini menjadi sangat esensial
dalam mewujudkan keberhasilan implementasi Kurikulum 2013.
Untuk menjamin keterlaksanaan implementasi Kurikulum 2013, maka kepada semua guru dan
kepala sekolah di semua sekolah, serta pengawas diberikan pelatihan implementasi Kurikulum 2013.
Pelatihan sudah dimulai pada tahun 2013 dan berlanjut pada tahun 2014 dan 2015 untuk semua
mata pelajaran. Mengingat jumlah peserta pelatihan yang sangat besar, maka pelatihan ini
melibatkan semua stakeholder pendidikan baik di Pusat maupun Daerah.
Mudah-mudahan pelatihan implementasi Kurikulum 2013 ini bisa berjalan dengan baik dan lancar.
Akhirnya, kepada semua pihak yang telah mendedikasikan dirinya dalam memberikan kontribusi dan
mempersiapkan pelatihan Kurikulum 2013, saya mengucapkan banyak terima kasih. Semoga
bermanfaat untuk mencerdaskan bangsa Indonesia.

Jakarta, Maret 2014
Kepala

SYAWAL GULTOM
NIP 196202031987031002

Matematika - 52 JP | iv

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Panduan Pelatihan
Implementasi Kurikulum 2013. Panduan ini merupakan panduan wajib dalam rangka pelatihan calon
instruktur, dan guru untuk memahami Kurikulum 2013 dan kemudian mengiimplementasikannya
dalam proses pembelajaran di sekolah.
Kurikulum 2013 ini diberlakukan secara bertahap mulai tahun ajaran 2013-2014 melalui pelaksanaan
terbatas, khususnya bagi sekolah-sekolah yang sudah siap melaksanakannya. Pada Tahun Ajaran
2013/2014, Kurikulum 2013 dilaksanakan secara terbatas untuk Kelas I, IV, VII, dan X. Pada Tahun
ajaran 2014/2015 akan dilaksanakan oleh semua sekolah untuk kelas I, II, IV, V, VII, IX, dan X. Ajaran
2015/2016 diharapkan Kurikulum 2013 telah dilaksanakan di seluruh kelas I sampai dengan Kelas XII.
Menjelang implementasi Kurikulum 2013, penyiapan tenaga guru dan tenaga kependidikan lainnya
sebagai pelaksana kurikulum di lapangan perlu dilakukan. Sehubungan dengan itu, Badan
Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu
Pendidikan (BPSDMPK dan PMP), telah menyiapkan strategi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013
bagi guru, kepala sekolah, dan pengawas.
Pada tahun 2014 pelatihan dilakukan bagi pengawas SD/SMP/SMA/SMK, kepala sekolah
SD/SMP/SMA/SMK, dan guru Kelas I, II, IV, V, VII, IX, dan X. Guna menjamin kualitas pelatihan
tersebut, maka Badan PSDMPK dan PMP telah menyiapkan Buku 1 Panduan untuk Narasumber
Nasional dan Instruktur Nasional, dan Buku 2 Modul Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013
sesuai dengan kelas, mata pelajaran, dan jenjang pendidikan. Modul ini diharapkan dapat membantu
semua pihak menjalankan tugas dalam Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013.
Saya mengucapkan terima kasih dan penghargaan atas partisipasi aktif kepada pejabat dan staf di
jajaran BPSDMPK dan PMP, dosen perguruan tinggi, konsultan, widyaiswara, pengawas, kepala
sekolah, dan guru yang terlibat di dalam penyusunan modul-modul tersebut di atas.

Jakarta, Maret 2014
Kepala Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

UNIFAH ROSYIDI
NIP. 19620405 198703 2 001

Matematika - 52 JP | v

DAFTAR ISI

SAMBUTAN iii
KATA PENGANTAR Iv
DAFTAR ISI v
A. Pendahuluan 1
B. Tujuan Pelatihan 1
C. Indikator Ketercapaian Tujuan 1
D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai 1
E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan 2
F. Tahapan dan Struktur Program Pelatihan 2
G. Penilaian Peserta 3
H. Peran Instruktur Pelatihan 3
I. Silabus dan Skenario Pelatihan 6

Matematika - 52 JP | 1
INFORMASI UMUM PELATIHAN

A. Pendahuluan
Panduan pelatihan ini disiapkan untuk digunakan para Instruktur Pelatihan Implementasi
Kurikulum 2013. Panduan pelatihan ini memberi panduan bagi para instruktur mengenai: 1)
Tujuan Pelatihan; 2) Indikator Ketercapaian Tujuan; 3) Kompetensi Inti Peserta yang Harus
Dicapai; 4) Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan; 5) Struktur Pelatihan Implementasi Kurikulum
2013; 6) Penilaian Peserta; 7) Peran, tugas dan kode etik Fasilitator; 8) Silabus dan Skenario dan
; 9) Bahan/Materi Pelatihan untuk masing-masing Mata Pelatihan yang tertera pada silabus.
Bahan/Materi Pelatihan yang dimaksud meliputi dokumen, rekaman video , bahan tayang,
hand-outs, dan lembar kerja/worksheet.
Sasaran pelatihan, struktur pelatihan dan jenjang atau tahapan pelatihan Implementasi
Kurikulum 2013 untuk tahun kalender 2014 telah ditetapkan sesuai dengan Kebijakan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia
Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP).
B. Tujuan Pelatihan
Tujuan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 adalah agar:
1. Instruktur pelatihan dapat memahami materi pelatihan berupa konsep dan implementasi
Kurikulum 2013 dan strategi pelaksanaan pelatihan sehingga dapat menyampaikan materi
pelatihan tersebut dengan baik kepada guru sasaran pelatihan.
2. Guru mampu melaksanakan tugas mengajar di dalam kelas sesuai dengan tuntutan dan
karakteristik Kurikulum 2013 yang meliputi kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran,
dan penilaian Kurikulum 2013.
C. Indikator Ketercapaian Tujuan
Indikator ketercapaian tujuan pelatihan sebagai berikut:
1. Bagi instruktur pelatihan adalah agar instruktur pelatihan mampu menguasai konsep dan
implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan
tugas sebagai instruktur pelatihan sesuai dengan silabus dan strategi pelaksanaan pelatihan.
2. Bagi guru peserta pelatihan adalah agar guru mampu menguasai konsep dan implementasi
Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan tugas sebagai
guru kelas dan guru mata pelajaran sesuai dengan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses
pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.
D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai
Berdasarkan indikator ketercapaian tujuan, kompetensi inti yang harus dicapai peserta setelah
mengikuti pelatihan adalah sebagai berikut.
1. Memahami konsep dan karakteristik Kurikulum 2013 serta implementasi Kurikulum 2013
(rasional, elemen perubahan, SKL, KI, KD, dan strategi implementasinya serta pendekatan,
penilaian dan model pembelajaran pada Kurikulum 2013).
2. Memiliki keterampilan menganalisis Buku Guru, dan Buku Siswa.
3. Memahami dan terampil dalam merancang penerapan pendekatan Saintifik pada
pembelajaran.

4. Memiliki keterampilan merancang penerapan model pembelajaran Problem Based Learning/
Discovery Learning/ Inquiry Learning Project Based Learningdan cara penilaiannya.
5. Memahami dan memiliki keterampilan dalam melakukan penilaian dan melaporkan hasil
penilaian pembelajaran dalam rapor.
6. Memiliki keterampilan menyusun Rencana Program Pembelajaran (RPP) dengan mengacu
pada Kurikulum 2013
7. Mampu dan terampilmelakukan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan dan model-
model pembelajaran sesuai Kurikulum 2013.
8. Memiliki keterampilan berkomunikasi lisan dan tulis dengan runtut, benar, dan santun.
9. Dapat menyesuaikan konteks pembahasan dengan lingkungan sekitar.
10. Mampu mengintegrasikan berbagai sumber belajar dalam proses pembelajaran.
E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan
Setelah mengikuti pelatihan peserta mampu mewujudkan hasil kerja berupa hal-hal berikut.
1. Analisis buku guru dan buku siswa sesuai jenjang dan mata pelajaran yang diampu
2. Rancangan model pembelajaran dan cara penilaiannya
3. Contoh RPP untuk jenjang sesuai jenjang dan mata pelajaran yang diampu
4. Contoh hasil pengolahan dan pelaporan hasil penilaian pembelajaran untuk rapor pada mata
pelajaran matematika SMA/SMK
5. Catatan Pengamatan pembelajaran
F. Tahapan dan Struktur Program Pelatihan
Sasaran akhir dari pelatihan ini adalah guru. Mengingat jumlah sasaran akhir pelatihan sangat
besar dan sebaran sasaran akhir pelatihan sangat luas, pelatihan ini menerapkan strategi
pelatihan bertahap atau berjenjang. Tahapan atau jenjang pelatihan, nara sumber/fasilitator
yang akan bertugas, serta sasaran peserta dapat dijelaskan pada diagram berikut ini.

Diagram 1.Tahapan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013
Nara Sumber/Instruktur: Tim Pengembang
Peserta: Narasumber Nasional
PENYEGARANNARASUMBER NASIONAL
Instruktur:Narasumber Nasional
Peserta: Instruktur Nasional
PELATIHAN INTRUKTUR NASIONAL
Instruktur: Instruktur Nasional
Peserta: Guru Kelas/Mapel/BK
PELATIHAN GURU KELAS/MAPEL

Diagram tersebut menunjukan tiga tahap pelatihan yaitu: Penyegaran Narasumber Naisonal di
Pusat, Pelatihan Instruktur Nasional di Provinsi/Regional, dan Pelatihan Guru Sasaran di
Kabupaten/Kota/Sekolah.

Tabel 1.Struktur Program Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013
Jenjang SMP/SMA/SMK

No Materi Pelatihan Alokasi Waktu
1. KONSEP KURIKULUM 2013 4
1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 1
1.2 SKL, KI, dan KD dan Strategi Implementasi Kurikulum 2013 1

1.3 Pendekatan, Model-model dan Penilaian Pembelajaran pada
Kurikulum 2013
2
2. ANALISIS BUKU 14
Analisis Buku Guru dan Buku Siswa 14
3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN 14

3.1 Penerapan Pendekatan Saintifik dan Model-model pada
Pembelajaran Matematika
8
3.2. Perancangan Penilaian dalam Pembelajaran Matematika 4
3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran dalam Rapor 2
4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING 18
4.1 Analisis Video Pembelajaran 2
4.2 Penyusunan RPP 6
4.3 Peer Teaching 10
5. TES AWAL DAN TES AKHIR 2
Tes Awal 1
Tes Akhir 1
Total 52

G. PenilaianPeserta
Penilaian autentik diterapkan di dalam pelaksanaan pelatihan ini. Metode penilaian yang
diterapkan adalah tes awal, tes akhir, portofolio, danpengamatan. Penilaian hasil pelatihan
untuk pelatihan instruktur nasional dan guru meliputi tiga ranah yaitu sikap, pengetahuan, dan
keterampilan. Setelah pelaksanaan pelatihan, panitia akan mengumumkan hasil penilaian
peserta.
Setiap calon narasumber nasional dan instruktur nasional dinyatakan lulus apabila mencapai
nilai minimal sesuai kebijakan dan memiliki kewenangan untuk melatih.
H. Peran Instruktur Pelatihan
Instruktur pelatihan memainkan peran yang sangat penting untuk menjadikan suatu pelatihan
yang menarik dan menyenangkan. Jumlah instruktur yang akan bertugas sebanyak 2 (dua)
orang selama proses pelatihan. Instruktur membagi tugas secara bersama-sama dengan prinsip
keadilan. Ketika seorang instruktur bertugas memberikan materi pelatihan, maka instruktur

lainnya berperan sebagai fasilitator yang membantu dalam menyiapkan perangkat pelatihan,
memberikan penjelasan tambahan, dan melakukan penilaian kepada peserta.
Beberapa hal penting yang harus diperhatikan oleh instruktur pelatihan adalah berikut ini.
1. Memahami isi modul sesuai bidang yang ditugaskan.
2. Melaksanakan pelatihan sesuai dengan modul dan mematuhi urutan dalam skenario
pelatihan yang telah disusun.
3. Memberikan contoh anutan bagi peserta, baik dalam hal disiplin, berperilaku, cara
memberikan pertanyaan, cara memberikan umpan balik, memberikan motivasi, maupun
penguasaan materi pelatihan.
4. Memanggil nama peserta untuk mengurangi ketegangan.
5. Mengurangi penjelasan definisi, menjawab pertanyaan, dan memberikan konfirmasi, tetapi
wajib melibatkan peserta secara aktif dalam mencari, menggali data, menganalisis
alternatif temuan, memecahkan masalah, mengambil keputusan, atau simpulan.
6. Memotivasi peserta untuk mengambil kesimpulan sendiri, menanyakan argumentasinya
mengapa peserta mengambil simpulan itu, menguatkan, dan menekankan simpulan itu.
7. Memberikan kesempatan yang sama kepada semua peserta baik laki-laki maupun
perempuanyang memiliki keterbatasan berbicara, yang minoritas, yang pendiam, yang tua,
dan sebagainya.
8. Mengaktifkan peserta untuk menjawab pertanyaan peserta lain.
9. Menghindari hal-hal berikut ini.
a. Menjawab pertanyaan yang tidak dipahami maksudnya.
b. Menjawab pertanyaan yang tidak diketahui jawabnya.
c. Menjawab pertanyaan yang tidak perlu dijawab.
d. Terpancing dalam perdebatan dengan peserta yang dapat mengakibatkan habisnya
waktu.
e. Berperan sebagai orang yang serba tahu.
10. Mengajukan pertanyaan yang dapat dijawab peserta sesering mungkin (jangan pertanyaan
yang sulit dijawab atau terlalu mudah dijawab peserta).
Tugas Instruktur yang Berperan sebagai Fasilitator
1. Menyiapkan alat, sumber, dan media belajar yang diperlukan.
2. Membagi bahan pelatihan kepada peserta sesuai haknya.
3. Melaksanakan penilaian yang terdiri atas: tes awal, tes akhir, dan penilaian proses, yang
meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
4. Mencatat kehadiran peserta sebagai bagian dari bahan penilaian.
5. Menyerahkan laporan tertulis setiap selesai melatih.
Kode Etik Instruktur
Setiap Instruktur pelatihan wajib menyetujui dan menerapkan kode etik berikut ini.
1. Menghormati kebijakan pemerintah dalam hal ini Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan terkait dengan implementasi Kurikulum 2013.
2. Mengacu pada prinsip-prinsip andragogi dalam bersikap dan berperilaku.
3. Menjaga kerahasiaan semua alat penilaian yang akan digunakan.
4. Memberlakukan peserta secara adil dan tidak diskriminatif.
5. Melakukan penilaian secara objektif.


Selamat Melaksanakan Tugas

CATATAN PENTING BAGI INSTRUKTUR NASIONAL

Beberapa hal penting yang harus dilakukan oleh intruktur pelatihan agar pelaksanaan
pelatihan selama 5 (lima) dapat memberi motivasi dan semangat peserta dalam mempelajari
Kurikulum 2013 dan tidak membosankan, adalah sebagai berikut:
1. Mempersiapkan diri dengan setulus-tulusnya untuk melatih para guru di wilayahnya
masing-masing.
2. Menyediakan waktu yang memadai untuk melatih para guru sesuai jadwal pelatihan.
3. Berkoordinasi dengan penyelenggara pelatihan Instruktur Nasional (PPPPTK, LPPKS, atau
LPMP) sesuai tanggungjawabnya.
4. Meramu dan mengembangkan materi pelatihan untuk guru sesuai kondisi daerah
masing-masing berdasarkan materi pelatihan dan hasil diskusi pada kegiatan pelatihan
Instruktur Nasional.
5. Menemukan dan mengembangkan model, metodologi, pendekatan, dan teknik yang
relevan untuk pelatihan guru berdasarkan materi diskusi pada pelatihan Instruktur
Nasional.
Jika materi, model, cara, teknik atau bahkan gaya yang diperoleh selama kegiatan pelatihan
Instruktur Nasional belum memadai, maka para Instruktur Nasional tidak dilarang untuk
mengembangkan gaya sendiri sepanjang lebih baik dari yang dialami dan disaksikan pada
kegiatan pelatihan Instruktur Nasional.


SILABUS
PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

JENJANG: SMA/SMK
MATA PELAJARAN: MATEMATIKA

PUSAT PENGEMBANGAN PROFESI PENDIDIK
BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU
PENDIDIKAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2014


SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
MATERI PELATIHAN : 1. KONSEP KURIKULUM
ALOKASI WAKTU : 4 JP (@ 45 MENIT)
JENJANG : SMA/SMK
MATAPELAJARAN : MATEMATIKA

NO
SUBMATERI
PELATIHAN
KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN
INDIKATOR
KEGIATAN
PELATIHAN
PENILAIAN BAHAN PELATIHAN
ALOKASI
WAKTU
(JP)
ASPEK TEKNIK
BENTUK
INSTRUMEN
JENIS DESKRIPSI
1.1 Rasional dan
Elemen
Perubahan
Kurikulum
Memahami
secara utuh
rasional dan
elemen
perubahan
Kurikulum 2013
1. Menjelaskan
rasional
pengembangan
Kurikulum 2013
dalam kaitannya
dengan
perkembangan
masa depan
2. Menjelaskan
empat elemen
perubahan
Kurikulum 2013
yang mencakup:
SKL, SI, Standar
Proses, dan
Standar
Penilaian.
1. Menyimak
informasi dan
mendiskusikan
rasional
pengembangan
Kurikulum 2013

2. Menyimak
informasi dan
mendiskusikan
tentang empat
elemen perubahan
Kurikulum 2013

Sikap
Menerima
rasional dan
elemen
perubahan
Kurikulum
2013.

Pengetahuan
Memahami
secara utuh
rasional dan
elemen
perubahan
Kurikulum
2013.
Pengamatan

Tes Tertulis

Lembar
Pengamatan
Sikap

Tes Objektif
Pilihan
Ganda

1. Bahan
Tayang

2. Hand-out

3. Dokumen

Rasional dan
Elemen
Perbahan
Kurikulum 2013

Naskah
Kurikulum 2013
(HO-1.1 )

Permendikbud
No. 54, 64, 65,
66, 69 Tahun
2013

1
1.2 SKL, KI dan KD
serta Strategi
Implementasi
Kurikulum
Memahami SKL,
KI, dan KD serta
strategi
implementasi
1. Menjelaskan
keterkaitan
antara SKL, KI,
dan KD.
1. Mendiskusikan
SKL, KI, dan KD
pada Kurikulum
2013.
Sikap
Menghargai
SKL, KI, KD dan
strategi
Pengamatan

Lembar
Pengamatan
Sikap

1. Bahan
Tayang

SKL, KI, KD dan
Strategi
Implementasi
Kurikulum 2013.
1

NO
SUBMATERI
PELATIHAN
KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN
INDIKATOR
KEGIATAN
PELATIHAN
ALOKASI
WAKTU
(JP)
ASPEK TEKNIK
BENTUK
INSTRUMEN
JENIS DESKRIPSI
2013 Kurikulum
2013.

2. Menjelaskan
strategi
implementasi
Kurikulum 2013.

2. Mendiskusikan
keterkaitan KD
pada setiap KI
dalam satu topik
materi pelajaran

4. Mendiskusikan
strategi
implementasi
Kurikulum 2013.

5 Mengidentifikasi
perubahan esensial
pada Kurikulum
2013 yang
mencakup: SKL, SI,
Standar Proses, dan
Standar Penilaian
menggunakan
lembar kerja yang
tersedia.
implementasi
Kurikulum
2013.

Pengetahuan
Memahami
keterkaitan
antara SKL, KI,
KD dan ruang
lingkup materi
serta strategi
implementasi
Kurikulum
2013
Keterampilan
Menganalisis
dan
mengkaitkan
KI dan KD

Tes tertulis

Penugasan

Tes objektif
pilihan
ganda

Rubrik
penilaian
hasil kerja

2. Hand out

3. Dokumen

4. Lembar
Kerja

a. Naskah
Kurikulum
2013
(HO-1.1/1.2)
b. Contoh
keterkaitan KD
dalam satu
topik
Matematika
(HO- 1.2-1)

Permendikbud
No. 54, 64, 65,
66, 69 Tahun
2013
Lembarkerja
Analisis
Kurikulum 2013
LK 1.1

1.3 Pendekatan,
Model-model
dan Penilaian
Pembelajara
n pada
Kurikulum
Mendeskripsi-
kan konsep
pendekatan
saintifik dalam
pembelajaran

Mendeskripsi-
1. Menjelaskan
konsep
pendekatan
saintifik.

2. Menjelaskan
konsep model-
1. Mengamati
tayangan video
pembelajaran
Matematika
2. Mendiskusikan
pendekatan
saintifik mengacu
Sikap
Menerima
konsep
pendekatan
saintifik dan
penilaian
autentik pada
Pengamatan

Lembar
pengamatan
sikap

1. Video

2. Bahan
Tayang
3. Hand out
Pembelajaran
Matematika SMA

a. Konsep
pendekatan
saintifik
2

NO
SUBMATERI
PELATIHAN
KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN
INDIKATOR
KEGIATAN
PELATIHAN
ALOKASI
WAKTU
(JP)
ASPEK TEKNIK
BENTUK
INSTRUMEN
JENIS DESKRIPSI
2013 kan konsep
model-model
pembelajaran
(PBL, PJBL,DL)

Mendeskripsi-
kan konsep
penilaian
autentik pada
proses dan hasil
belajar.
model
pembelajaran
(PBL, PJBL, DL)

3. Menjelaskan
konsep penilaian
autentik pada
proses dan hasil
belajar.

pada tayangan
video dan sumber
bacaan
3. Diskusi tentang
model-model
pembelajaran
( PBL, PJBL, DL)

4. Diskusi dan tanya
jawab tentang
konsep penilaian
autentik pada
Kurikulum 2013

Kurikulum
2013.

Pengetahuan
Memahami
konsep
pendekatan
saintifik,
model-model
pembelajaran
dan penilaian
autentik pada
proses dan
hasil belajar.

Tes tertulis

Tes objektif
pilihan
ganda

b. Konsep
model-model
pembelajaran
( PBL, PJBL,
DL)
c. Konsep
penilaian
autentik pada
proses dan
hasil belajar

MATERI PELATIHAN : 2. ANALISIS BUKU
ALOKASI WAKTU :14 JP (@ 45 MENIT)
JENJANG :SMA
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

NO
SUBMATERI
PELATIHAN
KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN
INDIKATOR
KEGIATAN
PELATIHAN
ALOKASI
WAKTU
(JP)
ASPEK TEKNIK
BENTUK
INSTRUMEN
JENIS DESKRIPSI
2.1 Analisis Buku
Guru dan Buku
Siswa
(Kesesuaian,
Kecukupan,
dan
Kedalaman
Materi)

1. Memahami isi
materi,
struktur, dan
sistematika
keilmuan
materi
pelajaran ,
strategi
pembelajaran
dan penilaian
pada buku
siswa dan
buku guru

1. Menjelaskan isi
materi, struktur,
dan sistematika
keilmuan materi
pelajaran dan
penilaian yang
terdapat dalam
buku siswa

2. Menjelaskan isi
materi, struktur,
strategi
pelajaran dan
penilaiannya
yang terdapat
dalam buku guru

3. Mengidentifikasi
kesesuaian isi
buku siswa dan
buku guru
1. Mencermati
format analisis
buku guru dan
buku siswa

2. Mengkaji isi
materi, struktur,
dan sistematika
materi pelajaran
dan penilaian
yang terdapat
dalam buku
siswa secara
individual
3. Mengkaji isi
materi, struktur,
strategi pelajaran
dan penilaiannya
yang terdapat
dalam buku guru
secara individual
4. Peserta
Sikap
Teliti dan
serius dalam
bekerja baik
secara
mandiri
maupun
berkelompok.

Keterampilan
Terampil
menganalisis
buku siswa.

Pengetahuan
Memahami
karakteristik
isi buku guru
dan buku
siswa

Pengamatan

Penugasan

Lembar
pengamatan
sikap

Rubrik
Penilaian
Hasil Analisis
Buku Siswa
(R-2.2)

1. Bahan
Tayang

2. Hand-out

3. Dokumen

4. Lembar
Kerja

Panduan Tugas
Analisis buku
siswa

Strategi
Penggunaan
Buku Guru dan
Buku Siswa
(HO-2.1/2.2)

a. Buku Siswa
b. Permendik-
bud No. 54
dan 69 tahun
2013

Analisis Buku
Siswa
(LK-2.2)

14


NO
SUBMATERI
PELATIHAN
KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN
INDIKATOR
KEGIATAN
PELATIHAN
ALOKASI
WAKTU
(JP)
ASPEK TEKNIK
BENTUK
INSTRUMEN
JENIS DESKRIPSI

2. Menganalisis
kesesuaian isi
buku siswa
dan buku guru
dengan
tuntutan SKL,
KI, dan KD.

3. Mendeskrip-
sikan
kesesuaian isi
buku siswa
dan buku guru
dengan
pendekatan
saintifik,
standar proses
dan standar
penilaian

dengan tuntutan
SKL, KI, dan KD.
4. Menjelaskan alas
an hasil
identifikasi
kesesuaian buku
siswa dan buku
guru dengan
tuntutan SKL, KI,
dan KD
5. Menganalisis
kesesuaian isi
buku siswa
dengan
pendekatan
saintifik, standar
proses dan
standar penilaian

6. Menganalisis
kesesuaian isi
buku guru
dengan
pendekatan
saintifik, standar
proses dan
standar penilaian

7. Menjelaskan
kecukupan dan
kedalaman
mendiskusikan
kesesuaian isi
buku siswa dan
buku guru
dengan tuntutan
SKL,KI dan KD
dan memberikan
alasannya
menggunakan
format analisis
yang tersedia

5. Menganalisis
kesesuaian uraian
materi pada buku
siswa dan strategi
pembelajaran
buku guru dengan
pendekatan
saintifik dan
standar proses
6. Menganalisis
kesesuaian
evaluasi pada
buku siswa dan
strategi evaluasi
pada buku guru
dengan standar
penilaian

7. Diskusi kelompok


NO
SUBMATERI
PELATIHAN
KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN
INDIKATOR
KEGIATAN
PELATIHAN
ALOKASI
WAKTU
(JP)
ASPEK TEKNIK
BENTUK
INSTRUMEN
JENIS DESKRIPSI
4. Mendeskripsika
n buku guru
dan buku siswa
dari aspek
kecukupan dan
kedalaman
materi.

5. Memahami
strategi
penggunaan
buku guru dan
buku siswa
pada
perencanaan
dan
pelaksanaan
pembelajaran
materi pada
buku guru dan
buku siswa

8. Menjelaskan
kesesuaian isi
buku guru
dengan buku
siswa

9. Memberikan
rekomendasi
penggunaan
buku guru atau
buku siswa
berdasarkan
hasil analisis.
mengidentifikasi
kecukupan dan
kedalaman
materi buku guru
dan buku siswa
berdasarkan
hasil analisis
8. Menganalisis
kesesuaian
antara isi materi
buku guru
dengan buku
siswa pada
setiap bab
9. Diskusi hasil
analisis untuk
membuat
rekomendasi
tentang
penggunaan
buku guru dan
buku siswa pada
persiapan dan
pelaksanaan
pembelajaran
10. Mempresentasi
kan hasil analisis
buku guru dan
buku siswa


MATERI PELATIHAN : 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
JENJANG : SMA/SMK
NO
SUBMATERI
PELATIHAN
KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN
INDIKATOR
KEGIATAN
PELATIHAN
ALOKASI
WAKTU
(JP) ASPEK TEKNIK
BENTUK
INSTRUMEN
JENIS DESKRIPSI
3.1 Pendekatan
saintifik dan
model-model
dalam
pembelajaran
Matematika
SMA
Memahami
penerapan
pendekatan
saintifik dalam
pembelajaran
Matematika
SMA

1. Merancang
contoh
penerapan
pendekatan
saintifik pada
pembelajaran
Matematika

1. Mengamati
demontrasi
matematika
sebagai pemicu
pembelajaran
dengan pende-
katan saintifik
2. Mengkaji sumber
bacaan dan
mendiskusikan
contoh
pembelajaran
matematika
dengan
menerapkan
pendekatan
saintifik

3. Menyusun
contoh
pembelajaran
Matematika
dengan
Sikap
Bertanggung
jawab dalam
mengerjakan
tugas yang
diberikan.

Pengetahuan
Menjelaskan
contoh
pendekatan
saintifik dan
model-model
dalam
pembelajaran
Matematika

Keterampilan
Merancang
pembelajaran
yang
menerapkan
pendekatan
Pengamatan

Tes Tertulis

Unjuk kerja

Lembar
pengamatan
sikap

Tes objektif
pilihan
ganda

Rubrik
Penilaian
Hasil Kerja
1. Bahan
Tayang

2. Hand
Out

Contoh
penerapan
pendekatan
saintifik dalam
pembelajaran
Matematika
SMA

Contoh
penerapan
model-model
dalam
pembelajaran
Matematika
SMA

Contoh
penerapan
pendekatan
saintifik dalam
4

NO
SUBMATERI
PELATIHAN
KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN
INDIKATOR
KEGIATAN
PELATIHAN
ALOKASI
WAKTU
(JP) ASPEK TEKNIK
BENTUK
INSTRUMEN
JENIS DESKRIPSI

Memahami
model
Pembelajaran
(Project Based
Learning,
Problem Based
Learning, dan
Discovery
Learning) dan
penilaiannya.

Membuat contoh
penerapan
model model
pembelajaran
pada
pembelajaran
Matematika dan
penilaiannya

menerapkan
pendekatan
saintifik

4. Mendiskusikan
langkah-langkah
model PBL,PJBL
dan DL serta
strategi penilaian
pada ketiga
model
pembelajaran.
5. Kerja kelompok
membuat contoh
penerapan model
pembelajaran
dan penilaiannya
pada
pembelajaran
matematika.
6. Mempresenta-
sikan hasil kerja
kelompok.
7. Mereviuw hasil
kegiatan

saintifik dan
model yang
sesuai

3. Lembar
kerja

pembelajaran
Matematika
SMA

Contoh
penerapan
model-model
pembelajaran
dalam
pembelajaran
Matematika

Instrumen
perancangan
pembelajarande
ngan
pendekatan
saintifik
(LK-3.1)
Instrumen
perancangan
model
pembelajaran
dan cara
penilaiannya
(LK-3.2)

NO
SUBMATERI
PELATIHAN
KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN
INDIKATOR
KEGIATAN
PELATIHAN
ALOKASI
WAKTU
(JP) ASPEK TEKNIK
BENTUK
INSTRUMEN
JENIS DESKRIPSI

3.2 Perancangan
Penilaian
dalam
Pembelajara
n
Matematika
Merancang
instrumen
penilaian sikap,
pengetahuan
dan
keterampilan
Mengidentifikasi
kaidah-kaidah
perancangan
penilaian

Merancang
instrumen
penilaian sikap,
pengetahuan dan
keterampilan pada
pembelajaran
Matematika

1. Mendiskusikan
kaidah-kaidah
perancangan
penilaian sikap,
pengetahuan
dan
keterampilan

2. Diskusi kelompok
menyusun
instrumen
penilaian sikap,
pengetahuan
dan
keterampilan
sesuai dengan
indikator untuk
suatu satu KD

3. Mempresentasik
an hasil kerja
kelompok

4. Mereview hasil
kegiatan

Sikap
Tanggungjawa
bdankreatifdal
ammenyusunr
ancanganinstr
umen
penilaianauten
tik.

Pengetahuan
Konseppenilaia
nautentikpada
pembelajaranT
ematikTerpadu
.

Keterampilan
Merancangpen
ilaianautentikp
adapembelajar
anTematikTerp
adu
Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan

Lembar
Pengamatan
Sikap

TesObjektif
Pilihan
Ganda

Rubrikpenila
ianinstrume
npenilaiana
utentik

1. Bahan
Tayang

2. Hand out

3. Dokume
n

4. LembarK
erja
Perancangan
instrumen
penilaian
dalam
pembelajaran
matematika

Perancangan
instrumen
penilaian dalam
pembelajaran
matematika
(HO 3.2)

a. Permendik-
bud No.
69/2013
tentangStand
ar penilaian
b. Permendik-
bud No.
81a/2013
tentang
Implementasi
Kurikulum
2013

Penyusunan
instrument
penilaian sikap,
8

NO
SUBMATERI
PELATIHAN
KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN
INDIKATOR
KEGIATAN
PELATIHAN
ALOKASI
WAKTU
(JP) ASPEK TEKNIK
BENTUK
INSTRUMEN
JENIS DESKRIPSI
pengetahuan,
keterampilan
pada
pembelajaran
matematika
3.3 Pelaporan
Hasil Penilaian
Pembelajaran
Melaporkan
hasil penilaian
proses dan hasil
belajar ke dalam
laporan hasil
belajar.
1. Mengolah hasil
penilaian proses
dan hasil belajar
ke dalam
laporan hasil
belajar.

1. Menyimak
informasi
pedoman
pengisian laporan
hasil belajar

2. Mendiskusikan
cara pengolahan
data penilaian
proses dan hasil
belajar dari aspek
sikap,
pengetahuan,
dan
keterampilan.
3. Mempraktikan
menyusun
pelaporan hasil
belajar
4. Mereview hasil
kegiatan

Sikap
Menyadari
kebermakna
an laporan
hasil belajar

Pengetahuan
Mengetahui
pedoman
penyusunan
laporan hasil
belajar

Keterampilan
Menyusun
laporan hasil
belajar.

Pengamatan

Tes Tulis

Penugasan
Lembar
pengamatan
sikap

Tes objektif
pilihan
ganda

Rubrik
penyusunan
laporan
hasil beljar.

1. Bahan
tayang

2. Dokume
n

3. Hand
out

4. Lembar
Kerja
Panduan
pengisian rapor

Model Rapor

Pelaporan hasil
penilaian
pembelajaran
dalam rapor
( HO-3.3)
Pengolahan dan
pelaporan nilai
mata pelajaran
matematika
( LK 3-3)
2

MATERI PELATIHAN : 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING
JENJANG : SMA/SMK

NO
SUBMATERI
PELATIHAN
KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN
INDIKATOR
KEGIATAN
PELATIHAN
ALOKASI
WAKTU
(JP) ASPEK TEKNIK
BENTUK
INSTRUMEN
JENIS DESKRIPSI
4.1 Analisis video
pembelajaran
Mengkaji
pelaksanaan
pembelajaran
yang
menerapkan
pendekatan
saintifik dengan
memperhatikan
karakteristik
peserta didik
baik dari aspek
fisik, moral,
sosial, kultural,
emosional,
maupun,
intelektual.
1. Menganalisis
simulasi
pembelajaran
melalui
tayangan video
pembelajaran.

1. Mengamati
tayangan video
pembelajaran

2. Mengidentifikasi
aspek aspek
kegiatan
pembelajaran
menggunakan
format analisis
pembelajaran
pada tayangan
video
3. Mendiskusikan
hasil analisis
tayangan video
pelaksanaan
pembelajaran.
4. Presentasi hasil
kerja kelompok
5. Mereviuv hasil
kegiatan

Sikap
Ketelitian dan
keseriusan
dalam
menganalisis
video
pembelajaran
Pengetahuan
Prinsip-
prinsip
pendekatan
saintifik dan
penerapan
penilaian
autentik
dalam
pembelajaran
Keterampilan
Menganalisis
penerapan
pembelajaran
Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan

Lembar
Pengamatan
Sikap

Tes Objektif
Pilihan Ganda

Rubrik
Penilaian
Analisis
pembelajaran
pada
tayangan
video (R-4.1)
1. Video

2. Bahan
Tayang

3. Lembar
Kerja

Pembelajaran
Matematika SMA
(V-1.3/4.1)

Strategi
pengamatan
video
pembelajaran

Analisis
pembelajaran
pada tayangan
video
(LK-4.1)
2

NO
SUBMATERI
PELATIHAN
KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN
INDIKATOR
KEGIATAN
PELATIHAN
ALOKASI
WAKTU
(JP) ASPEK TEKNIK
BENTUK
INSTRUMEN
JENIS DESKRIPSI
4.2 Penyusunan RPP Menyusun RPP
yang
menerapkan
pendekatan
saintifik sesuai
model belajar
yang relevan
dengan
mempertimban
gkan
karakteristik
peserta didik
baik dari aspek
fisik, moral,
sosial, kultural,
emosional,
maupun
intelektual

1. Mengidentifikasi
rambu-rambu
penyusunan
RPP.

2. Menyusun RPP
yang sesuai
dengan SKL, KI,
dan KD; Standar
Proses; dan
pendekatan
saintifik
3. Meleaah RPP
sesuai dengan
kriteria

1. Mendiskusikan
rambu-rambu
penyusunan RPP
yang mengacu
pada Standar
Proses dan
Implementasi
Kurikulum
2. Menyusun RPP
yang sesuai
dengan Standar
Proses; dan
pendekatan
saintifik secara
berkelompok
3. Menelaah RPP
yang disusun
kelompok lain
sesuai format
telaah RPP.
4. Merevisi RPP
berdasarkan
hasil telaah
kelompok lain.
5. Mempresentasi-
kan hasil RPP
yang sudah
direvisi (sampel)
Sikap
Tanggung
jawab dan
kreatif dalam
menyusun
RPP

Pengetahuan
RPPyang
menerapkan
pendekatan
saintifik

Keterampilan
Menyusun
RPP yang
mengacu
pada Standar
Proses dan
pendekatan
saintifik

Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan

Lembar
Pengamatan
Sikap

Tes Objektif
Pilihan Ganda

Rubrik
Penilaian
Telaah RPP
(R-4.2)

1. Bahan
Tayang

2. Hand
out

3. Dokum
en

4. Lembar
Kerja
a. Rambu-rambu
penyusunan
RPP mengacu
pada Standar
Proses dan
Permendik bud
81A.
b. Panduan tugas
telaah RPP

a. Rambu-rambu
penyusunan
RPP mengacu
pada Standar
Proses
danPermen-dik
bud 81A
(HO-4.2.1)
b. Contoh RPP
Mapel
Matematika
SMA
(HO-4.2.2)
Permendik-bud
No. 65,66 69, 81A
Tahun2013
Telaah RPP
(LK-4.2)

6

NO
SUBMATERI
PELATIHAN
KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN
INDIKATOR
KEGIATAN
PELATIHAN
ALOKASI
WAKTU
(JP) ASPEK TEKNIK
BENTUK
INSTRUMEN
JENIS DESKRIPSI
4.3 Peer Teaching Melaksanakan
pembelajaran
yang
menerapkan
pendekatan
saintifik dengan
memperhatikan
karakteristik
peserta didik
baik dari aspek
fisik, moral,
sosial, kultural,
emosional,
maupun,
intelektual.
1. Melaksanakan
peer teaching
yang
menerapkan
pendekatan
saintifik dan
penilaian
autentik
menggunakan
RPP yang telah
disusun.

2. Menilai
pelaksanaan
peer teaching
peserta lain
1. Peserta
menyimak
informasi
panduan tugas
praktik pelak-
sanaan pembe-
lajaran melalui
peer teaching.
2. Mendiskusikan
instrumen
penilaian
pelaksanaan
pembelajaran
3. Perwakilan
kelompok
mempraktikkan
pembelajaran
sesuai dengan
RPP yang telah
disusun,
fasilitator dan
wakil peserta
mengamati
proses
pembelajaran
4. Melakukan
refleksi terhadap
pelaksanaan
peer teaching.
Sikap
Kreatif dan
komunikatif
dalam
melakukan
peer teaching

Pengetahuan
Prinsip-
prinsip
pendekatan
saintifik dan
penerapan
penilaian
autentik
dalam
pembelajaran

Keterampilan
Melaksana-
kan dan
menilai
pelaksanaan
pembelajaran
Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan

Lembar
Pengamatan
Sikap

Tes Objektif
Pilihan Ganda

Rubrik
penilaian
pelaksanaan
pembelajaran
(R-4.3)

1. Bahan
Tayang

2. Lembar
Kerja
a. Panduan tugas
praktik
pelaksanaan
pembelajaran
melalui peer
teaching

b. Instrumen
penilaian
pelaksanaan
pembelajaran

Instrumen
penilaian
pelaksanaan
pembelajaran (LK-
4.3)

10

SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN
MATERI PELATIHAN : 1. KONSEP KURIKULUM
JENJANG : SMA/SMK
TAHAPAN
KEGIATAN
DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector,
Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media
pembelajaran lainnya.

KEGIATAN
PENDAHULUAN
Pengkondisian Peserta 15 Menit
Perkenalan
Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi
waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Konsep
Kurikulum.
Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling
mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses
pembelajaran berlangsung.
KEGIATAN INTI

1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 45 Menit
Peserta menyimak dan bertanya jawab tentang rasional
pengembangan Kurikulum 2013.
15 Menit
Peserta menyimak dan bertanya jawab tentang empat elemen
perubahan Kurikulum 2013, dan tugas mengidentifikasi perubahan
esensial pada SKL, Standar Isi, Standar Proses dan Standar Penilaian
30 Menit
1.2 SKL, KI dan KD serta Strategi Implementasi Kurikulum 2013 45 Menit
Peserta menyimak, melakukan tanya jawab tentang SKL, KI, dan KD
serta tugas mengidentifikasi perubahan esensial pada mata pelajaran
matematika
30 Menit
Peserta menyimak dan melakukan tanya jawab tentang elemen-
elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013.
15 Menit
1.3 Pendekatan Pembelajaran dan Penilaian pada Kurikulum 2013 65 Menit
Peserta mengamati tayangan video pembelajaran Matematika 15 Menit
Peserta mengkaji pendekatan saintifik mengacu pada tayangan video
dan sumber bacaan melalui tanya jawab.
25 Menit
Peserta berdiskusi dan tanya jawab konsep penilaian pada proses
dan hasil belajar.
25 Menit
KEGIATAN
PENUTUP

Mereviev materi pelatihan Konsep Kurikulum 10 Menit
Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.
Fasilitator menutup pembelajaran

MATERI PELATIHAN : 2. ANALISIS BUKU
JENJANG : SMA/SMK

TAHAPAN
KEGIATAN
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector,
Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.

KEGIATAN
PENDAHULUAN
Fasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu,
dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Analisis Buku.
Pengelompokan dan pembagiaan tugas menganalisis buku, setiap
kelompok mendapat tugas menganalisis 1 bab yang sama pada buku
guru dan buku siswa.
KEGIATAN INTI Analisis Buku Guru dan Buku Siswa 570 Menit
Peserta mencermati format analisis buku guru dan buku siswa. 20 Menit
Peserta mengkaji isi materi, struktur, dan sistematika keilmuan materi
pelajaran yang terdapat dalam buku guru dan buku siswa melalui
belajar mandiri.
90 Menit
Peserta dalam kelompok menganalisis isi buku siswa dalam hal
sistematika, uraian materi , dan penilaian serta kesesuaian dengan
SKL, KI dan KD menggunakan format yang tersedia
45 menit
Peserta dalam kelompok menganalisis isi buku guru dalam hal
sistematika, strategi pembelajaran , dan penilaian serta kesesuaian
dengan SKL, KI dan KD menggunakan format yang tersedia
45 Menit
Menganalisis kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan
pendekatan saintifik, standar proses dan standar penilaian
90 menit
Peserta mendiskusikan hasil analisis buku guru dan buku siswa pada
setiap bab untuk memberikan kualifikasi kecukupan atau kedalaman
isi buku serta memberikan alasannya dan saran tindaklanjutnya
90 Menit
Peserta mendiskusikan dan membuat deskripsi materi yang akan
direkomendasikan kepada guru sebagai tindak lanjut hasil analisis
buku guru dan buku siswa
90 Menit
Peserta mempresentasikan hasil analisis buku guru dan buku siswa 100 Menit
Ice Breaker 5 Menit
KEGIATAN
PENUTUP

Mereview materi pelatihan Analisis Buku. 25 Menit

MATERI PELATIHAN : 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
JENJANG : SMA/SMK

TAHAPAN
KEGIATAN
PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti
LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau
media pembelajaran lainnya.

KEGIATAN
PENDAHULUAN
Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi
waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan
Perancangan Pembelajaran dan Penilaian.
Pengelompokan dan pembagian tugas merancang pembelajaran.
Setiap peserta mendapat tugas untuk satu topik atau subbab materi.
KEGIATAN INTI

3.1 Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran 120 Menit
Peserta mengamati demontrasi matematika sebagai pemicu
kegiatan dan berdiskusi langkah-langkah pembelajaran saintifik
sesuai dengan topik matematika pada demontrasi matematika
tersebut
20 Menit
Peserta bekerja dalam kelompok membuat contoh penerapan
pendekatan saintifik dalam pembelajaran matematika. Tugas
disesuaikan dengan judul bab buku yang dianalisis
60 Menit
Peserta mempresentasikan hasil diskusi.
40 Menit
3.2 Model-model Pembelajaran dan Cara Penilaiannya: Project
Based Learning, Problem Based Learning, dan Discovery Learning
365 Menit
Peserta mengamati paparan video pembelajaran dan mendiskusikan
model pembelajaran pada video tersebut

30 Menit
Peserta mengkaji materi model pembelajaran (Project Based
Learning, Problem Based Learning, dan Discovery Learning). Dan
mengidentifikasi karakteristik-karakteristik masing-masing model
pembelajaran.
90 Menit
Peserta mengidentifikasi topik-topik matematika yang dapat
disajikan menggunakan model pembelajaran Project Based
Learning, Problem Based Learning, dan Discovery Learning

25 Menit
Peserta mendiskusikan penilaian proses dan hasil belajar yang
sesuai dengan suatu model pembelajaran.
40 Menit
Peserta bekerja dalam kelompok untuk membuat contoh penerapan
model pembelajaran dan penilaiannya.
120 Menit
Peserta mempresentasikan hasil kerja kelompoknya
60 Menit
Ice Breaker
5 Menit

TAHAPAN
KEGIATAN

3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran dalam Rapor 90 Menit
Peserta menyimak paparan pedoman pengisian laporan hasil belajar.
20 Menit
Peserta menganalisis data penilaian proses dan hasil belajar dari
aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

20 Menit
Peserta mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam
laporan hasil belajar.
20 Menit
Peserta praktik menyusun pelaporan hasil belajar.
30 Menit
KEGIATAN
PENUTUP

Mereview materi pelatihan Perancangan Pembelajaran dan
Penilaian.
20 Menit

MATERI PELATIHAN : 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING
JENJANG : SMA
TAHAPAN
KEGIATAN
PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran,
seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser
Pointer, atau media pembelajaran lainnya.

KEGIATAN
PENDAHULUAN
Fasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi
waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Praktik
Pembelajaran Terbimbing.
KEGIATAN INTI

4.1 Analisis Video Pembelajaran 70 Menit
Peserta mengamati tayangan video pembelajaran Matematika 20 Menit
Peserta berdiskusi untuk menganalisis tayangan video pelaksanaan
pembelajaran .
30 Menit
Presentasi hasil analisis video 20 Menit
4.2 Penyusunan RPP 270 Menit
Peserta mendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP yang
mengacu pada Standar Proses dan pendekatan saintifik.
40 Menit
Peserta menyusun RPP Matematika secara berkelompok
menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan topik yang
terpilih. Peserta disarankan menggunakan referensi lain yang
relevan.
120 Menit
Peserta menelaahRPP yang disusun kelompok lain sesuai format
telaah RPP dan memberikan rekomendasi
30 Menit
Peserta merevisi RPP berdasarkan hasil telaah. 30 Menit
Peserta mempresentasikan hasil RPP yang sudah direvisi (sampel
yang akan digunakan pada peerteaching).
40 Menit
Ice Breaker 10 Menit
4.3 Peer Teaching 450 Menit
Faslitator menginformasikan panduan tugas praktik dan instrumen
penilaian pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching.
40 Menit
Lima orang peserta mempraktikkan pembelajaran matematika
melalui peer teaching untuk satu kali tatap muka ( 1 JP). Peserta
melakukan peer teaching ( peserta perwakilan masing-masing
kelompoknya menjadi guru model) , waktu untuk untuk persiapan
dan pelaksaaan peer teaching adalah 60 menit. Selama
peerteaching fasilitator dan dua orang peserta secara bergiliran
300 Menit

TAHAPAN
KEGIATAN
menilai kegiatan peer teaching menggunakan instrumen penilaian
pelaksanaan pembelajaran.
Fasilitator dan peserta melakukan refleksi terhadap peer teaching. 80 Menit
KEGIATAN
PENUTUP

Merewiew dan umpan balik tentang proses pembelajaran pada
materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing.
30 Menit

Matematika - Panduan 52 JP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Matematika - Panduan 52 JP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Matematika - 52 JP | i

SMA/SMK Panduan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

Anda mungkin juga menyukai