Anda di halaman 1dari 22

Pelatihan Pembuatan

LKS Model Empirik Kepada
Guru-Guru SD

DISAJIKAN
IMRAN
LPMP SULAWESI SELATAN
2014
Biodata Pemateri
 Nama : Imran, S.Kom., MT
 NIP : 197708052003121001
 TTL : Selayar/ 5 Agustus 1977
 Kantor : LPMP Provinsi Sulawesi Selatan
 HP : 0811414003
 PIN BB : 751CCA3A
 Blog : http://barinox.wordpress.com
 E-Mail : imran_lpmpsulsel@yahoo.com
 barinox77@gmail.com
 barinox77@yahoo.com
SKENARIO
PAPARAN
MATERI
MENGISI
FORMAT
PENYUSUNA
N LKS
MENYUSUN
LKS
PENDAMPI
NGAN
PRESENTASI
HASIL LKS
Supaya Pelaksanaan
KBM efektif
Guru harus menyusun
LKS sendiri
LKS Model Empirik
(disesuaikan dgn kondisi)
Kenyataan ?
Tidak semua guru
menyusun LKS sendiri
FAKTA

LKS adalah lembaran yang berisi pedoman
bagi siswa untuk melakukan kegiatan yang
terprogram sebagai sarana olah
pengetahuan dan ketrampilan yang
diperlukan siswa dalam PBM

Pengertian LKS:
Peranan LKS

No Bagi Guru Siswa
A Pedoman dalam melaksanakan PBM

Pedoman melaksanakan KBM
B Membantu dalam menentukan dan
menyusun RP

Mengembangkan ketrampilan
proses
C Bentuk mengaktifkan siswa Mengembangkan sikap ilmiah

D Memantau keberhasilan belajar siswa Melatih menemukan konsep

E Pedoman kegiatan
lapangan/laboratorium
Melatih / memperoleh catatan
tentang materi pelajaran, mandiri,
membantu memperoleh informasi
LKS Empirik yaitu disesuaikan dengan langgam
belajar dan kondisi siswa serta kondisi lingkungan
di sekolah, mengacu pada prinsip belajar
konstruktivisme.
Cara membuat LKS harus
memenuhi
1. Syarat didaktis
2. Syarat konstruksi
3. Syarat teknis
A. Syarat Didaktis
 Memperhatikan adanya perbedaan individualdapat
digunakan siswa yang lamban, sedang maupun pandai.
 Penekanan pada proses untuk menemukan konsep-konsep
sehingga LKS berfungsi sebagai petunjuk siswa untuk mencari
tahu bukan sebagai alat untuk memberi tahu.
 Memiliki variasi stimulus melalui berbagai media dan kegiatan
siswa seperti menulis, menggambar, menggunakan alat, dll
* Dapat mengembangkan kemampuan komunikasi sosial,
emosional, moral dan estetika pada diri anak
Pengalaman belajarnya ditentukan oleh tujuan
pengembangan pribadi siswa (intelektual, emosional) bukan
ditentukan oleh materi bahan pelajaran.



b. Syarat Konstruksi

1. Menggunakan bahasa sesuai dengan tingkat kedewasaan anak
2. Menggunakan struktur kalimat yang jelas. Hal-hal yang perlu
diperhatikan dalam membuat kalimat:
 a). Hindarkan kalimat komplek
 b). Hindarkan kata-kata tidak jelas (mungkin, kira-kira, pada suatu
hari )
 c). Kalimat negatife ganda (misalnya manusia tidak tahu
ketidaktahuannya)
3. Memiliki tata urutan pelajaran yang sesuai dengan tingkat
kemampuan anak
4. Hindarkan pertanyaan yang terlalu terbuka, dianjurkan adalah isian
atau jawaban yang didapat dari hasil pengolahan informasi bukan
mengambil dari perbendaharaan pengetahuan yang terbatas.


5.Tidak mengacu pada buku sumber diluar kemampuan keterbatasan
siswa.
6.Menyediakan ruangan yang cukup untuk memberi keleluasaan siswa
untuk menulis maupun menggambar pada LKS
7. Menggunakan kalimat sederhana dan pendek
8. Menggunakan lebih banyak ilustrasi daripada kata-kata
9. Dapat digunakan untuk anak-anak yang lamban maupun cepat
10. Mempunyai tujuan belajar yang jelas serta manfaat dari pelajaran
sebagai sumber motivasi


lanjutan…….
C. Syarat teknis
1) Tulisan
a) Menggunakan huruf cetak dan tidak menggunakan huruf latin
atau romawi
b) Menggunakan huruf tebal yang agak besar untuk topik, dan
bukan huruf biasa yang diberi garis
c) Menggunakan tidak lebih dari 10 kata dalam satu baris
d) Menggunakan bingkai untuk membedakan kalimat perintah
dengan jawaban siswa
contoh: Keliling lantai kelas V adalah
…………………..m

 2) Gambar
 Gambar yang baik adalah gambar yang dapat menyampaikan
pesan / isi dari gambar secara efektif kepada pengguna LKS
 3) Penampilan
 Anak akan tertarik pada penampilan LKS bukan isinya LKS
ditampilkan dengan kata- kata dan gambar sehingga anak tidak
jenuh

lanjutan…….
Bentuk LKS
a. Tipe A : LKS terinci penuh (guided inquiri tipe 1)
b. Tipe B : LKS terinci sebagian (guided inquiri tipe 2)
c. Tipe C : LKS semi bebas (guided inquiri tipe 3)
d. Tipe D : LKS lebih bebas (guided inquiri tipe 4)
e. Tipe E : LKS untuk kegiatan yang sepenuhnya disusun
oleh siswa (free Discovery) atau sesuai bagan berikut ini:


Kegiatan Eksperimen
a. Kegiatan yang dilakukan dengan cara
penelitian / percobaan
b. Kegiatan non eksperimen
Kegiatan yang dilakuan dengan cara
pengamatan

Macam LKS
Tipe LKS
No Kegiatan Pelaku kegiatan pada LKS tipe
A B C D E
1 Penentuan masalah G G G S S
2 Penentuan hipotesa G G G S S
3 Penentuan tujuan G G S S S
4 Merencanakan cara kerja S G S S S
5 Melaksanakan tujuan S S S S S
6 Mengumpulkan data S S S S S
7 Menarik kesimpulan G S S S S
A. Untuk siswa yang baru mengenal kegiatan laboratorium
secara formal dan membutuhkan susunan kegiatan sangat
terperinci
B. Siswa menentukan sendiri kesimpulan kegiatan yang harus
dicapai melalui kegiatan. Masalah, hipotesis, tujuan dan cara
kerja masih ditentukan guru.
C. Siswa diberi kebebasan seluas-luasnya untuk terlibat aktif
dalam kegiatan, Guru hanya terlibat dalam menentukan
masalah
D. Siswa terlihat lebih aktif dalam kegiatan sebab menentukan
sendiri cara kerja LKS. Masalah, hipotesis dan tujuan LKS
masih ditentukan guru
E. Dilaksanakan pada penelitian untuk karya ilmiah tidak cocok
dilaksanakan di sekolah

KETERANGAN
Contoh LKS Eksperimen
LEMBAR KERJA SISWA
 Sekolah : SDN 3 Suka Mandiri
 Mata Pelajaran : Sains
 Kompetensi Dasar : Melakukan penyelidikan tentang cara gerak benda dari berbagai bentuk dan ukuran
 Hasil Kerja : Mengaitkan antara gerak benda dengan kegunaannya
 Kelas/Semester : 3 / II
 Hari/Tanggal : Rabu, 23 September 2011
 Waktu : 20 menit
 Indikator
Menerapkan berbagai gerak benda untuk berbagai keperluan
 Petunjuk
1. Siapkan alat-alat percobaan
2. Lakukan percobaan bersama kelompokmu sesuai petunjuk kerja

 III.Langkah-langkah kegiatan
1. Siapkan mobil mainan yang memiliki roda
2. Meja

Langkah-langkah Kegiatan Hasil Pengamatan
1. Letakkan mobil tanpa roda diatas meja
lalu dorong. Amatilah !




2. Letakkan mobil beroda diatas meja lalu
dorong. Amatilah
1. Pada saat mobil mainan tanpa roda,
apakah mobil mainan itu bisa bergerak ?
…………………………..
2. Setelah roda mobil dipasang apakah
mobil mainan berhasil bergerak ?
……….…………………………..
3. Apakah ada perbedaan gerak mobil
dengan roda dan tanpa roda ?
……………………………..
4. Apa yang terjadi pada roda mobil saat
menggelinding ?
lanjutan…….

III. Kesimpulan
 Roda mudah … karena itu dipasang pada
kendaraan pengangkut seperti …. dan
IV. Ketrampilan proses yang dikembangkan
 a.Mengobservasi
 b. Menkomunikasikan
 c. Menginferensi
 d.Mengelompokan
 Kelompok :…..
 Ketua : …
 Anggota : 1.…. dst

lanjutan…….
Contoh LKS non Eksperimen
Lembar Kerja Siswa
Sekolah : SDN 2 Suka Makmur
Mata Pelajaran : SAINS
Kompetensi Dasar : Mendiskripsikan cirri-ciri perkembangan dan perkembangbiakan
mahluk hidup
Hasil Kerja : Membandingkan berbagai cara tumbuhan berkembangbiak
Kelas/Semester : VI (enam) / 1 (satu)
Hari/Tanggal : Kamis, 6 Oktober 2011
Waktu : 20 menit
I. Indikator
Dapat mengidentifikasi bagian-bagian bunga sebagai alat perkembangbiakan tumbuhan
II. Petunjuk
1. Diskusikan dengan kelompokmu
2. Amatilah gambar di bawah ini
III. Langkah-Langkah Kegiatan
1. Amatilah gambar penampang bunga di bawah ini !
2. Tulislah bagian-bagian bunga sempurna beserta fungsinya pada tempat yang sudah
tersedia


Tabel Pengamatan

Gambar Nama Bagian
Bunga
Fungsi
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.




FORMAT WORKSHOP LKS

LEMBARAN KERJA SISWA (LKS)
...............................................................
(Waktu ........................)
Nama Kelompok : .........................................................................................
Nama Siswa : .........................................................................................
Kelas : .........................................................................................
A. Kompetensi Inti

B. Kompetensi Dasar

C. Indikator

D. Langkah Pembelajaran
E. Menyusun pete Kebutuhan LKS

F. Menentukan Judul LKS

G. Alat Penilaian

Mekanisme atau Petunjuk Penggunaan
Format Workshop LKS
 Melakukan analisis kurikulum;
 Merumuskan:
 Kompetensi Inti (KI)
 Kompetensi Dasar (KD)
 Indikator
 Menetapkan materi pembelajaran.
 Menyusun peta kebutuhan LKS
 Menentukan judul LKS
 Menulis LKS
 Menentukan alat penilaian