JUDUL : ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA DALAM

MEMAHAMI KONSEP BIOLOGI PADA MATERI SYSTEM SARAF

A. Teknik Pengu!u"#n D#$#
Untuk mengetahui siswa mengalami kesulitan atau tidak dalam belajar
materi system saraf, maka penulis melakukan penelitian ini dengan
menggunakan tiga tekhnik pengumpulan data, yaitu Observasi (pengamatan),
es, dan !uesi"ner atau #ngket$
B. In%$&uen Te%
'. Le(#& O(%e&)#%i
Observasi atau pengamatan yang dilakukan ketika mengamati salah satu
pr"ses pembelajaran bi"l"gi pada materi system saraf$ %engamatan yang
penulis lakukan adalah pengamatan se&ara terbuka, yaitu pengamatan yang
diketahui "leh subjek, sebaliknya para subjek dengan sukarela memberikan
kesempatan kepada pengamat untuk mengamati peristiwa yang terjadi di
dalam kelas, dan mereka menyadari bahwa ada "rang yang mengamati hal
yang mereka lakukan$
*. Te%
'"al tes materi system saraf yang diberikan sesuai dengan kurikulum
tahun ())* (!'%)$ '"al tes dibuat dalam bentuk pilihan ganda sebanyak
() butir s"al$
+. Kue%i,ne&
!uesi"ner digunakan untuk men&ari fakt"r+fakt"r apa saja yang
menyebabkan siswa mengalami kesulitan belajar bi"l"gi pada materi system
'araf$
Untuk menguji kualitas s"al tes dan instrumen penelitian, dilakukan uji
&"ba pengerjaan instrumen tes "leh ,) siswa di luar sampel dan p"pulasi
penelitian$ !alibrasi instrumen dilakukan untuk mengetahui kualitas s"al
instrumen tes$ #dapun kalibrasi instrumen ini dengan menggunakan validitas
butir s"al, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda$
'. -#"i.i$#%
'upaya alat ukur yang dibuat dapat digunakan untuk mengukur dengan
tepat kemampuan subjek penelitian maka diadakan uji validitas s"al yaitu
dengan menguji &"bakan s"al tes tersebut kepada siswa lain$ #dapun alat
evaluasi yang digunakan untuk melakukan uji validitas s"al tes adalah
dengan menggunakan Point Biseral Korelasi2 sebagai berikut :
q
p
St
Mt Mp
rpbis

=
!eterangan :
-pbis : !"efisien k"relasi p"int biseral
.p : .ean sk"r dari subjek+subjek yang menjawab benar item yang
di&ari k"relasinya dengan tes
.t : .ean sk"r t"tal (sk"r rata+rata dari seluruh pengikut tes) sk"r
item ke+/ yang di&ari validitasnya
't : 'tandar deviasi sk"r t"tal
% : %r"p"rsi subjek yang menjawab benar item tersebut
0 : /+p
!riteria validitas adalah sebagai berikut:
#ntara ),* )) sampai dengan /, )) : sangat tinggi
#ntara ),1 )) sampai dengan *, )) : tinggi
#ntara ),2 )) sampai dengan 1, )) : &ukup
#ntara ),( )) sampai dengan 2, )) : rendah
#ntara ),) )) sampai dengan (, )) : sangat rendah
*. Re"i#(i"i$#%
-eliabilitas (Reliability) bermakana keterper&ayaan, keterandalan,
keajegan, kestabilan, atau k"nsistensi dapat diartikan sejauh mana hasil
pengukuran dapat diper&aya dan k"nsisten atau se&ara umum pengertian
reliabilitas alat ukur dan reliabilitas hasil ukur dianggap sama, sekalipun
penggunaannya sedikit berbeda$3 Jadi, yang dipentingkan disini adalah
ketelitiannya, sejauh mana tes atau alat tersebut dapat diper&ay
kebenarannya$
Untuk menentukan reliabilitas alat tes, digunakan rumus !+- () (!uder+
-i&hards"n)2 sebagai berikut:

=

(
(
/ St
pq St
n
n
rii
!eterangan :
-ii : -eliabilitas
% : %r"p"rsi subjek yang menjawab item s"al yang benar
0 : %r"p"rsi subjek yang menjawab item s"al yang salah
(45/+p)
6 : 7anyak butir s"al
pq : Jumlah hasil perkalian antara p dan 4
't( : 8arians t"tal
+. Pengu/i#n T#&#0 Ke%uk#&#n
Untuk menentukan apakah s"al itu sukar, sedang, atau mudah maka
s"als"al tersebut diujikan taraf kesukarannnya lebih dahulu$
95 7:6
!eterangan :
9 : 9ndeks !esulitan untuk tiap butir s"al
7 : 7anyaknya siswa yang menjawab benar untuk setiap butir s"al
6 : 7anyaknya siswa yang memberikan jawaban pada s"al yan
dimaksud
!riteria indesk kesukaran :
),) + ),3 5 'ukar
),3/ + ),; 5 'edang
),;/ + /,) 5 .udah
1. D#2# Pe(e.#
Daya pembeda s"al adalah kemampuan suatu s"al untuk membedakan
antara siswa yang pandai (berkemampuan tinggi) dengan siswa yang b"d"h
(berkemampuan rendah)$
#dapun rumus untuk menentukan indek diskriminasi atau daya pembeda
adalah sebagai berikut:
PB PA
JB
BB
JA
BA
D = =
!eterangan :
D : Jumlah peserta test
J# : Jumlah peserta kel"mp"k atas
J7 : Jumlah peserta kel"mp"k bawah
7# : 7anyaknya peserta ke"mp"k atas yang menjawab s"al itu dengan
benar
77 : 7anyaknya peserta ke"mp"k bawah yang menjawab s"al itu
dengan benar
PA=BB/JB : 7anyaknya peserta kel"mp"k atas yang menjawab benar
PB=BA/JA : 7anyaknya peserta kel"mp"k bawah yang menjawab
benar
!lasifikasi daya pembeda:
D : ),)) < ),() 5 Jelek
D : ),() < ),2) 5 =ukup
D : ),2) < ),;) 5 7aik
D : ),;) < /,)) 5 7aik 'ekali
D : 6egatif, semuanya tidak baik, jadi semua butir s"al yang mempunyai
nilai negatif sebaiknya dibuang saja$
3. Teknik An#"i%i% D#$#
Data yang diambil dalam penelitian ini adalah hasil dari jawaban siswa
terhadap instrumen tes 7i"l"gi, kemudian dianalisis dengan &ara menghitung
nilai dan menghitung persentase atau jumlah siswa yang menjawab benar dan
jumlah siswa yang menjawab salah pada setiap item s"al$ '"al yang dijawab
salah "leh sebagian siswa diduga s"al tersebut dianggap sulit "leh siswa$ Untuk
membuktikannya kemudian dilakukan analisis terhadap siswa yang
memper"leh nilai di bawah 1, terhadap s"al yang dianggap sulit tersebut$
'k"r yang diper"leh peserta didik adalah banyaknya butir s"al yang dijawab
benar$ Dengan menggunakan rumus pensk"ran,> sebagai berikut :
'k"r57:6 ? /))@
!eterangan :
7 : 7utir '"al yang dijawab benar
6 : 7anyaknya butir '"al
'etelah dilakukan pensk"ran terhadap data tes tersebut, kemudian
dianalisis dengan &ara menghitung persentase kesulitan belajar siswa dilihat
dari aspek yang dinilai yaitu berupa aspek ingatan ( =/) dan aspek pemahaman
( =() dengan menjumlahkan seluruh jawaban yang benar, dibagi dengan
jumlah banyaknya siswa kemudian dikalikan /))$ Dengan menggunakan
rumus persentase sebagai berikut :
@5A7:6 B /))
!eterangan :
AB : Jumlah jawaban yang benar
N : Jumlah banyaknya siswa
'etelah diper"leh jumlah nilai dalam bentuk persentase, kemudian dalam
menginterpretasikan sk"r mentah menjadi nilai, penulis menggunakan
pendekatan %#% sebagai alat untuk menguji tingkat penguasaan, yang bersifat
mutlak$ %endekatan %#% dapat diimplementasikan dengan &ara sk"r yang
diper"leh siswa dibandingkan dengan tingkat pen&apaian penguasaan siswa
sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan$ Untuk perhitungannya, pertama+
tama sk"r mentah diterjemahkan ke dalam sk"r / + /)), yang menunjukkan
persentase pen&apaian tujuan intruksi"nal yang di&apai$/)
.aka dihasilkan kriteria kelulusan dengan batas+batas nilai kelulusan$
.enurut 'afriya umumnya kriteria nilai yang digunakan dalam bentuk rentang
sk"r sebagai berikut$// :
T#(e" In$e&)#" K#$eg,&i Ke%u"i$#n Pe#4##n K,n%e!
Ren$#ng %k,& ni"#i K#$eg,&i ke%u"i$#n (e"#/#&
'55675 S#ng#$ &en.#4
85695 Ren.#4
:;615 Se.#ng
+;6*5 Tinggi
';6' S#ng#$ $inggi
Untuk data yang berupa jawaban kuesi"ner yang diberikan kepada 3) siswa
kemudian dianalisis untuk mengetahui bagaimana sikap siswa terhadap mata
pelajaran 7i"l"gi pada materi system saraf dan fakt"r+fakt"r apa saja yang
mempengaruhi serta dapat menyebabkan siswa mengalami kesulitan dalam
memahami materi tersebut$ !esulitan belajar yang dialami siswa dilihat dari
empat indikat"r yaitu dari diri sendiri, lingkungan sek"lah, lingkungan
keluarga, dan dari lingkungan masyarakat$
Data yang diper"leh dari pertanyaan yang terdapat di lembar angket
berupa data kualitatif, agar data tersebut dapat diukur, maka diadakan
transf"rmasi dari data kualitatif menjadi data kuantitatif dengan &ara memberi
sk"r pada setiap jawaban s"al tersebut$
Dalam pengukuran data, peneliti menggunakan sistem kateg"ri yang
dibuat "leh -ensis Likert, penilaian kuesi"ner yang digunakan adalah
berdasarkan skala likert$ %emberian sk"r dilakukan dengan ketentuan sebagai
berikut :
Un$uk !e&n2#$##n P,%i$i0
a$ #lternatif jawaban sangat setuju diberi 'k"r 2
b$ #lternatif jawaban setuju diberi 'k"r 3
&$ #lternatif jawaban tidak setuju diberi 'k"r (
d$ #lternatif jawaban sangat tidak setuju diberi 'k"r /
Un$uk !e&n2#$##n Neg#$i0
a$ #lternatif jawaban sangat setuju diberi 'k"r /
b$ #lternatif jawaban setuju diberi 'k"r (
&$ #lternatif jawaban tidak setuju diberi 'k"r 3
d$ #lternatif jawaban sangat tidak setuju diberi 'k"r 2
CDengan meniadakan ragu+ragu atau netral sebagai jawaban$ 'kala Likert
menggunakan hanya item yang se&ara pasti baik dan se&ara pasti buruk, tidak
dimasukkan yang agak baik, yang agak kurang dan yang netral$C