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Eldesarrollode la

concienciacióny el sentido
crítico
El punto de partida de una intervención, que pretende
promover actitudes participativas, debe ser la toma
La anim~ciónsociocultural definidaen la unidad ante-
de conciencia por parte del grupo objeto de la inter-
rior, como un conjuntode accionesllevadasa cabo so-
vención, de cuál es su situación en la realidad en la cual
bre un determinado colectivo con el fin de que éste
está inmersa. Esa toma de conciencia le permitirá de-
participede una maneraactivaen el procesode su pro-
sarrollar un sentido crítico que le impulsará a conse-
pio desarrollosocialy cultural, esun procesode inter-
guir los caminos que le permitan alcanzar una mejor
vencióncomplejo en el que intervienenmúltiples fac-
calidad de vida personal y de grupo.
toresque hacende cadaintervención una experiencia
únicae irrepetible.
Estaconcienciacrítica no consistesólo en conocerla
propia realidadsino en comprometersepara transfor-
Estasacciones,que pretendenpromover la participa-
mar esarealidadmejorándola.
ción, han de realizarsesiguiendoun procedimiento o
metodología,para evitar que seconviertanen algo ar-
bitrario, poco fundamentadoy perecedero.
Como cam-
po nuevode intervenciónque es,no puededecirseque
hayauna metodologíapropia de estapráctica social,
sino diferentespropuestasmetodológicasadaptadasa La participaciónesconsustanciala la animaciónsocio-
susdiferentesámbitosde actuacióny posibilidades. cultural, siendoéstauno de susobjetivos,ademásde la
claveprincipal de su metodología.Por ello participa-
En cualquier caso,hay ~lementos que son consustancia-
ción esun término que convieneespecificar.
les a la animación sociocultural y que conviene analizar
En un estado democrático la participación no es sólo
antes de considerar los diferentes modelos de interven-
deseable sino necesaria para que evolucione la socie-
ción. X. Ucar(1)considera corno objeto de análisis los si-
dad. Sin embargo, hoy en día, las sociedadesdemocráti-
guientes elementos:
cas, que gozan de bienestar social, debido a su indivi-
b El desarrollo de la concienciación y el sentido dualismo necesitan intervenciones que fomenten esa
crítico. participación. No setrata de fomentar que el ciudadano
deposite su voto en una urna, sino de algo más pro-
b La participación. fundo.
b La integración social.
Cuando se habla de participación en animación socio-
6. La dinamizaciónsociocultural. cultural, se está haciendo referencia a que el ciudadano
L La innovacióny la creaciónculturaJ abandone su individualismo cómodo y seguro para im-
plicarse y comprometerse en la gestión ciudadana y en
6 La utopía. los procesossocialesque tienen lugar en su comunidad.

Desdela animaciónsociocultural
seincita a los ciudadanosa parti-
cipar y a responsabilizarsede las
decisionesque les afectan per-
sonalmente,como grupo o como
comunidad. Pero esta participa-
ción normalmenteno aparecede
forma espontánea, sino que esun
proceso que se aprende, y se
aprendea travésde una metodo-
logíaparticipativa.

la tomade conscienciay la
participación
sondoscondiciones
consustanciales
paraquela animación
sociocultural
seaeficientecomoproceso
de intervendón-
Condiciones para aprender la participación
Paraque un colectivoaprendaa participar debendarse
las siguientescondiciones: Integrar a los miembros de un colectivo o una comunidad
es una de las funciones de la animación sociocultural.
l Un clima social de confianza y seguridad. Saber
Pues todo grupo social es por naturaleza conservador
que todas las opiniones e ideas serán aceptadasy
de sus propias normas, creencias, valores, y establece
se tendrán en cuenta.
mecanismos para controlar que sus miembros no se
L La posibilidad del encuentro entre las personasy desvíen de éstas.Es decir todas las comunidades inten-
tan estableceruna serie de mecanismos para integrar a
de la desinhibición de grupo. Vencer el temor al
sus miembros.
ridículo o a que las cosasno salganbien, para to-
mar conciencia de la propia situación y de la
La animación sociocultural como instrumento que
propia capacidad para caminar hacia la mejora
sirve a la sociedadtambién tendrá el propósito de in-
de uno mismo y la mejora de la calidad de vida de
la comunidad.
tegrar a sus individuos. En estesentido se convertirá
en un mecanismode control social, control que no
L Aceptar e integrar la diferenciapara crear una debe entendersecon la connotaciónnegativadel tér-
nueva identidad comunitaria a través del diá- mino (dominio, autoridad,mando,poder,etc.) sino en
logo y del consenso. su sentido más positivo: control como eficacia(coor-
dinación, revisión,etc.) con la finalidad de mejorar la
~ Superarconflictosy tensiones,ya que dificultan propia sociedad.
la participación.
Por lo tanto seha de entenderel control, dentro de un
~ Ejercerun liderazgoresponsable,sin olvidar la procesode intervención social,como un medio para
importancia de estarpróximo al grupo. llegar a un objetivo, pero nunca como un fin en sí
mismo.
La toma de decisiones Este aspecto integrador puede enfocarse corno:
El punto máximo de la participación esla toma de de-
cisiones.Esen estemomento esdondela participación I,:¡¡¡o
Intervenciones que pretenden conservar la so-
se hace más solidaria, más comprometiday más hu- ciedad tal cual es, un modelo organizado, je-
mana. rarquizado, estructurado. En este caso desde la
animación sociocultural se intentarán evitar
En un procesode intervenciónsocialno todaslas deci- comportamientos desviados, y la intervención
sioneslas toma el grupo. Rezsohazy(2)
distingue entre tendrá una función socializadora o reproduc-
la zona de indiferencia y la zona de interés vital. tora.

6 La zona de indiferencia o zona de autoridad. Es ~ Intervencionesquepretendentransformarla so-


aquella en la que el líder (técnico, político, ani- ciedada travésde las relacionesinterpersonales.
mador, etc.) actúa y decide. Son decisiones que Desdeestemodelo sepretendemejorar la socie-
corresponden al ejecutor y respecto a las cuales dad mediante accionescívicasy comunitarias
el grupo no tiene una opinión. que no afectana lassuperestructuras sociales.Es
un modelo que sesitúa entre la transformación
L La zona de interés vital o zona de partici- y la integración, entendidaésta como adapta-
pación. Esaquellaen la que setratan temasjuz- ción social.
gados por el grupo como importantes, sobre
los cualesel grupo tiene una opinión, por lo L. Intervencionesque pretenden cambiar las es-
tanto respectoa los que tienen que ser consul- tructuras económicasy socialesmedianteel de-
tados. sarrollo de la concienciacióny la responsabiliza-
ción del colectivo en cuestión sobre su propio
Otro enfoque que da este autor a la toma de decisiones destino.Setrata de un tipo de animaciónreivin-
consiste en diferenciar entre decisionestécnicasy deci- dicativa y critica.
sionespoliticas:
Como puede observarseel aspectointegrador de la
L Las decisionestécnicasseríanaquellasque im- animación socioculturalpuede ir desdela corrección
plican a un especialistacon competenciassobre de una conducta desviadahasta la concienciacióny
temasespecíficos. responsabilidaden la toma de decisiones.

6.. Lasdecisionespolíticas seríanaquellasque im- En todos los casosla animación sociocultural es una
plican valores,ideas,conceptosy que requieren metodologíaeducativaútil para la intervenciónsocio-
del consensoy por tanto de la participaciónciu- cultural, quetambiéndesdela integracióncontribuyea
dadana. la mejora de la calidadde vida de los ciudadanos.
Los objetivos de la dinamización de un grupo social
son:

1. Que directamente o a través de sus organizacio-


La dinamización es un elemento clave de la anima- nes base,el grupo, poco a poco, se responsabilice
ción sociocultural. de los proyectos y actividades que tienen lugar
en su seno y que conducirán a mejorar su cali-
Dinamizir significa poner en movimiento, sensibilizar, dad de vida.
motivar y concienciar a las personas para que formen
parte de una acción con el objetivo de cambiar acti- b Que los miembros de la comunidad adquieran
tudes pasivas, apáticas e insolidarias en actitudes par- los conocimientosy habilidadesque les permi-
ticipativas, que conduzcan a las relaciones interperso- tan serefectivosen susacciones.
nales y a la creación de un tejido social que sea capaz
de dar respuesta a las necesidadesde los miembros de El animador sociocultural dinamiza para conseguir
la colectividad, mejorando de esta manera la calidad que el grupo lleguea funcionar por sí mismo, de ma-
de vida de todo el conjunto. nera autónoma,sin que seanecesaria,en eseinstante,
ya su presencia.
Paradinamizarhay que tener en cuentalo siguiente:

~ Partir de las situacionesproblemáticasen las


que seencuentrela comunidad.
Uno de los objetivosde la animación socioculturales
~ Articular programasde intervención que cuen- mejorar la calidadde vida. Y un medio para cambiary
ten con las necesidades,interesesy expectativas transformar la sociedaden estesentido es la innova-
de los destinatarios,con el fin de que éstosad- ción y la creacióncultural, a travésde la introducción
quieran cadavez más protagonismoen todo el de nuevasideasy conocimientossiguiendouna meto-
proceso. dologíay unastécnicasapropiadas.

b Recordarqueno hayprogramasque seanaplica- De estamanera,innovando y generandonuevosele-


blesa doscolectivosy situacionesdistintas.Cada mentos culturalesse avanzahacia la democraciacul-
grupo socialtiene su idiosincrasiay hayque pla- tural.
nificar en concordanciacon ella.

L Teneren cuentaotras intervencionesque se es-


tén llevandoa cabo o que sehayanrealizadoya
con el colectivoen cuestióncon el fin de com- La utopía como representacióndel ideal de vida y del
plementarIasy no obstruirlas. ideal de estructurasocialrepresentael futuro perfecti-
ble del hombre. En este
sentidorepresentael con-
texto y punto de llegada
de la animaciónsociocul-
tural. Por esemotivo las
intervenciones sociocul-
turales se propondrán ir
avanzandohacia la uto-
pía, haciaun futuro en el
que el ser humano viva
una vida libre y de cali-
dad.

Ladinamización como
elementoclavede la
animación soci1)cultural
ha de
partirde lasnecesidades
concretas del colectivoa
intervenir.Sólode esta
manerase conseguirá su
implicación y motivación en
el proyecto.
L ¿Paraqué sequierehacer?Secontestacon --
ojJjetivos,es decir, aquellos logros que se pre-
tendealcanzarcon la intervención.

L ¿Dónde se quiere hacer? La respuestaes la loca-


Intervención quiere decir en su acepción más genérica lización, lugar o territorio en el que se llevará a
«~~~m.fir fn una realidad con el ánimo de modificarla».(3) cabo la acción.

Estairrupción para que seaefectivadeberárealizarse L ¿Cómo se quiere hacer? Está en la metodologia,


de una forma planificada,siguiendouna ~Q40logta y conjunto de actividades y procedimientos que
unas estrategíasque permitan avanzar sistemática- debendesarrollarse.
mente hacia la
la intervención.
consecuciónde los Qpj~tiY9~efinidos
al plantearse . L ¿Quiénes lo van a hacer? Se trata de los recursos
humanos, es decir de las personas necesarias
Ante cualquier intervención social convienedar res- parallevar a cabola intervención.
puestaa las siguientescuestiones:
L ¿Con qué seva a hacer? Son los recurSQS materia-
L ¿Qué se quiere hacer? Se refiere a la naturaleza les:instalaciones, equipamientos, materiales, etc.
de la intervención, es decir, a su id~a central, su
motivación, a la identificación dela procedencia L ¿Cuánto costará hacerlo? Está relacionado, por
del encargo (institución, empresa, etc.). una parte, con el presupuestoen el que queda re-
flejado el coste total de una intervención y, por
L ¿Por qué se quiere hacer? Se relaciona con la otra, con la financiación, es decir, la persona,
j~stificac~ón de la intervención. Se trata de seña- empresa,institución que hará la aportación eco-
lar claramente de dónde proviene la necesidad nómica necesariapara sufragar los gastos.
de la intervención en cuestión y de cómo esasi-
tuación inicial puede resolverseen una futura si- La respuestaa todas estaspreguntas está en la basede la
tuación mejor. estructura de cualquier proceso de intervención social.

Laplanificación
en los procesosde intervención
permiteoptimizaral máximolos resultados,
ya queposibilitala focalización
de
actuacionesconcretasen funciónde los recursos
disponibles,
Quesiempresonlimitados.
Planificar supone decidir anticipadamente qué es 10-
que se quiere hacer. No setrata de un procesocompli-
cado.De hecho planificar esalgo que se hacecotidia-
El procesode la intervención social constade las si-
namente,por ejemplo al decidir por adelantadoqué
guientesfases: seva a hacermañana,o durante el fin de semana.De
; estamaneracuando sehace,serespondea muchasde
6:0::El diagnóstico.
las cuestionesplanteadasanteriormente: ¿paraqué?,
L La planificación. ¿por qué?,etc. Eso mismo es lo que debe hacerseal
intervenir ante la realidad de un grupo determinado,
L La implementación. en un territorio concreto.La diferenciaes que al pla-
nificar una intervención social,del tipo y alcanceque
L La evaluación. sea, conviene que esa planificación sea sistemática
para facilitar la faena y ahorrar tiempo en todo el
proceso.

El diagnósticoserefiereal procesode~~dio y an@j!is


d.f_Ia realidad a tr~~ts_detécnicasapropiadas, como el
cuestionario, la entrevista, el análisis de documentos, la La implementación o ejecuciónsuponeponer en prác-
observación, etc. Este estudio y análisis de la realidad tica lo planificado, prestar atención a su desarrollo, segui-
conduce hacia su interpretación. miento y control. Llevara caboun proyectorequiereva-
rios momentos:
Cuandoseinterpreta la realidadesposibledeterminar
cuálesla situación,el problemay el origen de la inter- L Motivación y sensibilización del grupo res-
vención,por tanto determinar el diagnóstico.Al mis- pecto a la intervención a travésde actividades
mo tiempo esainterpretacióntambién permitirá pro- diversascomo campañasinformativas,encuen-
nosticarcómo puedeevolucionaresasituacióna partir tros, etc.
dela intervenciónque serealicecon los mediosdispo-
nibles. L Detección de minorías activas o grupos de
incidencia significativospara el colectivo pro-
A partir del diagnósticoseráposibleplanificar la inter- tagonistade la intervención.Esimportante con-
venciónsocial. tactar mediante entrevistas o convocatorias
abiertascon el grupo de personasque inciden
significativamenteen la vida socialy cultural del
colectivo o sector social objeto de la interven-
ción.

L Capacitación del personal voluntario proce-


dente del propio colectivo, que se encuentre ca-
pacitado para participar e implicarse en el pro-
ceso de animación sociocultural de una manera
más activa, adjudicándoles responsabilidades y
haciéndoles partícipes de las sesionesen las que
se coordinan actividades de tipo diverso.

L Promoción de la participación activa del colec-


tivo en las actividades socio culturales de modo
que éste se convierta en el protagonista de todo
el proceso, hasta el punto de que sea capaz de
crear sus propios proyectos. La difusión de los
logros conseguidos y el apoyo a las iniciativas
que puedan surgir permitirán avanzar en este
sentido.

Elconocimiento de la realidadde loscolectivos


y el entorno
a intervenirconstituyenlos cimientossobrelosquese va a
edificartodoel proceso. Esevidentequesi ésteno estábien
planteadolasp-osibilidadesde éxitosondudosas.
m unidaddidáctica3 El procesode animaciónsociocultural. de la intervenciónsocial

. Laevaluación
Tradici~almente la evaluación se ha entendido como
el últi~labón de todo el proceso metodológico de
la animación sociocultural. Sin embargo, actualmente
se admite de forma generalizada que la evaluación es
un proceso par.q!~ a la intervención sociocultural e
íntim~e lIgado a ella desde su inicio, es decir, que La planificación en la intervención socio cultural
. .
está presente desde el diagnóstico, pasando por la pla-
nificación y el desarrollo de la intervención, hasta el fi- quica,que parten de los más ~ c -
nal de la intervención, incluso trasciende a ésta. se van concretando en niveles, unos niveles más
CIS0S.
Lascuestionesque seplanteana la hora de evaluaren
cadamomento son las clásicas: Estos niveles son: plan, programa, proyecto, actividad,
tarea.
6. ¿Qué evaluar?

bw ¿Cómo evaluar? Plan


El plan es el nivel más alto de organización y estructu-
b ¿Cuándo evaluar? ración de la acción. Se trata de una planificación gene-
ral, normalmente a largo plazo, que afecta a, -
La respuestaestaráen función del momento en que se sectores de la población (infancia, juventud, perso-
evalúe,y del tipo de evaluaciónque sepretendareali- nas mayores, etc.) o a grandes ámbitos de intervención
zar, en estesentido se podrá hablar de evaluaciónini- (educación, salud, medio ambiente, servicios sociales,
cial, evaluación de la programación, evaluación de la im- etcétera).
plementación y evaluación de los resultados.
Los planes son el marco de referencia de los programas
b Antesde iniciar el proyectode animaciónsocio-
y proyectos de intervención social y se concretan en
cultural se realizará una evaluación inicial o esosprogramas y proyectos que desarrollarán las líneas
diagnóstica.
. ¿Cómo?Utilizando diversas técnicas de eva-
luación como por ejemplo la observación,el
de acción y las estrategiasmarcadas en el plan.

Ejemplo: . Plan de ocupaci6n.


análisisde documentos,etc. . Plan gerontol6gico.

. ¿Qué?Hay que determinar qué aspectosde la


realidad convieneanalizary estudiar para, a
. Plan nacional sobre drogas.

partir de los problemase interesesdel colec-


tivo objeto de la intervención, detectar qué
factoresfavoreceránel procesode animación
sociocultural y cuáleslo dificultarán.
~ También se evaluará la planificación, para
comprobarsu congruenciay la coherenciaentre
todos los elementosdel programa. El equipo
que elaborael proyecto tendrá que determinar
cuándoy cómo lo evaluarán.
~ En cuanto a la evaluación de la implemen-
tación será necesarioestablecerespaciosy ca-
nalesquepermitan la retroalimentaciónsobrela
marcha del proceso,con el fin de realizar los
ajustesnecesarios.Es recomendableconcertar
cuándoserealizaránlos controlespara seguirel
proceso,qué aspectosse debenevaluary cómo
serealizarála evaluación.
b Al finalizar el proceso se evaluarán los resul-
tados, es decir se comprobará hasta qué punto se
han conseguidolos objetivos propuestos al iniciar
el proyecto, para lo cual, previamente se habrán
fijado indicadores que permitan medir la eficacia,
la eficiencia y la calidad de estos resultados.
mp A-- --o
I nE --~en ser rol

una Adrnl-
,,~ nArA,,:A,,- I
des de
lúdicas o sociales etc. En la justificación
ofrecido a la población; realizar actividad~~ debe ir
"'

L Criterios de eva la necesidad o el problema origen del proyect<


concisa exposición 1_- :J ~..- --

~ usar para resolver esa situación ml,

Marco de referencia
La finalidad de la presentación esdar a conocer la ider
El marcode referencia
esel contextoen t:l llue se ..
tidad de quienes llevan a cabo el proyecto así como]
cribe el proyectoy en el que sedesarrollará.Convit
intencionalidad de éste.Es decir se trata de saber qui~
especificarsi el proyecto parte de algún programa
nes son los responsablesdel proyecto y de informar d
gadoa su veza un plan, qué objetivosde eseprograh
sus características.En la presentación debe constar b¡
pretendealcanzary qué líneas de eseprograma prl
sicamente: tende desarrollar.También puede remitir a la funda
. El título. mentación teórica del proyecto y a las pynp,.;pn ~;"
(proyectossimilareso proyectosque se hall
. Los datosde la institución y los responsablesdel lIado anteriormentecon una población determinada)
proyecto. relacionadascon la intervenciónen curso.
. Descripcióngeneralo un breveresumendel con-
tenido del proyecto. Destinatarios
Los destinatarios son aquellaspersonaso grupos de per-
sonas objeto de la intervención. Es necesario describir
Título bien el perfil de estosdestinatarios:edad, sexo,profesión,
El título convieneque seaconcretoy que se refiera al intereses,etc.,y concretar exactamenteel número de par-
contenido o a la intencionalidaddel proyecto.Si el tí- ticipantes en el proyecto. Si no es posible decir exacta-
tulo comienza con un eslogan,luego será necesario mente el número de personas que serán objeto del pro-
añadir un subtítulo en el que sehagareferenciaal con- yecto,sí que esnecesarioaproximarselo máximo posible.
tenido del proyecto.
Con respectoa la cantidad de personaspartícipesdel
Datosde la institución y responsablesdel proyecto puede distinguirse entre la cantidad real de
proyecto personasy la cantidadpotencial.La cantidadpotencial
Hay que especificarqué empresao institución elabora serefierea todos aquellosque puedenserposiblesdes-
el proyectoy determinar quiénesson los autoresdel tinatarios. Por ejemplo en el proyectoAdelanteel nú-
proyecto.Paraello esnecesarioindicar el nombre de la mero de mujeresque estánal cuidado de una familia
empresao institución y susdatossociales(nombre,di- monoparentalpodía serde varios cientos(número po-
rección,teléfono,etc.).Y 10mismo con relación a los tencial); sin embargo,las que podrán accederal curso
autoreso responsables del proyecto. organizadodesdeeseproyecto pueden ser unas cin-
cuenta,y ésteseríael número real de destinatarios.
Descripción general
Se trata de proporcionar al lector una idea general del Ubicación
proyecto. Para ello será necesario hacer una síntesis en Setrata de indicar el lugar precisoen el que tendrá lu-
la que se resuma de forma esquemática los aspectos gar la intervención,esdecir determinaren qué territo-
mas significativos del proyecto, destacando aquellos as- rio, en qué barrio, en qué local sellevaráa cabola in-
pectos que merezcarl una atención especial por su no- tervención.Si hubiera másde un emplazamientopara
vedad, incidencia, o cualquier otra razón. la realizacióndel proyectoconvieneindicarlo.

~
puedanmedir, observary evaluar.Estosobjeti-
vos son el eje en torno al cual gira el proyecto,
por lo que debt;nredactarsecon absolutaclari-
Los objetivos son aquello que se pretende lograr con la
pad de modo que se interpreten en el mismo
intervención. Son la formulación explícita, clara y pre-
sentidopor cualquierlector del proyecto.
cisa de lo que se espera alcanzar a través de la acción,
convirtiéndose en el eje en torno al cual giran las dife- La redaccióncorrectade un objetivo operativo
rentes accionesde la planificación. Siguiendo a G. Pérez referido a una intervención socialimplica defi-
Serrano los objetivos en un proyecto social «constitu- nir tres cuestiones:
yen el punto central de referencia, son los que confor-
man su naturaleza más específica y dan coherencia al .La cantidad. Cuánto se quiere conseguir del ob-
plan de accióm>.(4) jetivo, qué proporción deberá cumplirse para
considerar que el objetivo ha sido alcanzado.
E. Ander Egglos define como «los enunciados de los re-
sultados esperados,o como los propósitos que se de- . El tiempo.Cuándo debeel objetivo ser alcan-
seanalcanzar dentro de un período determinado»,<S)a zado,en qué plazosepretendehaceralgo.
través de la realización de unas actividades concretas. . El lugar. Dónde se pretendellegar a lo pro-
Los objetivos ayudarán a dar coherencia a esas acti- puesto,en qué ámbito o espaciofísico.
vidades. Por ello es esencial definir y enunciar clara-
mente los objetivos. Por ejemplo,y en relación con el proyecto de
ocio juvenil mencionadoun objetivo operativo
seríael siguiente:
concreción «Incrementaren un 35% los espacioslúdicos mu-
Una de las formas de clasificarlos objetivos,quizá la nicipales, así como de otras entidadespúblicas y
masgeneralizada,esla queutiliza como criterio el nivel privadas para realizar las actividadesprevistas en
de concreciónde éstos. el proyecto del año 2003.»
Siguiendo este criterio se pueden clasificar básicamente
Cuandosetrata de operativizarun procesode aprendi-
en tres niveles, que no descartan niveles intermedios: ob-
zajeentonceslas cuestionesa consideraral redactarlos
jetivos generales, objetivos espedficos y objetivos operativos. objetivosson las siguientes:
b Objetivos generales.En un proyectolos objeti-
L La identificación y descripción de la conducta
vos generalesserefierenal propósito central del
del educandoserealizaráutilizando verbosque
proyecto,convirtiéndoseen su marco de refe-
expresenclaramenteuna conductaobservabley
rencia.Secaracterizanporquesu formulación es
con un complementoque ayudea especificarla.
muy amplia,y no serefierea conductaso situa-
cionesobservables, por 10que puedendar lugar L El establecimiento de las condiciones en que
a másde una interpretación. debeobservarsela conducta serefierea definir
con qué materialeso instrumentos,o con rela-
Por ejemplo,en un proyectode ocio para jóve-
ción a qué referentedebe produrcirse la con-
nesun objetivo generalpodría serel siguiente:
ducta.
«Favorecerla autonomía y bienestarde losjóvenes
a través de ofertas de ocio y tiempo libre saluda- 6 El establecimiento del criterio de evaluación
bles.»
sirveparaindicar cuántosequiereconseguirdel
objetivo.Estacuantificaciónpuederealizarseen
b Objetivos específicos.Sonlogrosmásconcretos función de los elementosque deben aparecer
que los objetivosgenerales,restringenel signifi- para considerarque una conductaescorrectao
cado de estosúltimos. Son objetivos interme- con relaciónal tiempo que debetranscurrir para
dios que describenmás concretamentea dón- que aparezcadichaconducta
de sequierellegar.Siguiendocon un proyectode
ocio juvenil, un ejemplo de objetivo específico Por ejemplo
podría serel siguiente:
«Dejar la sala ordénada y limpia a la salida en el
«Mejorar la red y disponibilidades de infraestruc- plazo de dos semanas.»
turas para el ocio, fomentando su utilización
rante el tiempo libre los fines de semana.»
du-
. Identificación de la conducta: «Dejar la sala
ordenada y limpia.»
b Objetivos operativos. Son los más específicos
de todos.Expresanlas accionesque debenreali-
. Condición: «a la salida».
zarsepara alcanzarlos objetivosde rango supe- . Criterio de evaluación: «en el plazo de dos se-
rior. Indican metasalcanzables,realistas,que se manas».
Como se ha dicho, las actividades son el medio utili-
zado para alcanzar).os objetivos definidos en el pro-
yecto, por lo tanto cuando sedescriben estasactividades
Con la metodología se responde a la pregunta: ¿Cómo
esnecesariohacer referencia al objetivo o a los objetivos
se va a desarrollar el proyecto?La respuesta a esta pre-
de los cuales se deriva, igualmente es importante expli-
gunta será esencial para el desarrollo del proyecto de
car brevemente el contenido de estasactividades.
animación sociocultural.
,.
Convieneindicar otros aspectos:el calendario,esdecir,
Según Spinoza(6)«el método es el camino que se elige
para la obtención de un fim>.En el caso del proyecto de
la fechay duración de las actividades;la localización,o
dónde se van a realizar;los destinatariosa quienesse
animación sociocultural, se trata de definir las activi-
dades y procedimientos que conducirán a la consecu-
dirigirá cada actividad; y por último indicar quiénes
ción de los objetivos propuestos, indicando claramente
seránlos responsables de las actividadesen cuestión.
los pasos a seguir y la secuencia de cada etapa del pro-
ceso de intervención.
Organizaciónfuncional
Para llevar el proyecto a la práctica no es suficiente con
La metodología esla forma de hacer y viene definida en
describir las actividades, es necesario detallar cómo van
los principios (definidos al principio de estetema) que
a articularse las diferentes tareas implicadas en su eje-
inspiran la animación sociocultural, y en las técnicas y
cución y las personas responsablesde éstas.
procedimientos utilizados en la realización de las acti-
vidades.
Hay que definir las funciones,tareasy responsabilida-
des de los participantesen la elaboracióny ejecución
Las actividades del proyecto.Asimismo hay que señalarel sistemade
La concreción del proyecto selleva a cabo a través de la funcionamiento durante todo el proceso:indicar las
ejecución secuencial de actividades previstas para al- reunionesque seharány el tipo de reunión (de coordi-
canzar los objetivos propuestos. Es necesario dejar muy nación,para evaluar,etc.);establecerlos canalesde co-
claro cómo se organizan las actividades y el orden que municación, de modo que la información respectoa
deben seguir, cómo se coordinan y se suceden las dife- todo lo que afecteal proyectocirculecon fluidez,trans-
rentes tareas implicadas en cada actividad. parenciay eficacia;etc.

Laorganización
final del proyectoha de permitirla ejecucióndel proyectode intervención
de unaformacoherente
v optimizada.
b Instrumentos y útiles profesionales. Incluye
desdematerial audiovisuale informático hasta
La temporización es la presentación de las secuencias píZarrasy panelesdonde poder colgarcartelese
del proceso de intervención sociocultural encadenadas. información diversa.Son aquellosapoyostécni-
Se trata de predecir la duración aproximada de cada cosque el animador socioculturalpuedenecesi-
etapay la secuenciade las mismas. tar en su trabajo con los usuariospara motivar-
les, promover la participación y, en definitiva,
" llevar a cabolasactividadesque conducirána al-
Esimportante indicar los plazosen los que tendrá lu-
gar el inicio y fin de las diferentes actividadesy el canzarlos objetivosdel proyecto.
ordenque estasactividadesseguirándesdela primera L Material fungible. Es aquel material consumi-
hastala última. La distribución del tiempo del pro- ble, es decir, que se gasta o consume con el uso.
yectodebeser realista,teniendo en cuentalos medios Por ejemplo: el papel, material de oficina, pintu-
dequesedisponey la dificultad que conllevacadaac- ras, otros materiales plásticos, etc.
tividad.

Recursosfinancieros
Serefiere tanto al costo del proyecto, como a los ingresos
Losrecursos necesariospara financiar esosgastos.Es necesarioelabo-
rar un presupuesto realista que considere todos los gas-
Parapoder llevar adelanteel proyecto realizandoto- tos materiales y los gastosrelacionados con los recursos
daslas actividadesprevistases necesariocontar con humanos: sueldos,dietas, etc.; así como otro tipo de in-
diferentesrecursosque seránclasificadosen tres gru- versionesnecesariaspara llevar adelante el proyecto.
pos: ~ecursoshumanos, recursos materiales y recursos fi-
nancIeros. En cuanto a los ingresoses necesariotener en cuenta
las fuentes de provisión de fondos para afrontar los
Recursos humanos gastos.Los ingresospuedenser generadospor el pro-
Serefiere a las personas necesariaspara llevar a cabo el pio proyecto,procederde subvencionesaportadaspor
proyecto. Es necesario concretar la cantidad de perso-
la administraciónlocal,por la comunidadautónoma,y
nasrequeridas, su perfil profesional, las tareasy funcio- también puedeprocederde fundaciones,patrocinado-
nesque van a desarrollar, si es personal remunerado o res, etc. En cualquier casoes importante tener claro,
voluntario, si esnecesario proporcionar asesoramiento,
por una parte,qué presupuestoesnecesariopara reali-
formación o información específica,etc.
zar el proyecto,y por otra, quién y cómo va a financiar
el proyecto.

Recursosmateriales
Losrecursosmaterialesson imprescindiblesen cual-
quier intervención social ya que si éstos faltaran la
realizacióndel proyectosepodría ver seriamenteobs- Como se dijo anteriormente,la evaluaciónes un pro-
taculizada.En este tipo de recursos se incluye des- cesoparaleloa todo el procesode intervenciónsocio-
de las infraestructurasy equipamientoshasta el ma- cultural, desdeel diagnósticohastala finalización del
terial de oficina. Por ello es útil clasificarlo en varios proyecto.Sin embargo,en el procesode planificación
tipos: esnecesarioconcretarcómo la evaluaciónse llevaráa
cabo,por ello se ha de especificarcuándo y cómo se
6 Infraestructuras y equipamientos.Serefiere al realizaráel seguimientode la intervenciónen susdife-
espacioen el que tendrá lugar la intervención: rentes etapas;así como detallar los indicadoresque
espaciourbano, locales,instalaciones,mobilia- permitirán saberen qué medida se han alcanzadolo
rio, equiposinformáticos,etc. objetivosy por tanto el nivel de éxito del proyecto.

(1) UCAR, X. La animación sociocultural. Ediciones CEAC, S. A. Barcelona, 1992. Págs.6:1:::t 91.
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(2) REZSOHAZY.Citado por UCAR,X. Obra citada.Pág.70. !:.~,~ ::r
(3) ANDER-ECG, E. La práctica de la animación sociocultural. Centro de la Cultura P9piil~~.~~ir a. Tenerife, 1992.
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(4) PÉREZ SERRANO, G. Elaboración de proyectos sociales. Casos prácticos. Narcea, S,A."Ma!~P 1997. Pág. 63.
(5) ANDER EGG,E. Citado por PérezSerrano.Obra citada.Pág.64. ,! 1;"'"r;'íJ'
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, t:f) "c"o.
(6) SPINOZAcitado por PérezSerrano.Obra citada.Pág.68. !_'1 /;.!J