Anda di halaman 1dari 23

PENILAIAN KINERJA

(PERFORMANCE ASSESSMENT)
Oleh: Kelompok III

Amalia (1309200150035)
Nour Missuari (1309200150016)
Nursyiah (130920015003 )
Yulisa Timorya (13092001500 )
Munawir (1309200150024)

Penilaiana kinerja
Penilaian memerlukan demonstrasi keterampilan
siswa
Penilaiannya tidak dapat diterjemahkan ke dalam tes
tertulis
pengamatan penting dalam membuat penilaian secara
subjektif mengenai tingkat prestasi yang dicapai
Jenis penilaian ini memungkinkan penilaian otentik
dari prestasi siswa
Pendahuluan...
Tujuan...
1. Memahami isi dari pengetahuan:
Memahami peran objektivitas dan subjektivitas dalam penilaian kinerja
Mengetahui jenis target prestasi yang tercermin dalam penilaian kinerja.
Terdapat tiga daftar dasar dan sembilan keputusan desain yang merupakan
langkah-langkah dalam pengembangan penilaian kinerja
Menentukan kelas sebagai faktor isi penilaian untuk dipertimbangkan dalam
memutuskan apakah atau kapankah harus menggunakan penilaian kinerja
Mempertimbangan sampel dalam prestasi siswa melalui latihan kinerja
Menentukan cara untuk membawa siswa ke dalam penilaian kinerja melalui
tindakan kinerja sebagai strategi pengajaran

2. Dapat menggunakan pengetahuan untuk alasan sebagai berikut
Mengidentifikasi jenis keterampilan dan produk yang dapat membentuk dasar
dari latihan penilaian kinerja
Mengubah pelajaran-pelajaran penting dalam latihan kualitas dan mencetak
kriteria

Lanjutan...
3. Menjadi mahir dalam keterampilan
Dapat merancang langkah-langkah dalam penilaian kinerja

4. Mengevaluasi penilaian kinerja sebelum dikembangkan untuk
menentukan kualitas siswa
Dapat menciptakan produk-produk berkualitas
Penilaian kinerja yang memenuhi standar mutu

5. Mencapai hasil yang afektif
Memahami pentingnya mengetahui tentang penilaian kinerja
Penilaian kinerja dinilai sebagai pilihan yang layak untuk dapat
digunakan dalam kelas
Melihat penilaian kinerja sebagai suatu alat instruksi yang berharga
dimana setiap siswa dapat dan harus bekerja sama dengan mitra.
Melakuakan penilaian kinerja dengan hati-hati, menghargai dan
mematuhi standar ketat kualitas dalam pengembangan dan
penggunaan penilaian kinerja.
Pembahasan..
Tiga konteks penting mengenai metodologi
penilaian kinerja, yaitu:
Merancang dan mengembangkan penilaian kinerja
untuk digunakan di kelas;
Melakukan studi literatur atau materi pengajaran
dimana semua bahan uji harus lebih banyak
contoh penilaian kinerja;
Bentuk-bentuk penilaian, jika ditemukan
kekurangan dalam kualitas penilaian maka kita
harus mencari oarang ahlli untuk mengevaluasi
kinerja

Ada dua bagian yang harus diperhatikan
dalam penilaian kinerja:
Tidak ada yang baru tentang metodologi penilaian
kinerja
Metodologi penilaian kinerja bukanlah penawar
bagi beberapa pendukung cara berpikir

PENILAIAN KINERJA DI DALAM KELAS
Gambaran Dari Komponen Dasar
Pengembangan penilaian kinerja harus
menjelaskan kinerja yang akan dievaluasi.
Latihan kinerja harus dipersiapkan.
Sistem harus dirancang untuk mencetak dan
merekam hasil.
Penilaian kinerja mencakup tiga komponen, yaitu:
BAGIAN 1: MENGKLARIFIKASI KINERJA
Sifar Dasar Kinerja
Fokus Penilaian
Kriteria Kinerja
BAGAIAN 2. MENGEMBANGKAN LATIHAN
Sifat latihan
Isi dari Latihan
Jumlah Latihan
BAGIAN 3. PENSKORAN DAN MEREKAM HASIL
Tingkat Detail Hasil
Perekaman Prosedur
Mengidentifikasi Pencapaian
Ringkasan Komponen Dasar
MEMASTIKAN KUALITAS PENILAIAN KINERJA
Metode Pencocokan dengan Target meliputi
Menilai Pengetahuan
Menilai Penalaran
Menilai Keterampilan
Menilai Produk
Menilai Pengaruh
Penilaian yang logis akan mengikuti hal
berikut:
Memperlihatkan sasaran yang jelas
Tujuan yang disajikan harus diartikulasikan
secara jelas
Bergantung pada metode yang tepat
Contoh target harus tepat
Mengatur campur tangan luar


Unsur Konteks
Urutan Dari
Perkembangan
Fase I: Kinerja
Mendefinisikan
Fase II:
Merancang
Latihan Prestasi
Fase 3:
Penskoran Dan
Hasil Pencatatan
UNSUR KONTEKS
Kurang lebih mendekati yang terbaik
Penilaian kinerja merupakan pilihan terbaik untuk
mengukur pencapaian hasil keterampilan dan produk,
sekali lagi, kita dapat menggunakan pilihan ganda dan
esay untuk menilai penguasaan siswa terhadap hasil
ketrampilan yang efektif. Dalam pengertian ini, mereka
mewakili perkiraan yang terbaik.
URUTAN DARI
PERKEMBANGAN
Ketika anda tahu apa yang harus
diperhatikan
Ketika anda memiliki rasa/pengertian
terhadap apa yang harus diperhatikan
Ketika anda ragu apa yang harus
diperhatikan
FASE I: KINERJA
MENDEFINISIKAN
Membentuk visi anda sukses
Mencari bantuan dalam membentuk visi
anda
FASE II: MERANCANG
LATIAN PRESTASI
Sifat latihan
Sifat pengkajian
Waktu yang tersedia untuk menilai
Bukti yang terdapat dilapangan
Penilaian spontan
Latihan konten
Pertimbangan contoh-jumlah latihan
Penskoran Dan Hasil Pencatatan
dibagi 3 yaitu:
1. Tingkat rincian yang kita butuhkan dalam hasil
penilaian
2. Cara yang hasilnya akan tercatat
3. Siapa yang akan mengamati dan mengevaluasi
1. Tingkat Rincian dari Hasil.
terdiri dari dua jenis prosedur penskoran
menggunakan kriteria dalam cara yang berbeda. Salah
satunya adalah:
(a) skor analitis dan membuat penilaian kita dengan
mempertimbangkan setiap dimensi kunci dari kinerja
atau kriteria secara terpisah, sehingga dapat
menganalisis kinerja dalam masing-masing elemen,
atau
(b) kita dapat melakukan penilaian secara holistik dengan
mempertimbangkan semua kriteria secara
bersamaan, membuat satu evaluasi keseluruhan
kinerja.

2. Hasil pencatatan
tabel pilihan penilaian kinerja perekaman


Definisi Kekuatan Kelemahan
checklist Daftar atribut kunci dari
kinerja yang baik
diperiksa ada atau tidak
Cepat, berguna
dengan sejumlah
besar criteria
Hasil yang didapat
kurang mendalam
Skala
Penilaian
Rangkaian kinerja
dipetakan dalam skala
numerik beberapa titik
mulai dari rendah ke
tinggi
Dapat merekam
penilaian dan
pemikiran dengan
satu penilaian
Dapat menuntut proses
pengembangan yang
luas dan pelatihan bagi
penilai
Catatan
anekdot
Kinerja siswa dijelaskan
secara rinci secara
tertulis
Dapat memberikan
potret yang kaya
prestasi
Memakan waktu untuk
membaca, menulis, dan
menafsirkan
Catatan
menta
Menempatkan penilaian
Penilai dan / atau
deskripsi kinerja dalam
memori
Cara rekaman yang
cepat dan mudah
Sulit mempertahankan
ingatan yang akurat,
seiring berjalannya
waktu
Hal tidak baik adalah kita bisa melakukan salah satu
atau semua hal berikut:
melupakan, kehilangan ingatan itu selamanya
Ingatan kinerja tetapi menganggap hal itu kepada
siswa yang salah
Tanpa disadari memungkinkan perubahan
memori seiring berjalannya waktu karena
pengamatan kita atau kinerja yang lebih baru
Mempertahankan pelayanan kinerja sebagai filter
melalui sudut pandang dalam melihat dan
menafsirkan kinerja berikutnya, sehingga bias
penilaian menjadi tidak tepat.

Pengembangan Bijaksana Hasil Bunyi Penilaian
1. Hasil Penalaran
2. Hasil keterampilan
3. Hasil produk
4. Hasil afektif

KESIMPULAN

Tiga konteks penting mengenai metodologi
penilaian kinerja, yaitu:
Merancang dan mengembangkan penilaian kinerja
untuk digunakan di kelas;
Melakukan studi literatur atau materi pengajaran
dimana semua bahan uji harus lebih banyak contoh
penilaian kinerja;
Bentuk-bentuk penilaian, jika ditemukan kekurangan
dalam kualitas penilaian maka kita harus mencari
oarang ahlli untuk mengevaluasi kinerja

Ada dua bagian yang harus diperhatikan dalam penilaian kinerja:
Tidak ada yang baru tentang metodologi penilaian kinerja
Metodologi penilaian kinerja bukanlah penawar bagi beberapa
pendukung cara berpikir
Penilaian kinerja mencakup tiga komponen, yaitu:
Pengembangan penilaian kinerja harus menjelaskan kinerja yang akan
dievaluasi.
Latihan kinerja harus dipersiapkan.
Sistem harus dirancang untuk mencetak dan merekam hasil.
Penilaian kinerja tidak hanya berfokus pada perilaku siswa secara
individu, tapi berlaku juga untuk observasi dan penilaian kinerja
siswa dalam kelompok.
Penilaian yang logis akan mengikuti hal berikut:
Memperlihatkan sasaran yang jelas
Tujuan yang disajikan harus diartikulasikan secara jelas
Bergantung pada metode yang tepat
Contoh target harus tepat
Mengatur campur tangan luar