BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Berlandaskan Undang-Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah (PP) nomor !
tahun 200" tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP)# Pemerintah melalui
$epartemen Pendidikan Nasional# berke%a&iban menetapkan berbagai
peraturan tentang standar pen'elenggaraan pendidikan di seluruh %ila'ah
Negara (esatuan Republik Indonesia (N(RI)) Standar nasional pendidikan 'ang
dimaksud meliputi* () standar isi# (2) standar kompetensi lulusan# (3)
standar proses# (+) standar pendidik dan tenaga kependidikan# (") standar
sarana dan prasarana# (,) standar pengelolaan# (-) standar pembia'aan# dan
(.) standar penilaian pendidikan)
$alam pen/apaian standar isi (SI) 'ang memuat standar kompetensi (S() dan
kompetensi dasar (($) 'ang harus di/apai oleh peserta didik setelah melalui
pembela&aran dalam &en&ang dan %aktu tertentu# sehingga pada gilirann'a
men/apai standar kompetensi lulusan (S(0) setelah men'elesaikan
pembela&aran pada satuan pendidikan tertentu se/ara tuntas) 1gar peserta
didik dapat men/apai S(# ($# maupun S(0 se/ara optimal# perlu didukung
oleh berbagai standar lainn'a dalam sebuah sistem 'ang utuh) Salah satu
standar tersebut adalah standar proses)
PP nomor ! tahun 200" 'ang berkaitan dengan standar proses
mengis'aratkan bah%a guru diharapkan dapat mengembangkan peren/anaan
pembela&aran# 'ang kemudian dipertegas malalui Peraturan 2enteri
Pendidikan Nasional (Permendiknas) nomor + tahun 200- tentang Standar
Proses# 'ang antara lain mengatur tentang peren/anaan proses pembela&aran
'ang mens'aratkan bagi pendidik pada satuan pendidikan untuk
mengembangkan ren/ana pelaksanaan pembela&aran (RPP)# khususn'a pada
&en&ang pendidikan dasar dan menengah &alur 3ormal# baik 'ang menerapkan
sistem paket maupun sistem kredit semester (S(S))
Setiap guru pada satuan pendidikan berke%a&iban men'usun RPP se/ara
lengkap dan sistematis agar pembela&aran berlangsung se/ara interakti3#
inspirati3# men'enangkan# menantang# memoti4asi peserta didik untuk
berpartisipasi akti3# serta memberikan ruang 'ang /ukup bagi prakarsa#
kreati4itas# dan kemandirian sesuai dengan bakat# minat# dan perkembangan
3isik serta psikologis peserta didik)
Selain itu# pada lampiran Permendiknas nomor , tahun 200- tentang
Standar (uali3ikasi 1kademik dan (ompetensi 5uru# &uga diatur tentang
berbagai kompetensi 'ang harus dimiliki oleh pendidik# baik 'ang bersi3at
kompetensi inti maupun kompetensi mata pela&aran) Bagi guru pada satuan
pendidikan &en&ang Sekolah 2enengah 1tas (S21)# baik dalam tuntutan
kompetensi pedagogik maupun kompetensi pro3esional# berkaitan erat

dengan kemampuan guru dalam mengembangkan peren/anaan pembela&aran

se/ara memadai)
6leh karena itu# disamping sebagai implementasi dari Permendiknas nomor
2" tahun 200, tentang Rin/ian 7ugas Unit (er&a di 0ingkungan $it&en
2andikdasmen bah%a rin/ian tugas Subdirektorat Pembela&aran - $it) PS21
('ang antara lain disebutkan bah%a melaksanakan pen'iapan bahan
pen'usunan pedoman dan prosedur pelaksanaan pembela&aran# termasuk
pen'usunan pedoman pelaksanaan kurikulum) dipandang perlu men'usun
panduan bagi guru S21 sehingga dapat di&adikan salah satu re3erensi dalam
pengembangan RPP)
B. Tujuan
Pen'usunan Panduan ini bertu&uan *
) 2en&elaskan pengertian RPP8
2) arti penting proses peren/anaan pembela&aran dalam proses pen/apaian
kompetensi sis%a)
3) 2en&elaskan komponen RPP
+) 2en&elaskan prinsip-prinsip pen'usunan RPP
") 2en&elaskan langkah-langkah pen'usunan RPP)
C. Manfaat
Peren/anaan pembela&aran merupakan bagian penting dalam pelaksanaan
pendidikan di sekolah) 2elalui peren/anaan pembela&aran 'ang baik# guru
akan lebih mudah dalam melaksanakan pembela&aran dan sis%a akan lebih
terbantu dan mudah dalam bela&ar) Peren/anaan pembela&aran
dikembangkan sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik#
sekolah# mata pela&aran# dsb)
Buku ini disusun dengan harapan berman3aat bagi semua pihak 'ang
berkepentingan dengan pengembangan peren/anaan pembela&aran# seperti
kepala sekolah# guru# penga%as sekolah menengah atas maupun pembina
pendidikan lainn'a) Bagi kepala sekolah panduan ini dapat di&adikan bahan
pembinaan terhadap guru sebagai bagian dari tugasn'a dalam melakukan
super4isi terhadap proses peren/anaan pembela&aran)
Bagi guru# panduan ini dapat diman3aatkan sebagai salah satu re3erensi untuk
meningkatkan kompetensi dalam pengembangan peren/anaan pembela&aran)
Sehingga akan menghasilkan satu kegiatan pembela&aran 'ang berlangsung
se/ara interakti3# inspirati3# men'enangkan# menantang# memoti4asi peserta
didik untuk berpartisipasi akti3# serta memberikan ruang 'ang /ukup bagi
prakarsa# kreati4itas# dan kemandirian sesuai dengan bakat# minat# dan
perkembangan 3isik serta psikologis peserta didik)
2
Bagi penga%as sekolah menengah atas atau para pembina pendidikan lainn'a
keberadaan panduan &uga diharapkan mendatangkan man3aat dalam
melakukan super4isi dan memberikan la'anan pro3esional# berupa bimbingan
teknis dan pendampingan se/ara terprogram dan berkelan&utan)
3
BAB II
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP
A. Pengert!an
Berdasarkan PP ! 7ahun 200" Pasal 20 din'atakan bah%a*
9Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana
pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan
pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan
penilaian hasil belajar9)
Sesuai dengan Permendiknas Nomor + 7ahun 200- tentang Standar Proses
di&elaskan bah%a RPP di&abarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan
bela&ar peserta didik dalam upa'a men/apai ($) Setiap guru pada satuan
pendidikan berke%a&iban men'usun RPP se/ara lengkap dan sistematis agar
pembela&aran berlangsung se/ara interakti3# inspirati3# men'enangkan#
menantang# memoti4asi peserta didik untuk berpartisipasi akti3# serta
memberikan ruang 'ang /ukup bagi prakarsa# kreati4itas# dan kemandirian
sesuai dengan bakat# minat# dan perkembangan 3isik serta psikologis peserta
didik)
B. K"#$"nen RPP
RPP disusun untuk setiap ($ 'ang dapat dilaksanakan dalam satu kali
pertemuan atau lebih) 5uru meran/ang penggalan RPP untuk setiap pertemuan
'ang disesuaikan dengan pen&ad%alan di satuan pendidikan)
(omponen RPP adalah*
) Identitas mata pela&aran# meliputi*
a) satuan pendidikan#
b) kelas#
/) semester#
d) program studi#
e) mata pela&aran atau tema pela&aran#
3) &umlah pertemuan)
2) standar kompetensi
merupakan kuali3ikasi kemampuan minimal peserta didik 'ang
menggambarkan penguasaan pengetahuan# sikap# dan keterampilan 'ang
diharapkan di/apai pada setiap kelas dan:atau semester pada suatu mata
pela&aran)
+
3) kompetensi dasar#
adalah se&umlah kemampuan 'ang harus dikuasai peserta didik dalam
mata pela&aran tertentu sebagai ru&ukan pen'usunan indikator kompe-
tensi dalam suatu pela&aran)
+) indikator pen/apaian kompetensi#
adalah perilaku 'ang dapat diukur dan:atau diobser4asi untuk
menun&ukkan keter/apaian kompetensi dasar tertentu 'ang men&adi
a/uan penilaian mata pela&aran) Indikator pen/apaian kompetensi
dirumuskan dengan menggunakan kata ker&a operasional 'ang dapat
diamati dan diukur# 'ang men/akup pengetahuan# sikap# dan
keterampilan)
") tu&uan pembela&aran#
menggambarkan proses dan hasil bela&ar 'ang diharapkan di/apai oleh
peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar)
,) materi a&ar#
memuat 3akta# konsep# prinsip# dan prosedur 'ang rele4an# dan ditulis
dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pen/apaian
kompetensi)
-) alokasi %aktu#
ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pen/apaian ($ dan beban
bela&ar)
.) metode pembela&aran#
digunakan oleh guru untuk me%u&udkan suasana bela&ar dan proses
pembela&aran agar peserta didik men/apai kompetensi dasar atau
seperangkat indikator 'ang telah ditetapkan) Pemilihan metode
pembela&aran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik# serta
karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi 'ang hendak di/apai
pada setiap mata pela&aran)
!) kegiatan pembela&aran *
a) Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan a%al dalam suatu pertemuan
pembela&aran 'ang ditu&ukan untuk membangkitkan moti4asi dan
mem3okuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi akti3
dalam proses pembela&aran)
b) Inti
(egiatan inti merupakan proses pembela&aran untuk men/apai ($)
(egiatan pembela&aran dilakukan se/ara interakti3# inspirati3#
men'enangkan# menantang# memoti4asi peserta didik untuk
berpartisipasi akti3# serta memberikan ruang 'ang /ukup bagi
prakarsa# kreati4itas# dan kemandirian sesuai dengan bakat# minat#
dan perkembangan 3isik serta psikologis peserta didik) (egiatan ini
dilakukan se/ara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi#
elaborasi# dan kon3irmasi)
"
/) Penutup
Penutup merupakan kegiatan 'ang dilakukan untuk mengakhiri
akti4itas pembela&aran 'ang dapat dilakukan dalam bentuk
rangkuman atau simpulan# penilaian dan re3leksi# umpan balik# dan
tindaklan&ut)
0)Penilaian hasil bela&ar
Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil bela&ar disesuaikan
dengan indikator pen/apaian kompetensi dan menga/u kepada Standar
Penilaian)
)Sumber bela&ar
Penentuan sumber bela&ar didasarkan pada standar kompetensi dan
kompetensi dasar# serta materi a&ar# kegiatan pembela&aran# dan
indikator pen/apaian kompetensi)
C. PRINSIP%PRINSIP PEN&USUNAN RPP
) 2emperhatikan perbedaan indi4idu peserta didik
RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan &enis kelamin# kemampuan
a%al# tingkat intelektual# minat# moti4asi bela&ar# bakat# potensi#
kemampuan sosial# emosi# ga'a bela&ar# kebutuhan khusus# ke/epatan
bela&ar# latar belakang buda'a# norma# nilai# dan:atau lingkungan
peserta didik)
2) 2endorong partisipasi akti3 peserta didik
Proses pembela&aran diran/ang dengan berpusat pada peserta didik untuk
mendorong moti4asi# minat# kreati4itas# inisiati3# inspirasi# kemandirian# dan
semangat bela&ar)
3) 2engembangkan buda'a memba/a dan menulis Proses pembela&aran
diran/ang untuk mengembangkan kegemaran memba/a# pemahaman
beragam ba/aan# dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan)
+) 2emberikan umpan balik dan tindak lan&ut
RPP memuat ran/angan program pemberian umpan balik positi3# penguatan#
penga'aan# dan remedi)
") (eterkaitan dan keterpaduan
RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan
antara S(# ($# materi pembela&aran# kegiatan pembela&aran# indikator
pen/apaian kompetensi# penilaian# dan sumber bela&ar dalam satu
keutuhan pengalaman bela&ar) RPP disusun dengan mengakomodasikan
pembela&aran tematik# keterpaduan lintas mata pela&aran# lintas aspek
bela&ar# dan keragaman buda'a)
,) 2enerapkan teknologi in3ormasi dan komunikasi
,
RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi in3ormasi
dan komunikasi se/ara terintegrasi# sistematis# dan e3ekti3 sesuai dengan
situasi dan kondisi)
D. LAN'KAH%LAN'KAH PEN&USUNAN RPP
0angkah-langkah minimal dari pen'usunan Ren/ana Pelaksanaan
Pembela&aran (RPP)# dimulai dari men/antumkan Identitas RPP# 7u&uan
Pembela&aran# 2ateri Pembela&aran# 2etode Pembela&aran# 0angkah-langkah
(egiatan pembela&aran# Sumber Bela&ar# dan Penilaian) Setiap komponen
mempun'ai arah pengembangan masing-masing# namun semua merupakan
suatu kesatuan)
Pen&elasan tiap-tiap komponen adalah sebagai berikut)
(. Men)antu#kan I*ent!ta+
7erdiri dari* Nama sekolah# 2ata Pela&aran# (elas# Semester# Standar
(ompetensi# (ompetensi $asar# Indikator dan 1lokasi ;aktu)
<al 'ang perlu diperhatikan adalah *
a) RPP boleh disusun untuk satu (ompetensi $asar)
b) Standar (ompetensi# (ompetensi $asar# dan Indikator dikutip dari
silabus) (Standar kompetensi Kompetensi Dasar Indikator adalah
suatu alur pikir yang saling terkait tidak dapat dipisahkan)
/) Indikator merupakan*
/iri perilaku (bukti terukur) 'ang dapat memberikan gambaran
bah%a peserta didik telah men/apai kompetensi dasar
penanda pen/apaian kompetensi dasar 'ang ditandai oleh
perubahan perilaku 'ang dapat diukur 'ang men/akup sikap#
pengetahuan# dan keterampilan)
dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik# satuan
pendidikan# dan potensi daerah)
rumusann'a menggunakan ker&a operasional 'ang terukur dan:atau
dapat diobser4asi)
digunakan sebagai dasar untuk men'usun alat penilaian)
d) 1lokasi %aktu diperhitungkan untuk pen/apaian satu kompetensi
dasar# din'atakan dalam &am pela&aran dan ban'akn'a pertemuan
(/ontoh* 2 = +" menit)) (arena itu# %aktu untuk men/apai suatu
kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali
pertemuan bergantung pada kompetensi dasarn'a)
,. Meru#u+kan Tujuan Pe#-elajaran
6utput (hasil langsung) dari satu paket kegiatan pembela&aran)
Misalnya*
(egiatan pembela&aran* 92endapat in3ormasi tentang sistem peredaran
darah pada manusia9)
7u&uan pembela&aran# boleh salah satu atau keseluruhan tu&uan
pembela&aran# misaln'a peserta didik dapat*
-
) mendeskripsikan mekanisme peredaran darah pada manusia)
2) men'ebutkan bagian-bagian &antung)
3) merespon dengan baik pertan'aan-pertan'aan 'ang dia&ukan
oleh teman-teman sekelasn'a)
+) mengulang kembali in3ormasi tentang peredaran darah 'ang
telah disampaikan oleh guru)
Bila pembela&aran dilakukan lebih dari (satu) pertemuan# ada baikn'a
tu&uan pembela&aran &uga dibedakan menurut %aktu pertemuan# sehingga
tiap pertemuan dapat memberikan hasil)
.. Menetukan Mater! Pe#-elajaran
Untuk memudahkan penetapan materi pembela&aran# dapat dia/u dari
indikator)
Contoh*
In*!kat"r* Peserta didik dapat men'ebutkan /iri-/iri kehidupan)
Mater! $e#-elajaran*
>iri->iri (ehidupan*
Nutrisi# bergerak# bereproduksi# transportasi# regulasi# iritabilitas#
bernapas# dan ekskresi)
/. Menentukan Met"*e Pe#-elajaran
2etode dapat diartikan benar-benar sebagai metode# tetapi dapat pula
diartikan sebagai model atau pendekatan pembela&aran# bergantung pada
karakteristik pendekatan dan:atau strategi 'ang dipilih)
(arena itu pada bagian ini /antumkan pendekatan pembela&aran dan
metode 'ang diintegrasikan dalam satu kegiatan pembela&aran peserta
didik*
a) Pendekatan pembela&aran 'ang digunakan# misaln'a* pendekatan
proses# kontekstual# pembela&aran langsung# peme/ahan masalah# dan
sebagain'a)
b) 2etode-metode 'ang digunakan# misaln'a* /eramah# inkuiri# obser4asi#
tan'a &a%ab# e-learning dan sebagain'a)
0. Meneta$kan Keg!atan Pe#-elajaran
a) Untuk men/apai suatu kompetensi dasar harus di/antumkan langkah-
langkah kegiatan setiap pertemuan) Pada dasarn'a# langkah-langkah
kegiatan memuat unsur kegiatan pendahuluan:pembuka# kegiatan inti#
dan kegiatan penutup)
0angkah-langkah minimal 'ang harus dipenuhi pada setiap unsur kegiatan
pembela&aran adalah sebagai berikut*
(. Keg!atan Pen*a1uluan
2r!enta+!* memusatkan perhatian peserta didik pada
materi 'ang akan dibela&arkan# dengan /ara menun&ukkan benda
'ang menarik# memberikan illustrasi# memba/a berita di surat
kabar# menampilkan slide animasi dan sebagain'a)
.
A$er+e$+!* memberikan persepsi a%al kepada peserta
didik tentang materi 'ang akan dia&arkan)
M"t!3a+!4 5uru memberikan gambaran man3aat
mempela&ari gempa bumi# bidang-bidang peker&aan berkaitan
dengan gempa bumi# dsb)
Pe#-er!an A)uan* biasan'a berkaitan dengan ka&ian
ilmu 'ang akan dipela&ari) 1/uan dapat berupa pen&elasan materi
pokok dan uraian materi pela&aran se/ara garis besar)
Pe#-ag!an kel"#$"k -elajar *an $enjela+an
#ekan!+#e $elak+anaan $engala#an -elajar (sesuai dengan
ren/ana langkah-langkah pembela&aran))
,. Keg!atan Int!
Berisi langkah-langkah sistematis 'ang dilalui peserta didik untuk
dapat mengkonstruksi ilmu sesuai dengan skemata (rame !ork)
masing-masing) 0angkah-langkah tersebut disusun sedemikian rupa
agar peserta didik dapat menun&ukkan perubahan perilaku
sebagaimana dituangkan pada tu&uan pembela&aran dan indikator)
Untuk memudahkan# biasan'a kegiatan inti dilengkapi dengan
0embaran (er&a Sis%a (0(S)# baik 'ang ber&enis /etak atau non/etak)
(husus untuk pembela&aran berbasis IC" 'ang online dengan koneksi
internet# langkah-langkah ker&a peserta didik harus dirumuskan detil
mengenai %aktu akses dan alamat !ebsite 'ang &elas) 7ermasuk
alternati3 'ang harus ditempuh &ika koneksi mengalami kegagalan)
.. Keg!atan $enutu$
5uru mengarahkan peserta didik untuk membuat
rangkuman:simpulan)
5uru memeriksa hasil bela&ar peserta didik) $apat dengan
memberikan tes tertulis atau tes lisan atau meminta peserta didik
untuk mengulang kembali simpulan 'ang telah disusun atau dalam
bentuk tan'a &a%ab dengan mengambil ? 2"@ peserta didik sebagai
sampeln'a)
2emberikan arahan tindak lan&ut pembela&aran# dapat berupa
kegiatan di luar kelas# di rumah atau tugas sebagai bagian remidi-
:penga'aan)
b) 0angkah-langkah pembela&aran dimungkinkan disusun dalam bentuk
seluruh rangkaian kegiatan# sesuai dengan karakteristik model
pembela&aran 'ang dipilih# menggunakan urutan sintaks sesuai dengan
modeln'a) 6leh karena itu# kegiatan pendahuluan:pembuka# kegiatan
inti# dan kegiatan penutup tidak harus ada dalam setiap pertemuan)
5. Me#!l!1 Su#-er Belajar
Pemilihan sumber bela&ar menga/u pada perumusan 'ang ada dalam
silabus 'ang dikembangkan) Sumber bela&ar men/akup sumber ru&ukan#
lingkungan# media# narasumber# alat dan bahan) Sumber bela&ar dituliskan
!
se/ara lebih operasional# dan bisa langsung din'atakan bahan a&ar apa 'ang
digunakan) 2isaln'a# sumber bela&ar dalam silabus dituliskan buku
re3erensi# dalam RPP harus di/antumkan bahan a&ar 'ang sebenarn'a)
Aika menggunakan buku# maka harus ditulis &udul buku teks tersebut#
pengarang# dan halaman 'ang dia/u)
Aika menggunakan bahan a&ar berbasis IC"# maka harus ditulis nama ile#
older pen'impanan# dan bagian atau link ile 'ang digunakan# atau alamat
!ebsite 'ang digunakan sebagai a/uan pembela&aran)
6. Menentukan Pen!la!an
Penilaian di&abarkan atas teknik penilaian# bentuk instrumen# dan
instrumen 'ang dipakai)
>ontoh minimal Bormat Ren/ana Pelaksanaan Pembela&aran (RPP) adalah sebagai
berikut *
0
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP
A. I*ent!ta+
Nama Sekolah * )))))))))))))))))))))))))))))))))))
2ata Pela&aran * )))))))))))))))))))))))))))))))))))
(elas# Semester * )))))))))))))))))))))))))))))))))))
Standar (ompetensi * )))))))))))))))))))))))))))))))))))
(ompetensi $asar * )))))))))))))))))))))))))))))))))))
Indikator * )))))))))))))))))))))))))))))))))))
1lokasi ;aktu * ))))) = ))) menit (C pertemuan)
B. Tujuan Pe#-elajaran
C. Mater! Pe#-elajaran
D. Met"*e Pe#-elajaran
E. Keg!atan Pe#-elajaran
Langka1%langka1 4
Pertemuan
(egiatan 1%al
(egiatan Inti
(egiatan Penutup
Pertemuan 2
(egiatan 1%al
(egiatan Inti
(egiatan Penutup
Pertemuan 3) dst
7. Su#-er Belajar
'. Pen!la!an
2engetahui
(epala Sekolah)))))))))))))))))))# 5uru 2ata Pela&aran#
)))))))))))))))))))))))))))))))))) ))))))))))))))))))))))))))))
NIP) NIP)