1° GRADO Unidades y Sesiones

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 02
I. DATOS GENERALES
I.E. : Divino Maestro
LUGAR : El Empalme San Miguel
REA : Matemtica
GRADO : Primero
SECCIN : nica
HORAS POR SEMANA : 06
DURACIN : 36 horas
RESPONSABLES : Patricia Prado Alvarez
AO ACADMICO : 2014

II. TTULO: Teora de Conjuntos

III. FUNDAMENTACIN

La presente Unidad de Aprendizaje en el Primer grado tiene como principal objetivo desarrollar las
habilidades lgico matemticas de los estudiantes mediante los procesos de razonamiento y
demostracin, comunicacin matemtica y resolucin de problemas, tomando como medio los
contenidos referentes a la TEORA DE CONJUNTOS, en un marco de aprendizaje contextual,
cooperativo, activo, crtico y creativo.

IV. TRANSVERSALES

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
Educacin en y para los Derechos Humanos
Educacin en valores o formacin tica.
Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental.
Educacin para la equidad de gnero.

V. VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES ANTE EL REA
ACTITUDES
REFERIDAS A LAS
NORMAS
RESPONSABILIDAD
Cumple a tiempo con la presentacin de sus
tareas.
Muestra constancia en el trabajo que realiza.
Lleva consigo su material educativo para cada
sesin de aprendizaje.
Llega a la hora
indicada.
Practica hbitos de
higiene en su
presentacin personal.
RESPETO
Participa en forma ordenada, pidiendo la
palabra.
Si est en desacuerdo, sustenta su posicin de
manera asertiva.
Demuestra tolerancia frente a la diversidad
cultural de sus compaeros.
Evita copiar tareas, trabajos y exmenes.
Respeta la propiedad
ajena, sin apropiarse de
lo que no le pertenece.
Reconoce sus errores,
presentando disculpas.
SOLIDADARIDAD
Valora el intercambio positivo y crtico de ideas
para una comunicacin asertiva y democrtica.
Promueve actividades en beneficio del grupo.
Comparte sus conocimientos y experiencias.
Muestra disposicin
cooperativa y
democrtica.
Apoya con sus
materiales a quienes no
tienen.
JUSTICIA
Sentido de equidad
Diferencia lo justo de los injusto
Pone de manifiesto lo que para l es injusto ante
su deber.
Convivencia democrtica

Propone la igualdad de
oportunidades ante sus
compaeros.
Acta siempre con
justicia ante los dems.
Cumple con sus deberes
y hace respetar sus
derechos.

VI. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES
GENERALES
CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS T
Resuelve situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y el uso
de los nmeros y sus
operaciones
empleando diversas
estrategias de
solucin, justificando
y valorando sus
procedimientos y
resultados.
Matematiza
situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
Representa
situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
Comunica
situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
Elabora estrategias
haciendo uso de los
nmeros y sus
operaciones para
resolver problemas.
Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas
y formales de los
nmeros y las
operaciones en la
resolucin de
problemas.
Argumenta el uso
de los nmeros y
sus operaciones
para resolver
problemas.
Elaboracin de
normas de
convivencia y
diagnostico social
para su bienestar
situacional
Construccin del
significado y uso de
los nmeros
naturales y
operaciones en
situaciones
problemticas de
medir y ordenar en
contextos
econmico, social o
cientfico
Construccin del
significado y uso de
la divisibilidad en
situaciones
problemticas de
ordenamiento y
distribucin de filas
con cantidades
discretas
Identifica datos que dan la idea de
conjunto
Interpreta la relacin de pertenencia
e inclusin.
Identifica los diferentes tipos de
conjuntos
Analiza las diferentes operaciones
con conjuntos.
Discrimina grficos y expresiones
simblicas al representar
grficamente, denotar y determinar
un conjunto.
Interpreta grficos y expresiones
simblicas al realizar operaciones
con conjuntos.
Resuelve problemas con las
relaciones y operaciones entre
conjuntos.
Resuelve problemas de contexto real
y matemtico que implican la
organizacin de datos utilizando
conjuntos.

TEORA DE
CONJUNTOS

Nocin de
conjuntos.
Notacin y
representacin
grfica de
conjuntos.
Conjuntos por
extensin y
comprensin (6)
Relacin de
pertenencia. (2)
Relacin entre
conjuntos.(4)
Tipos de
conjuntos. (2)
Operaciones con
conjuntos (8)
Problemas. (2)

Aprendizaje
contextual.

Resolucin de
problemas

Organizadores
visuales

Aprendizaje
cooperativo

Modelacin
matemtica

48 h
VII. EVALUACIN

CRITERIO: RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION
INDICADORES PESO
N
REACTIVOS
PUNTAJE INSTRUMENTO
Formula y diferencia ejemplos de conjuntos y tipos de
conjuntos.
Interpreta condiciones en la determinacin, pertenencia,
inclusin y operaciones con conjuntos.
50%

50%
5

5
10

10
Pruebas orales
Pruebas escritas
Ejercicios prcticos
TOTAL 100% 20
CRITERIO: COMUNICACIN MATEMATICA
INDICADORES
Identifica, analiza y elabora grficos y representaciones
simblicas de los conjuntos.
Representa regiones sombreadas en diferentes diagramas
aplicando la teora de conjuntos.
50%

50%
5

5
10

10
Pruebas orales
Pruebas escritas
Ejercicios prcticos
TOTAL 100% 20
CRITERIO : RESOLUCION DE PROBLEMAS
INDICADORES
Formula y resuelve problemas aplicando las operaciones
con conjuntos.
Aplica estrategias o mtodos para encontrar la solucin en
las regiones sombreadas.
50%

50%
5

5
10

10
Pruebas orales
Pruebas escritas
Ejercicios prcticos

TOTAL
100% 20
CRITERIO: ACTITUD ANTE EL AREA
INDICADORES PESO PUNTAJE INSTRUMENTO
Acta con honestidad en las evaluaciones.
Muestra transparencia al comunicar procesos de solucin y
resultados
Cumple con las exigencias del trabajo
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y
plantear problemas
Muestra tolerancia a la crtica de los dems
Valora los aprendizajes desarrollados como parte de su proceso
formativo
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y
comunicar resultados.
15%
15%
15%
15%
10%
15%
15%
3
3
3
2
3
3
3

Ficha de
observacin
Lista de cotejo
TOTAL 100% 20

Cajamarca, Abril del 2014.
_________________________ ______________________
Cesar A. Romero Malca Patricia Prado Alvarez
Director Profesora
SESIN DE APRENDIZAJE N 7
Practicamos con los nmeros naturales
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institucin educativa : Divino Maestro
1.2 Grado : Primero.
1.3 Seccin : nica
1.4 Duracin : 4 horas pedaggicas
1.5 Nivel : Secundaria
1.6 rea : Matemtica.
1.7 Docente : Patricia Prado Alvarez.
II. APRENDIZAJE ESPERADOS:
CAPACIDADES ARENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTO
Matematizar
Representar
Comunicar
Elaborar
Estrategias
Utilizar expresiones simblicas
Argumentar
Resuelve problemas de
mltiplos y divisores
Usa sus propias estrategias
para solucionar ejercicios y
problemas de Divisibilidad
.

Adicin y sustraccin en N
Propiedades de N
Problemas

III. SECUENCIAS DIDCTICAS:
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
INICIO MOTIVACIN:
Se realiza una dinmica a los estudiantes, llamada:
Como hallar tu edad y algo ms
RECUPERACION DE SABERES PREVIOS
Se presenta un problema:
Tenemos 24 botellas de agua. Queremos envasarlas en
cajas que sean todas iguales sin que sobren ni falten
botellas. Averigua todas las soluciones posibles.

Hoja impresa
Papelotes
plumones

30 min

120 min

PROCESO La profesora repartir una prctica de ejercicios, para
ser resuelta con ayuda del docente y tambin para su
casa.

Se forman grupos de dos estudiantes para la resolucin
de la prctica.

Se desarrollan los problemas y ejercicios, con la
participacin de los estudiantes en la pizarra
Pizarra.
Plumones.
Papelotes
Hojas
impresas

SALIDA Se entrega a los estudiantes, una prctica, para
desarrollar.
METACOGNICIN
Los estudiantes respondern una ficha de metacognicin:
Cules son las capacidades desarrolladas en esta
sesin?
Qu tema aprend el da de hoy?
Fue fcil entender el tema?

Hoja de
prctica
Plumones
Pizarra

30 min

IV. EVALUACIN:
CRITERIO INDICADORES TCNICA INSTRUMENTOS
Resolucin de
Problemas
Resuelve problemas de mltiplos
y divisores
Usa sus propias estrategias para
solucionar ejercicios y problemas
de Divisibilidad
Se reparte una prctica de
ejercicios, que ser
trabajada en pares.

Hoja de prctica

I. BIBLIOGRAFA
COVEAS, Manuel (2004). Matemtica 1. Editorial Coveas. Lima.
CHUNGA, Jos Matemtica 1. Editorial Magisterio. Lima.
TORRES, Alejandro. (2011). Razonamiento Matemtico Curso Integral. Editorial
Rubios.
ROJAS, Alfonso. (2005). Matemtica 1. Editorial San Marcos. Lima.
Cajamarca, Abril, del 2014

Patricia Prado Alvarez Cesar Romero Malca
Docente Director

Introduccin a conjuntos
1.3 Seccin : nica
Matematizar
Representar
Comunicar
Elaborar
Estrategias
Argumentar
Identifica, analiza y elabora
grficos y representaciones

Aplica criterios para la
formacin de conjuntos.

Nocin de conjuntos.
Notacin y representacin
grfica de conjuntos.
Conjuntos por extensin y
comprensin

INICIO MOTIVACIN:
Se les pide que se pongan de pie formando un crculo, de
ah a la voz del docente harn lo que se les indica, como
por ejemplo: agrpense de 4, los que tienen reloj de
mano, Aquellos que su nombre empiece con L, y as
sucesivamente se les da ejemplos. Con esta dinmica se
da inicio al primer tema: Conjuntos.

RECUPERACION DE SABERES PREVIOS
Se exploran los saberes previos a travs de las
interrogantes:
El docente pregunta:
Qu idea tenemos de conjunto?
Qu ser un elemento?
a qu llamamos por extensin?
Qu cosa es por comprensin?
Cmo se clasifican los conjuntos?
Qu operaciones puedo establecer con los conjuntos?
Hoja impresa
Papelotes
plumones

30 min

120 min

PROCESO
Se organiza y sistematiza en la pizarra el nuevo
conocimiento sobre: introduccin a la teora de
conjuntos; esclareciendo las dudas e interrogantes de los
estudiantes.
Se resuelven aplicaciones bsicas sobre la introduccin a
Pizarra.
Plumones.
Papelotes
Hojas
impresas

la teora de conjuntos, esclareciendo de esta manera el
conflicto cognitivo.
Los alumnos definen con sus propias palabras cada uno
de los conceptos vistos en el video.
Discutiendo:
Sobre cmo dar reglas especficas para formar un
determinado conjunto.
Cmo es que se aplican los conjuntos en la vida
cotidiana.
Resuelve:
1. relaciona cada elemento con su conjunto:

a {x/ 0 < x < 6}

m, p {x/x es una vocal}

1,2,3,4,5 {consonantes de la
palabra mapa}

1,2,3,4,5,6,7,8 {x/ 0 < x < 9}

2.dados los conjuntos: A = {x/ 0 < x < 5}; B = {x/ 3 < x
< 8}; hallar :
A U B, A B y grafica

30 min

desarrollar.
METACOGNICIN
sesin?

Hoja de
prctica
Plumones
Pizarra

IV. EVALUACIN:
Comunicacin
matemtica
Identifica, analiza y elabora
grficos y representaciones
ejercicios, que ser
trabajada en pares.

Hoja de prctica

II. BIBLIOGRAFA
Rubios.

Docente Director

Relacin de pertenencia de conjuntos
1.3 Seccin : nica

Matematizar
Representar
Comunicar
Elaborar
Estrategias
Argumentar
Reconoce la pertenencia y no
pertenencia de los conjuntos

Relacin de pertenencia. Y no
pertenencia de conjuntos.

INICIO MOTIVACIN
Representa a diversos objetos con determinadas
caractersticas Observan y luego responden:
Qu se ha formado con estos objetos?
Cmo se les denomina?
Se les da objetos para que realicen diferentes maneras de
agrupar conjuntos.
Cada alumno participa explicando el mtodo que empleo
para solucionar la presente actividad.
Hoja impresa
Papelotes
plumones

10 min

20 min

PROCESO Con la lluvia de ideas de los alumnos identifican la
pertenencia y no pertenencia de conjuntos

Se forma un conjunto con todos los alumnos del aula y lo
relacionan a la clase de conjunto a la que pertenece.
Seguidamente los alumnos observan que elementos son
Que se repiten y ven la manera como dar solucin a estos
conjuntos.
Pizarra.
Plumones.
Papelotes
Hojas
impresas

Los Daz de
la semana
Las
frutas
Se les indica la manera como deben trabajar cuando se
presente un caso de esta manera

Se plantea otros ejercicios para que los nios los
resuelvan.
Se les pide que observen el otro caso:

A B
Se les motiva par que lo resuelvan y puedan representarlo
en otro conjunto.

30 min

20 min

10 min
desarrollar.
METACOGNICIN
sesin?

Hoja de
prctica
Plumones
Pizarra

IV. EVALUACIN:
Comunicacin
matemtica
Reconoce la pertenencia y no
pertenencia de los conjuntos
ejercicios, que ser trabajada
en pares.

Hoja de prctica

III. BIBLIOGRAFA
Rubios.

Docente Director
Relacionando conjuntos
1.3 Seccin : nica

Matematizar
Representar
Comunicar
Elaborar
Estrategias
Argumentar

Identifica las relaciones entre
conjuntos.

Conjuntos iguales.
Relacin de inclusin y no
inclusin
Familia de conjuntos
Conjunto potencia

INICIO MOTIVACIN
Se pide que levanten la mano los profesores que les guste
el arroz con cuy se contabiliza y se anota en la pizarra,
luego se pide que levanten la mano aquellos que gustan
del arroz con trucha, se registra dicha cantidad, se pide
que levanten la mano aquellos a quienes no les gustan
los platos mencionados. Se pide averiguar a cuntos
profesores les gusta el arroz con pollo y los tallarines a
la vez?

Para orientarlos se pregunta Cul sera la mejor manera
de representar la informacin obtenida?
Luego se resuelve.
Hoja impresa
Papelotes
plumones

30 min

120 min

PROCESO Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide
intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de
esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo
pero de una manera ms formal.

A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin.
Se define la inclusin y sus propiedades y se realizan
ejercicios para que lo estudiantes puedan identificarla.

Mediante ejemplos concretos de explica la igualdad de
conjuntos, as como la inclusin, conjunto potencia e
igualdad de conjuntos.
Pizarra.
Plumones.
Papelotes
Hojas
impresas

30 min

desarrollar.
METACOGNICIN
sesin?

Hoja de
prctica
Plumones
Pizarra

IV. EVALUACIN:
Comunicacin
matemtica
Identifica las relaciones
entre conjuntos.
ejercicios, que ser trabajada en
pares.

Hoja de prctica

IV. BIBLIOGRAFA

Rubios.

Docente Director

Tipos de conjuntos
1.3 Seccin : nica

Matematizar
Representar
Comunicar
Elaborar
Estrategias
Argumentar
Identifica los diferentes tipos
de conjuntos

Conjunto vaci o nulo

Conjunto Unitario

Conjunto universal

INICIO MOTIVACIN
Se pide que realicen una grfica de diferentes conjuntos;
se realizan preguntas sobre su trabajo explorando sus
conocimientos previos qu operaciones matemticas
podernos realizar con las figuras encontradas? , Qu son
los conjuntos?, Que diagrama han dibujado? Etc.
Hoja impresa
Papelotes
plumones

30 min

120 min

PROCESO observan en una hoja imgenes de conjuntos
-comentan sobre lo observado brindando sus opiniones.
Responden preguntas:
De qu tema trata? Cules son sus elementos? A travs
de la lluvia de ideas se construye el aprendizaje
-leen en forma silenciosa y oral la informacin que se
escribe en la pizarra

Clases de conjuntos

-analizan la informacin y lo contrastan con la
Pizarra.
Plumones.
Papelotes
Hojas
impresas

m
Conjunto vaco

Conjunto unitario

Conjunto Univeral

Conjunto universal
explicacin dada sobre el tema.
-relacionan el tema desarrollado con el rea de
Comunicacin elaborando un textos descriptivos sobre
seres vivos que conforman algunos conjunto Ejm.

Conjunto de felinos
M = { gato, len, guepardo, puma }
-elaboran un esquema grafico del tema en la pizarra,
cada grupo participa escribiendo su resumen de lo ledo.
- Leen el esquema y copian en su cuaderno el resumen
final del tema con mi ayuda.

30 min

desarrollar.
METACOGNICIN
sesin?

Hoja de
prctica
Plumones
Pizarra

IV. EVALUACIN:
Razonamiento y
demostracin
Identifica los diferentes
tipos de conjuntos
ejercicios, que ser trabajada en
pares.

Hoja de prctica

V. BIBLIOGRAFA

Rubios.


Docente Director

1° GRADO Unidades y Sesiones

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Judul Asli

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N 02

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