Anda di halaman 1dari 3

317

Simnett (1999), ada lima pendekatan yang berbeda untuk praktek kesehatan terkait.
demikejelasankonseptualsayatelahberadaptasipendekataninidanmerujukkepadamerekasebagaimedi
s, preventative, educational, empowerment dansosio-politik. Dalamkonsepkasusanalisisini,
Sayaberpendapatbahwapemerintahsastrasekarangcenderunguntukmerujukkemedisdanpendekatan
preventifseperti yang paling mungkinuntukjatuhdalam ambit
kesehatanpendidikan,Sementarapemberdayaandansosial-
politikkegiatanlebihseringdisebutpromosikesehatan.Hal inimenunjukkanbahwapendekatantertentu
yang berhubungandengankesehatanduduk di
yetindependentterkaiteratparadigmapendidikankesehatandanpromosikesehatan.inimembantupeng
gambarankonsep.jika sebagian besar program yang berhubungan dengan kesehatan keperawatan
berada di bawah naungan pendekatan medis atau pencegahan,
makajelasmerekamerupakanpendidikankesehatandanbukanpromosikesehatan. Alternative ,
analogiinimeninggalkanpendekatanpendidikan di suatutempat di tengah,
melayanisebagaimemungkinkan / individuimpowerment 'proses yang
menjembatanikesenjanganantarakeduakepala (2003a) .
sejauhmanapendekatanpendidikanduduklebihdekatdenganbaikpendidikankesehatanataupromosike
sehatanakantergantungpadasejauhmanahalinidisusununtukmemfasilitasipemberdayaanmasyarakat
atauindividu - berbasispemberdayaan . pendekatanpendidikanmungkin yang paling
realistisbagisebagianbesarperawatuntukmemperjuangkan,
mengingatketerbatasanpengaturanpelayanankesehatan. ituadalahsuatupendekatan yang
jugabisaberfungsisebagaikatalis yang bergunauntukmemulaidanmengemudimasyarakat masa depan
- pemberdayaandanpraktekpromosikesehatansosio-politik. Namun,
intervensipendidikankesehatanindividudapatmelengkapi, namunbukanmerupakan, tindakancolletive
yang mendukungpromosikesehatan. (piper& brown 1998). Olehkarenaitu,
asisisialmungkinmelibatkanunsurpendidikantetapipadadasarnyaadalah proses radikal(French 1990).
Mengakuibahwamemberikandefinisiakhirdaripromosikesehatanmerupakantugas yang
mustahil.untuk menuntut kejelasan konseptual dalam semua literatur pendidikan promosi
kesehatan / kesehatan agak naif. titik yang tepat demarkasi mungkin tidak jelas. misalnya, apa
mungkin melibatkan elemnts dari empowement atau proses politik berhenti menjadi pendidikan
kesehatan dan menjadi promosi kesehatan dan sebaliknya? yang oprationalization konsep sulit
karena tidak mungkin bahwa ada yang pernah akan menjadi hanya satu teori untuk apa pun yang
sedang diselidiki - karena itu menuntut kesepakatan unversal tidak masuk akal ( paley 1996). untuk
317
meninggalkan konsep terbuka lebar sehingga digunakan sebagai menangkap dipertukarkan semua
'istilah, bagaimanapun, adalah sangat problematis - terutama dalam hal promosi kesehatan.

Conclusions
analisiskonsepsaatinihanyatitikawaluntukreformasipromosikesehatanterpadu di
bidangkeperawatan. konsep yang jelastentangpromosikesehatan,
danuntukitupendidikankesehatanmateri,
haruskemudianakanfooloweddenganupayabersamauntukmelaksanakan program yang
efektifdalampraktekkeperawatan.meskipundefinisiteoritis yang lebihjelastentangpromosikesehatan,
masihsangatsedikitpekerjaankeperawatan yang
dipercayaterkaitdenganstrategipromosikesehatansecaralangsungberdampaksosio -
politikpadamasyarakat ( lihati , misalnya, Choudhry et al. 2000, huyhn et al. 2000, westbrook&
Schultz 2000, krus et al. 2003). Ini bukan untuk mengatakan bahwa perawat
tidak terlibat dalam program promosi kesehatan radikal, tetapi di mana mereka mereka
mungkin tidak memulai, mengevaluasi ataujelas menyebarkan kegiatan ini. Misalnya,
Graney (2002) menyatakan bahwa orientasi individualistik masyarakat-perawat berbasis
masih gagal untuk mengenali pentingnyakegiatan promosi kesehatan berorientasi
kesehatan masyarakat. juga, Dalziel (2002, hal. 220) berpendapat bahwa apa yang hilang
dari perawatan primer adalah 'tindakan bagian' dari pengembangan masyarakat karena
tindakan kolektif masih 'menakutkan' bagi perawat dalam hal ini pengaturan. Anderson et
al. (2002) menawarkan model teoritis yang membahas masalah ini. Oleh karena itu, promosi
kesehatan saat ini strategi memerlukan bukan hanya pola pikir yang berbeda, tetapi juga
cara kerja berbeda. Pergeseran yang dibutuhkan adalah disorot oleh Harrison (2002, hal
175.):
Profesi pembangunan kesehatan [ termasuk perawat ] harus bersekutudiri dengan
masyarakat sipil dalam pengembangan sistem kesehatangovernance pada setiap
tingkatadministrasi sosial dan ekonomi . merekaharus jaringan pengetahuan dan
keterampilan mereka di semua tingkatan , sistem ,sektor dan profesi . Mereka harus
melakukan intervensi politik dalam' mesin sosial ' negara dan dalam semua bentuk
sosialorganisasi dan sistem di mana keputusan dibuat dan sumber dayadialokasikan .
Mereka harus bergabung dalam proyek sosial yang lebih luas dari yang
317
berkelanjutanpembangunan manusia di setiap level, dari lokal ke global .Mencoba untuk
menentukan kerangka teoritis saat ini untuk kesehatan
promosi , seperti dalam tulisan ini , sangat penting . Rawson ( 2002, hal . 267 )
menunjukkan bahwa ' bertanya akan membantu lebih mendefinisikan subjekmasalah dan
menciptakan disiplin untuk menemukan yang benarpotensi promosi kesehatan ' , sementara
French (1990 , p . 12 )
menyatakan :Ini bukan hanya masalah perbaikan semantik ; apa yang dipertaruhkan adalah
sangat praktek promosi kesehatan dan posisi itu mengadopsididasarkan pada pandangan
tertentu di dunia .