Dari segi menepati masa, 43.

5% pelajar kelas lemah mendapati guru mereka tidak hadir ke kelas

tepat pada masanya. Perkara ini juga disokong oleh pelajar kelas pandai. Lima puluh satu perpuluhan
enam peratus (51.6%) daripada mereka mendapato keadaan yang sama. (jurnal persepsi pelajar
berrisiko terhadap iklim pembelajaran)(m/s29-31)[jurnal pendidikan Malaysia 34(1)(2009):17-36]

abstrak
Pembelajaran adalah satu proses yang berlaku dalam sesuatu konteks social. Iklim pembelajaran
yang tidak positif bagi pembelajaran dan pengajaran. Ini boleh menyebabkan pelajar yang tertinggal
atau lemah akan terus tertinggal. Oleh itu pembelajaran di dalam kelas atau bengkel adalah amat
penting bagi mengatasi masalah pelajar yang tertinggal ini. kertas kerja ini cuba mengemukakan
dapatan kajian berkaitan perseptif pelajar tentang pembelajaran yang diberi oleh guru terhadap
pelajar, yang mana ia berkait rapat dengan profesion atau etika guru itu sendiri. Ukuran yang dibuat
akan dinilai oleh pelajar-pelajar kolej vokasional kota tinggi seramai.. kajian ini mengumpul
data melalui penggunaan soal selidik dan analisis secara deskritif. Secara umumnya, dapatan
menunjukkan semua pelajar

Perbezaan pendidikan akademik dan pendidikan vokasional
Dari segi definisi pendidikan akademik adalah pendidkan yang bersifat generic dam liberal yang
menyediakan peljayr untuk menyambung pelajaran ke pringkat university manakala pendidikan
vokasional, secara umumnya, boleh ditakrifkan sebagai suatu program pendidikan atau latihan yang
berasaskan kemahiran teknikal untuk melahirkan gunatenaga mahir dan separa mahir (ramlee
1999)(m/s 78)[jurnal pendidikan 28(2003) 77-99]

Imej pendidikan vokasional [jurnal pendidkan 28](m/s80)
Pada umumya, imej pendidikan vokasional dan graduan lepasan institusi vokasional tidak begitu
positif (chong 1995; Collin 1979; Feinberg & horowitz 19900. Sehungga sekarang, masih ada pihak
yang melabel pendidkan vosional hanya sesuia untuk golongan atau pelajar yang tidak mempunyai
kebolehan akademik. Disamping itu, pendidikan vokasional juga sering dianggap sebgai kelas kedua
yang hanya akan membawa kwpada pekerjaan yang bertaraf rendah.
Persepsi negative ini mungkin akan berkurangan jika integrity akademik-vokasional dilaksanakan
dimana tidak ada lagi pengasingan peljar akademik dan vokasional dan semua pelajar diajar
mengikut konsep pembelajaran secara konteksual. Disampaing itu, system penilaian dan pentaksiran
juga perlu diubah supaya selaras dengan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang baru.

Penyertaan aktif pelajar dalam pembelajaran
Salah satu cabaran pendidkan di alaf baru ini ialah melaksanakan anjakan paradigm dari pendekatan
berpusatkan guru kepada pendekatan berpusatkan pelajar. Salah satu teori pembelajaran yang
memfokuskan pelajar ialah konstruktivisme. Konstruktivisme ialah teori social-sainstifik yang
menyatakan bahawa manusia secara aktif membina maklumat berasaskan pengalaman yang sedia
ada. Dalam konteks pendidikan, konstruktivisme menganggap bahawa pelajar adalah sentiasa aktif
dalam membina pengetahuan baru melalui interaksi dengan orang lain dan melalui pengolahan
pengetahuan dan pengalaman yang telah mereka kuasai sebelum ini. (Billet 1996;Kerka 1997).
Menggunakan pendekatan ini, pelajar digalakkan berfikir secara jritis, mengemukakan soalan yang
berbentuk inkuiri dan belajar melaui pengalaman melakukan sesuatu aktiviti. Konstruktivisme juga
mengallakkan pembelajaran dalam konteks dan suasana yang sesuai. Oleh itu, pendedahan kepada
bentuk pekerjaan yang sebenar di industry melaui latihan industry adalah bersesuaian dengan teori
ini. (m/s81)