ENSAYO APRENDER Y ENSEAR EN ENTORNOS VIRTUALES

Rubn Daro Crdenas Espinosa

PhD Information Tecnology, DsC.CUM LAUDE Electronic Engineering,
MSc. Electrical Engineering, Esp. Gerencia en Finanzas,
Ingeniero Electrnico, Teg. Prof. Electrnica y Automatizacin Industrial
Instructor SENA Regional Caldas Centro de Automatizacin Industrial
rubendario.cardenase@gmail.com


RESUMEN:

El presente ensayo Aprender y Ensear en Entornos Virtuales est elaborado
con base a la reflexin de diferentes cuestionamientos que se encuentran
implcitos en el aprendizaje y enseanza en entornos virtuales y a distancia,
bajo mi punto de vista y teniendo en cuenta la contextualizacin tenida en mi
experiencia como docente y tutor Virtual en el SENA, Atlantic International
University, Universidad de Caldas, Universidad Antonio Nario, Universidad
Autnoma de Manizales y UNITECNICA, y mi rol como estudiante en
diferentes programas de formacin virtual a nivel de Posgrado en Atlantic
International University y la Universidad Nacional del Litoral de Argentina, as
como en certificaciones en el SENA, Universidad de Caldas, Universidad
Autnoma de Manizales, Universidad de Antioquia, entre otras. Al finalizar
compartir el Declogo del ejercicio tutorial que he realizado y aplicado en los
procesos de formacin virtual que he apoyado.
Palabras Claves: Aprender, Ensear, Entorno Virtuales
LA EDUCACIN Y EL APRENDIZAJE QUE SON SISTMICOS IMPLICAN
A LOS EDUCADORES CON SUS VIDAS?

Para lograr aprendizajes sistmicos en la educacin en entornos virtuales, es
necesario avanzar hacia un modelo de pedagoga que se identifique con los
aspectos sociales que se espera, impacten este tipo de educacin, para lograr
as, una transformacin de la realidad a travs de la educacin.

Todos los grupos sociales establecen sus reglas, sus valores, sus prcticas y
su saber especfico, definen su misin y sus metas, dentro de estas metas
tambin estn las metas de formacin que cada grupo social e individuo
buscan para lograr su identidad a travs de una enseanza o pedagoga que le
permita estructurar lenguajes propios que lo identifiquen, y con el apoyo valor


agregado de la experiencia de vida y profesional que los educadores brindan,
integrando su proyecto de vida y criterio a la educacin tcnica, permiten
estructurar su propio conjunto de conocimientos, valores, principios, y prcticas
con los mtodos de enseanza.

En general la educacin en entornos virtuales y a distancia debe ser una
educacin para la vida y para la produccin social.

En el siglo XIX se inicia un nuevo tipo de educacin para la produccin social
polarizada por la clase trabajadora en ascenso, formada en la produccin
colectiva y en gran escala, portadora de un germen revolucionario a instancias
de su aspiracin de convertirse en dueo colectivo, en propietario socialista y
se propone volcar la educacin hacia la vida y la produccin social (Dewey)
pero con la perspectiva de crear una humanidad nica y pluralista a la vez. En
la actualidad la demanda de la ecuacin para la produccin social toma otro
contexto; el de la generacin de su propio trabajo, el del trabajo productivo pero
por si mismo, el de la autogeneracin de procesos productivos, sociales y hasta
culturales con identidad propia, integrando la enseanza de las competencias
con su proyecto de vida.

QU SIGNIFICA ESTUDIAR EN UN ENTORNO VIRTUAL?
Analizando algunos apartes del texto Evolucin y retos de la formacin virtual,
se encuentran varios conceptos especficamente en el captulo 2 por Teresa
Sancho y Federico Borges, sobre el acercamiento realizado con un estudiante
que aprende en el entorno virtual y las diferentes percepciones que tiene al
respecto, llama la atencin especialmente el momento en que se menciona es
tarde y el estudiante pone en marcha el ordenador y es all donde yo
comienzo a pensar en esa gran mayora de personas que utilizan los
ambientes virtuales como medio para enriquecer su formacin intelectual, pero
que lamentablemente slo cuentan con sus horas libres nocturnas para
aprovechar en sus respectivos procesos de aprendizaje; hasta qu punto ese
alto porcentaje de personas contar con un buen acompaamiento por parte
del instructor que le haya sido asignado? Ser que puede siquiera soar con
llegar a tener una comunicacin sincrnica con ese instructor en algn
momento?; si se tiene en cuenta que adems de esas horas nocturnas, su
disponibilidad para estudiar se extiende a los fines de semana, toca volver a
hacer la misma pregunta: realmente va a tener un buen acompaamiento? O
en definitiva en su mente va a persistir el pensamiento que tuvo el estudiante
citado en el texto? de entrada pensaba que estara solo y aislado


LOS ENTORNOS VIRTUALES COMO ESPACIOS DE ENSEANZA Y
APRENDIZAJE
Las TIC en la educacin: la transformacin de los entornos tradicionales y la
creacin de nuevos entornos de enseanza y aprendizaje Coll y Mart (2001),
en su anlisis de las TIC y su incidencia en el mbito de la educacin escolar,
plantean una doble entrada. La primera se basa en cmo estas tecnologas
pueden ser utilizadas con provecho, habida cuenta de sus caractersticas, para
promover el aprendizaje; la segunda, en cmo la incorporacin de las TIC a la
educacin y los usos que se hacen de ellas pueden llegar a comportar una
modificacin sustancial de los entornos de enseanza y aprendizaje.

La formacin virtual es de ms dedicacin, pues se debe tener ms
conocimiento del uso de las TIC, mas motivacin, dedicacin por parte del tutor
para poder abarcar tantos aprendices que son asignados en el medio virtual, y
esto hace que sea ms dispendioso el trabajo, adems, revisando el tiempo es
corto para la formacin y siempre se debe dar atencin a todos y sus mltiples
inquietudes aun sin conocer o tener contacto directo con los aprendices,
siempre por escrito. En cambio en el medio presencial la formacin es un poco
ms lapso y la relacin es directa con el estudiante, la preparacin de la clase
es continua en ambos casos pero la presencial hace que las actividades se
puedan realizar en grupo, permitiendo ms interaccin entre aprendices.

Para algunas Universidades y Centros Educativos la educacin virtual ha
fallado porque intentan cambiar la visin centrada en el docente por una visin
centrada en el estudiante, que le permita un trabajo ms autnomo,
colaborativo y constructivo y necesita promover un modelo de gestin del
conocimiento que apoye en el proceso del aprendizaje del aprendiz, por lo
tanto es necesario enfocar los esfuerzos hacia el docente quien debe realizar
un cambio metodolgico en su ambiente virtual de aprendizaje, quien debe
hacerse los siguientes cuestionamientos (Tomado Apuntes Experto en E-
Learning Fatla por parte de Ana Basterra Berritzegune de Leioa): En qu
curso voy a estar?,Cmo debera ser el aula?, para los Temas que
trabajar con sus alumnos: Puedo prescindir de algunos temas o
trabajarlos superficialmente?, A qu temas voy a dar prioridad?, por
qu?, Respecto a los Materiales y recursos... libro de texto?, Cuaderno
en papel o cuaderno digital?, en cuanto a los Recursos digitales....
Internet?, pizarra digital o pizarra digital interactiva?, cuntos
ordenadores en el aula?...

Frente a otros recursos que utilizar: Cmo trabajar?, Cul ser mi
papel en el aula?, Y el de mis alumnos?, Qu metodologa utilizar?,
Qu agrupamientos har en el aula?, Entrar con otro compaero en el
aula?, Trabajar de manera interdisciplinar?, Me coordinar con los
dems profesores del departamento?, para qu?, Cmo evaluar a mis
alumnos?



APRENDER HACIENDO en el siguiente enlace est la presentacin en PREZI
que espero les sea de utilidad
http://prezi.com/2jfdgastizpu/present/?auth_key=iyvzsw2&follow=ni4sfa2u
zts0&kw=present-2jfdgastizpu&rc=ref-16666149

CMO EVITAR QUE UN APRENDIZ SE SIENTA DESMOTIVADO Y SOLO?
Basado en una de las conclusiones de mi tutora Lucero Montes, en el curso
Herramientas Tecnopedaggicas en el Entorno Blackboard 9,1, responder
este cuestionamiento:
Lamentablemente esto es un proceso que depende no solo del Tutor sino del
aprendiz, puesto que se requiere compromiso de parte y parte y si no hay un
trabajo en conjunto, es muy probable que lo hecho por ambos (Aprendiz
Tutor) no sirva de nada; para evitar esto es importante tener en cuenta los
siguientes puntos para garantizar un buen resultado o al menos una alta
satisfaccin por parte de todos los actores del proceso
Inters real por aprender de parte del Aprendiz
Disciplina de auto aprendizaje por parte del Aprendiz
Espritu colaborativo por parte del Tutor
Inmediatez en las respuestas por parte del Tutor
Excelente comunicacin Aprendiz Tutor
Variedad de medios de comunicacin Aprendiz Tutor
Retroalimentacin oportuna y ojal inmediata una vez el Aprendiz
presenta las actividades programadas en el curso
Oportunidad de mejora cuando una actividad presentada as lo requiera,
pese a que ello va a demandar ms trabajo por parte del Tutor
Variedad en la propuesta de actividades planteadas
Integracin de las redes sociales al proceso de formacin (pues hacen
parte del diario vivir de las personas en la actualidad y por lo tanto
pueden servir de estmulo para mejorar la comunicacin dentro del
curso)
Asistencia Tcnica por parte del Tutor (Aunque a veces ste no se
encuentre directamente ligado con este aspecto; es decir, no tenga los
conocimientos suficientes para brindar dicho apoyo, sin lugar a dudas
podr contar con ms recursos que el aprendiz para solucionar las fallas
presentadas y si se mantiene atento, ayudando a encontrar las
soluciones a los inconvenientes, esto sin lugar a dudas va a generar
confianza en los aprendices y seguramente van a sentirse protegidos;
o sea no va a dar pie a que crean que estn solos

De todas formas, aunque los aspectos antes mencionados se tengan
siempre al da, hay que contar con las fallas de conectividad, fallas
tcnicas de los sistemas, fallas en buzones de correo, etc. y
lastimosamente siempre existir ese aprendiz inconforme que con o sin


razn se va a quejar hasta el cansancio de la formacin virtual regando
comentarios indeseables sobre sta, que generan da a da ms rechazo
por parte de un gran nmero de personas; la ventaja que tenemos es que
las nuevas generaciones, tecnolgicas por defecto, van a estar del lado
de las TICs y de la virtualidad para hacer de ellas el ambiente de
aprendizaje del futuro, un futuro sin lugar a dudas prometedor!!!

QU ES EVALUAR?

Es la principal fuente de informacin para efectuar el seguimiento de la
educacin impartida, permite medir el impacto que se ha alcanzado en
cualquier nivel de formacin. Esta pretende medir en trminos cuantitativos o
cualitativos las repercusiones y cumplimiento de los logros tomando como base
los objetivos propuestos en cada programa y las caractersticas particulares de
cada estudiante.

Las mediciones toman en cuenta los beneficios alcanzados y los alcances,
logros y eficacia de la educacin impartida, as como el cumplimiento de las
polticas trazadas por la institucin y el docente que las imparte con el fin de
mejorar la calidad del proceso educativo.

QU FUNDAMENTOS PEDAGGICOS SUSTENTAN MI ACCIN
EVALUATIVA EN ENTORNOS VIRTUALES Y A DISTANCIA?

Las actividades de enseanza-aprendizaje a lo largo y al final de todo proceso
educativo cuenta con la evaluacin como instrumento que requiere de la
conjuncin de medidas cualitativas y cuantitativas que, en todo caso, se
puedan mensurar para tener aproximaciones ms adecuadas a la realidad e
indicadores de cmo es manejo y comprensin por parte del estudiante y el
profesor de la cantidad y calidad de informacin que se brinda en un momento
dado, ya que plasma con gran claridad el nmero de conceptos que domina un
alumno, los errores o aciertos de los significados que otorga y la forma en que
los ha estructurado. La accin evaluativa nos da las mediciones que permiten
consolidar informes sobre el desempeo general y la calidad de la educacin
impartida, con el fin de efectuar el seguimiento respectivo para llevar a cabo las
acciones correctivas o de refuerzo correspondientes. La facilidad en la


interpretacin de los resultados, de forma que puedan tomarse las decisiones
oportunamente para el mejoramiento de la calidad da tras da.

QU PRETENDO EVALUAR PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE EN
ENTORNOS VIRTUALES Y A DISTANCIA?

Lo que pretendo evaluar es la aplicacin de los conceptos y conocimientos que
el estudiante adquiri, las habilidades y destrezas que desarroll, potencializ a
partir de stos y su comportamiento, logros y creatividad para solucionar los
problemas a los cuales se enfrenta.

EN EL DESARROLLO DE MIS ASIGNATURAS CUNDO EVALO Y POR
QU LO HAGO EN ESOS MOMENTOS?

El proceso de evaluacin es constante porque permite hacer un seguimiento
personalizado del progreso del estudiante y as llevar a cabo las acciones
correctivas o de refuerzo correspondientes que se requieran para lograr el
cumplimiento de los objetivos propuestos.

QU TIEMPO DEDICO A LA PLANEACIN DE LOS MOMENTOS
EVALUATIVOS?

El suficiente para alcanzar a evaluar cada caso en particular.

QU EVALO?

Evalo los conceptos y conocimientos que el estudiante adquiri, las
habilidades y destrezas que desarroll, potencializ a partir de stos y su
comportamiento, logros y creatividad para solucionar los problemas a los
cuales se enfrenta.



QU ACCIN REFLEXIN REALIZO DESPUS DE UN ACTO
EVALUATIVO?

Realizo una auto evaluacin, entendida como un examen global y sistemtico
de las actividades y resultados de los estudiante y busco identificar claramente
los puntos fuertes y reas de mejora que se alcanzaron con base en los
objetivos propuestos, reconocer las carencias ms significativas, de tal modo
que pueda emprender planes de accin con los que busco fortalecer las
debilidades de mis estudiantes.

CUL ES EL IDEAL DE HOMBRE O MUJER QUE DESEO AYUDAR A
FORMAR?

Deseo ayudar a formar mejores personas tica e ntegras que mediante
conocimientos tericos y prcticos actualizados, en el campo especfico
formacin Tcnica y Universitaria estn preparados para afrontar cualquier
problema, infundir un criterio adecuado para toma de decisiones que les
permita implementar mediante un proceso de anlisis y diagnstico la solucin
apropiada para resolverlo.

CMO LOGRO COHESIONAR MIS PRINCIPIOS PEDAGGICOS CON MI
IDEAL DE HOMBRE O MUJER EN MIS PRCTICAS EDUCATIVAS?

Mis principios pedaggicos los cohesiono con mis prcticas educativas para
formar mi ideal de hombre o mujer como estrategia que coadyuvar a que los
formados se auto transformen, esta estrategia se apoya en la didctica como
un acto de comunicacin entre el estudiante y yo como formador, a travs de
un mensaje que debe ser dado significativamente en el campo de experiencia
que domino, en este caso mi campo de experiencia se refiere a mi participacin
en las empresas u organizaciones y trabajo de campo

QU ESTRATEGIAS EMPLEO DENTRO DEL CAMPO EVALUATIVO?

Respetar capacidades y ritmo de desarrollo del estudiante.



Trabajar aspectos de comprensin y no la acumulacin de informacin.

Desarrollar el pensamiento productivo y analtico.

Enfatizar en el desarrollo intelectual y el aprendizaje a partir de la
actividad que hace quien se forme, con base en sus intereses, en sus
necesidades y en actividades creativas.

Tener en cuenta al estudiante como parte del proceso activo de la
educacin, y orientar mis acciones, y la seleccin de los contenidos
alrededor de las necesidades e intereses sentidos por los participantes
o formados en las competencias que requiera su disciplina.

DE QU MANERA TENGO EN CUENTA LAS OPINIONES DE MIS
ESTUDIANTES ACERCA DE LA FORMA COMO DESEAN SER
EVALUADOS?

En tener en cuenta que cada individuo es diferente en su necesidad inters,
carcter y ritmo de aprendizaje; y busco la manera de adaptarme a cada uno.

En sustituir la impresin por la expresin, es decir, que el estudiante adquiera
la importancia como persona y la educacin impartida le permita expresarse y
no solamente impresionarse con el conocimiento y con quien lo imparte.

En llevar la educacin en el ambiente en el cual se mueve el alumno, las
experiencias deben ser tomadas a partir de las que l tiene.

DEDICO TIEMPO A LA ADMINISTRACIN DE LA EVALUACIN QUE
DESARROLLO?

El suficiente para alcanzar a evaluar cada caso en particular.

La Educacin abierta o a distancia apoyada en tecnologa no se debe limitar al
conocimiento, debe asumir el reto de desarrollar las herramientas necesarias


que le permitan al estudiante ser un participante activo de su proceso de
aprendizaje, ste debe ser inquieto, preguntn, crtico y motivarse cada vez
ms en lo que aprende de su profesor y motivar en l un sentimiento
investigativo e innovador.

El enfoque de este tipo de Educacin est orientado al estudiante, quin es el
directo responsable de su proceso de aprendizaje, por lo tanto, la Institucin
debe implementar un modelo pedaggico de aprendizaje interactivo virtual con
el apoyo tcnico necesario que apoye la Psicologa de Aprendizaje, haciendo
nfasis en sus tres elementos: Perdurabilidad, Transparencia y Habilidad
Prctica. Esto permitir contrarrestar las desventajas que se presentan en la
Educacin virtual como son la desmotivacin y desercin del estudiante por la
lentitud del proceso y por la reduccin de la interaccin personal.
El Rol del profesor no debe de limitarse a ensear lo que hay en libros, l debe
ofrecer a sus alumnos lo que ha aprendido en la vida, ensear a partir de su
experiencia, valores y conocimientos fomentando su sentimiento crtico e
innovador.
PREGUNTAS QUE EL ESTUDIANTE DEBA UTILIZAR COMO RECURSO
PARA RESOLVERLAS, SU PROPIA VIVENCIA, PARA AS ENCONTRAR EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

1. Cul es la relacin entre tu plan de vida y el programa que ests
estudiando?
2. Qu Aportes puede hacer el programa que ests estudiando para el
desarrollo de la comunidad?
3. Qu papel Cumplen las Normas en la Vida de las Personas y de la
Sociedad?
4. Cmo me puede servir mis estudios para lograr lo que deseo?
5. Qu competencias tienes para aportar a tu prctica empresarial?
6. Cules son los factores de xito que has identificado en el programa
que ests estudiando para implementar y desarrollar en tu Proyecto de
vida?
7. Cules son los factores de riesgo que ha identificado en el programa
que ests estudiando para implementar y desarrollar en tu Proyecto de
vida?
8. Cmo puedes Describir el Perfil del Grupo de Trabajo del cul podras
hacer parte en tu ambiente laboral?
9. Qu tipo de servicios ofreceras a la comunidad con base en tu
experiencia y conocimiento?
10. Qu tipo de empresas crearas con base en tu experiencia y
conocimiento?



DECALOGO EJERCICIO TUTORIAL
1. Propiciar un ambiente de aprendizaje agradable que permita romper el
hielo y fomente la socializacin entre los aprendices.
2. Revisar al final de cada da, cada semana y cada mes el rumbo de mi
curso, aula o tema planeado con el fin de asegurar el cumplimiento de
mis metas.
3. Organizar los tiempos de dedicacin en un horario definido que me
permitan concentrarme nicamente en solucionar dudas e inquietudes y
complementar las actividades propuestas.
4. Atender a los aprendices con amor en su corazn cada uno de ellos por
complicado que sea si se trata amablemente responder mejor y as
tendr la paciencia y tolerancia para atenderlos.
5. Ser paciente para permitir que entre los aprendices puedan solucionar
entre ellos las tareas encomendadas, ya que, esto permitir que ellos
reconozcan que tienen el poder de aprender y el tutor es un facilitador y
mediador de su aprendizaje.
6. Estimular y motivar mnimo una vez por semana a todos mis
aprendices fomentando su participacin y reconociendo sus logros,
sacrificios y decisin de aprender de manera virtual.
7. Entender los ciclos de cada poca del ao para entrenarme y realizar
los ajustes necesarios para orientar mejor a mis aprendices.
8. Plantear manera balanceada actividades individuales y grupales de
aprendizaje y establecer opciones de negociacin frente a estas.
9. Utilizar las TICs y recursos WEB2.0, como dinamizadores del proceso
educativo y mantener el dilogo didctico y mediado entre institucin y
aprendiz.
10. Ser yo mismo y compartir mis experiencias y talentos de manera
contextualizada al aprendiz en mi ambiente de aprendizaje.
Conclusiones:

Considero importante la aplicacin de las siguientes estrategias en los
procesos de enseanza aprendizaje en entornos virtuales:
Nuevos modelos Educativos apoyados en Tecnologas de Informacin y
Comunicacin.
Consolidar los programas y desarrollos tecnolgicos como eje
transversal del sistema de Educacin en Colombia.
Vincular la Academia al sector empresarial y productivo en la
conformacin de Comunidades investigadoras con el apoyo del Estado.
Se deben establecer prioridades organizacionales en la Universidad o
centros educativos buscando un equilibrio en el cumplimiento de metas


de los administradores con los de la organizacin, contando con la
debida socializacin y participacin de todos sus funcionarios.
Es fundamental que los directivos sostengan la credibilidad y confianza
de la planta administrativa y docente de la Universidad o centros
educativos que permitan mantener el clima organizacional deseado.
Las polticas, reglamentos y normas impuestas, deben ser debidamente
analizados teniendo en cuenta los procesos exitosos del pasado,
evitando cometer los mismos errores y explotando el talento humano y
todos los recursos con que cuenta la institucin.
El declogo del Ejercicio tutorial que planteo ha sido una de los
elementos de xito que ha permitido ver mi ejercicio docente como una
vocacin y que pueda proyectar a mis estudiantes o aprendices.
Bibliografa
Garca, Lorenzo y otros De la educacin a distancia a la educacin virtual,
Editorial Ariel, 1 De Enero de 2007, ISBN 978-84-344-2666-5

Bergos Gros, Evolucin y retos de la formacin virtual, Editorial UOC, 1 de
octubre de 2011, ISBN 978-84-9788-406-8

Capacho, Jose Rafael, Evaluacin de aprendizaje en espacios virtuales-tic,
Editorial ECOE Ediciones, 1 de enero de 2011, ISBN 978-958-741-122-5