Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif, Kreatif Efektif Dan Menyenangkan (PAKEM)

Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa

Pada Materi Pokok Hukum Newton Tentang Gerak
Rustam
Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Laburunci
Email: fisikasome@yahoo.com

Abstrak Telah melakukan studi penelitian dengan tentang penerapan strategi pembelajaran aktif,
kreatif efektif dan menyenangkan (PAKEM) untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi
pokok hukum newton tentang gerak. Penelitian ini dilakukan pada Kelas X
4
SMA Negeri 6 Kendari
dengan jumlah 34 siswa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan
dalam 3 (tiga) siklus dimana dalam tiap siklusnya dilakukan tes hasil belajar (essay test) untuk
mengetahui kemampuan siswa dalam setiap tahapan/ siklus belajar dengan terlebih dahulu membuat
tabulasi perolehan skor siswa. Berdasarkan hasil penelitian dapat ditarik kesimpulan: 1) rata-rata hasil
belajar siswa pada siklus I sebesar 55,96 dengan persentase ketuntasan sebesar 41,94%, rata-rata
hasil belajar siswa pada siklus II sebesar 74,63 dengan persentase ketuntasan sebesar 77,42%, rata-
rata hasil belajar siswa pada siklus III sebesar 79,75 dengan persentase ketuntasan sebesar 93,93%. 2)
Dalam penelitian ini, dengan menerapkan strategi pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan
menyenangkan (PAKEM ) pada materi pokok hukum newton tentang gerak terlihat adanya
peningkatan hasil belajar siswa kelas X
4
SMA Negeri 6 Kendari.

Kata kunci: Pembelajaran Aktif, Kreatif Efektif Dan Menyenangkan (PAKEM), Hasil
Belajar Siswa


PENDAHULUAN
Fisika merupakan pelajaran yang diajarkan
pada jenjang sekolah menengah. Pelajaran yang
identik dengan rumus ini merupakan salah satu
pelajaran yang susah dipahami oleh siswa. Hal
ini dipengaruhi oleh kecenderungan guru dalam
kegiatan pembelajaran di kelas, sehingga siswa
bersifat pasif dalam menerima informasi,
pengetahuan dan keterampilan, sehingga siswa
kurang termotivasi dan berperan aktif dalam
pembelajaran.

Perlunya rekonstruksi pola pembelajaran
dengan menggiring siswa untuk terlibat aktif
dalam pembelajaran. Hal ini menuntut guru
harus mengembangkan suatu strategi
pembelajaran yang dapat meningkatkan
kemampuan mengembangkan, menemukan,
menyelidiki dan mengungkapkan ide siswa.
Pada kondisi ini, guru harus mampu
meningkatkan sikap siswa agar aktif, kreatif,
efektif dan menyenangkan dalam memecahkan
masalah dengan melibatkan partisipasi siswa
dalam proses pembelajaran.

Penelitian ini mengkaji :
Bagaimana hasil belajar fisika kelas X
4
SMA
Negeri 6 Kendari yang diajarkan dengan strategi
Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan
Menyenangkan (PAKEM ) pada materi pokok
hukum Newton tentang gerak?.
Apakah penerapan strategi Pembelajaran Aktif,
Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM )
dapat meningkatkan hasil belajar fisika kelas X
4
SMA Negeri 6 Kendari pada materi pokok
hukum Newton tentang gerak?.
TINJAUAN PUSTAKA
1. Strategi Pembelajaran Aktif Kreatif
Efektif Dan Menyenangkan (PAKEM)
PAKEM merupakan singkatan dari
Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan
Menyenangkan. Strategi Pembelajaran Aktif,
Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan ini
menciptakan kondisi pembelajaran yang
kondusif dalam proses pembelajaran, membekali
siswa dengan pengetahuan, keterampilan-
keterampilan menemukan sendiri konsep dan
solusi permasalahan. Dengan rekayasa langkah
yang di rancang untuk mencapai tujuan
pengajaran dengan menciptakan lingkungan
belajar yang mendukung dalam proses belajar
mengajar sehingga tujuan pembelajaran dapat
tercapai

Secara garis besar, strategi PAKEM dapat
digambarkan sebagai berikut.
1.1 Siswa terlibat dalam berbagai kegiatan yang
mengembangkan pemahaman dan
kemampuan mereka dengan penekanan pada
belajar melalui berbuat.
1.2 Guru menggunakan berbagai alat bantu dan
berbagai cara dalam membangkitkan
semangat termasuk menggunakan
lingkungan sebagai sumber belajar untuk
menjadikan pembelajaran menarik,
menyenangkan, dan cocok bagi siswa.
1.3 Guru menerapkan cara mengajar yang lebih
kooperatif dan interaktif, termasuk cara
belajar kelompok.
1.4 Guru mendorong siswa untuk menemukan
caranya sendiri dalam pemecahan suatu
masalah, untuk mengungkapkan
gagasannya, dan melibatkam siswa dalam
menciptakan lingkungan sekolahnya.
.
2. Hasil Belajar Siswa
Hasil belajar adalah perubahan yang terjadi
pada diri individu yang belajar, bukan saja
perubahan mengenai pengetahuan tetapi
kemampuan untuk membentuk kecakapan
hidup, kebiasaan sikap, pengertian penguasaan
dan penghargaan dalam diri individu yang
belajar. Hasil belajar merupakan suatu hasil
belajar yang dicapai oleh siswa setelah
pembelajaran dalam selang waktu tertentu, yang
diukur dengan menggunakan alat evaluasi
tertentu.
Belajar merupakan perubahan ilmu
pengetahuan dan perubahan kelakuan berkat
pengalaman dan latihan. Perubahan tingkah laku
anak didik bukan hanya merupakan proses yang
jauh lebih kompleks bertalian dengan sikap,
nilai keterampilan, tetapi anak juga bereaksi
terhadap lingkungan secara intelektual,
emosional, dan fisik. Setiap yang dilakukan
manusia secara sadar selalu mempunyai tujuan
untuk mencapai hasil belajar yang maksimal.
METODOLOGI
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan
kelas yang dilakukan dengan 3 siklus
pembelajaran dengan kolompok sampel di pilih
dengan tidak random, tetapi berdasarkan
kelompok kelas yang sudah ada. Sampel dalam
penelitian kelas X
4
SMA Negeri 6 Kendari
semester ganjil tahun pelajaran 2008/2009
.
1. Prosedur Penelitian
Tahap-tahap penelitian yang akan
dilaksanakan berdasarkan siklus I dan siklus
selanjutnya sebagai berikut:

1.1. Rencana Awal
Rangkaian kegiatan pada rencana awal yang
dilakukan oleh peneliti adalah menetapkan
alternatif tindakan terhadap permasalahan
pembelajaran, membuat rencana pembelajaran
beserta scenario tindakan yang akan dilakukan
dalam proses pembelajaran dengan
menggunakan strategi pembelajaran aktif,
kreatif, efektif dan menyenangkan (PAKEM)
yang mengembangkan aspek aktivitas siswa
untuk meningkatkan hasil belajar siswa,
menyediakan media penunjang pembelajaran
dan penunjang penelitian lainnya.

1.2. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan dengan menerapkan
strategi pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan
menyenangkan (PAKEM) sesuai dengan
skenario yang telah dikembangkan dengan
melaksanakan proses pembelajaran yang di
rencanakan berdasarkan perangkat pelaksanaan
pembelajaran.

1.3. Observasi
Observasi dilakukan dalam penelitian ini
untuk memantau proses pembelajaran sehingga
menjadi acuan dalam perencanaan tindakan
selanjutnya. Observasi dilaksanakan untuk
melihat aktivitas siswa dan guru selama proses
pembelajaran. Oleh karena itu sasaran dari
observasi adalah proses dan hasil pembelajaran
yang direncanakan. Observasi dilakukan obsever
yang terdiri dari beberapa orang untuk
mengetahui keterampilan proses guru yang
diteliti oleh peneliti dan untuk mengamati
aktivitas siswa dilakukan oleh observer yang
lain yang berjumlah 4 orang tersebar tiap
observer 1-2 kelompok.

1.4. Evaluasi
Pada setiap akhir siklus dilakukan evaluasi
sejauh mana guru telah menerapkan rencana
pembelajaran berdasarkan Strategi Pembelajaran
Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan
(PAKEM). Selanjutnya mengevaluasi
bagaimana aktivitas siswa selama mengikuti
proses belajar mengajar dengan lembar
observasi siswa. Tes hasil belajar digunakan
untuk mengetahui hasil belajar siswa pada setiap
siklusnya dengan ketuntasan individu 60.

1.5. Refleksi
Refleksi merupakan upaya mengkaji apa
yang telah terjadi dan apa yang tidak terjadi dan
apa yang telah dihasilkan atau belum berhasil
dituntaskan dengan perbaikan tindakan yang
telah dilakukan. Indikator keberhasilan proses
pelaksanaan tindakan pada siklus I apabila
keaktifan yang dilakukan oleh guru dan yang
dicapai oleh siswa terkategori baik dan
persentase hasil belajar siswa secara klasikal
mencapai 75 %. Hasil analisis kerja/proses
direfleksi berdasarkan kriteria penilaian : i)
Kelemahan- kelemahan kegiatan pembelajaran
yang dilakukan oleh guru; ii) tingkat keaktifan
siswa dalam memecahkan masalah yang
merunjuk pada pencapaian konsep belajar tuntas
yaitu 75 % secara klasikal dan ketuntasan
individu 60.

2. Data dan Tehnik Pengumpulan Data
Sumber data dalam penelitian ini adalah
guru dan siswa.

2.1. Jenis data
Jenis data yang diperoleh adalah data
kuantitatif dan data kualitatif. Data tersebut
diperoleh dari nilai hasil belajar siswa yang
diajarkan dengan strategi Pembelajaran Aktif,
Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM )
dan lembar observasi.

2.2. Teknik pengambilan data
2.2.1. Data mengenai kondisi pelaksanaan
strategi Pembelajaran Aktif, Kreatif,
Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM )
diambil dengan menggunakan lembar
observasi.
2.2.2. Data mengenai hasil belajar siswa diambil
dengan menggunakan tes hasil belajar.
2.2.3. Data mengenai aktivitas siswa diambil
dengan menggunakan lembar observasi.

2.3. Teknik Analisis Data
Data-data dalam penelitian ini dianalisis
dengan menggunakan statistik deskriptif yang
dimaksudkan untuk memberikan gambaran
distribusi hasil belajar fisika yang diajar dengan
menerapkan strategi Pembelajaran Aktif,
Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM )
baik tes formatif maupun tes sumatif. Beberapa
analisis yang digunakan antara lain penskoran
Penskoran hasil belajar siswa, menentukan nilai
rata-rata hasil belajar siswa, menghitung
persentase siswa yang gagal dalam mengikuti
tes, menentukan rata-rata aktivitas siswa.

HASIL PENELITIAN

1. Analisis Aktivitas Siswa
Berdasarkan hasil pengamatan/ observasi
aktivitas siswa kelas X
4
SMA Negeri 6 Kendari
pada pembelajaran Hukum Newton tentang
gerak dengan menerapkan strategi Pembelajaran
Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan
(PAKEM ) untuk tiap siklusnya dapat diuraikan
pada tabel berikut:

Tabel Rata-rata aktivitas siswa pada setiap
siklus.

N
o
Satuan Aktivitas
Siswa
SIKLUS
I II III
1. Aktif :
Mendengarkan/me
mperhatikan
penjelasan guru
2.58 3.83 4
Mengajukan/menja
wab pertanyaan,
2.08 2.5 3.3
Membuat/ menulis
pokok pikiran
tentang materi yang
dijelaskan
2.33 2.83 3.3
Melakukan
eksperimen sesuai
arahan guru.
2.92 3.5 3.6
Berkooperatif
sesama teman
kelompok dalam
menyelesaikan
masalah.
3.33 3.67 3.8
2. Kreatif :
Menyusun,
melaksanakan
setiap eksperimen.
2.83 3.67 3.8
Mengajukan ide-
ide/gagasan yang
baru.
3 3.83 4
Bekerja dengan
menggunakan alat
atau media.
3.08 3.33 3.5
3. Efektif
Melakukan
eksperimen dengan
bahan dan waktu
yang tepat.
3.08 3.5 3.8
4. Menyenangkan
Siswa antusias
dalam mengikuti
pembelajaran
dengan ceriah,
hadir tepat waktu.
3.25 3.33 3.6
Kegiatan yang tidak
relevan dengan
KBM
3.25 3.33 3.8
Rata-rata aktivitas siswa
dalam kelompok
2.88 3.42 3.7
Kategori Cukup Baik Baik
Berdasarkan hasil analasis data diperoleh
rata-rata aktivitas siswa pada siklus I sebesar
2,88 dengan kategori cukup, pada siklus II
sebesar 3,42 dengan kategori baik sedangkan
pada siklus III rata-rata aktivitas siswa sebesar
3,7 dengan kategori baik. Untuk melihat tiap
item aktivitas siswa selama pembelajaran
sebagai berikut.


Grafik aktivitas siswa selama pembelajaran tiap
item aktivitas

2. Analisis Hasil Belajar Siswa
Penelitian yang telah dilakukan terdiri atas
tiga siklus dan diakhir tiap siklus dilakukan
evaluasi hasil belajar untuk melihat penguasaan
materi oleh siswa dengan menerapkan strategi
Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan
Menyenangkan (PAKEM ) serta menentukan
ketuntasan belajar baik ketuntasan klasikal
maupun individu. Pada siklus I terdiri atas dua
kali pertemuan dengan menerapkan strategi
PAKEM pada siklus I dan kemudian dilakukan
evaluasi akhir siklus diperoleh rata-rata hasil
belajar siswa sebesar 55,96. Pada siklus II, nilai
rata hasil belajar siswa sebesar 74,63 pada siklus
III, nilai rata-rata hasil belajar siswa sebesar
79,75. Hal ini dapat dilihat pada grafik berikut.











Dari gambar diatas terlihat bahwa pada
siklus I, rata-rata nilai hasil belajar siswa sebesar
55,96 dengan persentase ketuntasan klasikal
sebesar 41,94% dan persentase ketidaktuntasan
sebesar 58,06%. Pada siklus II, rata-rata nilai
hasil belajar sebesar 74,63 dengan persentase
ketuntasan sebesar 77,42% dan persentase
ketidaktuntasan sebesar 22,58%. Pada siklus III,
rata-rata hasil belajar siswa sebesar 79,75
dengan persentase ketuntasan sebesar 93,93%
dan persentase ketidaktuntasan sebesar 6,07%.
Gambaran rata-rata nilai hasil belajar siswa,
persentase ketuntasan serta ketidak tuntasan tiap
siklus dapat dilihat dalam bentuk grafik berikut:



UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih serta penghargaan yang tak
berhingga kepada Bapak Dr. Muh. Anas,
M.Si., selaku Pembimbing I dan Bapak Dr.
Muh. Yuris, M.Si. selaku Pembimbing II
yang dengan tekun dan penuh kesabaran
memberikan bimbingan kepada penulis,
semoga Allah SWT memberikan rahmat
kepada beserta keluarga tercinta. Amin..
REFERENSI
1. Arikunto, S., 1998. Dasar-Dasar
Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi.
Jakarta: Bumi Aksara

2. Hamalik, 2003. Proses Belajar
Mengajar. Jakarta : PT Bumi Aksara.

3. Harjanto (1997 : 245) adalah :
http://wijayalabs.blogspot.com/2007_12
01_archive.html

4. Kamisa, 1997. Kamus Lengkap Bahasa
Indonesia, Surabaya. Kartika.
5. Muhtarudin; 2008. Jangan Khawatir
Pakem.
http://school-
development.com/resourcesi.html
diakses pada tanggal 18-03 2008
6. Mappa, S., 1988. Tes Sebagai Instrumen
Penelitian Pendidikan, Ujung Pandang.
IKIP.
7. Mukti A; 2006. http://www.mbs-
sd.org/amukti/isi.php?id=4 diakses
tanggal 18-03 2008
8. Mulyasa,E. 2006. Menjadi Guru
Profesional. Bandung. Remaja
Rosdakarya.
9. Sigaro, W. D., 2007. Penyusunan Paket
Pembelajaran Berbantuan Komputer
untuk Mata Pelajaran Fisika SMA
Pokok Bahasan Mekanika. Unhalu.
Kendari
10. Setiawan. 2004. Strategi Pembelajaran
Aktif, Kreatif, Efektif Menyenangkan
(PAKEM). Depdiknas. Jakarta
(www.dunia guru.com).pdf
11. Sudjana, 1996. Metoda Statistika. Edisi
ke-6. Bandung: Tarsito.


(Catatan : Patuhi format aturan penulisan
referensi. Hati-hati dengan penomoran dan
gaya/bentuk referensi untuk buku, jurnal, bab
dalam sebuah buku, prosiding, tesis dan paten.
Ketika merujuk pada kutipan, referensi ditulis
dalam kurung siku [] dan menunjukkan urutan
referensi. Pada bagian referensi, jenis huruf dan
ukuran yang digunakan adalah Times New
Roman dengan ukuran 9pt. Daftar referensi
ditulisan dalam angka. Untuk nama Tabel dan
Gambar harus dimasukkan atau terdapat dalam
teks makalah).