Subsecretara de Coordinacin Educativa

Direccin Nacional de Educacin Inicial y Bsica

LINEAMIENTOS TCNICO PEDAGGICOS PARA INICIO DEL
AO LECTIVO











1. Justificacin
Con el propsito de facilitar el proceso de inicio del ao
lectivo 2014-2015 en rgimen Costa, se pone a su
disposicin este documento que tiene como objetivo dar a
conocer lineamientos tcnicos pedaggicos dirigidos a nias
y nios 3 a 4 aos del nivel de Educacin Inicial, para
orientar la prestacin de servicios y atencin educativa.
Es corresponsabilidad de docentes, padres, madres de
familia, directivos el realizar un trabajo conjunto, con el fin de
brindarles a los nios y nias una atencin educativa
oportuna y un ambiente de aprendizaje adecuado, que
estimule su desarrollo, potencie sus capacidades, y les
permita contar con mejores oportunidades en el futuro.
Entre los factores externos que juegan un papel
preponderante en la adaptacin del nio al inicio del proceso
educativo, podemos considerar la estabilidad de la familia, su
forma de vida y su preocupacin hacia los pequeos, de la
misma manera influye el ambiente al que se ve inmerso el
nio en el centro de Educacin Inicial. Sin embargo ambos
factores: hogar y centro de Educacin Inicial, deben unir sus
esfuerzos para que la adaptacin del nio sea un xito y se
desarrolle en un ambiente clido y afectuoso.
Por ello planteamos temas para enriquecer la labor docente y
que sean acorde a las caractersticas, intereses, experiencias
y necesidades de los nios. Adems les invitamos a
continuar con el reto de dar lo mejor de ustedes en el arduo
trabajo con los nios, a escribir y compartir sus mejores
experiencias, as como a enriquecer con su prctica reflexiva
los lineamientos que hoy ponemos en sus manos.









2. Funcionamiento

a. Organizacin del aula

Las instituciones educativas que ofertan el nivel de
Educacin Inicial organizarn las aulas en grupos de edad:
de 3 a 4 aos y de 4 a 5 aos. La institucin educativa que
cuenten con un nmero menor a 15 nios en los dos grupos,
podr formar un solo grupo heterogneo.

El grupo de estudiantes por aula no deben ser ms de 25
nios, con una docente y una auxiliar pedaggica para cada
dos aulas

b. Horarios

La jornada de trabajo de los docentes de Educacin Inicial
con los nios, comienza a las 7:00 y finaliza a las 12:45,
segn el siguiente horario:
Grado Franja horaria Actividades
1 7:00 a 7:30
Ingreso de los estudiantes
y actividades libres
2 7:30 a 12:35 Actividades planificadas
3 12:35 a 12:45 Salida de los estudiantes

c. Distribucin de actividades

Las actividades planificadas estarn distribuidas de la
siguiente manera:

Actividades iniciales y de saludo: 15 minutos
Actividades semidirigidas: 30 minutos





Refrigerio: 30 minutos
Receso: 30 minutos
Actividades finales: 15 minutos
Despedida: 10 minutos
A partir de las 13:15 se organizaran actividades
complementarias hasta las 15:00, en las que se
contempla las siguientes acciones:
Planifica actividades de atencin a padres/ madres de
familia.

Prepara Crculos de estudio y/o Jornadas
pedaggicas.

Planifica actividades de capacitacin.

Organiza actividades de vinculacin con la comunidad.

d. Qu actividades se pueden realizar?
Si bien cada institucin organiza la rutina diaria de acuerdo
a su contexto y necesidades (por ejemplo, la hora de recreo,
de alimentacin, de juego-trabajo en rincones, de juegos en
el patio), existe un esquema general que se estructura del
siguiente modo:


Actividades iniciales y de saludo: Al iniciar la jornada
escolar, se realizan actividades iniciales, como, por ejemplo,
el saludo, el control de asistencia, el clima, la realizacin de
rondas, etc. El objetivo es crear un clima emocional positivo
para iniciar la jornada. Tambin podemos incorporar la
Animacin a la Lectura.

Dos o tres actividades semi-dirigidas: Durante las
actividades semi-dirigidas, los estudiantes se sitan en los
rincones para explorar, experimentar, jugar y crear con
diferentes materiales de acuerdo al rincn que ellos eligen.
Aqu tambin el docente trabajar con los nios de acuerdo
a las Experiencias de Aprendizaje que haya preparado, para
lo cual podr realizar diversas actividades relacionadas con
la experiencia, tales como: experiencias musicales,
expresin artstica, juegos de movimiento y coordinacin,
animacin a la lectura, dramatizaciones, resolucin de
problemas, entre otras. Con esto se busca alcanzar el
desarrollo integral de nios y nias a travs de experiencias
desafiantes y oportunas.

Actividades finales: Estos minutos se destinan para hacer
con los nios un recuento de lo trabajado en el da y
escuchar sus opiniones sobre lo que les agrad o no de la
jornada y cmo se sintieron. Durante este tiempo tambin
se arregla el aula, se realiza el aseo personal, la ubicacin
de los objetos personales, entre otras. Tambin se canta
una cancin o se elabora una rima de despedida.




Despedida: Docentes y estudiantes se despiden con el
compromiso de regresar al da siguiente con alegra y
entusiasmo.

3. Currculo de Educacin Inicial
En lo que respecta al currculo de Educacin I nicial ya se
inicio un proceso de capacitacin con el mdul o de
introduccin currculo de Educacin Inicial, en todo el pas
donde participaron especialmente docentes nuevas.
Es importante que las docentes y apoyos tcnicos que
recibieron la capacitacin empiecen a operativizar el
currculo, y que mediante crculos de estudio o reuniones sea
difundido al resto de docentes con el fin de ver las fortalezas
o debilidades para retroalimentar en el proceso y la prctica.
Es necesario mantener reuniones con los directores de las
instituciones educativas que cuenten con el nivel de
educacin inicial, con el fin de dar a conocer en qu consiste
el currculo y como se lo va hacer operativo y brinden las
facilidades del caso para su aplicacin.















4. Ambientes de Aprendizaje
El ambiente de aprendizaje representa la concrecin de la
accin educativa, de all su importancia en el ejercicio del
proceso de enseanza-aprendizaje. Los ambientes de
aprendizaje se caracterizan por:
Constituirse uno de los elementos esenciales en
Educacin Inicial que sustentan con fuerza el
aprendizaje activo para que los nios puedan explorar,
experimentar, jugar y crear con la mediacin de sus
docentes, en interaccin con los otros, con la cultura y
con la naturaleza.

Ser sanos y seguros significa que no representan
peligros para su salud y su integridad; desafiantes y
enriquecedores.

Ser flexibles y verstiles, significa que pueden ser
cambiados, renovados, modificados, durante la
jornada o durante el ao.
Debemos recordar que la ambientacin del aula es mucho
ms que una simple decoracin de las paredes.



4.1 Consideraciones a tener en cuenta para la
implementacin de Ambiente-Aprendizaje

En el aula deben constar en lo posible el siguiente
mobiliario: mesas, sillas, anaquel para guardar
material de trabajo, una repisa, mueble casillero y un
perchero para que los nios ubiquen sus pertenencias.

Adecuar el material didctico de acuerdo a l as edades
de nuestros nios: 3 y 4 aos de edad.

Priorizar materiales didcticos, es decir ver primero la
CALIDAD antes que la CANTIDAD.

Decoracin.- los colores influyen en el comportamiento
de los nios, colores clidos como el rosado producen
un efecto sedante, amarillo violeta o el azul intenso
que excitan y llegan a irritar. Sera recomendable
utilizar colores pasteles.

Dentro de los ambientes de aprendizaje los materiales
se convierten en mediadores de aprendizaje.

Es importante realizar un primer inventario del material
al momento de iniciar el ao lectivo, de esta manera
se sabe, con qu se cuenta, el estado en el que fue
recibido y que otro material hace falta adquirir.






El reordenamiento y clasificacin de los materiales se
puede realizar con los nios; quienes, conocen el
material, lo manipulan y se familiarizan con l y luego
colaboran guardando en los lugares destinados para
ello.

Los materiales deben ser variados, est imulantes,
verstiles, seguros y en cantidad suficiente

Es importante incorporar materiales recolectados, que
correspondan a la vida familiar de los nios.

Los materiales deben ser entregados por partes a los
nios, cambiarse peridicamente para que guarden
relacin con los temas que se estn desarrollando,
para que despierten inters.

El material debe estar dispuesto en el espacio de
modo que los nios puedan tomar el material por s
mismos y luego volver a guardarlo en su sitio.

Para ordenar los materiales utilizar cajas, cestas,
gavetas con smbolos, fotografas, dibujos y palabras
correspondientes que identifiquen a los materiales.





Conservar el material en buen estado; dedicar un
tiempo a revisar, reparar, reponer o desechar el
material, segn el caso.
No es aconsejable el escri torio y la silla ya que restan
espacio perjudican la relacin nio-maestra.

La iluminacin, la luz natural es elemento fundamental
para un ambiente de trabajo, no cubrir los vidrios
puertas con pintura.










5. Perodo de Adaptacin
La incorporacin de los nios de 3 y 4 aos al centro educativo,
constituye el inicio del proceso educativo y reviste de una gran
importancia en su vida.
Durante los primeros das en su proceso de incorporacin,
experimentarn una serie de cambios, hay que tomar en cuenta
que van a ser protagonistas de su propio desarrollo, a relacionarse
y compartir con sus iguales en un ambiente donde las personas, los
espacios y los materiales son desconocidos para ellos.
Las y los docentes deben garantizar que esta etapa se efecte de
la manera ms adecuada, afectiva y alegre, convirtindose ste en
el objetivo fundamental de su labor.
Brindar a los nios experiencias positivas desde el inicio del
proceso educativo, ser la base para una ptima adaptacin que
permita su desarrollo adecuado en lo afectivo, biolgico, psquico y
social con la finalidad de ajustarse a las nuevas condiciones de
vida.
a. Objetivos del perodo de adaptacin

Integrar a los nios al medio ambiente para que se
desenvuelvan con confianza y seguridad.




Incentivar a los nios y padres de familia en el desempeo
eficiente de su rol dentro del proceso educativo.
Fomentar y practicar valores del Buen Vivir, para fomentar
el desarrollo de una sociedad ms justa, solidaria y
equitativa.

b. Consideraciones generales del perodo de
adaptacin
Cada institucin educativa con su grupo de docentes podr
establecer estrategias adecuadas de intervencin: A continuacin
se detallan algunas sugerencias
Cree un clima de confianza con la familia. El primer da es la
primera reunin con los padres, madres y nios; donde se
les d a conocer sobre el perodo de adaptacin, el
refrigerio que deben enviar, las prendas de vestir que deben
utilizar los nios, la programacin de actividades que se van
a realizar con los nios, y ensearles los espacios donde
van a estar sus hijos.

Organizar una fiesta de bienvenida.

Establezca una buena comunicacin y coordinacin con los
representantes. Solicite informacin necesaria sobre las
circunstancias familiares, los hbitos del nio y las
relaciones que establece con sus familiares.

Procure que la separacin de los padres se produzca de
forma gradual, permaneciendo con los nios y nias durante







algn tiempo y separndose de ellos en el propio espacio
del aula poco a poco, mientras entablan relacin con los
docentes y sus pares.

Desarrolle el afecto con cada uno de los nios fomentando
confianza y seguridad.

Establezca y refuerce rutinas sencillas desde los primeros
das.

Contribuya en la formacin de hbitos, higiene y cortesa
desde el primer da.

Acente lo positivo.

No grite, acrquese al nio y hblele a su altura en un tono
de voz normal cuando tenga que corregir alguna accin o
comportamiento.

Sea expresiva con sonrisas.

Adecue los espacios donde el nio y la nia desarrollan su
actividad para que sean alegres, dinmicos, confortables y
motivadores.

Sea tranquilo y no pierda la calma.

Llame al nio por el nombre y no emplee etiquetas
personales.

Evite comparaciones con otros nios.

No escatime los elogios ni la atencin.

Ofrezca oportunidades para la repeticin.

Escuche al nio para descubrir cmo se siente y si necesita
apoyo especial.

Felicite al nio.

Permita que el nio realice las cosas por s mismo.

Organice actividades de integracin divertidas, juegos
grupales, juegos tranquilos, si es posible sorprndalos con
un recuerdito para cada nio.

Elabore carteles con los nombres de los objetos; consignas
y distintivos para los nios.

Mantenga las aulas limpias y ordenadas.

c. Actividades para el perodo de adaptacin

Contenidos del perodo de adaptacin.

Conocimiento de sus compaeros y docentes.

Conocimiento de las dependencias y material.

Conocimiento y desarrollo de hbitos: orden, aseo y
alimentacin.





Ejemplo de actividades de adaptacin-Primera semana


OBJETIVO.- LOGRAR QUE EL NIO SE IDENTIFIQUE COMO PARTE DEL GRUPO Y SE DESENVUELVA ACTIVAMENTE.
FECHA ACTIVIDADES MATERIALES
1
Inauguracin y bienvenida al Centro de Educacin Inicial
Indicaciones generales a los padres de familia: hora de entrada, refrigerio y salida.
Juegos de integracin
Los nios se retiraran con sus representantes.

2
Realizar las actividades de rutina: (saludo, presentacin )
Identificacin individual del nio/a mediante el juego de nombres.
Hbitos de orden y aseo (uso del bao, pauelo, lavado de manos, uso de los percheros).
Recreo
Identificacin y utilizacin de los espacios de la institucin.
Acordar normas de puntualidad, presentacin y respeto a las reglas de la institucin.
Evaluacin (resumir las actividades del da con dibujos en la pizarra)
Despedida.
Caja de sorpresas
Tarjetas con nombres

Espacios de la
institucin

Pizarra, marcador

Aula , mesas servilletas
3
Realizar las actividades de rutina: (saludo, presentacin )
Control de asistencia.
Realizar el recorrido de la institucin y la utilidad de cada uno de los ambientes de la
institucin
Realizar actividades como: caminar, correr, saltar etc.).
Hbitos de orden.
Acordar normas de puntualidad, presentacin y respeto a las reglas de la institucin
Evaluacin (resumir las actividades del da con dibujos en la pizarra)
Despedida.

Pizarra, marcador

Espacios de la
institucin,





4
Realizar las actividades de rutina: (saludo, presentacin )
Control de asistencia.
Realizar las actividades iniciales: rotular la pizarra
Observacin y reconocimiento de los objetos del aula (espacios de trabajo: construccin,
lectura,)
Jugar con los materiales del aula (bloques, tomos, rosetas, trboles, juguetes, fichas,
tapas, envases)
Hbitos de orden.
Acordar normas de puntualidad, presentacin y respeto a las reglas de la institucin
Evaluacin (resumir las actividades del da con dibujos en la pizarra)
Despedida con una cancin
Pizarra, marcador

Espacios de la
institucin

Material didctico
existente en el nivel

Pizarra. Marcador
5
Realizar las actividades de rutina: (saludo, presentacin )
Control de asistencia.
Lectura de un cuento
Aseo, lonchera y recreo.
Jugar con material didctico, ordenar segn corresponda
Hbitos de orden.
Acordar normas de puntualidad, presentacin y respeto a las reglas de la institucin
Evaluacin (resumir las actividades del da con dibujos en la pizarra)
Despedida con una cancin

Pizarra. Marcador


Cuento
Aula, mesa, servilleta


Observacin:

El perodo de adaptacin durar cuatro semanas, para ello es necesario planificar tomando en cuenta los objetivos, caractersticas de
nios y nias, materiales disponibles.

Las actividades que plantee el docente sern: graduadas en complejidad, duracin y secuencia.

Las actividades dependiendo del caso, y para que sean ms agradables para los nios, pueden ir acompaadas con una cancin
Durante la jornada diaria, los directivos y docentes sern los responsables de garantizar la seguridad de los nios.







d. Evaluacin del perodo de adaptacin
El perodo de adaptacin concluye cuando el nio-a mantiene
un estado de nimo estable, pide que le lleven al centro, juega
y participa con los otros nios-as, ingiere sus alimentos con
satisfaccin y en las cantidades que le son usuales y asimila
sin dificultad las actividades educativas del proceso
pedaggico.
El nio y la nia al final del periodo de adaptacin se:

Desenvolver con autonoma.

Aplicar normas y hbitos.

Se relacionar con sus pares y docentes de manera
afectiva.

Identificar los distintos ambientes de aprendizaje.

6. Transporte
El transporte escolar es un servicio voluntario que est
reglamentado mediante los Acuerdos Ministeriales
emitidos para el efecto; y, puede ser ofertado a quienes
lo requieran por los establecimientos educativos fiscales,
fisco misionales y particulares a quienes lo requieran; por
tanto, no es obligacin de los nios utilizar el mismo.


A los seores conductores solicitarles presenten los
documentos que acrediten que estn regularizados por
las normativas del municipio de la regin, para que
puedan realizar el recorrido a los nios , tambin
presentar sus documentos personales y rcor policial
dejar toda esta documentacin en la direccin de la
escuela o a la profesora encargada del transporte. Lleven
una lista de los nios y tomen lista cada da con el fi n de
que los nios se vayan a habituando al lugar donde est
el recorrido quin es el conductor.
Los nios tienen que llevar un distintivo, donde conste el
nombres y apellidos, direccin domiciliaria, telfono de la
casa, telfono celular del padre, madre o representante
del nio.
Los conductores verificar que todos los nios se bajen
del carro, que no se queden dormidos.
Los seores conductores deben dejar tambin la ruta de
su recorrido en la institucin
El seor conductor debe poner un distintivo en el
vehculo para que los nios se puedan guiar y llegar al
mismo.