Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba

Subsecretara de Estado de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa

Subdireccin de Educacin Rural Secundaria
2013
POSTTULO
EDUCACIN SECUNDARIA EN MBITOS RURALES
ACTUALIZACIN ACADMICA PARA PROFESORES TUTORES
Aspectos fundamentales de la escuela con aula mltiple
1. Redefinicin de la concepcin y de la
prctica escolar
2. Planificacin de la gestin escolar y la
prctica ulica
3. Pareja Pedaggica
Organizacin administrativa y pedaggica de la
escuela, cuya gestin garantiza la justicia
curricular , a partir de las potencialidades de la
enseanza en simultneo de saberes disciplinares
centrales, relevantes y significativos en complejidad
creciente para estudiantes matriculados en
diferentes aos de cursados en un mismo espacio
y tiempo escolar y social de construccin.
Aula Mltiple
1. Redefinicin de la concepcin y de la prctica escolar
CONTEXTO
Remite a debatir una propuesta escolar que permita la
recreacin de la herencia cultural local y regional hacia
espacios cada vez ms amplios
ESTUDIANTE
Asume la responsabilidad en su propio aprendizaje,
donde lo significativo sea ligado a construcciones
personales de saberes y no solo con recepcin de
saberes de diversas disciplinas
ENSEANZA
Demanda dinamizar las estructuras disciplinares intercurso,
para ir mucho ms all de la gradualidad, y poder construir
el sentido pedaggico de la complejidad de la transferencia
de conocimientos
2. Planificacin de la gestin escolar y la prctica ulica
Precede y preside la accin
Portavoz de:
- los procesos constructivos del desarrollo del Curriculum
- la organizacin de las prcticas con distintos formatos
Legitima el dispositivo pensado, decidido y diseado por los
docentes (especialista y tutor) desarrollando prcticas en pareja
pedaggica
Construccin permanente
2. Planificacin de la gestin escolar y la prctica ulica
Enseanza en simultneo
- transmisin de contenidos,
- coordinacin y generacin de autonoma de aprendizajes
Aprendizaje Colaborativo
Prstamos de conocimientos
Mayores niveles de autonoma
Fortalecimiento del Autoconcepto Autoestima
Diferentes formas de agrupar a los estudiantes
Secuencia Didctica
Bloques diseo de Actividades como
decisin didctica en su formato y construccin
Sucesin de actividades planificadas con un orden
y un propsito explcito, desarrolladas en un
determinado perodo de tiempo, con un ritmo
prediseado en un contexto de referencia y para un
grupo de estudiantes definidos.
Contiene las fases de planificacin, desarrollo,
monitoreo y evaluacin.
SECUENCIA DIDCTICA
Activ.
Activ.
Activ.
Activ.
Activ.
Activ.
Activ.
Activ.
Activ.
Activ.
Activ.
SECUENCIA DIDCTICA
BLOQUE BLOQUE BLOQUE
- Secuenciacin y profundizacin creciente de los contenidos y de
los aprendizajes
- Estrategias de enseanza en simultneo
- Consignas para realizar diversos recorridos
- Formatos Curriculares
- Organizacin de la tarea en diversos niveles de complejidad no
lineal e interdisciplinar
- Diferentes formas de agrupar a los estudiantes
invita a repensar
LOS GUIONES DIDCTICOS el lugar del diseo de las
ACTIVIDADES
en la Planificacin
Permite:
Ampliar el foco del aprendizaje de los estudiantes, moviliza a la accin para observar,
interrogar todo cuanto le rodea, disear, modelizar, etc.
Conformar una seleccin de recursos y estrategias que generen el encuentro con
escenarios reales, situaciones complejas a ser interpeladas, material grfico,
fotogrfico, dibujos, diseos, elementos ilustrativos, que incluyan preguntas, ideas
inconclusas para completar su sentido y significado en un contexto particular, entre
otras orientaciones para que los estudiantes trabajen libremente y en forma autnoma.
Organizar acciones en agrupamientos diversos en torno a un problema a resolver,
donde se recupera el lugar de eficaces preguntas para movilizar los procesos
descriptivos, el anlisis de la informacin y la reflexin sobre estos aportes en relacin
a la situacin a describir, caracterizar o explicar
Revalorizar el trabajo colaborativo y promover en si mismo circuitos de auto y
coevaluacin
Potencia el trabajo con los centros de inters y la creatividad
SITUACIN DIDCTICA
Conjunto de decisiones didcticas de enseanza que articulan
Situaciones de Accin: generan una interaccin entre los
estudiantes, el medio fsico, social, cultural y saberes a construir
Situaciones de Formulacin: tienen como objetivo la
comunicacin de construcciones y producciones por parte de los
estudiantes
Situaciones de Validacin: movilizan a los estudiantes dar
cuenta de la validez de sus afirmaciones utilizando la demostracin
explicativa y la comprobacin
DIDCTICA DE
ENSEANZA DE
DINMICA DE
CONSTRUCCIN
DE LOS APRENDIZAJES
SITUACIONES CONTEXTUALES
Encuentro y dilogo con el patrimonio y
desarrollo local
VARIANTE DIDCTICA
Propuesta de actividad en el marco de la S.D. que se
formula para atender a diversas situaciones:
Ampla y enriquece diversas formas estratgicas de construir
aprendizajes y contenidos en contextos
Atiende a dificultades u obstculos en la comprensin, generando
nuevas y diversas formas de construir
Provoca la utilizacin de diversas estrategias de resolucin
La Variante de la situacin didctica es objeto decisin docente. En algunas ocasiones
puede registrarse su origen en desarrollos estratgicos de los estudiantes que el
docente puede habilitar en su validez desde una negociacin
EVALUACIN
Situacin Didctica de Evaluacin
Contexto de evaluacin de aprendizajes y contenidos
(decisin- planificacin)
La Situacin de Validacin puede ser comn a todos
o de diversa manera segn los agrupamientos o aos de cursado
Criterios de Evaluacin
Criterios para la asignacin de valor a los procesos de
construccin de los aprendizajes y contenidos
El grado de profundidad de los criterios para valorar los logros de
los estudiantes sern diferentes en cada ao de matriculacin,
teniendo en cuenta la complejidad, profundidad creciente de los
procesos
EVALUACIN
AGRUPAMIENTO DE ESTUDIANTES
Habilita a los estudiantes a:
Exponer y exponerse en la produccin del trabajo compartido
(responsabilidad por los aprendizajes/enseanzas)
Que el error forme parte de la mejora reflexiva en su proceso
Formular preguntas a otros, ejercitando diversas y complejas
formas explicativas de responder ante un interrogante
Generar prstamos de conocimientos
Construir el ser y el ser con otros para el autoconcepto y la
autoestima
Integrada por el profesor disciplinar y el maestro tutor
como guas y orientadores de los aprendizajes escolares
de los estudiantes.
Conformacin procesual del equipo que se desarrolla en el
tiempo, en funcin de acciones especficas de enseanza
y con pleno acuerdo de los fines teleolgicos que definen a
la misma
Equipo responsable y comprometido en las decisiones
didcticas en los momentos de planificacin, intervencin y
evaluacin de las propuestas formuladas
3. Pareja Pedaggica