aprendizajes imprescindibles

...un poco de historia

Relativamente corta en el tiempo pero a la vez
muy intensa.

Variedad muy amplia de trminos: parecidos,
diferentes en denominacin pero coincidentes en
su significacin

Se refieren a conocimientos, habilidades y
valores relacionados con la autonoma en la vida y
la capacidad de ejercer con eficacia los derechos y
deberes ciudadanos.
...un poco de historia
Conferencia Mundial de Jomtien (1990)
Expansin de la asistencia y de las actividades
de desarrollo de la primera infancia.
Acceso universal a la educacin primaria y
terminacin de la misma.
Mejora en los resultados del aprendizaje.
Reduccin de la tasa de analfabetismo de los
adultos.
Ampliacin de los servicios de educacin bsica
y de capacitacin para los jvenes y los adultos.
Aumento de la adquisicin por los individuos y
las familias de los conocimientos, capacidades y
valores necesarios para llevar una vida ms
plena.
...un poco de historia
Proyecto DeSeCo (OCDE)
Definir y seleccionar las competencias fundamentales para
la vida.


Segn DeSeCo, tres criterios para seleccionar una
competencia como clave o esencial:
1. Que contribuya a obtener resultados de alto valor
personal y social.
2. Que sean aplicables a un amplio abanico de
contextos y mbitos relevantes.
3. Que sean importantes para todas las personas para
superar con xito las exigencias complejas.
PISA (OCDE, 2000)
Programa Internacional de Evaluacin de Estudiantes


Principal inters: lectura, matemticas y
cientfico.

Incluir por lo menos una competencia
intracurricular en cada evaluacin
(aprendizaje y solucin de problemas
autorregulados) e incorporar TIC.
...un poco de historia
...un poco de historia
EURYDICE (2002)
Red europea de informacin en educacin

Considera la necesidad de identificar un
enfoque europeo comn para identificar
las competencias que todos los
ciudadanos deben conseguir.

Estudio sobre las competencias clave:
establecer si existe el concepto en cada uno
de los pases, cmo se definen, cmo estn
desarrolladas y cmo se evalan.
Espaa y las competencias bsicas
Evolucin
Contenidos
(Ley General de
Educacin)
Objetivos
Contenidos
Metodologa
Evaluacin
(LOGSE y LOCE)
Objetivos
Competencias Bsicas
Contenidos
Metodologa
Evaluacin
(LOE)
LAS COMPETENCIAS BASICAS EN LA LOE
El Currculo

El artculo 6.1 de la LOE define el
currculo como el conjunto de
objetivos, competencias bsicas,
contenidos, mtodos pedaggicos
y criterios de evaluacin.

LAS COMPETENCIAS BASICAS EN LA LOE
La evaluacin
Artculo 144: Evaluaciones generales de diagnstico:
Estas evaluaciones versarn sobre las competencias
bsicas del currculo, se realizarn en la enseanza
primaria y secundaria e incluirn, en todo caso, las
previstas en los artculos 21 y 29.
Artculo 21, al finalizar el segundo ciclo de la
Educacin Primaria todos los centros realizarn una
evaluacin de diagnstico de las competencias bsicas
alcanzadas por sus alumnos.
Artculo 29, al finalizar el segundo curso de la
Educacin Secundaria Obligatoria todos los centros
realizarn una evaluacin de diagnstico de las
competencias bsicas alcanzadas por sus alumnos.

LAS COMPETENCIAS BASICAS EN LA LOE
La promocin

La LOE, en el artculo 20.2
establece que el alumnado acceder
al ciclo educativo o etapa siguiente
siempre que se considere que ha
alcanzado las competencias bsicas
correspondientes y el adecuado
grado de madurez.
CONCEPTO DE COMPETENCIAS BSICAS
Qu es una competencia? La
capacidad de poner en marcha de forma
integrada aquellos conocimientos
adquiridos y rasgos de personalidad que
permitan resolver situaciones diversas.

Qu significa bsica? Que debe
estar al alcance de todos los sujetos
implicados (en nuestro caso, del
alumnado de la enseanza obligatoria).

Conjunto de habilidades cognitivas,
procedimentales y actitudinales que
pueden y deben ser alcanzadas a lo largo
de la educacin obligatoria por la
mayora del alumnado y que resultan
imprescindibles para garantizar el
desenvolvimiento personal y social y la
adecuacin a las necesidades del
contexto vital, as como para el ejercicio
efectivo de los derechos y deberes
ciudadanos.
CONCEPTO DE COMPETENCIAS BSICAS
CONCEPTOS AFINES

CAPACIDAD

CONTENIDOS MNIMOS

COMPETENCIAS BSICAS
CONCEPTOS AFINES
CAPACIDAD - COMPETENCIA

Las capacidades son posibilidad y tenerlas no implica
que se va a actuar con idoneidad

Las competencias, en cambio, s implican la actuacin
idnea con un alto grado de probabilidad.
Actuar de manera
autnoma
MBITOS DEL DESARROLLO
CONCEPTOS AFINES

CONTENIDOS MNIMOS
Se consideran contenidos mnimos de un rea aquellos conceptos,
procedimientos, actitudes y capacidades que el alumno debe haber
conseguido para considerarlo evaluado positivamente en la misma.
Son llamados tambin aprendizajes bsicos de rea.

COMPETENCIAS BSICAS
TIENEN LAS SIGUIENTES CARACTERSTICAS
Van ms all del saber y del saber hacer o aplicar, pues tambin conllevan
el saber ser o estar (actuar responsablemente).
Constituyen unos mnimos que proporcionan al profesorado y a los centros
referencias sobre los principales aspectos en los que es preciso centrar esfuerzos.
Son susceptibles de adecuarse a una diversidad de contextos.
Tienen un carcter integrador, aunando los conocimientos, los
procedimientos y las actitudes.
Permiten integrar y relacionar los aprendizajes con distintos tipos de
contenidos, utilizarlos de manera efectiva y aplicarlos en diferentes situaciones
y contextos.
Deben ser aprendidas, renovadas y mantenidas a lo
largo de toda la vida.
CONTRIBUYEN A
Adaptar el proceso de enseanza-aprendizaje a la
sociedad actual, en continuo cambio.
Transformar el concepto tradicional de enseanza
basado en la adquisicin de conocimientos en un
NUEVO concepto de aprendizaje basado en la
capacidad de resolver situaciones a lo
largo de la vida
Criterios de seleccin

1.Seleccin de las que sean realmente
beneficiosas para toda la sociedad.

2.Han de cumplir con los valores y
convenciones ticas, econmicas y
culturales de la sociedad a la que
afectan.
COMPETENCIAS BSICAS
MBITOS DE DESARROLLO

mbito de la expresin y la comunicacin

mbito de la relacin y la interaccin

mbito del desarrollo personal

COMPETENCIAS BSICAS
mbito de la expresin y la comunicacin:
Competencia en comunicacin lingstica
Competencia matemtica
Competencia cultural y artstica
Competencia en el tratamiento de la informacin y
competencia digital.

mbito de la relacin y la interaccin:
Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico
Competencia social y ciudadana.
mbito del desarrollo personal:
Competencia para aprender a aprender
Autonoma e iniciativa personal

De la realidad
De comunicacin oral y escrita
De representacin
De interpretacin
De comprensin
De construccin
De comunicacin
Del conocimiento
De organizacin
De autorregulacin
Del pensamiento
De las emociones
De la conducta
COMPETENCIA EN COMUNICACIN LIGSTICA
Se refiere a la utilizacin del lenguaje
COMO INSTRUMENTO:
Como objetivo final:
El dominio de la lengua oral y escrita en numerosos contextos
El uso funcional, al menos, de una lengua extranjera
pueda dar respuesta a situaciones de la vida con desigual nivel
de complejidad
resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el
mundo laboral
Competencia matemtica
Aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamente
Comprender una argumentacin matemtica
Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico
La utilizacin de herramientas de apoyo adecuadas
La integracin del conocimiento matemtico con otros diferentes
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA
Como objetivo final de la educacin obligatoria
Conocer
Comprender
Apreciar
Disfrutar
Valorar
El arte en su conjunto
Otras manifestaciones culturales
Fomentar el inters por
La participacin en la vida cultural
El desarrollo de la propia capacidad esttica y
creadora
La contribucin en la conservacin del
patrimonio cultural y artstico
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA
DIGITAL
Como objetivo final de la educacin obligatoria
Utilizar normalmente los recursos tecnolgicos para resolver
problemas reales

Ser una
persona
La informacin
y sus fuentes
Autnoma
Eficaz
En la seleccin,
valoracin y uso de
Las diversas
herramientas
tecnolgicas
Responsable
Crtica
Reflexiva
Respetar la regulacin social acordada sobre el uso de la
informacin y sus fuentes, en los diferentes soportes
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON
EL MUNDO FSICO
Para interactuar con el mundo fsico Natural
Generado por el ser humano
La aplicacin
El desarrollo
Del pensamiento
Cientfico-tcnico
Interpretar la informacin recibida
Tomar decisiones autnomas
El uso responsable de los recursos naturales
El cuidado del medio ambiente
El consumo racional y responsable
La proteccin de la salud individual y colectiva
Dirigidos a la calidad de
la vida humana
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Comprender la realidad social en que se vive
Educar

En valores
En prcticas
democrticas
Para afrontar
La convivencia
Los conflictos
Actuar con criterio propio
Contribuir al fomento de la paz
Mantener actitudes constructivas, solidarias y
responsables
Desarrollando todos los supuestos y habilidades de la competencia
A travs de experiencias de aprendizaje
Colectivas
Conscientes Individuales
Gratificantes
tanto
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Saber iniciarse en el aprendizaje
Ser capaz de continuar aprendiendo con eficacia y autonoma
Tener el control y gestin de las propias capacidades y conocimientos
Manejar de forma eficiente recursos y tcnicas de trabajo individual
Tener la capacidad de cooperar con los dems y autoevaluarse
Imaginar
Creatividad
Colectivos/as
Acciones
Individuales
Proyectos
tanto
Emprender
Desarrollar
Evaluar
Confianza
Responsabilidad
Sentido crtico
Cooperacin
AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL
Supone ser capaz de
COMO SE ADQUIEREN?
Las medidas no curriculares
Organizacin y funcionamiento de los centros y de las aulas
Las normas de rgimen interior
Accin tutorial
Planificacin de actividades complementarias y extraescolares,
etc.

Comunidad educativa
Centros
Familia
Sociedad
Las reas curriculares
La comunicacin
El anlisis del entorno fsico
La creacin
La convivencia y la ciudadana
La alfabetizacin digital
En competencias asociadas a
Ejemplo 1
El funcionamiento del centro y sus aulas
La participacin del alumnado en la accin
educativa
Las normas de rgimen interno consensuadas
Las metodologas usadas
Los recursos didcticos utilizados
La biblioteca del centro: su uso y organizacin


La accin tutorial permanente
La planificacin de las actividades
Complementarias
Extraescolares
Todas las competencias
La regulacin de los aprendizajes
El desarrollo emocional
Las habilidades sociales
En competencias asociadas a
Ejemplo 2
AUTONOMA DE LOS CENTROS
PROYECTO
EDUCATIVO
PROGRAMACIN
DIDCTICA
PROYECTO EDUCATIVO
a. Anlisis de las caractersticas del entorno y necesidades educativas
b. Organizacin General del Centro
c. Adecuacin Objetivos Generales de las Etapas
d. Concrecin del Currculo y el Tratamiento Transversal de la Educacin
en valores en las distintas materias
e. Principios de orientacin educativa, las medidas de Atencin a la
Diversidad del alumnado
f. Plan de Accin Tutorial
g. Reglamento Rgimen Interior
h. Plan Convivencia
i. Medios para la colaboracin de los distintos sectores de la Comunidad
Educativa
j. Las medidas de coordinacin con otras etapas educativas anteriores y
posteriores
k. Las decisiones sobre la coordinacin con los servicios sociales y educativos
del municipio y las relaciones previstas con otras instituciones
l. Directrices para elaborar el plan de evaluacin de la practica docente
PROGRAMACION DIDCTICA PRIMARIA
a. Formulacin de los objetivos por ciclo de cada una de las reas y su
contribucin al desarrollo de las Competencias Bsicas
b. La organizacin, distribucin y secuenciacin de los contenidos y los criterios
de evaluacin en cada uno de los cursos que conforman la etapa
c. Las decisiones sobre Metodologa para la enseanza y el aprendizaje de la
Lectura, el tiempo de dedicacin diaria a la lectura, as como el diseo y
aplicacin de las estrategias de animacin lectora
d. Las estrategias de incorporacin de las TIC en el aula
e. La identificacin de los conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios para
que el alumnado alcance una evaluacin positiva
f. Metodologa didctica
g. Procedimientos e instrumentos para evaluacin aprendizaje del alumnado
h. Medidas de refuerzo y de atencin al alumnado con NEAE
i. Propuesta de actividades complementarias y extraescolares
j. Los procedimientos que permitan valorar el ajuste entre el diseo, el
desarrollo y los resultados de las programaciones didcticas

PROGRAMACION DIDCTICA SECUNDARIA
a. Distribucin temporal de objetivos y contenidos correspondientes a cada una
de las evaluaciones previstas
b. Metodologa didctica
c. Conocimientos y aprendizajes bsicos para superar la materia al final de cada
curso
d. Procedimientos de evaluacin del aprendizaje y criterios de calificacin
e. Medidas de atencin a la diversidad
f. Actividades de recuperacin de alumnos con materias pendientes
g. Medidas de refuerzo educativo a las dificultades de aprendizaje
h. Medidas para estimular el inters y hbito de la lectura y la capacidad de
expresarse correctamente en pblico
i. Materiales y recursos didcticos
j. Actividades complementarias y extraescolares desde el departamento
k. Procedimientos para evaluar el diseo de la programacin y los resultados
obtenidos

PROGRAMACION AULA
aprendizajes imprescindibles
Gracias por vuestra atencin