SEKAPUR SIREH

Bersyukur kehadrat ilahi kerana dengan limpah kurnianya dapat juga saya menyiapkan
tugasan ini . Pada mula nya saya berasa takut dan tidak yakin untuk menyiapkan
tugasan ini tetapi dengan bantuan En Mohd Khusairi Bin Jusoh ,pensyarah saya serta
kawan-kawan yang banyak memberi tunjuk ajar serta bantuan dapat juga saya
menyiapkan tugasan ini dengan jayanya ..
Semasa melaksanakan tugasan kerja kursus pendek Perkembangan Kanak-
Kanak ini, saya telah menerima banyak aedah yang berguna dan baik untuk diri saya
sebagai bakal guru. Setelah membuat banyak rujukan dan perbin!angan bersama
rakan-rakan, saya mula lebih mengenali serta memahami tentang perkembangan
kanak-kanak dari segi kogniti dan sebagainya..
Saya juga mula merasai kepentingan PKK ini terhadap diri saya kerana sebagai
guru, satu hari nanti semua ilmu ini pasti saya perlukan untuk melaksanakan tugas
harian sebagai seorang guru yang begitu men!abar. Saya sebagai seorang guru yang
mengajar di "adika Kemas , sedikit sebanyak telah membantu saya dalam membuat
persediaan dalam menghadapi dunia perguruan ini.
Melalui segala pengalaman dan ilmu-ilmu yang telah saya perolehi, dengan i#in
$llah s.w.t, saya akan praktikan sebaik mungkin nanti. Setelah saya banyak membuat
pen!arian maklumat, saya berharap ilmu ini akan terus bermanaat kepada para
pelajar. Saya juga mula sedar kepentingan subjek perkembangan kanak-kanak ini
dimana dengan hanya betul-betul memahaminya barulah saya dapat melaksanakan
tugas saya sebagai guru dengan sebaik mungkin bagi melahirkan modal insan yang
sempurna.
DEFINISI
Potensi seseorang insan merujuk kepada keupayaan dan kekuatan dalaman yang ada pada
setiap individu. Potensi insan termasuklah keupayaan mental dan kecerdasan, emosi, sosial serta
fizikal seseorang. Kejayaan dalam hidup dicapai apabila potensi insan digunakan sepenuhnya.
Potensi insan juga merujuk kepada keupayaan, kekuatan dan kebolehan manusia untuk
maju secara berterusan. Ia adalah potensi manusia untuk mencapai piawaian baru dan menolak
batasan-batasan fizikal dan psikologi ke satu tahap yang tak terfikir.
ifat manusia mempunyai potensi yang besar yang telah dianugerahkan oleh !uhan ke
atas mereka. "leh itu, pakar-pakar pendidik percaya dengan memanipulasi dan mengawal
persekitaran sekeliling, potensi seseorang insan dapat diperkembangkan dan diperkukuhkan
dengan sepenuhnya #Kundu $ !utoo, %&&%'. (anusia mestilah menggunakan potensinya
sepenuhnya dan pendidik mestilah kenal kepelbagaian jenis kecerdasan yang ada pada setiap
murid-murid supaya mereka dapat memperkembangkannya ke tahap yang maksimum.
)hli-ahli psikologi dan pendidik berminat untuk mencari satu kaedah menira dan
mengukur potensi seseorang. ecara umumnya, kecerdasan digunakan sebagai penunjuk untuk
menentukan potensi manusia, walaubagaimanapun pada masa kini faktor-faktor fizikal, sosial
dan emosi diukur.
*ua bidang yang terpenting dalam mencungkil potensi insan ialah kepelbagaian jenis
kecerdasan dan kecerdasan emosi.
KEPELBAGAIAN KECERDASAN (MULTIPLE INTELLIGENCE)
!eori kepelbagaian kecerdasan dikembangkan pada tahun +,-. oleh *r./oward 0ardner,
seorang professor pendidikan di 1niversiti /arvard. (engikut beliau, penggunaan ujian I2 atau
ujian darjah kecerdasan bagi mengukur kecerdasan adalah sangat terbatas untuk mengukur
potensi seseorang insan. 3eliau mengenal pasti sembilan jenis kecerdasan yang mengambil kira
julat luas potensi insan dalam diri kanak-kanak dan orang dewasa. 3eliau telah mendefinisikan
tujuh kecerdasan pertama dalam buku beliau, 4Frames Of Mind #+,-.'. 3eliau telah menambah
dua kecerdasan yang akhir dalam buku beliau yang dicetak kemudiannya, berjudul Intelligence
Reframed #+,,,'.
(engikut 0ardner 5
#i' (anusia mempunyai kesemua sembilan kecerdasan tetapi dalam kuantiti yang
berbeza-beza. etiap orang mempunyai kombinasi kecerdasan yang berlainan, iaitu,
kekuatan dalam kecerdasan-kecerdasan tertentu dan kelemahan dalam kecerdasan-
kecerdasan yang lain6
#ii' 0uru-guru boleh membaiki tahap pendidikan dengan menangani dengan bijak
kepelbagaian kecerdasan murd-muridnya. Pendidikan boleh mengembangkan semua
kecerdasan yang ada dalam diri insan dan dengan itu boleh membentuk seorang
individu secara menyeluruh6
#iii' Kecerdasan-kecerdasan ini terletak pada tempat-tempat yang berlainan dalam otak
manusia dan boleh bertindak bersendirian atau secara bersama. 1ntuk menentukan
kecerdasan seseorang individu, kesemua sembilan jenis kecerdasan ini mesti diuji.
KONSEP
(engikut 0ardner, setiap individu mempunyai kecerdasan yang berbeza-beza yang
berkaitan dengan pelbagai fungsi. emua kecerdasan tersebut dipergunakan tetapi pada kadar-
kadar yang berlainan. emua kesembilan kecerdasan itu mestilah berada dalam keadaan yang
aktif untuk membolehkan proses penjanaan idea-idea baru. !eori Kecerdasan 0ardner telah
merevolusikan pengajaran dan pembelajaran pada masa kini. "leh itu, satu hasil kesan yang
terpenting teori kepelbagaian kecerdasan ialah murid-murid mempunyai gaya pembelajaran
tersendiri yang berbeza-beza.
*alam bukunya, Multiple Intelligences: The Theory in Practise #+,,.', 0ardner
membantu para pendidik memahami bagaimana kepelbagaian kecerdasan boleh digunakan untuk
mengajar dan menilai murid-murid dengan cara-cara baru yang lebih berkesan.
1. Banding beza antara e!erda"an dan e"an ter#ada$ g%r% dan $e&a'ar

!eori Kecerdasan Pelbagai diperkenalkan oleh *r. /oward 0ardner pada tahun +,-.. 3eliau
merupakan profesor dalam bidang pendidikan di /arvard 1niversiti. (enurut 0ardner, kaedah
lama untuk mengukur tahap kecerdasan manusia, iaitu berdasarkan ujian I2 adalah terlalu
terhad. 7usteru, *r. 0ardner telah mengemukakan - jenis kecerdasan yang berbeza sebagai satu
cara untuk mengukur potensi kecerdasan manusia, kanak-kanak dan dewasa. Kecerdasan-
kecerdasan yang telah dikenal pasti adalah seperti berikut5
+. 8inguistic intelligence #9word smart9'5
%. 8ogical-mathematical intelligence #9number:reasoning smart9'
.. patial intelligence #9picture smart9'
;. 3odily-Kinesthetic intelligence #9body smart9'
<. (usical intelligence #9music smart9'
=. Interpersonal intelligence #9people smart9'
>. Intrapersonal intelligence #9self smart9'
-. ?aturalist intelligence #9nature smart9'
3erikut adalah bagaimana teori kecerdasan pelbagai boleh diaplikasikan dalam situasi
pengajaran dan pembelajaran secara hubungan berikut5
+. P@AK)!))? #linguistic intelligence'
%. ?"(3"A )!)1 8"0IK #logical-mathematical intelligence'
.. 0)(3)A #spatial intelligence'
;. (1BIK #musical intelligence'
<. A@C8@KI K@?*IAI #intrapersonal intelligence'
=. P@?0)8)()? CIBIK)8 #bodily-kinesthetic intelligence'
>. P@?0)8)()? "I)8 #interpersonal intelligence', and:or
-. P@?0)8)()? *@?0)? )8)( @(18)7)*I #naturalist intelligence'
1. Ke!erda"an (erba& ) Ling%i"ti DauthorsE
Kemampuan menggunakan perkataan secara berkesan sama ada secara lisan atau tulisan,
termasuk - kebolehan memanipulasikan ayat, gaya bahasa dan pengucapan dengan baik dan
sempurna.Fontoh aktiviti5 Perbahasan, perbendaharaan kata, ucapan formal, penulisan kreatif,
bacaan, jurnal, diari, puisi, jenaka dan bercerita.
Firi-ciri murid dengan Kecerdasan 8inguistik yang menonjol antara lain6 G (empunyai
keterampilan pendengaran sangat berkembang
l (enikmati bermain-main dengan bahasa bunyi
l Paling cepat belajar dengan menggunakan
kata-kata, mendengar, atau melihatnya
l 0emar membaca
l ibuk menulis cerita atau puisi
l uka bercerita atau mendongeng
l angat mudah menghafal lirik lagu, kalimat ringkas.
*alam kehidupan, Kecerdasan 8inguistik memberikan kemampuan dalam berbicara, mendengar,
membaca berbagai simbol dan tanda, karya tulisan mulai dari sebuah memo, koran, majalah,
buku hingga karya sastra yang bermutu tinggi. *alam hal menulis pun, orang dengan Kecerdasan
8inguistik tinggi akan mampu membuat tulisan mulai dari menulis memo, kalimat pendek,
pantun, puisi, ringkasan laporan hingga laporan.
*i era modern ini, banyak orang memiliki Kecerdasan 8inguistik yang menonjol menjadi
seleberiti atau figur-figur publik yang sukses. ebut saja di ataranya, *r )ndi )lfian
(allarangeng, yang di samping seorang ahli tata negara, juga merupakan pembicara sekaligus
persmbahan hebat. *emikian pula dengan para penyiar, pengamat sosial, setiausaha, bahkan
politisi.
Para pakar kecerdasan menyarankan ibu-ibu merangsang Kecerdasan 8inguistik anak-anak
dengan6
+. )ktif mengajak mereka berkomunikasi sejak masih dalam kandungan.
%. Ketika anak berusia balita, ibu harus sering mengajaknya berbicara, mendongeng, dan
mendengarkan berbagai bunyi-bunyian.
3. Nutrisi yang tepat mesti diberikan, dengan tidak lupa memberi mereka susu, bahkan sejak si
anak masih dalam kandungan hingga masa pertumbuhkan.
Ciri-ciri lebih lanjut anak-akan memiliki potensi Kecerdasan Linguistik antara lain suka menulis
kreatif, mengkhayal atau bercerita, mengeja kata-kata dengan tepat dan mudah, suka mengisi
teka-teki silang, menikmati mendengarkan kata-kata dan cerita, mendengarkan radio, dongeng,
mempunyai kosa kata yang lebih baik untuk anak-anak seusianya, dan unggul dalam pelajaran
bahasa. Bila memiliki anak-anak dengan tanda-tanda di atas, para orangtua tidak boleh
memarahi mereka karena itu akan merusak Kecerdasan Linguistik mereka. ebaliknya,
biarkanlah kecerdasan itu terus berkembang dan terasah dengan baik dibantu oleh lingkungan--
orang-orang terdekat dengannya, untuk selanjutnya terus meluas seiring meluasnya pergaulan
sosial
*. Ke!erda"an L+gi ) ,ate-ati DscientistsE
Kebolehan menggunakan nombor, menaakul, mengenal pasti pola abstrak, perkaitan,
sebab dan akibat #logik'. (elibatkan pemikiran saintifik, termasuk pemikiran secara heuristik,
induktif dan deduktif, membuat inferens, mengkategori, generalisasi, perhitungan dan pengujian
hipotesis. Fontoh aktiviti5 Penggunaan simbol, rumus, urutan nombor, pola abstrak, perkaitan
sebab dan akibat #logik', penyelesaian masalah, pengurusan grafik dan pengiraan.
Kecerdasan matematik-logika sendiri memuat kemampuan seseorangdalam berpikir
secara induktif dan deduktif, kemampuan berpikir menurutaturan logika, memahami dan
menganalisa pola angka-angka serta rnemecahkan masalah dengan menggunakan kemampuan
berpikir.)nak-anak dengan kecerdasan matematik-logika tinggi cenderung menyenangi kegiatan
menganalisa dan mempelajari sebab-akibat terjadinya sesuatu. Ia menyenangi berpikir secara
konseptual, yaitu misalnya menyusun hipotesis, mengadakan kategorisasi dan klasifikasi
terhadap apa yang dihadapinya. )nak-anak semacam ini cenderung menyukai aktifitas berhitung
dan memiliki kecepatan tinggi dalam menyelesaikan problem matematika. )pabila kurang
memahami, maka mereka akan cenderung berusaha untuk bertanya dan mencari jawaban atas hal
yang kurang dipahami tersebut. )nak-anak ini juga sangat menyukai berbagai permainan yang
banyak melibatkan kegiatan berpikir aktif, seperti 5 catur, bermain teka-tekidan sebagainya.
Kecerdasan bahasa memuat kemampuan seseorang untuk rnenggunakan bahasa dan kata-
kata, baik secara tertulis maupun lisan dalarn berbagai bentuk yang berbeda untuk
mengekspresikan gagasan-gagasannya. )nak-anak dengan kecerdasan bahasa yang tinggi,
umumnya ditandai dengan kesenangannya pada kegiatan yang berkaitan dengan penggunaan
suatu bahasa seperti membaca, menulis karangan, membuat puisi, menyusun kata-kata mutiara
dan sebagainya. )nak-anak seperti ini juga cenderung memiliki daya ingat yang kuat misalnya
terhadap nama-nama seseorang, istilah-istilah baru maupun hal-hal yang sifatnya detil. (ereka
cenderung lebih mudah belajar dengan cara mendengarkan dan verbalisasi.*alam hal
penguasaan suatu bahasa baru, anak-anak ini umumnya memiliki kemampuan yang lebih tinggi
dibandingkan dengan anak-anak lainnya.
.. Ke!erda"an Fizia& ) Kine"tati DdancersE
3erkaitan dengan pergerakan dan kemahiran fizikal seperti koordinasi, keseimbangan
dan kelenturan badan. (enggunakan anggota badan untuk meluahkan idea dan perasaan.
Fontoh aktiviti5 !arian kreatif, drama, main peranan, aktiviti jasmani, latihan fizikal, pemain
sukan dan seni pertahanan diri. Kecerdasan kinestetik memuat kemampuan seseorang untuk
secara aktif menggunakan bagian-bagian atau seluruh tubuhnya untuk berkomunikasi dan
memecahkan berbagai masalah. /al ini dapat dijumpai pada anak-anak yang unggul pada salah
satu cabang olaraga, seperti misalnya bulu tangkis,sepakbola, tenis, berenang, dan sebagainya.
)tau bisa pula tampil pada anak-anak yang pandai menari, trampil bermain acrobat atau unggul
dalam bermain sulap.
/. Ke!erda"an (i"%a& ) S$atia& DarchitectsE
Kebolehan mencipta gambaran mental dan mengamati dunia visual. 3erkepekaan
terhadap warna, garis, rentuk dan ruang. 3erkebolehan menvisual secara spatial dan
mengorientasi diri dalam matriks ruang.
Fontoh aktiviti5 melukis, mengecat, skema warna, garis rentuk dan ruang, mencipta gambaran
mental, imaginasi aktif, peta minda, menvisual secara spatial dan mengorientasi diri dalam
matriks ruang.
Kecerdasan visual spasial memuat kemampuan seseorang untuk memahami secara lebih
mendalam hubungan antara obyek dan ruang.)nak-anak ini memiliki kemampuan misalnya
untuk menciptakan imaginasi bentuk dalam pikirannya, atau kemampuan untuk menciptakan
bentuk-bentuk tiga dimensi seperti dijumpai pada orang dewasa yang menjadi pemahat patung
atau arsitek suatu bangunan. Kemampuan membayangkan suatu bentuk nyata dan kemudian
memecahkan berbagai masalah sehubungan dengan kemampuan ini adalah hal yang menonjol
pada jenis kecerdasan visual-spasial ini. )nak-anak demikian akan unggul dalam pernainan
mencari jejak pada suatu kegiatan di kepramukaan misalnya.
0. Ke!erda"an ,%zia&)Rit-a DmusiciansE
Kemampuan untuk menggemari, mendiskriminasi dan meluahkan perasaan melalui
muzik. Kecendenmgan ini termasuk kepekaan terhadap ritma, melodi atau kelangsingan suatu
hasil muzik. Fontoh aktiviti5 Persembahan muzik, bunyi vokal, bunyi instrumental, nyanyian dan
drama lagu.
Kecerdasan musikal memuat kemampuan seseorang untuk peka terhadap suara-suara non
verbal yang berada di sekelilingnya. !ermasuk dalam hal ini adalah nada dan irama. )nak-anak
jenis ini cenderung senang sekali mendengarkan nada dan irama yang indah, apakah itu melalui
senandung yang dilagukannya sendiri, mendengarkan kaset: radio, pertunjukan orkestra atau alat
musik yang dimainkannya sendiri. (ereka juga lebih mudah mengingat sesuatu dan
mengekspresikan gagasan-gagasan apabila dikaitkan dengan musik.
1. Ke!erda"an Intra$er"+na& DtherapistsE
3erpengetahuan kendiri dan berkebolehan untuk menilai diri sendiri. (empunyai
gambarann yang tepat tentang diri sendiri, kesedaran terhadap mood dalaman, kehendak,
motivasi, kemarahan, dorongan dan kemampuan untuk mendisipIinkan diri dan jati diri.
Fontoh aktiviti5 !eknik metakognisi, strategi pemikinm, proses emosi, prnktis mind fullness,
taakulan tahap tinggi, disiplin diri dan amalan pemusatan Kecerdasan Intra-personal
menunjukkan kemampuan seseorang untuk peka terhadap perasaaan dirinya sendiri, Ia
cenderung mampu untuk mengenali berbagai kekuatan maupun kelemahan yang ada pada
dirinya sendiri. )nak-anak semacam ini senang melakukan introspeksi diri, mengkoreksi
kekurangan maupun kelemahannya, kemudian mencoba untuk memperbaiki diri. 3eberapa
diantaranya cenderung menyukai kesunyian dan kesendirian, merenung dan berdialog dengan
dirinya sendiri.
2. Ke!erda"an Inter$er"+na& DentrepreneursE
Kemampuan untuk rnendiskriminasi antara pelbagai petanda interpersonal dan kebolehan
untuk berkornunikasi dengan berkesan secara pragmatik terhadap petanda tersebut.
Fontoh aktiviti5 kornunikasi antara individu, latilhan ernpati, latihan kolaboratif, rnernberi
maklurn balas, strategi pernbelajaran kooperatif dan sedia bekerja sama
Kecerdasan Inter-personal menunjukkan kemampuan seseorang untuk peka terhadap perasaan
orang lain, (ereka cenderung untuk memahami dan berinteraksi dengan orang lain, sehingga
rnudah dalam bersosialisasi dengan lingkungan disekelilingnya. Kecerdasan semacam ini juga
sering disebut sebagai kecerdasan sosial, dimana selain seorang anak mampu rnenjalin
persahabatan yang akrab dengan teman-termannya juga termasuk kemampuan seperti
memimpin, mengorganisasi, menangani perselisihan antar teman, memperoleh simpati dari anak-
anak yang lain, dan sebagainya.
3. Ke!erda"an Nat%ra&i" DnaturalistsE
(engenali, menyusun dan mengkategorikan pelbagai jenis flora dan fauna
*engan memanfaatkan kecerdasan masing-masing. emua tokoh di atas menempa nama dalam
bidang masing-masing. (asa depan yang cerah, menjadi penyumbang utama dalam sejarah
manusia, dihormati sepanjang zaman Kecerdasan ?aturalis yaitu kemampuan seseorang untuk
peka terhadap 8ingkungan alam. (isalnya senang berada di lingkungan alam yang terbuka
seperti pantai, gunung, cagar alam, hutan, dan sebagainya. )nak-anak dengan kecerdasan seperti
ini cenderung suka mengobservasi lingkungan alam seperti aneka macam bebatuan, jenis-jenis
lapisan tanah, aneka macam flora dan fauna, benda-benda di angkasa, dan sebagainya.
(elalui konsepnya mengenali kecerdasan multiple atau kecerdasan ganda ini, 0ardner
ingin mengkoreksi keterbatasan cara berpikir yang konvensional mengenai kecerdasan. *imana
seolah-olah kecerdasan hanya terbatas pada apa yang diukur oleh beberapa test inteligensi yang
sempit saja, atau sekedar melihat prestasi yang ditampilkan seorang anak melalui ulangan
maupun ujian di sekolah belaka.
,. Ke!erda"an $eribadi da&a- bent% e!erda"an e-+"i+na&.
- Kemampuan mengenali emosi diri
- Kemampuan mengelola emosi
- Kemampuan memotivasi diri
- Kemampuan mengenali emosi orang lain
- Kemampuan membina hubungan
Kemampuan mengenali emosi diri adalah kemampuan seseorang dalam
mengenali perasaannya sendiri sewaktu perasaan atau emosi itu muncul. Ini sering
dikatakan sebagai dasar dari kecerdasan emosional. eseorang yang mampu mengenali
emosinya sendiri adalah bila ia memiliki kepekaan yang tajam atas perasaan mereka yang
sesungguhnya dan kemudian mengambil keputusan-keputusan secara mantap. *alam hal
ini misalnya sikap yang diambil dalam menentukan berbagai pilihan, seperti memilih
sekolah, sahabat, pekerjaan sampai kepada pemilihan pasangan hidup.
Kemampuan mengelola emosi adalah kemampuan seseorang untuk
mengendalikan perasaannya sendiri sehingga tidak meledak dan akhirnya dapat
mernpengaruhi perilakunya secara salah. (ungkin dapat di ibaratkan sebagai seorang
pilot pesawat yang dapat membawa pesawatnya ke suatu kota tujuan dan kemudian
mendaratkannya secara mulus. (isalnya seseorang yang sedang marah, maka kemarahan
itu, tetap dapat dikendalikan secara baik tanpa harus menimbulkan akibat yang akhirnya
disesalinya di kemudian hari.
Kemampuan memotivasi diri adalah kemampuan untuk memberikan semangat
kepada diri sendiri untuk melakukan sesuatu yang baik dan bermanfaat. *alam hal ini
terkandung adanya unsur harapan dan optimism yang tinggi, sehingga seseorang
memiliki kekuatan semangat untuk melakukan suatu aktivitas tertentu. (isalnya dalam
hal belajar, bekerja,menolong orang lain dan sebagainya.
Kemampuan mengenali ernosi orang lain adalah kemampuan untuk mengerti
perasaan dan kebutuhan orang lain, sehingga orang lain akan merasa senang dan
dimengerti perasaannya. )nak-anak yang memiliki kemampuan ini, yaitu sering pula
disebut sebagai kemampuan berempati,mampu menangkap pesan non-verbal dan orang
lain seperti 5 nada bicara, gerak-gerik maupun ekspresi wajah dari orang lain tersebut.
*engan demikian anak-anak ini akan cenderung disukai orang.
Kemampuan membina hubungan adalah kemampuan untuk mengelola emosi orang lain,
sehingga tercipta ketrampilan sosial yang tinggi dan membuat pergaulan seseorang menjadi lebih
luas. )nak-anak dengan kemampuan ini cenderung mempunyai banyak teman, pandai bergaul
dan menjadi lebih popular.*i sini dapat kita simpulkan betapa pentingnya kecerdasan emosional
dikembangkan pada diri anak. Kerana betapa banyak kita jumpa anak-anak, dimana mereka
begitu cerdas di sekolah, begitu cemerlang prestasi akademiknya, namun bila tidak dapat
mengelola emosinya, seperti mudah marah, mudah putus asa atau angkuh dan sombong, maka
prestasi tersebut tidak akan banyak bermanfaat untuk dirinya. !ernyata kecerdasan
emosional perlu lebih dihargai dan dikembangkan pada anak sejak usia dini. Karena hal inilah
yang mendasari ketrampilan seseorang di tengah masyarakat kelak, sehingga akan membuat
seluruh potensinya dapatberkembang secara lebih optimal.
/al yang hampir senada juga dikemukakan oleh Aobert Foles dalam bukunya yang berjudul
9!he (oral Intelligence of Fhildren9, bahwa disamping I2, ada suatu jenis kecerdasan yang
disebut sebagai kecerdasan moral yang juga memegang peranan amat penting bagi kesuksesan
seseorang dalam hidupnya. /al ini ditandai dengan kemampuan seorang anak untuk bias
menghargai dirinya sendiri maupun diri orang lain, memahami perasaan terdalam orang-orang di
sekelilingnya, mengikuti aturan-aturan yang berlaku, semua ini termasuk merupakan kunci
keberhasilan bagi seorang anak di masa depan. 3agaimana hal ini dapat diwujudkan pada anak-
anak kita sejak usia dini sebagai persiapan menyongsong milenium ke - IIIH
uasana damai dan penuh kasih sayang dalam keluarga, contoh-contoh nyata berupa sikap saling
menghargai satu sama lain, ketekunan dan keuletan menghadapi kesulitan, sikap disiplin dan
penuh semangat, tidak mudah putus asa, lebih banyak tersenyum daripada cemberut, semua ini
memungkinkan anak mengembangkan kemampuan yang berhubungan dengan kecerdasan
kognitif, kecerdasan emosional maupun
kecerdasan moralnya.
Cara)!ara Se+rang G%r% ,engg%na Ke$e&bagaian Ke!erda"an Da&a- Pr+"e" Penga'aran
dan Pe-be&a'aran
0uru-guru dapat menyumbang dengan banyaknya dengan mengguna teori kepelbagaian
kecerdasan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Ia mempunyai implikasi yang besar ke
atas bagaimana guru-guru dapat memperkukuh potensi manusia dalam bilik darjah.
Pertama sekali, guru-guru mestilah memahami bahawa murid-murid adalah berbeza
dalam kekuatan kecerdasan mereka dan justeru itu, mereka memerlukan pendekatan-pendekatan
yang berlainan untuk memanfaatkan potensi insaniah mereka secara keseluruhan. (ereka harus
sedar yang pelbagai aktiviti-aktiviti seperti seni, muzik, dan tarian adalah sama bernilai untuk
memupuk kefahaman murid-murid tentang dunia persekitaran mereka dan seterusnya mesti
melibatkan mereka dalam aktiviti-aktiviti yang dapat meransang sel-sel otak dan minda mereka.
0uru-guru dapat mengaplikasikan kepelbagaian kecerdasan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran mengikut cara-cara yang berikut 5
(i4 ,engena&$a"ti Ke%atan Ke!erda"an Pe&bagai ,%rid
0uru-guru boleh menggunakan berbagai-bagai jenis ujian yang sedia ada
untuk menaksir kekuatan kecerdasan murid. )pabila murid-murid sedar
bahawa mereka cerdas dalam berbagai-bagai bidang yang berlainan, rasa
hormat diri sendiri mereka akan berkembang secara positif.
ikap psikologi dan sosial mereka terhadap pembelajaran akan bertambah
baik6 mereka akan mula mengawal selia pembelajaran mereka sendiridan
menghargai kekuatan kecerdasan mereka sendiri.
0uru-guru hendaklah bersikap sedia membantu apabila melihat perubahan ini
dakam diri murid-murid dan membekalkan mereka dengan aktiviti-aktiviti
pembelajaran yang mengayakan.
(ii4 Strategi Penga'aran
0uru-guru boleh mengubah strategi-strategi pengajaran untuk menggalakkan
pengajaran berkumpulan supaya kepelbagaian kecerdasan kendiri murid-
murid dapat dimanfaatkan.
0uru-guru juga boleh menjalankan aktiviti-aktiviti dan projek-projek yang
melibatkan beberapa mata pelajaran untuk mencungkil pelbagai kecerdasan
murid-murid. 0uru-guru juga boleh mengawal selia penaksiran berterusan
yang didasarkan ke atas kekuatan kepelbagaian kecerdasan murid-murid.
(iii4 Pr+'e dan Ati5iti
0uru-guru boleh mengguna kaedah pembelajaran berdasarkan projek untuk
membekalkan tugasan dunia sebenar yang mencabar kepada murid-murid.
0uru perlu melibatkan murid-murid dalam pembelajaran berdasarkan projek
kerana ia membantu murid-murid yang mempunyai kekuatan kecerdasan yang
berlainan untuk menyumbang kepada matlamat projek yang sama.
)ktiviti-aktiviti ini akan membekalkan murid-murid peluang untuk mengurus
pembelajaran kendiri. 0uru-guru dapat memperkukuhkan kecerdasan murid-
murid lain yang lemah, terutama sekali kecerdasan hubungan antara manusia
apabila mereka bekerja dalam aktiviti projek.
(i54 Pena"iran
0uru-guru perlu mereka bentuk alat-alat penilaian untuk mengambil kira
darjah perbezaan kecerdasan di kalangan murid-murid. (urid-murid
hendaklah ditaksir untuk mengenal pasti kekuatan dan kecerdasan mereka
dalam berbagai-bagai mata pelajaran.
0uru-guru boleh merancang berbagai-bagai aktiviti pembelajaran yang
terancang berdasarkan keputusan taksiran yang diperolehi.
/arga diri murid-murid berkembang dengan galakan yang diberi oleh guru-
guru melalui pencapaian murid-murid dalam tugasan-tugasan di mana
kecerdasan mereka terserlah. Pada masa yang sama, murid-murid boleh
mengetahui aspek-aspek yang harus diberi fokus dan menumpu kepada
bidang-bidang pembelajaran yang mereka kurang mahir.
(54 Penga&a-an Se!ara Lang"%ng
)pabila murid-murid terlibat dalam isu dunia sebenardan cuba
menyelesaikannya, mereka akan memperoleh penguasaan dalam kemahiran
tersebut. Fontohnya, semasa hari kantin, murid-murid belajar bagaimana
mengendali wang dan belajar beberapa aspek keusahawanan, mengurus
kewangan, mengambil stok, bajet dan pelbagai kemahiran-kemahiran lain.
0uru-guru juga harus menjalankan aktiviti-aktiviti seperti pameran dan
konsert dan melibatkan murid-murid supaya mereka dapat menggunakan
kekuatan kepelbagaian kecerdasan mereka di samping memperkukuh
kecerdasan-kecerdasan yang lain.
(5i4 Pendeatan Se$ad%
0uru-guru mesti memperakui bahawa setiap murid adalah pintar dan cara
pembelajaran mereka yang unik mungkin berbeza-beza. (urid-murid dapat
mengembangkan pelbagai kecerdasan mereka jika guru-guru menggunakan
pendekatan sepadu menggabungkan pelbagai kemahiran yang berlainan dalam
satu pelajaran atau menggabungjalinkan beberapa mata pelajaran yang
berlainan dalam satu pelajaran.
"leh itu, guru-guru mestilah mengajar menggunakan pedagogi-pedagogi dan
strategi-strategi yang berlainan untuk menangani murid-murid yang berlainan.
0aya pembelajaran murid-murid dan kekuatan pelbagai kecerdasan mereka
yang unik dapat dipergunakan dalam situasi-situasi pembelajaran yang sesuai
di dalam bilik darjah.
Pen%t%$
ebagaimana dikemukakan oleh para ahli, perkembangan kecerdasan anak
pun sangat dipengaruhi oleh berbagai rangsangan-rangsangan mental yang
kaya sejak usia dini. *i samping guru, orang tua pun mernegang
peranan penting bagi usaha pengembangan potensi tersebut secara optimal.
*alam hal ini tentu dibutuhkan suatu kesungguhan dan para orang tua untuk
secara tekun dan rendah hati melakukan hal yang terbaik bagi putra-putrinya.
!"#"K$N
http://ilyasak.blogspot.com/2008/05/teori-kecerdasan-
pelbagai.html
http://www.teachersrock.net/masteri4.htm
http://www.thomasarmstrong.com/multiple_intelligences.htm
http://www.bgfl.org/bgfl/custom/resources_ftp/client_ftp/ks/ict
/multiple_int/inde!.htm
http://s".in#isionfree.com/$%&'()*+,%/inde!.php-
showtopic.//45
%anduan &lmu %endidikan "ntuk '%L& psikologi ('r.!agbir Kaur #oginder ingh) (%h')