Rezolvare varianta de la

titularizare 2013 pentru

educatoare
Urmtoarea secven face parte din Curriculumul pentru nvmntul precolar (3-6/7 ani),
domeniul
experienial Limb i comunicare, nivel de studiu: 3-5 ani, tema anual Cum este/a fost i va
fi aici pe
pmnt
Obiective de referin Sugestii de coninuturi
- s participe la activitile !e "rup# inclusiv la activitile !e $oc# att n
calitate !e vorbitor# ct i n calitate !e au!itor%
- s recepte&e un te't care i se citete ori i se povestete# nele"n!
n mo! intuitiv caracteristicile e'presive i estetice ale acestuia(
- obiceiuri i tra!iii
locale/naionale%
- evenimente (istorice#
personale etc()(
(Curriculumul pentru nvmntul precolar (3-6/7 ani), OMEC nr! 5"33#$%!$&!"$$'(
)re*entai, +n dou-trei pa,ini, o activitate didactic desf urat cu copiii de 3-5 ani,
adecvat pentru reali*area o-iectivelor de referin preci*ate +n secvena dat, av.nd +n
vedere urmtoarele:
- preci&area a !ou meto!e !e nvmnt# $ustificn!# toto!at# i ale"erea acestora !in
perspectiva faptului c acestea contribuie la reali&area obiectivelor !e referin preci&ate n
secven a !at%
Rezolvare:
- metodele de invatamant pe care le ale, pentru reali*area o-iectivelor de referinta preci*ate
sunt: expunerea si conversatia euristica! Expunerea a/uta copiii sa recepte*e in intre,ime
textul povestit fiind auditori iar conversatia euristica ii an,a/ea*a pe copii ca participanti si ca
vor-itori ceea ce le serveste la intele,erea completa a textului expus! (0m mai scris despre
fiecare metoda in parte tot ceea ce stiam!(
- numirea a !ou mo!alit i !e or"ani&are a "rupei pentru activitatea !i!actic pre&entat%
Rezolvare:
- modalitatile de or,ani*are a ,rupei pentru activitatea didactica sunt or,ani*area frontala si
pe ,rupuri!
- pre&entarea a cte !ou avanta$e ale utili&rii fiecreia !intre cele !ou mo!alit i !e
or"ani&are a "rupei%
Rezolvare:
- avanta/ele or,ani*arii frontale a ,rupei sunt:
)osi-ilitatea cadrului didactic de a o-serva reactiile fiecarui copil in parte la
expunerea textului1
)osi-iltatea fiecarui copil in parte de a o-serva modul de interpretare al textului de
catre cadrul didactic!
- avanta/ele or,ani*arii pe ,rupuri sunt:
)osi-ilitatea cadrului didactic de a lucra cu mai putini copii astfel incat sa poata
verifica calitatea si cantitatea intele,erii textului1
Copiii isi pot pune intre-ari intre ei astfel invatand intr-un mod interactiv mult mai
eficient!
- !escrierea a !ou mi$loace !e nv mnt utili&ate n activitatea !i!actic pre&entat# care
s fie n concor!an cu meto!ele !e nv mnt i cu mo!alit ile !e or"ani&are a "rupei
preci&ate%
Rezolvare:
- mi/locele de invatamant ce pot fii utili*ate in activitatea didactica pre*entata sunt: o carte cu
textul pre*entat si ima,ini repre*entative ale acelui text! 0ceste mi/loace sunt in concordanta
cu metodele de invatamant pre*entate deoarece cartea este folosita in activitatea de
expunere iar ima,inile in activitatea de conversatie! 2easemenea ele sunt in concordanta cu
modalitatile de or,ani*are a ,rupei deoarece cartea este utili*ata in acivitatea frontala, ceea
ce le va stimula interesul copiilor pentru 3o-iectul carte4 iar ima,inile repre*entative vor fii
utili*ate in activitatile de ,rup ce vor a/uta la intele,erea si interiori*area textului dar
deasemenea vor stimula conversatia intre copii! (0m dat exemple al unui text despre )aste
si a unor ima,ini repre*entative ale o-iceiurilor specifice, pentru a fii in concordanta cu
su,entiile de continuturi care sau dat din curriculum(
- e'plicarea rela iei !intre mo!ul !e amena$are a spaiului e!ucaional# meto!ele !e
nv mnt i mo!alit ile !e or"ani&are a "rupei preci&ate%
Rezolvare:
- spatiul educational este o veri,a extrem de importanta in activitatile din cadrul ,radinitei! El
este in relatie cu metodele de invatamant utili*ate cat si cu modalitatile de or,ani*are a
,rupei! 5n cadrul expunerii, ce se reali*ea*a frontal, spatiul educational tre-uie sa facilite*e
expunerea textului prin concentrarea atentiei asupra cadrului didactic si prin favori*area unei
atmosfere calme si relaxante iar in cadrul conversatiei, ce se reali*ea*a pe ,rupe, din
potriva, spatiul deucational tre-uie sa stimule*e dorinta de interrelationare a copiilor printr-un
cadru atractiv! (0m mai scris cate ceva din ce stiam despre spatiul educational(
- ar"umentarea unui punct !e ve!ere referitor la urmtoarea afirma ie) ((( se aprecia& c
prin ascultare i e'primare n situaii !e "rup# precolarii !evin capabili s e'plore&e
e'perienele altor persoane i s-i e'tin! astfel propriul repertoriu !e e'periene
semnificative( (Curriculumul pentru nvmntul precolar)
Rezolvare:
- 0ceasta afirmatie este fondata deoarece intradevar prin intermediul activitatilor de ,rup se
reali*ea*a sc6im-uri de experiente intre prescolari ,6idati de cadrul didactic!( 0ici am vor-it
despre raportul intre varste apropiate ce se reali*ea*a mai usor decat intre varste
indepartate, deci copiii relationea*a intre ei mult mai -ine decat cu adultii, si deasemenea
lim-a/ul specific varstei ce ii a/uta sa intelea,a mult mai usor unii de la altii decat de la
educator sau parinti!!!!( 5n conclu*ie este lo,ica ascultarea si exprimarea experientelor ce au
loc in activitatile de ,rup deoarece duc la crearea unui repertoriu propriu de experiente!
SUBIECTUL al II-lea (45 de puncte)
Urmtoarea secven face parte din Curriculumul pentru nvmntul precolar (3-6/7 ani),
domeniul
experienial Limb i comunicare, nivel de studiu: 5 7 8#9 ani, tema anual Cn!/cum i !e
ce se
ntmpl
Obiective de referin Comportamente Sugestii de coninuturi
- s distin, sunetele
ce compun cuvintele
:i s le pronune
corect!
- pronun corect sunetele limbii romne%
- recunoate# numete i marc*ea&
"rafic sunetul final# interior sau iniial
!in cuvntul pronunat oral(
- le"ume i fructe (prin
comparaie) mrul i para# cireele
i viinele# nuca i alunele# roia i
ar!eiul# cartoful i morcovul#
ceapa i usturoiul etc()(
(Curriculumul pentru nvmntul precolar (3-6/7 ani), OMEC nr! 5"33 # $%!$&!"$$'(
)ornind de la informa iile date mai sus, pre*enta i modul de reali*are a evalurii, ca etap a
activit ii instructiv-educative +n ,rdini a de copii, cu referire la o-iectivul de referin din
secvena dat, av.nd +n vedere urmtoarele aspecte:
- preci&area unei mo!aliti specifice !e reali&are a activitii !i!actice n nv mntul
pre colar# care s vi&e&e obiectivul !e referin !at%
Rezolvare:
- modalitatea specifica de reali*are a activitatii ce poate vi*a o-iectivul de referinta dat este
convor-irea!
- men ionarea formei !e evaluare a!ecvate secven ei !ate# preci&n! toto!at i func ia
corespun&toare acestei forme !e evaluare%
Rezolvare:
- forma de evaluare adecvata secventei date este cea formativa#continua cu functia de
pro,nosticare!
- pre&entarea unei meto!e tra!iionale !e evaluare pentru secvena !at# inn! cont !e
comportamentele vi&ate%
Rezolvare:
- metoda traditionala de evaluare pentru secventa data , tinand cont de comportamentele
vi*ate este evaluarea orala! (0m scris tot ce am stiut despre evaluarea orala!(
- men ionarea a !ou avanta$e i a !ou !e&avanta$e ale meto!ei pre&entate# n raport cu o
meto! mo!ern !e evaluare%
Rezolvare:
- avanta/ele evaluarii orale in raport cu portofoliul sunt:
Evaluarea orala presupune o corectare imediata a ,reselilor facute de prescolari in
timp ce portofoliul deorece necesita o anali*a a ceea ce au reali*at copiii automat
remedierea pro-lemelor este intar*iata1
2easemenea evaluarea orala permite recompensarea imediata a copiilor in timp ce in
ca*ul portofoliului se poate reali*a cel mult semestrial!
- de*avanta/ele evalarii orale in raport cu portofoliul sunt:
Evaluarea orala are tendinta de a re*olva in trecere pro-lemele copiilor ,6iar daca
uneori acestea necesita aprofundare in timp ce prin intermediul portofoliului nu numai
ca se pot planifica masuri aprofundate de re*olvare a pro-lemelor copiilor dar se si
pot anali*a in intre,ime1 (0m mai scris ce impact ar avea ne,li/area pro-lemelor de
vor-ire ale copiilor si ce masuri ar tre-uii sa ia educatorul, printre care cola-orarea cu
lo,opedul(1
Evaluarea orala scapa din vedere unele aspecte le,ate de pro-lemele copiilor
deoarece nu presupune o notare a acestora lucru ce se reali*ea*a cu succes in ca*ul
portofoliului!
- reali&area unui instrument !e evaluare# a!ecvat meto!ei tra!i ionale !e evaluare
pre&entate(
Rezolvare:
- instrumentul de evaluare adecvat ar putea fii fisa de evaluare independenta ce are ca itemi:
)ronunta corect cuvintele: mar, cirese, nuca, rosie;
<ecunoaste sunetul initial al cuvintelor: para, visine, ardei, cartof;
Colorea*a numai fructele ce incep cu sunetul 0!
2escriptori de performanta:
=oarte -ine: pronunta corect toate cuvintele, recunoaste sunetul initial al cuvintelor si
colore*a numai fructele ce incep cu 01
>ine: pronunta cel putin doua cuvinte corect, recunoaste cel putin doua sunete initiale si
colorea*a cel putin doua fructe ce incep cu 01
?uficient: pronunta doar un cuvant corect, recunoaste doar un sunet initial al unui cuvant,
colorea*a doar un fruct ceincepe cu 0!