Componentele educaiei

Educaia Intelectual

Curs 3
Cuprins:
Componentele educaiei prezentare
general
Educaia intelectual: definiii, scopuri,
obiective
Teorii asupra educrii inteligenei (intelectului)
Detalierea obiectivelor educaiei intelectuale
Teorii asupra educrii inteligenei
(intelectului) TIM
Teoria inteligenelor multiple Howard Gardner
redefinete inteligena, considernd-o capacitatea de a rezolva
probleme ori de a produce bunuri cu o anumit valoare ntr-
un context cultural sau colectiv determinat (Gardner, 1996,
pp. 29-30). Rezolvarea de probleme se refer la orice situaie
ce presupune atingerea unui obiectiv, determinarea drumului
ce urmeaz a fi parcurs pentru aceasta, de la crearea unui
final pentru o poveste pn la anticiparea matului la jocul de
ah. Bunuri culturale sunt teoriile tiinifice, dar i compoziiile
muzicale ori campaniile politice victorioase (Gardner, 1996,
pag 30).
Componentele educaiei
Componentele educaiei reprezint proiecii
ale valorilor majore ale umanitii:
Binele: Educaia moral
Adevrul: Educaia intelectual
Frumosul: Educaia estetic
Sacrul: Educaia religioas
Sntatea, vigoarea: Educaia fizic

Educaia intelectual
Definiie: Educaia intelectual reprezint
introducerea sistematic a omului n universul
cunoaterii adevrului tiinific, demonstrat i
preocuparea pentru sporirea acestui adevr
Educaia intelectual urmrete dou mari scopuri:
1. informarea (cultura material) i
2. formarea (cultura formal) a individului.
Teorii asupra educrii inteligenei
(intelectului) TIM
inteligena muzical reprezint capacitatea de a
rezolva probleme (de via) i de a produce bunuri
culturale specifice utiliznd muzica
inteligena kinestezic ofer posibilitatea rezolvrii de
probleme specifice (returul unei mingi la tenis) i
creeaz bunuri valorizate (obiecte, invenii, un dans);
inteligena logico-matematic contribuie esenial la
rezolvarea problemelor specifice i produce bunuri
culturale (sisteme logice, raionamente, descoperiri
tiinifice).
inteligena verbal sprijin rezolvarea problemelor
legate de semantic i de pronunie, contribuie la
producia de bunuri specifice (operele literare);
Teorii asupra educrii inteligenei
(intelectului): TIM
inteligena spaial susine rezolvarea de
probleme ce presupun manipularea spaiului
(orientare, navigare), conducnd la crearea de
bunuri culturale specifice (hri, machete, picturi,
schie arhitectonice);
inteligena interpersonal ajut la rezolvarea
problemelor specifice (de pild, conflictele cu alii),
conducnd la crearea de bunuri specifice (relaii
interumane, chiar educaia!...);
inteligena intrapersonal rezolv problema
nelegerii de sine, iar produsul poate fi
reprezentat, de pild, prin o corect imagine de
sine;
Teorii asupra educrii inteligenei
(intelectului): TIM
inteligena naturalist, mai nou propus de
Gardner, pare a ajuta n rezolva problemelor
viznd cunoaterea i explorarea meniului
nconjurtor, iar produsele, bunurile se pot
obiectiva n desene, fotografii din natur;
inteligena existenial, cu toate c nu rspunde
acestor criterii formale de definire, este o
modalitate de cunoatere a lumii care i
caracterizeaz pe filosofi, pe cei care pun ntrebri
despre sensul fericirii, nceputurile universului etc.

Teoria Novici-Experi
Teoria novici-experi
Indivizii cu performane superioare ntr-un domeniu poart
numele de experi, iar cei cu performane modeste novici. A
dezvolta inteligena nseamn a transforma novicii n experi
(Miclea, Lemeni, 1999, pag.75). Problema diferenelor
cognitive dintre novici i experi.
volumul i modul de organizare a cunotinelor;
puterea strategiilor rezolutive;
metacogniia;
adncimea procesrii informaiei;
capacitatea de transfer. (Miclea, Lemeni, 1999, pag.79).
A modifica sau mbunti performana inteligent nseamn a
interveni la unul sau mai multe din nivelele menionate.
Educaia intelectual
Obiectivele educaiei intelectuale:
Dotarea omului cu un sistem de informaii;
Formarea deprinderilor de ordin intelectual;
Exersarea proceselor de cunoatere;
Formarea motivaiei pentru cunoatere i nvare;
Formarea concepiei despre lume;
Formarea deprinderilor de igien a muncii
intelectuale.


Educaia intelectual: Dotarea omului
cu un sistem de informaii

Informaia va consta din:
A) Cultur general
B) Cultur profesional
A) Cultura general va cuprinde:
Cunotine tiinifice despre natur i om
Cunotine din istorie i tiinele socioumane
Cunoaterea limbii materne i a dou limbi internaionale
Cunotine de matematic
Cunotine de tehnic, tehnologie, informatic
Cunotine din domeniul artei
Educaia intelectual: Dotarea omului
cu un sistem de informaii
B) Cultura profesional vizeaz influenarea
omului pentru a+l face apt de exercitatrea
unei profesii. Ea va cuprinde:
Cunotine de specialitate
Deprinderi de specialitate
Un anumit ethos profesional, adic o anumit
inut moral a profesionistului n raport cu
cei pe care-i servete.


Educaia intelectual: Formarea
deprinderilor de ordin intelectual
Deprinderi: componente simple i relativ automatizate ale
activitii, Capaciti: posibilitatea de a aplica cunotinele i
deprinderile n contexte variabile
Tipuri de deprinderi:
a) De nivel elementar: scris, citit, socotit
b) De nivel mediu, de translare a culturii: ntocmirea de fie,
rezumate, compuneri, sistematizri
c) De nivel superior: de cercetare tiinific propriu zis: de a
emite i testa ipoteze, de a investiga de a manevra metode
de cercetare, de a interpreta informaia, de a o sintetiza etc.

Educaia intelectual: exersarea
proceselor de cunoatere
Dezvoltarea percepiei i a spiritului de
observaie
Dezvoltarea ateniei
Dezvoltarea memoriei
Dezvoltarea gndirii
Dezvoltarea limbajului
Dezvoltarea imaginaiei
Educaia intelectual: obiective
Formarea motivaiei pentru cunoatere i nvare:
extrinsec, intrinsec, optimum motivaional
Formarea concepiei despre lume: ansamblul de
reprezentri, convingeri, explicaii, privitoare la o
realitate dat: natura,omul i societatea
Formarea deprinderilor de igien a muncii
intelectuale: organizarea timpului, a condiiilor fizice,
spaiale de nvare