La sociedad venezolana experimenta no una época de cambios, sino más

bien un cambio de época. Sus características principales se enfocan en
la innovación, la educación de calidad, la creatividad, el predominio del Renadit estrena nueva imagen
desarrollo científico-tecnológico, entre otros aspectos. MED lanza nuevo portal Renadit
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son las nuevas Con la finalidad de impulsar la formación permanente del docente a
herramientas del siglo XXI que aseguran elevar la calidad de la enseñanza, través de la articulación de esfuerzos en pro de la incorporación del
tal como lo contempla la Educación Bolivariana. La incorporación de los uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
últimos avances tecnológicos es fundamental para la formación de futuras en el proceso enseñanza y aprendizaje, el Ministerio de Educación y
generaciones y en tal sentido, los Centros Bolivarianos de Informática y Deportes (MED) puso a disposición el nuevo portal de la Red Nacional
Telemática (CBIT) juegan un papel preponderante. de Actualización Docente en Informática y Telemática (Renadit), a
Uno de las medios más valiosos para llevar la información y el través de la dirección http://renadit.me.gob.ve.
conocimiento a todos los rincones del país es la utilización de soluciones Renadit, desarrollada en el seno de la Fundación Bolivariana de
educativas computarizadas, las cuales permitirán el desarrollo de nuestros Informática y Telemática (Fundabit), organismo adscrito al despacho
educandos a partir de la interacción con el docente y la computadora, lo educativo, ofrece diversas herramientas que promueven la formación
que dinamizará el aprendizaje y la producción del conocimiento. docente bajo las modalidades a distancia, presencial y semipresencial,
El uso de estos programas informáticos especializados nos proporciona las cuales permiten intercambiar experiencias, materiales educativos y
ciertas ventajas en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo, promocionar líneas de investigación en el uso de las TIC.
podemos lograr en los alumnos mayor motivación, actividad intelectual Los educadores a través del nuevo portal Renadit, además de disfrutar
contínua, desarrollo de la iniciativa, actitud cooperativa, alto grado de una nueva imagen, pueden acceder a un Plan de Formación
de contextualización e independencia. Por su parte, el docente puede Docente, en el cual se establecen los objetivos, contenidos, modalidad,
estructurar mejor sus clases, lo que le dará más tiempo para una duración y fecha de inscripción de cada actividad.
retroalimentación por parte de los alumnos, mayor profundidad en el
estudio de los temas tratados así como una mejor presentación de los
mismos de forma clara y atractiva.
En tal sentido, el Ministerio de Educación y Deportes, a través de
la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit)
creó en octubre de este año el Centro Nacional de Producción de
Soluciones Educativas Computarizadas, una alternativa para apoyar la
democratización de las tecnologías y la masificación del conocimiento
a través de Software Educativos, los cuales serán insumos para la
construcción de conocimientos propios, adaptados a las características
de nuestro país y de esta manera, contribuir con la emancipación cultural
y tecnológica necesaria para el desarrollo.
Lic. Ninoska Cardona
Gerente de Educación
Fundabit

Contenido
03 Fundabit Hoy
04 Guía WWW
05 Noticias
06 - 07 Formación Permanente
La Planificación a nivel de aula y Aprobados millardos para ejercicio fiscal 2006
la estrategia didáctica de los aprendizajes
08 - 09 Nueva Pedagogía Proyectos de tecnología educativa
El uso de los medios y sus desafíos Los doce proyectos propuestos por Fundabit a realizar durante el
10 - 11 Experiencias Tic Ejercicio Fiscal 2006 fueron aprobados en su totalidad por la Oficina
Tecnología Educativa en la Educación Superior
12 - 14 Tema Central Sectorial de Planificación y Presupuesto, del Ministerio de Educación
Convenio Cuba-Venezuela y Deportes (MED).
15 TecniGuía La información fue dada a conocer de manera oficial a través de
Distribuciones en Software Libre
16 - 17 Especial un comunicado de la Dirección General de la Oficina Sectorial de
Simplificación de trámites en un clic Planificación y Presupuesto.
18 - 19 Rol Social Entre los proyectos aprobados se encuentra la creación de Centros
El 23.net. La voz del barrio en bits y bytes
20 - 21 Desde la Red Interactivos Multimedia; instalación de 540 Centros Bolivarianos de
II Foro Virtual Certificado Informática y Telemática (CBIT) en todo el país; creación y puesta
22 Zona TIC en marcha de cuatro Móvil-CBIT; creación del Centro Nacional de
23 Calendario de eventos


 Producción de Software Educativo; publicación
de 6 nuevas ediciones de la revista INFOBIT,
impulsar talleres y cursos a través de Renadit y
continuar con el espacio informativo “Fundabit
en la radio”.
Asimismo se prevé consolidar la Oficina de
Participación Comunitaria; dar inicio a la
Propuesta de Ley de Informática Educativa;
crear una red de comunicación de datos WAN
para la interconexión de los 280 CBIT que
existen a nivel nacional; diversificar los servicios
en formato Web dirigidos a docentes, alumnos,
comunidad, padres y representantes a través
del Portal Educativo y por último, instalar
paneles solares para dotar de electricidad a
las Escuelas Bolivarianas que carecen de este
servicio.
MED beneficia a 10 mil docentes
Curso “Usos Educativos
de Internet en el Aula”
Con el objetivo de analizar el uso de las TIC en
la práctica pedagógica, el MED, la Asociación
de Televisión Educativa Iberoamericana (ATEI)
y Fundabit transmiten el curso “Usos Educativos
de Internet en el Aula”.
La actividad, transmitida por VTV los sábados
de 8:00 a 9:00 de la mañana y por VIVE TV
de 9:00 a 10:00, tiene como finalidad acercar al
docente a las tecnologías y explorar el potencial
del uso educativo de Internet en el aula.
Usos Educativos de Internet en el Aula está
disponible para todos aquellos docentes de
los sistemas educativos iberoamericanos y
venezolanos. Las evaluaciones para la certi-
ficación son realizadas vía Internet.
A través de este teleseminario cerca de 3 mil
docentes serán certificados, en diversos temas,
entre ellos: implicaciones teóricas y pedagógicas
del uso educativo de la Red, sus propuestas y
experiencias, herramientas de trabajo, modelos
Agenda
1 IIIa Jornada de Alfabetización Tecnológica dirigida
docentes en ejercicio. Lugar: CBIT Zulia.
2 Taller procesador de palabras para la administración
docente - Presencial. Lugar: UNIMET. Noviembre
Septiembre – Diciembre 2005. Organizadores:
Mary Carmen Márquez y Jackeline Sánchez.
Contacto: cbit_zulia@yahoo.es /
coordinacionacademicazulia@gmail.com
3Club de Ajedrez. Lugar: CBIT Zulia. Esta actividad
tiene como objetivo propiciar el aprendizaje del
pedagógicos y características de la evaluación
en la formación de la Web.
MED y CNTI capacitan a
docentes en evaluación de
Software Educativos
Identificar los tipos de materiales educativos
computarizados, así como su calidad informática
y formativa a través del uso de instrumentos de
validación, fue el objetivo del taller “Evaluación
de Software Educativos”, dictado desde el 27
de septiembre al pasado 4 de octubre por el
MED.
La actividad dirigida a cien docentes de diversas
partes de la geografía nacional, fue realizada a
distancia a través de la Renadit.
Para Ninoska Cardona, Gerente de Educación
de Fundabit, los docentes tienen la oportunidad
de actualizarse en materia de evaluación de
Software Educativo donde los indicadores
deben ser manejados con sentido innovador.
Con materiales elaborados por docentes
Venezuela producirá cinco
colecciones de Software Educativo
El MED a través de Fundabit puso en marcha el
Centro Nacional de Producción de Soluciones
Educativas Computarizadas con la finalidad de
elaborar materiales didácticos.
El proyecto lleva dos meses de ejecución, abarca
las 24 Zonas Educativas del país, y es llevado
a cabo con el apoyo de las coordinaciones
zonales de los casi 300 CBIT instalados en
diversas regiones de Venezuela.
Así lo dio a conocer Carlos Joa, presidente de
Fundabit quien explicó que el programa para
la producción de contenidos bajo formatos
digitales se hará a través de la figura del
desarrollo endógeno, ya que cada software se
basará en las necesidades y características
17 y 24. Contacto: atencion@renadit.gob.ve
propias de la región en el cual será utilizado.
Con esta iniciativa Fundabit prevé producir cinco
colecciones de Software Educativos dirigidos a
cada etapa de la Educación Bolivariana.
MED propondrá legislación
en Informática y Tecnología
Con la finalidad de regular el uso de las TIC en
el ámbito educativo nacional, el MED, a través
de Fundabit presentará en el 2006 la “Propuesta
de Ley de Informática Educativa” a la Asamblea
Nacional.
El documento pretende, fomentar y consolidar
la incorporación de las TIC en el proceso
educativo de los venezolanos y contribuir con
la formación integral del individuo, además
de articular y optimizar la nueva estrategia
comunicacional del Estado.
Con esta propuesta, el MED trata de brindar
un instrumento legal que regule el uso de
las TIC en el sector educativo del país con la
finalidad de dar cumplimiento al artículo 108
de la Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela, el cual establece que todos los
planteles deben incorporar el conocimiento y
aplicación de las nuevas tecnologías y de sus
innovaciones.
A este planteamiento se suma el artículo 110
el cual establece que el Estado reconocerá el
interés público de la ciencia, la tecnología, el
conocimiento y los servicios de información
necesarios por ser instrumentos fundamentales
para el desarrollo económico, social y político
del país, así como para la seguridad y soberanía
nacional.
Lic. María Daniella Heudes
infofunfabit@me.gob.ve
ajedrez, tanto en su práctica manual como digital en
pro de una cultura de entretenimiento productivo.
Organizadores: Mary Carmen Márquez y
Jackeline Sánchez. Contacto: cbit_zulia@yahoo.
es/ coordinacionacademicazulia@gmail.com

Guía WWW
Créditos

Prof. Aristóbulo Istúriz

Ministro de Educación y Deportes

Consejo Editorial

T e l e m á t i c a
Carlos Joa Vásquez
Presidente de Fundabit
www.cenamec.org.ve Denys Silva
Desarrollo cultural de la población venezolana Adjunta a la Presidencia
Con una interfaz gráfica muy amena se presenta
Ninoska Cardona
este portal que ofrece información general sobre Gerente de Educación
El Centro Nacional para el Mejoramiento de la Luis Salazar
Enseñanza de la Ciencia (CENAMEC). Coordinador Unidad
de Investigación en TIC
El internauta puede navegar en varias secciones
y conocer temas relacionados a la ciencia y Producción y Diseño

y
tecnología y otras áreas conexas a través de la
sección Herramientas Pedagógicas.

I n f o r m á t i c a
Gabriela Rui
Coordinación Editorial
Recursos disponibles: foro, contacto con el webmaster, noticias, catálogo en línea para consultar
la base de datos bibliográfica. Daniella Heudes, Denys Silva,
Gabriela Rui, Roselyn Maitán
Redacción y Edición

www.redescolar.ilce.edu.mx Luis Salazar, Ninoska Cardona,

Lisbeth Escalante, Marina Polo,
Estímulo para el aprendizaje Karina García, Hermes Rodríguez,
Este portal mexicano contiene materiales relevantes que Carolina Azuaje, Gustavo Borges
Colaboración
ayudan a mejorar el proceso educativo con apoyo en las
nuevas tecnologías. Verónica Sierra
Diseño y Diagramación
El lector consigue materiales que estimulan el trabajo de

d e
alumnos y profesores. Entre las áreas de desarrollo están:
Ciencias Naturales, Educación Cívica y Ética, Análisis de las La versión digital de esta publicación
está disponible en:
Escrituras generadas en la antigüedad, entre otros proyectos www.portaleducativo.edu.ve
B o l i v a r i a n a

colaborativos e interactivos en pantalla enfocados a fomentar www.me.gob.ve

la creatividad, mejorar la comprensión y desarrollar un pensamiento plural, autónomo y crítico.

Depósito Legal
Recursos disponibles: cursos en línea, enlaces con otros sites, diccionario, contacto con webmaster, Nº pp 200302CS1545
foros de discusión, mapa del sitio. ISSN: 1690-6098,
15.000 ejemplares

1era. edición, Octubre de 2005

www.knightcenter.utexas.edu 2da. edición, Junio de 2007

Para el Periodismo en las Américas Fundabit / Dirección:

Es un site en español, inglés y portugués dedicado Parroquia Altagracia,
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y el Caribe. Contiene las informaciones más Ministerio de Educación

y Deportes, Piso 3.
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PC Bolivarianos serán
ensamblados en Paraguaná
Con el objetivo de consolidar la industria
del computador en el país se instalará una
planta para la fabricación de partes y piezas
con tecnología nacional con el aporte de
la empresa Lang Chao Inc., de China, a
partir del mes de enero en la península de
Paraguaná, estado Falcón, así lo afirmó
Wang Junquing, gerente general de la
compañía.
La industria en su primera fase ensamblará
computadoras bajo el sistema de software
libre para la colectividad en general, y en
corto tiempo asumirá la fabricación del
computador lo cual generará la creación
de empresas asociadas a la industria que
se dedicarán a la elaboración de fuentes
de poder, teclados, equipos y todos los
insumos requeridos.
Se estima que la producción sea de 80 mil
computadoras para el primer año, con un
incremento a 120 mil para el segundo y
240 mil para el tercer año, garantizando
inicialmente la creación de 200 empleos
directos, siendo un 90% con personal na-
cional. Asimismo, se necesitará la creación
de 100 cooperativas con base tecnológica
que brinde sus servicios a la empresa.
Se pudo conocer que la gobernación de
Falcón aportará todo lo requerido para la
instalación y establecimiento de la empresa,
además de lo relacionado con la logística,
seguridad y gestiones para la construcción
de viviendas que servirán como residencia
al personal que laborará en la misma.
(Fuente: MCT)
Encuentro de PDVSA con proveedores
nacionales de tecnología - AIT
Pdvsa llevó a cabo el II Encuentro
Tecnológico de PDVSA-Automatización,
Informática y Telecomunicaciones (AIT)
con el propósito de apalancar el Desarrollo
Endógeno y la Soberanía Tecnológica del
país a través del estímulo a la producción
nacional de conocimientos, bienes, obras y
servicios en las áreas de AIT.
Este evento también ofreció a los
participantes un ciclo de conferencias
así como espacios para la exposición
de los planes de negocios y las áreas de
automatización, informática y telecomu-
nicaciones propiciando el intercambio de
información, además de profundizar el tema
de Software Libre en el país como paso
fundamental en la soberanía tecnológica.
En esa oportunidad se trató con especial
énfasis el tema de las soluciones tecno-
lógicas requeridas en las áreas medulares
de exploración, producción y refinación,
así como en la demanda de soluciones
nacionales en Software Libre.
A través de este tipo de iniciativas
PDVSA busca promover y desarrollar
la actividad de las Cooperativas, Pymes,
Pymis y emprendedores profesionales en
las áreas de AIT y en la democratización
del Software Libre en el país tal y como
lo emana la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela.
(Fuente: MCT)
Unión Europea a favor de un
nuevo gobierno en internet que
detenga el poder de EEUU
Las negociaciones sobre el futuro gobierno
de Internet no lograron consenso durante
la tercera y última ronda oficial de reunio-
nes preparatorias de la segunda fase de la
Cumbre Mundial de la Sociedad de la In-
formación (CMSI). Los beneficios deriva-
dos del millardo de usuarios impidieron
llegar a un acuerdo entre gobiernos para
determinar las formas de control de esa red
mundial de computadoras.
El problema radica en que la mayoría
de los países, especialmente aquellos en
desarrollo, cree necesario que éste deje
de estar en manos de EEUU, país donde
la red fue creada como un proyecto del
Pentágono. Su principal argumento es que
Internet ya se ha convertido en sinónimo
de desarrollo y crecimiento, por lo que
resulta fundamental para aumentar las
oportunidades de los países y los grupos
menos favorecidos.
Esta posición es liderada por la Unión
Europea que propone un nuevo modelo de
gobierno de Internet, el cual acabe con el
poder de veto que ejerce Estados Unidos,
dijeron fuentes diplomáticas. Pero, EEUU
aboga por el mantenimiento del sistema
actual, por el que la gestión de Internet está a
cargo de la Corporación para la Asignación
de Nombres y Números de dominio en
Internet (ICANN), un organismo privado
constituido en 1988 y que está bajo
la competencia del Departamento de
Comercio estadounidense.
La CMSI es una conferencia de las
Naciones Unidas liderada por la Unión
Internacional de Telecomunicaciones. Tiene
como objetivo desarrollar un marco global
para abordar los desafíos planteados por la
sociedad de la información. Ha diferido de
otras conferencias de Naciones Unidas en
la medida que es un proceso en dos fases
que culmina en dos “cumbres mundiales”,
la primera tuvo lugar en Ginebra, entre el
10 y 12 de diciembre de 2003, y la segunda,
será realizada en Túnez, entre el 16 y 18 de
noviembre de 2005.
(Fuente: EFE)
Para el 2006
4 Móvil CBIT recorrerán Venezuela
Con la finalidad de incorporar a las
comunidades de difícil acceso en el uso
educativo de las TIC, Fundabit creará y
pondrá en funcionamiento 4 Móvil CBIT
para el año 2006.
Los Móvil CBIT son Centros Bolivarianos
de Informática y Telemática itinerantes
dotados de recursos multimedia e infor-
máticos ubicados en estructuras móviles.
Cuentan con diez computadoras conectadas
en red, una impresora láser, un DVD, una
pizarra acrílica y un televisor 21”.
Este proyecto permitirá contribuir con la
formación integral, científica y humanística,
haciendo énfasis en los procesos de
enseñanza y aprendizaje, mediante la
incorporación de las TIC en el proceso
educativo. Está programado que los dos
primeros Móvil CBIT estén operativos a
principios del mes de diciembre.
(Fuente: Fundabit)

Formación Permanente
Incorporación de las TIC en los
procesos de enseñanza y aprendizaje
La planificación a nivel de aula y la estrategia didáctica de los aprendizajes
P
lanificar una actividad de aula representa en estos tiempos
un reto para el educador ya que demanda un mayor
grado de reflexión. Como bien sabemos, no es sencillo
materializar en acciones las aspiraciones que forman parte de una
sociedad trabajadora y en constante cambio. Por eso hacemos
unas sugerencias.
En los documentos emitidos por el Ministerio de Educación y
Deportes (MED-2004) sobre la Educación Bolivariana, se extraen
dos elementos claves para el diseño de los planes de clase:
•Principio de integralidad y progresividad: “La Educación se
considera un Continuo Humano cuya
integralidad y progresividad articulan
de manera coherente y continua los
ejes del aprender a convivir, saber
y hacer que se dan a través de los
niveles educativos correspondientes
a cada nivel de vida, para conformar
como síntesis al Ser Social... .” (MED,
2004, Liceo Bolivariano: P13)
•Caracterización de la Escuela: La
escuela transformadora de la
sociedad desarrolla nueve espacios
en cada institución: formación inte-
gral, innovación pedagógica, del
quehacer comunitario, salud y
vida, producción y productividad,
cultura y creatividad, comunicación
alternativa, Tecnologias de la
Información y Comunicación (TIC)
y para la paz” (MED 2004, Escuela
Bolivariana, p. 27)
Como se señaló en la edición n° 8 de
la revista Infobit, ambos principios se
viabilizan asumiendo los proyectos
y el seminario de desarrollo endógeno
como estrategia metodológica. En cuanto
al uso de las TIC, el docente deberá tomar
de los proyectos actividades que se apoyen
con estos recursos, tal es el caso de la
producción de trípticos, videos, informes y

otros contenidos diseñados y diagramados con el computador que
ameriten de medios de comunicación para la búsqueda, selección,
análisis y difusión.
El docente, al planificar una actividad de aula, según Gagne (1975
citado por la UPEL) debe considerar los eventos de la instrucción,
los cuales son etapas compuestas por fases que forman parte del
proceso y determinan las acciones que sus alumnos y él van a
realizar.
Por ello, se recomienda organizar la instrucción en tres fases:
apertura, desarrollo y cierre. A continuación se muestra la
descripción de estas tres etapas, recopilado por Miriam Giner de
Yánez, en el manual “Estrategias de Aprendizajes” (Programa de
extensión Académica, UPEL, Pág. 83, 84 y 85).
Fase de apertura
Se realiza la preparación de la audiencia desde el punto de vista
motivador, psicológico y conceptual. Su intención es llamar la
atención de la audiencia y ubicarla en el tema de estudio al inicio
de la sesión o clase.
Fase de Desarrollo
Está dedicada al estudio en sí. En ella el alumno experimenta varios
procesos que son los que le llevan a la adquisición o dominio del
aprendizaje deseado. El estudiante percibe, diferencia, elabora,
integra y fija el conocimiento, la habilidad, la destreza, el proceso
o la actitud contemplada en el elemento directriz.
Fase de Cierre
Se lleva a cabo cuando ya se han dado suficientes oportunidades
de práctica al alumno en el elemento de estudio; en ella puede
hacerse un balance de lo aprendido. Se hace necesario destacar
el señalamiento de Avolio de Cols y Gagne, en cuanto a la
necesidad de plantear la transferencia que le permita al alumno
estar consciente de la relevancia y utilidad de lo estudiado para su
formación como alumno y como ser social.
Planificando actividades
Con relación a la visita de un aula con recursos TIC se puede
mencionar que el plan de actividades es el resultado de un
trabajo conjunto entre el docente titular y los encargados de estos
espacios. Para su planificación se podrían mencionar algunas
consideraciones generales:
•La asistencia al salón debe responder a uno de los objetivos específicos del proyecto pedagógico en ejecución.
•Las actividades y sus secuencias deben estar claramente definidas en atención a la formación continua y permanente del sujeto.
•Sus acciones contemplan experiencias significativas y contextualizadas.
•El papel del docente, de los estudiantes y del resto de la comunidad debe ser definido claramente así como la interacción entre ellos.
•Se realizará mediante un cronograma flexible y organizado con base en momentos de la clase: apertura, desarrollo y cierre.
•En el inicio se debe destacar la importancia de las actividades a realizar, dentro de la cual figura el recurso TIC como herramienta para
el logro de las mismas.
•Durante el desarrollo, el docente media y orienta la interacción estudiante- medio–conocimiento.
•Al cierre conviene propiciar una discusión sobre los logros obtenidos. El profesor mediará la construcción colectiva del conocimiento.
•La visita responderá a los principios de la Educación Bolivariana antes mencionados.

Ejemplo de una Estrategia Didáctica (enseñanza/aprendizaje)

Estrategia de Enseñanza Estrategia de Aprendizaje

APERTURA
•El docente presenta un video donde se evidencia la importancia de los juegos
tradicionales como forma de expresión e identidad de los pueblos.
DESARROLLO
•Agrupa a los alumnos en equipos de cuatro personas y les solicita que
elaboren un breve ensayo sobre el tema tratado.
•Solicita a los alumnos que elijan a un orador de las conclusiones del grupo.
•Promueve una discusión entre los equipos con base en los resultados del
trabajo colectivo.
•Distribuye a los alumnos por computadora para que elaboren un anuncio o
afiche relacionado con el tema.
•Observación de videos y/o software educativos relacionados con juegos
tradicionales del país e intercambio de ideas y experiencias acerca de la
importancia social de las costumbres y tradiciones como vía para el fomento
de la identidad nacional.
•Participación en temas relacionados con los juegos tradicionales respetando
los turnos en la conversación y valorando estos intercambios.
•Elaboración de afiches alusivos a los juegos tradicionales (viejos y actuales)
con el objetivo de ser publicados en la cartelera de la escuela.

CIERRE
•Resalta la importancia de los juegos tradicionales e invita a los estudiantes a
ser promotores de los mismos.

Ejemplo de un cronograma de visitas a un Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT)

Cronograma
Estrategia de Aprendizaje S1
AI AC
•Observación de videos y/o software educativos relacionados con juegos tradicionales del país e intercambio de ideas y experiencias x
acerca de la importancia social de las costumbres y tradiciones como vía para el fomento de la identidad nacional.

•Participación en temas relacionados con los juegos tradicionales respetando los turnos en la conversación y valorando estos
intercambios. x

•Elaboración de afiches a publicar en la cartelera de la escuela alusiva a los juegos tradicionales pasado y presente. x

S1: Semana 1 AI: Aula Interactiva AC: Aula de computación

Para finalizar se invita al lector a reflexionar sobre las siguientes preguntas relacionadas con las estrategias didácticas contenidas en el
ejemplo anterior:
•¿De qué manera se promueven los valores de unión, solidaridad, tolerancia, respeto, convivencia y valor al trabajo?
•¿Considera las actividades descritas en la escuela como un centro del quehacer comunitario?
•¿Qué recursos TIC son requeridos?
•Mencione las competencias relacionadas con el uso y apropiación de las TIC
Prof. Luis Salazar
Coordinador de la Unidad Investigación en TIC
Fundabit

Bibliografía
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). Gaceta oficial Nº 5453 del 24-03-2000. Artículo 3
Ministerio de Educación y Deportes. Viceministerio de Asuntos Educativos. Dirección de Niveles y Modalidades (2004). La Educación Bolivariana. Caracas.
Candidus (2005), año 2 N° 5. Los proyectos: Teoría y Práctica.. Edita: CANDIDUS, editores educativos.
Giner, Marcias. 2004, Estrategia de Aprendizaje, Programa de extensión Académica. Convenio Causula 38. UPEL.


7
Nueva Pedagogía
Centros universitarios
El uso de los medios
y sus desafíos
El estudio de la utilización de los medios audiovisuales, informáticos
y tecnológicos por parte de los docentes debe ser analizado desde
dos perspectivas: la de los medios que los profesores suelen usar
y la de las funciones que éstos proponen para su aplicación. Pero
antes habría que preguntarse: ¿Qué medios utilizan los docentes
en sus prácticas?
Cabero (1999) señala que los responsables de aula no
acostumbran a emplear con excesiva frecuencia los medios
tecnológicos disponibles. Citando su planteamiento: “... los
profesores básicamente no suelen utilizar en demasía los recursos
técnicos audiovisuales e informáticos que la sociedad tecnológica
pone a su alcance y que se encuentran presencialmente en
los centros” (p.57). Basado en esta aseveración se realizó una
investigación para conocer esta realidad en una universidad
de la Región Capital de nuestro país. Los resultados arrojados
determinaron que el 75% de los docentes no utilizaban los medios
tecnológicos que tenían a su disposición (Polo, 2003). Para ratificar
esta situación se indagaron otras investigaciones.
Negroponte (1995) en un trabajo sobre el mundo digital, llegó a
indicar que según investigaciones del Departamento de Educación
de los Estados Unidos, el 84% de los profesores consideraban
indispensable únicamente un tipo de tecnología: una fotocopiadora
con suficiente suministro de papel (siendo esta práctica también
muy común en nuestras casas de estudios).
Por su parte, Ralph y Yang (1993) en un estudio realizado con
profesores en Canadá para conocer la utilización que hacían de
los medios, encontraron tres puntos fundamentales:
1.Los profesores suelen ser más consumidores que productores y
diseñadores de medios.
2.La frecuencia de utilización de los medios no se hace
semanalmente, sino esporádicamente.
3.Algunos medios, como el video y material informático, son
más utilizados que otros más tradicionales (diapositivas y
transparencias).

8
Estos resultados ofrecen un
gran parecido con los
realizados en nuestro país
donde se ha llegado a
resultados semejantes:
el 45%
de los docentes
no utilizaban
transparencias,
videos y menos aún
películas, pero si,
presentaciones apoyadas
por el computador.
El texto
impreso se impone
El material impreso es el
medio que tiene mayor uso
en nuestras universidades. Según el trabajo realizado, el 90%
de los docentes de la institución objeto de estudio utilizan los
textos como medio principal. Polo (2004) concluyó que si bien los
profesores atribuyen una importancia considerable a los medios
audiovisuales tradicionales y a las Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC), los resultados se centraron entre un 27%
que lo valoraron muy importante, un 27% importante, mientras
que un 46% lo consideraron de poca importancia.
En referencia a la probabilidad de hacer uso de los mismos las
respuestas proporcionadas fueron un poco desalentadoras, el
26% y el 32% lo consideraron poco probable y nada probable,
respectivamente, aduciendo que se requiere mucho tiempo para
planificar y concebir un diseño, además, de no gozar de apoyo
especializado, técnico, gráfico, ni pedagógico. Preferían continuar
dictando clases sin apoyo de esos medios.
Es importante destacar que dicha investigación pretendía
determinar cuál era la receptividad de los profesores ante las TIC
y la utilización que se les estaba dando. Apoyada además en los
resultados del trabajo de Fisher (1996), donde se estudiaron las
competencias de los profesores para la utilización de diferentes
medios y recursos técnicos, se pretendió medir lo mismo que el
autor había hecho. Fisher solicitó que se escogieran los cinco
medios más utilizados y estos fueron: 1) Ordenadores, 2) Libros
de textos,3) CD-ROM, 4) Programas de ordenadores interactivos,
5) Telecomunicaciones-Internet.
En nuestro estudio los resultados fueron: 1) Libro de textos (95%),
2) Pizarrón (100%), 3) Laminas de acetatos (46%), 4) CD-ROM
(sólo los profesores de ingeniería 34%), 5) Internet (sólo de uso
para investigar, pero no de apoyo didáctico 42%)
Como puede observarse en el primer caso, hay un avance y
un cambio significativo en relación a los medios utilizados, en
comparación a los autores mencionados anteriormente, mientras
que en el caso venezolano los medios tradicionales siguen
imperando. No obstante, es importante destacar que hay un uso
significativo de CD-ROM, medio que no es utilizado en todas las
escuelas universitarias.
Otro de los medios que tiene presencia significativa en las aulas
universitarias es el uso de las láminas o presentaciones. Diseñadas
en la mayoría de las veces con el apoyo de la computadora y
proyectados bien con el retroproyector o con la videoproyección
o videobean, en su léxico comercial.
Dentro de la escuela de Educación
La investigación buscaba indagar sobre los medios utilizados
por los estudiantes de la carrera de Educación en sus prácticas
docentes; los resultados fueron los siguientes: el 70 % de la
muestra comentó que no habían utilizado en sus clases de
prácticas ningún tipo de medio audiovisual, pues las escuelas que
les habían asignado no contaban con ningún tipo de recursos. El
30% restante sólo utilizaron transparencias por no contar en las
escuelas con multimedias.
El medio básico utilizado por esos futuros docentes fue el impreso,
sobre todo las guías elaboradas por ellos mismos. En el item sobre
los medios utilizados por los docentes de las escuelas básicas -es-
pacios de las prácticas docentes- se concluyó que el 60 % utilizaba
sólo el texto escolar. También se analizaron los centros educativos
que contaban con laboratorios de informática, y el uso que le da-
ban los docentes y los estudiantes como futuros maestros. El 80%
respondió que lamentablemente los laboratorios sólo eran de uso
exclusivo para los alumnos que recibían clase de informática con
el especialista, y los docentes no tenían tiempo para asistir. El otro
20% utilizaban el laboratorio para recibir cursos, pero no lo apli-
caban en su uso cotidiano escolar.
La investigación realizada en los centros universitarios determinó:
•Escasa presencia de los medios tecnológicos en las aulas de
clases, a pesar de la existencia de equipos y laboratorios.
•Poca disposición de los docentes a diseñar y producir
materiales.
•Dicotomía entre los grupos de alumnos. Por un lado se notó
un elevado índice de analfabetismo tecnológico, y por otro, un
alto número de estudiantes con gran dominio y formación en este
campo. Esto desencadena una diferencia muy marcada entre los
alumnos.
A manera de síntesis puede decirse que la realidad universitaria es
antagónica, ya que, aunque el profesor cuenta cada día más con
una diversidad de medios audiovisuales y con la aplicación de las
TIC, el medio con mayor predominio de uso sigue siendo el libro de
texto. Así lo demuestran estudios e investigaciones realizadas en
otros países, corroborado por los hallazgos de estudios realizados
por Fernández Pérez, (1980); Ortega y Velasco, (1991); Area y
Correa, (1992); Pérez Gómez y Gimeno, (1994); Cabero y otros
(2000), en los cuales prevalece el uso del material impreso en el
ámbito educativo.
No se hace extraño que este modelo se repita en nuestro país, a
pesar de las preocupaciones manifiestas en los centros universitarios
por modernizar las prácticas universitarias, tal y como se demuestra
con los proyectos de educación a distancia con apoyo de las TIC
que se han venido aprobando.
En la actualidad, se vienen haciendo esfuerzos para incorporar
la informática, el computador y en la educación superior para
que sean utilizados y aplicados por los docentes en sus clases
cotidianas. El Internet como estrategia y medio didáctico si bien
se ha incrementado en los últimos tiempos, requiere de una mayor
utilización por parte de los profesores y estudiantes para que se
potencie como un recurso de verdadero apoyo.
Generar políticas y crear verdaderas estrategias para que las TIC
sean utilizadas por todos los actores en los centros universitarios
es una tarea que se debe atender con gran rapidez, de lo contrario
como dijo Tünnermann (2003) “tenemos que aprovechar el
potencial educativo de las nuevas tecnologías… no hacerlo sería
automarginarse de la llamada ola informatizada” (p.182). Para
evitar esto se requiere de serias políticas de actualización y
perfeccionamiento docente para el sector docente universitario, así
como de políticas financieras para proporcionar a las universidades
los equipos necesarios, acompañados de un cuerpo de estrategias
de mantenimiento y apoyo técnico.
Dra. Marina Polo
vida@cantv.net
Universidad Central de Venezuela
Referencias
Area, M. y Correa, A.D. (1992): “La investigación sobre el conocimiento y actitudes del
profesorado hacia los medios. Una aproximación al uso de medios en la planificación y
desarrollo de la enseñanza”, Qurriculum, 4, 79-100.
Cabero, J. (Dir) (2001): Tecnología educativa. Diseño y utilización de medios audiovisuales
e informática: estudio piloto (I), En Blaquez y otros En memoria de José Manuel López-
Arenas. Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación para la Educación,
Sevilla, Alfar, 290-298.
Cabero, J. y otros (2000 ): Los usos de los medios audiovisuales, informáticos y las nuevas
tecnologías en los centros andaluces. Las entrevistas, en CABERO, J. y otros (coords.):
Y continuamos avanzando. Las nuevas tecnologías para la mejora educativa, Sevilla:
Kronos, 503-534.
Cabero, J. (1999). La evaluación de medios audiovisuales y materiales de enseñanza, en
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Ortega, F. y Velasco, A. (1991). La profesión de maestro, Madrid: CIDE.
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1, 21-28.
Tünnermann, B. C. (2003). La Universidad latinoamericana ante los retos del siglo XXI.
México: Colección UDUAL.

9
Experiencias Tic
Tecnología Educativa en la Educación Superior
Con el propósito de encontrar mecanismos
de cooperación para desarrollar e imple-
mentar un Sistema para la Gestión del
Aprendizaje (SGA) inter-operable entre la
Universidad Simón Bolívar (USB) y la Uni-
versidad de los Andes (ULA) y que además
permitiera a los estudiantes de una u otra
institución realizar los cursos a distancia
ofrecidos en cualquiera de dichas institucio-
nes, se propician los primeros encuentros
que dan origen al Grupo de Tecnología
Educativa Universitaria (Grupo TEU).
Al iniciarse el desarrollo de estas
conversaciones, se consideró altamente
importante relacionar a otras instituciones
del país con el fin de conocer qué se está
haciendo en esta materia dentro de cada
una de ellas, compartir experiencias y
sacar las mejores bondades del ámbito
nacional.
En este sentido, diversas universidades e
instituciones del país se dieron cita el 1 y
2 de diciembre de 2004, en la Facultad de
Humanidades y Educación de la Universi-
dad de Los Andes para la realización de
la I Jornadas de Reflexión y Trabajo Hacia
una Plataforma Única de Formación Virtual
para Nuestra Educación Superior.
Se contó con las experiencias de la
Universidad Central de Venezuela (UCV),
a través del Sistema de Actualización
Docente del Profesorado (SADPRO),
Raquel Romero, Ángel Alvarado y Vladimir
Travieso, Universidad de Carabobo (UC),
Solangel Torres, Instituto Venezolano de
Investigaciones Científicas (IVIC), Centro
de Estudios Avanzados (CEA), Miriam
Verónica Díaz, Universidad Metropolitana
(UNIMET), Renata Curci, Universidad
Nacional Abierta (UNA), Centro Local
Mérida, Ángel Lobos, la compañía de
Diseño Instruccional de la ciudad de
Mérida, (DTI-CO), Universidad de Los
10
GRUPO
TEU
Desde el año pasado docentes e inves-
tigadores de las más prestigiosas univer-
sidades e instituciones del país trabajan
en conjunto con el objetivo de unir es-
fuerzos, experiencias y conocimientos
en la búsqueda de una educación de
calidad, flexible y accesible que se
apoye en el uso de las TIC
Andes (ULA), Raymond Marquina, Dolores
Cuiñas, Hendry Luzardo, Gloria Mousalli,
Mary Alexandra Arias, Beatriz Sandia y la
Universidad Simón Bolívar (USB), Hermes
Rodríguez.
En el desarrollo de las experiencias de
cada una de las instituciones se logró
conocer una realidad que salta a la vista:
cada quien desarrolla, hace cosas y presta
servicios excelentes, pero son soluciones
aisladas.
Entonces, se hace evidente la necesidad de
integración e interacción. En nuestro país
se cuenta con excelentes docentes y con la
capacidad técnica para brindar servicios
educativos a la nación, pero urge enrumbar
los pasos para lograr esta realidad.
Actividades tan diversas como el servicio
de Fácil Web brindado en la UCV, la
plataforma Pl@tUM en la UNIMET, la
PVA-UC en la UC, el portal educativo
del IVIC, los desarrollos de la UNA, las
soluciones de empresas nacionales, los
portales educativos de la ULA con Moodle,
Claroline y Edustance o el Aula Virtual de
la USB con su plataforma GNU/Osmosis
son un compendio de servicios que deben
ser inter-operables.
Ante esta realidad queda demostrado
que la principal idea del encuentro
estaba errada: se proponía la creación
de una plataforma única a nivel nacional;
evidentemente cada institución tiene sus
propios desarrollos que funcionan de
manera ajustada a sus actividades de
gestión diaria. No se podía echar por tierra
años de desarrollo e investigaciones que
han resultado en un servicio de extrema
utilidad para la institución.
Entonces se logra reconocer que debe
existir la unicidad de criterios, es decir, que
los cursos que se alojen en una plataforma
particular puedan ser fácilmente integrados
a otra plataforma que se encuentre en
cualquiera de los otros SGA de alguna
institución.
El camino se muestra ahora más claro y más
amplio: se deben extender las actividades
a considerar para lograr que la integración
de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) sea una realidad y no
solamente en el ámbito universitario.
Con este norte, se crea el Grupo TEU con
la finalidad de integrar los mejores medios
tecnológicos, pedagógicos y académicos
para el desarrollo integral del individuo
a través de una educación de calidad.
Se proponen las líneas de acción de la
organización y se define su misión.
Existe un hecho de extrema relevancia: son
universidades o instituciones venezolanas
preocupadas por la educación y la
tecnología que se encuentran de manera
originaria y proponen e impulsan
actividades a realizar para mejorar la
actividad pedagógica del país. Hablamos
de recurso humano y tecnológico de
carácter nacional, de una Venezuela que
habla a su gente a través de la tecnología.
Hablamos de educación, de globalización
en acción.
 Misión del Grupo TEU
•Unir esfuerzos, experiencias y conocimientos en la implemen-
tación de una educación altamente disponible, de excelente
calidad, extremadamente flexible y completamente accesible,
apoyada ampliamente en el uso de las TIC con recursos nacionales
primordialmente.
•Contribuir con el desarrollo pedagógico y académico de
las instituciones de educación nacional en todos los ámbitos
necesarios, haciendo énfasis en el uso correcto de la tecnología
para lograr el desarrollo de habilidades que permitan generar
nuevos conocimientos o mejorar los existentes.
•Agrupar todos los entes posibles que se encuentren desarrollando
actividades de docencia a través de la tecnología y conformar así
un modelo homogéneo educativo nacional.
Visión del Grupo TEU
El Grupo TEU, como alianza per se entre muchas instituciones
de educación de diversa índole, reconoce el reto de afrontar la
educación y capacitación para la vida y por la vida sin ningún
tipo de límites porque el conocimiento es universal y es nuestra
labor conseguir los mejores medios tecnológicos, académicos o
pedagógicos para formar al individuo dentro de un modelo de
valores y ética que deben ser el resultado de muchos aportes de
todos los participantes. La homogeneidad de criterios y calidad
GRUPO
de los servicios brindados estarán siempre como algunos de
los aspectos más importantes a considerar, evaluar y revisar
constantemente. Es el ser, la familia, la sociedad y la nación lo
que estamos comprometidos a formar con los mejores valores de
nuestro país.
Objetivos del Grupo TEU
Entre los objetivos más importantes que pretende cumplir el grupo
se encuentran:
•Lograr la participación activa de las personas, organismos
nacionales o instituciones educativas, que utilizan las tecnologías
educativas en nuestro país.
•Integrar esfuerzos y experiencias en el área de educación a
distancia.
•Difundir todas las actividades que realizan las universidades
venezolanas en el área de investigación, desarrollo, servicios y
formación en tecnologías educativas.
•Coordinar esfuerzos que permitan elevar la calidad de la
enseñanza en las instituciones de educación superior.
•Desarrollar objetos de aprendizaje utilizables en los diversos
SGA que se utilicen.
•Desarrollar Softwares Educativos de Libre Acceso bajo algún
esquema de licenciamiento como GNU/GPL o similares.
•Formar y capacitar el recurso humano para el uso de las TIC en
el ámbito educativo.
Logros y Evolución
Durante el primer encuentro del Grupo TEU, se definieron aspectos
puntuales a cumplir en corto plazo:
•Redacción de estándares que permitan compartir la información
en los diversos SGA.
•Establecimiento de líneas comunes de investigación en las
diversas instituciones.
•Redes de cooperación e intercambio, inicialmente en los
postgrados del área.
•Alianzas interinstitucionales para mejorar la formación de los
docentes universitarios en tecnología educativa.
•Realización del Curso de Formación de Formadores en Entornos
Virtuales con el fin inmediato de capacitar a los docentes que
hacen uso de la tecnología para las actividades académicas.
Con el objetivo de discutir y evaluar los alcances de las actividades
definidas en el primer encuentro, el 20 de julio de 2005 en la ULA
se llevó a cabo el segundo encuentro del Grupo TEU, dentro del
marco de las II Jornadas en Informática Educativa.
En la reunión estuvieron presentes representantes de la Fundación
Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit), UCV, ULA,
UDO, PDVSA y USB. El punto central a tratar fue el Curso de
Formación de Formadores en Entornos Virtuales, el cual fue
reconsiderado con el fin de garantizar la calidad y transparencia
de las actividades relacionadas. Se fija como fecha definitiva para
iniciarlo el mes de enero del 2006.
Esta actividad representa un gran valor académico, pedagógico
y curricular porque posibilita la capacitación formativa de los
docentes del país que hagan el curso. Es importante garantizar que
la calidad, valores y ética desarrollados sean los que realmente
necesita la nación.
Por otra parte, se inician las acciones para conformar la base
jurídica y legal del Grupo TEU, las cuales van a permitir realizar
acciones orientadas al campo académico, pedagógico y de
servicios de manera autónoma.
Las relaciones interinstitucionales serán fortalecidas con la
creación de un convenio macro-institucional que involucre a todas
las instituciones educativas o relacionadas que deseen colaborar
firmemente con los lineamientos, misión, visión y objetivos del
Grupo TEU.
Fundabit, como representante del Gobierno Nacional que se
encuentra estrechamente relacionado con la formación de los
educadores del país, estudia la posibilidad de ser miembro del
Grupo TEU para así contribuir en la consecución de los objetivos
planteados en los puntos anteriores.
PDVSA, como representante del Sector Productivo Nacional, es
también integrante, como ente comprometido con la aplicación
de las soluciones que se generen desde el Grupo TEU para la
formación, capacitación y valorización del capital humano.
En resumen, son amplias las actividades a cubrir para lograr la
formación del ser que queremos. Los pasos serán firmes y fuertes
en la consecución de los objetivos y usted estimado lector puede
formar parte del Grupo TEU, comunidad que aspira y camina en la
formación de nuestros ciudadanos.
Hermes J. Rodríguez A.
hrodrig@usb.ve
mochin@gmail.com
Universidad Simón Bolívar
11
 Tema Central

Convenio

Cuba-Venezuela Aprendizaje mutuo en la incorporación de las TIC

La nación cubana ha logrado introducir las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a sus programas de aprendizaje en el aula.
Hoy en día al hablar de software educativos cuentan con una gama de productos con calidad de exportación. El gobierno venezolano ha
establecido acuerdos con la isla para el logro de metas comunes en este aspecto.

iertamente, Cuba es punto de referencia en Sobresale su capacidad y potencialidad en el desarrollo de guiones

C sectores como la medicina, el deporte y la

educación en América Latina. La excelencia
pedagógica y el estímulo educativo que los distingue cuenta
con el reconocimiento público y social de organizaciones
tan conocidas como la UNESCO, institución que en el año
2002 decidió otorgarle una mención honorífica del premio
internacional Rey Sejong a “El proceso de alfabetización
de los medios de comunicación masiva; una alternativa para
países subdesarrollados a favor de la alfabetización”.
En la nación caribeña se han realizado considerables
esfuerzos con el fin de impulsar el desarrollo de las nuevas
tecnologías. Se han instalado más de 50 mil computadoras
en las 12 mil escuelas del país y se ha trabajado arduamente
para la capacitación de profesionales de la docencia y
público en general en el área de la informática. Entre sus
proyectos destaca la experiencia de los “Joven Club de
Computación y Electrónica”, un modelo de estudio en el cual
a través de cursos gratuitos, especialistas adentran a niños,
jóvenes y adultos al conocimiento y manejo del computador
y sus aplicaciones.
Igualmente, la industria cubana del software
ha avanzado notablemente en
los últimos años.
para la producción de software en áreas temáticas de informática
médica, educación, servicios al ciudadano, entre otros temas.
Ante este horizonte de posibilidades para el intercambio de
experiencias educativas Venezuela y Cuba decidieron unir esfuerzos
y establecer un compromiso de colaboración y asesorías entre
ambos países a través de un convenio de cooperación.
Comienzos del proyecto
El 30 de octubre de 2000 se suscribió el Convenio de Cooperación
Cuba-Venezuela en el deseo de fortalecer los tradicionales lazos de
amistad entre los dos países y en el interés común por promover
y fomentar el progreso de sus respectivas economías así como la
integración de América Latina y el Caribe.
En el año 2001 el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes
(MECD), para ese entonces, inició varios proyectos enmarcados
en el acuerdo. En tal sentido a través de la Oficina Ministerial de
Informática (OMI), y la Fundación Bolivariana de Informática y
Telemática (Fundabit) se extendió el convenio en el área Informática
Educativa, el cual tiene como objetivo compartir y nutrir experiencias
desarrolladas en Cuba relacionadas con la incorporación de las TIC
en el ámbito educativo.
El presidente de Fundabit, Carlos Joa, señaló que en el
transcurso de estos cuatro años se han formado a más
de 600 docentes en el área de diseño, desarrollo

12
y evaluación de materiales educativos computarizados; planificación
y evaluación; empleo pedagógico y metodológico de las TIC en la
escuela venezolana, entre otros campos de estudio.
Como resultado de estas jornadas se han obtenido más de cien guiones
con su respectivo diseño y programación como material digitalizado
así como, los siguientes prototipos de software educativos: Embarazo
en la adolescencia, El tabaco, Aprender a leer, Sistema solar 1 y 2,
El mundo de las drogas y Medios de comunicación.
Además, ahora se cuenta en cada estado con un equipo
multidisciplinario formado para asumir u organizarse como centros
de producción de software educativos a nivel regional. Acciones que
favorecen la construcción de un nuevo esquema social que privilegia
el desarrollo endógeno en las comunidades organizadas.
Formación de Tutores
Al año de firmarse el acuerdo, asesores cubanos visitaron nuestro
país para intercambiar experiencias con los tutores de los Centros
Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT), en relación a la
metodología de atención pedagógica y administrativa de los mismos.
A los docentes se les orientó en cuanto al uso del computador como
recurso didáctico para realizar búsquedas de información, sobre
áreas específicas de su interés, a través de las TIC.
Se elaboró una metodología relacionada con el uso de la informática
educativa nutrida con las experiencias de los proyectos educativos
desarrollados en Cuba pero adaptada a las necesidades del pueblo
venezolano. Prácticas que permiten definir esquemas pedagógicos
dentro de los salones de clase, utilizando al máximo las TIC como
herramientas de estudio. En estas actividades participaron más de
150 docentes de los CBIT.
Producción de Software Educativos
A mediados del presente año se acordó realizar una colección de
12 software educativos para el Liceo Bolivariano. La elaboración de
los guiones y los recursos mediáticos estará a cargo de Venezuela
a través de Fundabit, mientras Cuba se ocupará del diseño y
programación del software bajo herramientas libres. La institución
encargada por Cuba de esta etapa es la Universidad de las Ciencias
Informáticas (UCI).
Hablar de la UCI significa pensar en una institución cubana que
ha establecido cambios en la dinámica educativa de la enseñanza
superior y la industria del software de su país. Es un proyecto que
va más allá de la lucha entre lo nuevo y lo viejo de las concepciones
educativas ya que es una organización establecida para crear y
producir ciencia.
Tal es el caso que los 8 mil alumnos que allí estudian y viven dentro
de la infraestructura de la institución forman parte de los mejores
talentos de la región y trabajan arduamente en el desarrollo de
cualquier tipo de software.
En julio del 2005 un equipo de profesionales de la docencia, la
informática y la ingeniería de sistemas de Fundabit visitó la República
de Cuba con la finalidad de conocer la estructura y dinámica de
trabajo de los centros
de producción de la
isla, especialmente
las instalaciones de
la UCI. Según Joa,
el objetivo es impulsar
el Centro Nacional
de Producción de
Soluciones Educativas
Computarizadas.
En este sentido, la
gerente de Tecnologías
de Fundabit, Arellis
Mantilla, manifestó que
Cuba ha realizado un
avance gigantesco en el
ambiente de desarrollo de
software. “Cuentan con un
equipo multidisciplinario y una universidad que se dedica a tiempo
completo a la producción de materiales computarizados. Respecto
a los 12 software del Liceo Bolivariano, un grupo de expertos
venezolanos desarrollará los contenidos y luego alguno de ellos
acompañará al equipo cubano en la fase de producción en la UCI”
señaló.
En el caso cubano se han desarrollado valiosas colecciones
educativas como Multisaber y El Navegante, los cuales comprenden
los contenidos de enseñanza para los niveles de primaria y
secundaria y están en todas las escuelas con gran aceptación por
parte de alumnos y profesores.
Educación a distancia
Fundabit a través de la Red Nacional de Actualización Docente en
Informática y Telemática (Renadit) dio comienzo a la propuesta
de formación en TIC bajo la modalidad a distancia, para lo cual
llevó a cabo la acción “Asistencia técnica y metodológica para la
implementación de un Sistema de Formación Docente a Distancia
apoyada en las TIC”, con la participación de representantes de la
Universidad Católica Andrés Bello, la Universidad de los Andes, la
Universidad Central de Venezuela, la Universidad Nacional Abierta
y la Dirección de Formación Permanente y de Recursos para el
Aprendizaje del Viceministerio de Asuntos Educativos del MED.
Como resultado de esta jornada se obtuvo la asesoría indicada para
concluir la propuesta final de un sistema de formación docente a
distancia apoyada en las TIC desde el punto de vista pedagógico
y metodológico (lineamientos para el desarrollo e implementación
del sistema). Se tomará la experiencia cubana en esta materia para
fortalecer la planificación de estrategias innovadoras dentro y fuera
de clases mediante el uso de los medios de comunicación.
En una segunda fase se tienen planificadas futuras consultas con
expertos en el área tecnológica para el desarrollo de la plataforma
educativa del sistema. Ingrid Puchi, coordinadora de Renadit señaló
que con esta propuesta se busca crear una herramienta educativa
13
masiva que brinde planes de formación
continuos y permanentes, integrados a
los programas del Estado venezolano en
materia educativa.
“Utilizar tecnologías de apoyo para la
formación docente como son: televisión,
radio, videos, software educativos e
internet”, señaló Puchi.
Fundabit cuenta con experiencias previas
en el desarrollo de metodologías de
educación a distancia. Renadit a través de
convenios con la UCAB, Fe y Alegría y el
CNTI, ha dictado diferentes cursos y talleres
a distancia así como foros certificados en
línea.
Los foros permiten a los usuarios analizar
e interpretar las opiniones, teorías y
planteamientos de otros compañeros y
contrastarlos con los propios, permitiendo
ampliar el nivel de conocimiento de un
tema en cuestión mediante el análisis de
diferentes perspectivas.
Cuando sale el sol
Cuba se compromete a brindar asistencia
técnica-pedagógica para la implementación
de paneles solares en las instituciones
14
Futuros acuerdos
•Elaboración de software educativos para atender necesidades del sistema de
Educación Bolivariana.
•Talleres de formación en TIC para docentes venezolanos.
•Desarrollar una herramienta autor para la elaboración de soluciones educativas
computarizadas para uso de ambos países.
•Interconectar las redes de los ministerios de Educación de Cuba-Venezuela,
servicios de uso común y definir las estrategias de desarrollo de servicios.
•Instalar paneles solares en tres escuelas pilotos con su respectivo Plan de
Transferencia Tecnológica en Venezuela.
•Asesoría pedagógica, metodológica y técnica para el desarrollo de una plataforma
de educación a distancia.
•Seguimiento administrativo, pedagógico y técnico del convenio Cuba-Venezuela.
•Seguimiento y evaluación sobre producción y uso de software educativos.
educativas de Venezuela. Esta meta se audiovisual que ofrece los más altos niveles
presenta por la necesidad de llegar a de educación al pueblo.
las escuelas ubicadas en parajes de difícil No obstante, Cuba desarrolla sus proyectos
acceso en la geografía nacional que en software propietario razón por la cual
no cuentan con servicios eléctricos pero solicitó a Venezuela asesoría para la
requieren del uso de las tecnologías. migración de la red de conectividad que
Gracias a esta innovación la población atiende al Ministerio de Educación de Cuba
beneficiada podrá incrementar sus niveles (MINED) hacia la plataforma Linux.
de educación al poseer energía suficiente
para aplicar tecnologías como: el Internet, Unirse a la experiencia
grabadoras, impresoras, televisores
y videos. De esta manera se procura La invitación se extiende a todos los
hacer del aula un lugar cada vez más docentes del país para que se integren
interesante donde la interactividad a este esfuerzo de incorporación e
entre alumnos, profesores y intercambio de experiencias pedagógicas
herramientas electrónicas en el uso de las TIC.
desarrollen el interés Sus conocimientos y aportes servirán de
del estudiante por los apoyo y estímulo para continuar con la
contenidos de las misión de promover el uso de las tecnologías
materias. en la educación venezolana. No obstante,
En Cuba la se requiere que todos los responsables de
electrificación de los proyectos de los distintos ministerios de
áreas rurales es una Venezuela concreten acciones conjuntas
necesidad nacional para no duplicar esfuerzos y cumplir las
y, a su vez, uno metas propuestas para el año 2006.
de los objetivos
del desarrollo del Prof. Francy R. González G.
programa social. Coordinadora Convenio Cuba-Venezuela
En los últimos años Informática Educativa - fgonzale@me.gob.ve
ha avanzado con
pasos agigantados en Lic. Gabriela Rui
el plan de electrificación grui@me.gob.ve
nacional y brinda, hoy por
hoy, un programa de desarrollo

Distribuciones
en Software Libre
La instrucción masiva de la sociedad
venezolana en el manejo de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TIC)
es una de las metas del Ministerio de
Educación y Deportes (MED), organismo
que además de trabajar en pro de una
educación digna y de calidad para todos
los venezolanos, enfoca sus esfuerzos en
cumplir con las políticas del gobierno na-
cional que establecen el empleo prioritario
del Software Libre (SL) en la Administración
Pública Nacional (APN). En esta nueva
sección de Infobit se ofrecen una serie de
consejos que esperamos sirvan de ayuda
para la selección y uso de sistemas desarro-
llados con estándares abiertos. Primero
veamos algunas definiciones y principios:
El artículo dos del Decreto Presidencial
Nº 3390 de la República Bolivariana de
Venezuela establece:
“Software Libre: Programa de computación
cuya licencia garantiza al usuario acceso al
código fuente del programa y lo autoriza a
ejecutarlo con cualquier propósito, modifi-
carlo y redistribuir tanto el programa origi-
nal como sus modificaciones en las mismas
condiciones de licenciamiento acordadas
al programa original, sin tener que pagar
regalías a los desarrolladores previos.”
En este sentido, un programa se considera
SL si permite el acceso al código fuente
(programación del software) y admite
la copia, adaptación, modificación y/
o distribución de dicho programa, y
asegura que sus futuros usuarios no se
vean afectados por el pago de licencias
relacionadas con la propiedad intelectual.
Las distribuciones
Linux es un sistema de libre distribución
lo que nos permite encontrar todos los
archivos y programas necesarios para su
funcionamiento y operatividad ya sea en
el mercado o en Internet. Sin embargo, que
sea de “libre distribución” no quiere decir
que sea fácil de instalar; por ello nacieron
las denominadas “distribuciones de Linux”,
comunidades informáticas organizadas
dedicadas a hacer el trabajo complejo
para que el sistema operativo brinde los
mayores beneficios y comodidades posibles
al usuario.
Una distribución es sencillamente una re-
copilación de programas y archivos (pa-
quetes), organizados y preparados para
su instalación en las diferentes arquitecturas
del hardware del mercado. Estas distribucio-
nes ya sea descargadas de la red o en CD,
por lo general contendrán todo lo necesa-
rio para instalar un sistema Linux bastante
completo y en la mayoría de los casos un
programa de instalación que nos ayudará
en la tarea de una primera configuración.
Casi todos los principales distribuidores de
Linux, ofrecen la posibilidad de bajar sus
distribuciones vía repositorios o FTP sin costo
alguno. Existen varias distribuciones creadas
por diferentes comunidades. A continuación
algunas de las más comunes y utilizadas en
la Fundación Bolivariana de Informática y
Telemática (Fundabit):
Distribución MKLinux
MkLinux es una distribución de Linux para
Macintosh, PowerComputing y PowerMac.
En el año 2001 Fundabit adoptó diversas
distribuciones en su migración de platafor-
ma de sistemas operativos.
Pagina FTP principal: ftp.mklinux.org
Pagina Web de MkLinux (http://www.
mklinux.org)
Mandriva o Mandrake: ha respondido
con soluciones muy precisas respecto a la
gran variedad de equipos existentes en la
fundación y en los Centros Bolivarianos
de Informática y Telemática (CBIT), se han
instalado versiones sencillas que permiten
la operatividad del equipo a pesar de las
limitaciones de los recursos.
Página Web de Linux-Mandrake (http://
www.mandriva.com)
Distribución Debian
Fundabit la adoptó para su proceso de
Tecni-guía
migración al SL. Su característica más
particular radica en ser una “metadistri-
bución”, es decir, una distribución capaz
de crear otras distribuciones basadas en
ella. Además, tanto su lenguaje como el
soporte de paquetes es de una excelente
calidad y fácil adquisición. Su proceso
de instalación es quizás un poco más
complejo en comparación con otros, pero
no representa mayores inconvenientes. Se
caracteriza por poseer gran estabilidad y
estar a la vanguardia de los avances más
recientes.
Página FTP principal: ftp.debian.org/
Página Web de Debian (http://www.
debian.org)
Ventajas de Linux
•Ofrece facilidades para la administración
de redes, el desarrollo de software y
servicios como chat, foros, manejo de
multimedia, emisoras radiales.
•Desarrolla sus productos siguiendo
normas estándares, lo que garantiza la
compatibilidad entre las plataformas
•Su estabilidad lo hace recomendable para
aplicaciones críticas tales como correo
electrónico, páginas web, contabilidad,
bases de datos.
•Facilita la ejecución de múltiples tareas
simultáneamente y la intervención de varios
usuarios a la vez.
•Brinda un entorno idóneo para las
telecomunicaciones.
T.S.U Yorkier Araujo
Gerencia de Tecnología
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 Especial
Simplificación de
trámites en un
Los proyectos Digitalización del Archivo de Personal y Misión
Jubilados son ejemplos de vanguardia de cómo se pueden romper
los paradigmas de funcionamiento tradicional de la Administración
Pública Nacional (APN) en función de los lineamientos del Gobierno
Electrónico, el cual pone “al alcance de un clic” una serie de
servicios dirigidos a empoderar a nuestros ciudadanos
El Ministerio de Educación y Deportes (MED) posee la nómina
más grande del país, la cuarta de América Latina y la décima a
nivel mundial. La dimensión del trabajo administrativo que implica
manejar cerca de 400 mil expedientes es realmente descomunal,
más si tomamos en cuenta que éstos últimos se procesan de forma
manual. Obviamente, los retrasos están a la orden del día en medio
del enmarañado complejo burocrático que implica una institución
de estas dimensiones. Algunas de las consecuencias: demoras en
el cálculo de las prestaciones sociales del personal jubilado y en
los procesos de ascensos, la duplicidad de información del Archivo
de Personal en las distintas dependencias del MED, la pérdida de
los expedientes por deterioro y, en resumidas cuentas, la falta
de los datos de cada uno de los trabajadores de forma clara,
ordenada y pública que, por añadidura, da origen a una serie
de irregularidades hechas por personas que se aprovechan de la
situación.
Afortunadamente, la Oficina Ministerial de Informática (OMI) y
la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit)
Proceso multiplicador
La digitalización de información en el MED ha propiciado el inicio de una serie
de proyectos que tienen el objetivo de automatizar la gestión ministerial:
Digitalización filminas
Proyecto por ejecutar que tiene como objetivo digitalizar la información con-
tenida filminas, correspondientes a 21 años de información, desde 1972 a
1993. Se trata de 32 millones de registros aproximadamente. Se estima que
para el año 2006 se digitalice 16 millones, el resto para el 2007.
16
CLIC
iniciaron la tarea titánica de digitalizar Archivo de Personal,
proyecto que fue presentado en el 2003 y empezó a ejecutarse a
partir del 26 de enero de 2004.
“Elaboramos un análisis de las plataformas tecnológicas disponibles
de acuerdo con los criterios de factibilidad tecno-económica, y
escogimos a Alejandría, una aplicación diseñada por expertos
venezolanos que ha tenido éxito en más de doscientas instituciones
a nivel nacional y que está concebida para el manejo y resguardo
de grandes volúmenes de información relacionadas con la
administración de personal”, explicó Dárniz Fernández, adjunta
a la Presidencia de Fundabit en cuyos hombros recayó la labor de
timonear el proyecto.
La digitalización del Archivo de Personal del MED es sólo la primera
fase de un proyecto marco de automatización de procesos y de
reingeniería organizacional dirigido a la modernización integral
de ese registro. La segunda fase contempla la incorporación del
Módulo Préstamo de Expedientes, la realización de un inventario
digital de los expedientes utilizando tecnología por Control de
Código de Barras, el Registro de Foliación de cada expediente,
el Sistema Integral de Seguridad y finalmente, la exportación
de datos vía Extranet (red que permite a una empresa compartir
informaciones con otras empresas y clientes), lo que facilitará las
labores de consulta. Esto supone, obviamente, la reestructuración
física del archivo de personal.
Sistema Automatizado para la Generación de Relaciones de Cargo,
Tiempo y Servicio
Proyecto avanzado en 40% que responde a la necesidad de automatizar
el proceso de generación de Relaciones de Cargo, Tiempo y Servicio,
procedimiento que se caracteriza por la interrelación de variables que
pueden ser objeto de distintas interpretaciones. La optimización de este
sistema repercute positivamente en el tiempo total utilizado en el cálculo de
las prestaciones sociales.
Cambio organizacional
Con base en la Ley sobre Simplificación de Trámites Administrativos,
publicada en Gaceta Oficial Extraordinaria 5.393 de fecha 22
de octubre de 1999, y los lineamientos dados desde Miraflores
para implantar el Gobierno Electrónico, se comenzó a recorrer
un camino que supone la realización de profundos cambios
organizacionales, cambios del viejo paradigma según el cual la
APN es ineficiente, incapaz y lenta. En contraposición, el nuevo
horizonte planteado desde la OMI y Fundabit es ofrecer calidad y
mejora continua en la prestación de servicios a los usuarios, lo que
implica no sólo hacer cambios en nuestras estructuras y procesos,
sino también en los valores y conductas detectados en la cultura
imperante de nuestras instituciones públicas.
En el caso del Proyecto Digitalización Archivo de Personal del MED,
lo que se busca es lograr, a muy corto plazo, la implementación
de procesos eficientes, sustentados en un archivo totalmente
digital que permita la centralización completa y confiable de toda
la información de la trayectoria del personal, requerida por las
distintas unidades y disponible en todo momento vía Internet.
“En un principio el proyecto estaba concebido para comenzar con
90 personas dedicadas a tiempo completo para la digitalización
del Archivo de Personal. Sin embargo, iniciamos en enero de
2004 con el 20% de los recursos necesarios, es decir con apenas
20 personas, sin equipos de escáner ni otros requerimientos. No
obstante, para noviembre de ese año logramos digitalizar nuestros
primeros 18 mil expedientes. En lo que va del año 2005 ya
pasamos los 40 mil expedientes procesados”, expresó Fernández
quien está convencida de que desde el sector público es posible
ofrecer repuestas eficientes y cónsonas con nuestras realidades.
Para el próximo año, entre febrero y marzo, se prevé el traslado
del proceso de digitalización del personal a las Zonas Educativas,
lo que agilizará aún más este arduo pero necesario trabajo que
se prolongará por lo menos durante los próximos cuatro años. Por
lo pronto, para el 2005 se plantea la meta de digitalizar 140 mil
expedientes.
Primero lo primero
La experiencia registrada en el proceso de digitalización ha sido
tan exitosa que se aplicó en el proceso de jubilación y pensión de
los trabajadores del MED, sean obreros, empleados administrativos
o docentes.
“Es una cuestión de justicia social -dijo Fernández- pues se trata
de darle beneficios de forma oportuna a aquellos compatriotas
que con su esfuerzo profesional, calidad humana y dedicación de
Proceso de Transmisión y Recepción de Expedientes entre MED y MF
Proyecto por ejecutar que tiene como objetivo automatizar el proceso
de transmisión y recepción de expedientes entre el MED y el Ministerio
de Finanzas (MF), a través de una Extranet. Una vez que el expediente
llegue a la Sub-fase Liquidación, cumpliendo con los requisitos que exige
el Fondo de Prestaciones, se someterá esta recopilación de documentos al
proceso de digitalización. Una vez respaldada esta data en formato digital
podrán visualizarse en la Extranet en ambas instituciones. Previo análisis,
se podrá estudiar la posibilidad de permitir el acceso a MF para Consulta y
Transferencia de información.
muchas horas de vida, contribuyeron con el proceso educativo y el
desarrollo del país”.
En el 2003 se inició el Proyecto Misión Jubilados 2003, que
implicó la digitalización de 28 mil 94 personas que solicitaron ser
jubilados sólo en ese año, cifra histórica en la vida del MED.
“Logramos reducir de 25 a 10 los pasos administrativos para
gestionar la jubilación del personal. Encontramos casos donde
la demora en la elaboración de un expediente ascendía a cinco
años. Hoy en día sólo bastan seis meses por lo que, de hecho, ya
culminamos la digitalización de los jubilados de 2003 y tenemos
bastante avanzado el procesamiento de datos de los expedientes
de 2004, los cuales ascienden a 15 mil trabajadores”, afirmó.
Se estima que para el 2005 saldrán jubilados cerca de 17
mil personas, para lo cual ya se está avanzando en la fase de
recopilación de documentos y expedientes.
Ejemplo para exportar
Pese a las dimensiones administrativas del MED, esta cartera
ministerial es ejemplo de lo mucho que puede hacerse a través
del uso adecuado de las herramientas informáticas. Desde hace
tres años, la OMI desarrolla aplicaciones basadas en código
abierto, las cuales han sido concebidas y programadas por
nuestro personal. De hecho, el 93% de los programas medulares
del MED están en Software Libre y la migración hacia Linux está al
32% debido a que se trata de un proceso paulatino que implica la
capacitación de los usuarios.
La digitalización del Archivo de Personal es un objetivo medular
que implicará la automatización de la nómina, además de la
eliminación de procesos burocráticos vinculados a la gestión
administrativa.
“Estamos seguros de lo importante de nuestra labor de avanzada;
en Fundabit marcamos pauta en la modernización del aparato
público y, de hecho, estamos dispuestos a compartir nuestra
experiencia gerencial con otras instituciones de la APN que así
lo requieran. Nuestras puertas están abiertas en función del
desarrollo del país”, puntualizó Fernández.
Si desea comunicarse con el equipo de Digitalización
de OMI-Fundabit lo puede hacer a través de los correos
digitalizaciónmed@me.gob.ve y misionjubilados@me.gob.ve, o
por los teléfonos (0212) 506.85.40 ó 506.8642.
Lic. Denys Silva
Gerente de Relaciones Institucionales
infofundabit@me.gob.ve
Expansión Digitalización
Proyecto por ejecutar que busca la instalación y puesta en marcha de una
réplica del Centro de Digitalización, en menor escala, para cada una de las
Zonas Educativas. Para ello, se tiene previsto instalar un Centro Regional
de Digitalización por cada estado, con la intención de impulsar el envío de
los documentos en formato digital vía inalámbrica o WEB, en tiempo real,
hacia la Base de Datos centralizada de la plataforma Alejandría ubicada en
el edificio sede.
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 Rol Social

el23.net
La voz del barrio en bits y bytes...

E
l ser humano observa a su alrededor,
construye su espacio y siembra
su familia, echa raíces; busca su
beneficio y el de su comunidad. Camina
de la mano con los suyos y mira hacia el
futuro mezclando, como si fuera una gran
sopa, su pasado, su presente, su cultura,
su música, su ideología, sus diferencias, su
necesidad de comunicar y ¿por qué no?
hasta se atreve a añadir a la receta un
nuevo ingrediente: “la tecnología”.
¿El resultado? www.el23.net, una página
Web que surge tras el impulso de dar a
conocer lo que muy poco se muestra: la
fecunda y particular vida urbana- cultural
de los barrios caraqueños. Con 2 años y
4 meses en la red, Gustavo Borges -padre-
y su hijo, del mismo nombre, crearon este
sitio tras sentir que se quedaron cortos sus
esfuerzos por mantener a la parroquia
comunicada y reflejar lo que sucedía.
El semanario “Sucre en Comunidad”
fue el génesis de este proyecto. Con
gran aceptación y con mucho esfuerzo
se imprimían unos mil ejemplares
semanales, pero el deseo de llegar aún
más lejos los llevó a crear este nuevo
medio de comunicación comunitario.
que juegan dominó, a los que cargan agua
y bombonas de gas, a los que se levantan
a las 5:00 de la mañana a ponerle ganas
todos los días...” dijo.
El padre, corresponsal comunitario, y el hijo,
diseñador gráfico; cada quien en su área
pero trabajando como equipo, se integran
a miembros de la parroquia quienes
colaboran de manera desinteresada para
dar forma a la página. Nunca han recibido
apoyo financiero alguno de instituciones
del Estado, por el contrario, siempre han
trabajado con los recursos que tienen a la
mano y poco a poco han ido adquiriendo
equipos con la finalidad de optimizar su
interfaz gráfica y facilitar a los internautas
el acceso a la página.
Los sin voz
Entonces, ¿Con
quién cuenta El
23 en la labor
de incorporar las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación en la comunidad? Simple,
¡pues con su propia gente!. Son “Los
sin voz”, el ciudadano común junto a
otras organizaciones como los Círculos
Bolivarianos, la Coordinadora Simón
Bolívar, el Colectivo la Piedrita, Colectivo
Alexis, Colectivo Carlos Reina y Vive TV,
entre otros, sin dejar de lado a todas las
personas involucradas en cristalizar las
iniciativas desarrolladas por el Gobierno
Nacional a través de los Ministerios de
Educación y Deportes (MED) y de Ciencia
y Tecnología (MCT), con los Centros
Bolivarianos de Informática y Telemática
(CBIT) instalados en las Escuelas y Liceos
Bolivarianos, así como con los conocidos
Infocentros, respectivamente.

Para Gustavo Borges, hijo, la

intención de la página es mostrar
lo que verdaderamente sucede en la
parroquia, mucho más allá de
la delincuencia, las drogas, y
los tiros; flagelos que se han
convertido en el resultado de
décadas de exclusión y pobreza.
Por eso afirma que “este proyecto le
pertenece a El 23 y a su gente, a los

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En este sentido, proyectar la voz del
barrio, que por lo general no tiene acceso
al mundo digital pero que ahora poco a
poco ha ganado terreno, ha sido uno de
los logros de el23.net, el cual ha fungido
como herramienta de comunicación y a
la vez ha brindado una oportunidad a
los vecinos de la zona y a los caraqueños
principalmente, de acercarse sin ningún
tipo de reserva ni temor al uso de las TIC a
través de un canal de proyección mundial
como lo es la Internet, mediante el cual
los habitantes de esta parroquia se ven
reflejados íntegramente.
“El barrio digital”
Para los fundadores de el23.net, la idea es
que proyectos como éste se multipliquen,
por ende, la intención es formar una sola red
de sitios web de los barrios venezolanos;
“Nosotros nos planteamos a largo plazo
que Internet se meta en cada barrio, en
cada callejón; que cada uno de ellos tenga
su propia herramienta de comunicación y
que lo maneje su misma gente”.
Para cumplir con este objetivo, se
debe educar, instruir y capacitar a las
comunidades en el uso de las TIC, así como
brindar las herramientas necesarias para
su desarrollo.
De tal forma que el proyecto se convierta
en una herramienta fundamental en la
incorporación y actualización tecnológica
a la cual los ciudadanos venezolanos
debemos estar encaminados, claro está,
con el apoyo inexcluíble y vital del Estado,
según lo expresado en los artículos 108
y 110 de la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela.
Fomentar el interés en las TIC, en este caso
a través de la creación de un sitio Web
que sirva de enlace o punto de encuentro
entre un colectivo, es una tarea que llena
de múltiples satisfacciones. En este sentido
Gustavo Borges, hijo, recalca que el23.net
no es un ente aislado a la comunidad: viven
y padecen todos los problemas que suceden
en el barrio, no escapan a esas realidades.
Es por ello que trabajan no sólo para
mostrar “la otra cara del barrio” sino para
mejorar lo que haga falta. En esta tarea,
el uso de la tecnología se ha convertido
en pieza clave para la transformación en
positivo de esta comunidad que mira hacia
la modernización e innovación mediante un
mayor acceso a la información, a través de
la Internet. En este caso, lo trascendente
está en asumir los retos impuestos por el
mundo digital.
Navegando por las aceras de El 23
Comenzando por una propuesta visual
original y atractiva, con un contenido
enfocado principalmente en la lucha por
la apropiación popular y social de los
medios de comunicación a través del uso
de las tecnologías de la información, el23.
net ha logrado posicionarse nacional e
internacionalmente como una de las mejores
propuestas en Internet relacionadas al
ámbito de la participación comunitaria.
Borges hijo habla de un “diseño social” lo
que en gran parte ha caracterizado a el23.
net. Para él se trata de la “democratrización
del arte”, por ende, hace énfasis en tratar
de incluir a la propia gente del barrio en el
proyecto, de manera que sean ellos los que
manejen las herramientas con la finalidad
de que no dependa sólo de un grupo, sino
del colectivo.
Las secciones de este sitio web son un fiel
reflejo de lo que se palpa y se vive en El
23. Entre ellas se encuentran: Editorial;
Noticias; El 23/La Historia; Prensa
Comunitaria; Mártires; La comunidad; El 23
Gráfico; el23.net/ Un proyecto; Opiniones,
Enlaces y por último, el infaltable Libro
de visitas. Todas estas opciones están
engranadas para hacer posible que el
usuario se acerque a la vida y cultura de
esta histórica parroquia, navegue, camine
por sus aceras, observe sus murales y
conozca algunas de las personas que han
sido testigos de la evolución del barrio.
Ya es inevitable que iniciativas como
ésta sean tomadas en cuenta como
lo que son en realidad: proyectos de
desarrollo comunitario. Tampoco es
posible ignorar sus alcances y menos aún,
que pasen desapercibidos ante los ojos
del colectivo por la simple razón de
que son suyas las manos creadoras; son
los que impulsan y difunden la necesidad
cada vez más imperante de ejercer
una democracia protagónica y
participativa, claro está, estimuladas
por el brazo innovador de las TIC.
Lic. María Daniella Heudes
infofundabit@me.gob.ve
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Desde la Red
Segundo Foro Virtual Certificado
“Estrategias para la
Incorporación
de las TIC en la
Escuela Venezolana”
on la participación de docentes venezolanos de diferentes
C regiones del país y en trabajo conjunto entre la Fundación
Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit), y Fe
y Alegría, mediante la Red Nacional de Actualización Docente
en Informática y Telemática (Renadit), se realizó el Segundo Foro
de Participación Certificado “Estrategias para la Incorporación
de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la
Escuela Venezolana”.
La actividad se organizó a través de las páginas Web:
www.me.gob.ve y www.portaleducativo.edu.ve, y generó un
debate de ideas e intercambio de opiniones por parte de los
participantes, quienes discutieron y reflexionaron sobre la
situación actual de las estrategias que proporcionan las escuelas
para utilizar las TIC en la formación escolar del estudiante. La
dinámica del foro dividió en 31 grupos a los 900 participantes.
Desarrollo de la discusión
El primer punto a tratar al buscar estrategias para el uso de las
TIC fue determinar la factibilidad de uso de esta herramienta, la
cual depende del número de docentes interesados en aprender a
aplicar este magnífico recurso. Luego surgieron ciertas interrogan-
tes como: ¿Cuántos de ellos tienen los conocimientos requeridos?;
¿Cuántos instructores podrían atender la actualización docente?,
¿Cuál es el número de escuelas que cuentan con recursos materia-
les? Al definir estos índices se planteó una manera de programar
el abordaje de la informática como recurso didáctico.
En este sentido, durante el desarrollo del foro se realizaron lecturas
de diferentes autores, tales como: www.campus-oei.org/revista/
deloslectores/Labori.PDF, se publicó un material de análisis y
reflexión con el fin de ubicar a los docentes en el contexto de las
tecnologías y el innovador uso pedagógico que se les puede asignar.
Por tal motivo, en la dinámica de trabajo se le asignó a cada grupo
un caso distinto y se le solicitó verificar el tema que correspondía a su
grupo y a aportar una respuesta a la siguiente interrogante: ¿Cómo
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utilizar las TIC en el aula como recurso educativo?
Se habló sobre los tres entornos señalados por el
profesor Javier Echeverría (2000): natural, urbano
y telemático. Nos referimos a un espacio social con
estructuras particulares para la interrelación humana
que posibilita, entre otros aspectos, procesos
de aprendizaje y transmisión de conocimiento
a través de elementos propios de dicho entorno.
Constituyen espacios particulares que requieren
conocimientos y destrezas igualmente particulares
para que sus integrantes puedan interactuar en
ellos pertinentemente.
Todos los entornos tienen implicaciones educativas
pero se le dio mayor importancia al entorno tres (E3)
por ser el que más nos interesaba para el debate
por su fuerte carga estructural fundamentada en
las TIC. La Telemática, vista como un conjunto
de servicios y técnicas que asocian las telecomunicaciones y la
informática, ofrece posibilidades de comunicación e información
tanto en aplicaciones para el trabajo como en el hogar y el
entretenimiento. Asimismo, agrupa servicios muy diversos,
por ejemplo, las redes telemáticas como Internet y servicios o
aplicaciones conexas: el correo electrónico, los foros virtuales, los
chats, los entornos virtuales educativos, etc.
Echeverría presenta al E3 como un nuevo espacio social novedoso
y con potencial de transformación de diversos procesos, entre
ellos quizás el más importante sea el desarrollo educativo.
Compara esta transformación con las grandes revoluciones
técnicas ocurridas a lo largo de la historia como lo fueron la
escritura y la imprenta que también transformaron profundamente
la educación. Razón por la cual, se estableció el E3 como un
espacio para la interacción, la socialización, el entretenimiento
y la expresión de emociones y sentimientos. Un “lugar” al cual
podemos trasladarnos conceptual y operativamente.
Principales aportaciones del foro
Parte de las interrogantes formuladas en uno de los grupos
de trabajo fue: ¿Cuál creen Uds. podrían ser algunas de las
estrategias que podemos implementar los educadores para
cumplir con nuestro deber de colaborar con esta alfabetización
en el uso pedagógico de las TIC?
Algunas de las respuestas fueron las siguientes:
•Una de las estrategias básicas para cumplir con esta labor es
que los propios docentes ya iniciados y conocedores del tema
sirvan como multiplicadores en el uso de las TIC, capacitando al
personal docente más cercano (compañeros de trabajo) en cuanto
al uso de la computadora y la creación de pequeños materiales
didácticos sobre su especialidad en programas sencillos como
Power Point o Impres.
•Realizar jornadas de capacitación en TIC en los colegios donde
ejercemos, luego, planificar otras jornadas o cursos donde se
oriente a su uso educativo, como recurso de apoyo a la labor
docente, también dar a conocer la diversidad de usos dentro de
nuestras aulas.
Según los integrantes del grupo 30 hay factores que impiden una
buena integración de las TIC en la escuela. Los maestros por lo
general enseñan como aprenden, aprender a enseñar con una
herramienta que se les dificulta puede causar frustración, es por
ello que sugirieron diagnosticar los conocimientos y actitudes de
nuestros docentes para saber cuáles son los aspectos a formar en
ellos y además utilizar a quienes poseen los conocimientos para
multiplicarlos en su entorno próximo. Como expresa Echeverría, el
espacio social invadido por las tecnologías nos obliga a ofrecer un
conocimiento acorde con estos tiempos.
En este sentido, Jesús Rivas del grupo 1 refirió el siguiente ejemplo:
“en el intento de que mis alumnos utilicen los recursos de las TIC
realizo una actividad de apertura de correos electrónicos (muchos
de ellos ya lo poseen) y les envío una tarea a su correo con algunos
vínculos que pueden consultar; además, fijamos ciertos días (fines
de semana) a determinada hora para comunicarnos (en grupo) a
través de la mensajería de texto. La intención no es tanto la tarea,
sino que aprendan a investigar por Internet. Una vez encontré en
un grupo que la mayoría no sabía ni encender el computador”.
El participante señaló que de haber diagnosticado la situación al
principio habría invitado a quienes tenían computador a iniciar
a los otros, o los habría llevado a un centro de Internet para
desarrollar trabajos utilizando la red y pasar un buen rato.
En función del nuevo horizonte tecnológico que se avecina bajo las
perspectivas del gobierno nacional en el uso del Software Libre y
la creación de software nacionales, los educadores participantes
consideraron que hay que apoyarse en la creación de nuestras
propias herramientas educacionales teniendo como perfil la
transmisión de un enfoque nacionalista. En su opinión los juegos
educativos deben realizarse con identidad regional aplicados bajo
nuestros requerimientos de aula.
Por su parte, Eli Mendoza del grupo cuatro expuso: “Pienso que
para el uso de cualquier recurso de la enseñanza de nuestros niños
debemos seguir y respetar las etapas psicomotoras de los alumnos
pues un niño de la primera etapa debe empezar a conocer lo más
básico de la lectoescritura primero que nada, luego los números y
sus operaciones básicas en forma clara y sencilla, adaptada a los
proyectos pedagógicos de aula. El uso del computador dependerá
del crecimiento físico e intelectual del alumno”.
Además, para activar el nuevo espacio social, se requieren
conocimientos y destrezas, y por último se requiere crear un nuevo
sistema de centros educativos a distancia y en red, así como lo
explica la lectura de Echeverría. Cuando estudiamos los factores o
agentes socializadores encontramos dos que sobresalen, y juegan
un papel muy importante en el proceso de adaptación social: la
familia y la escuela. En el nuevo espacio social E3, dichos agentes
están presentes interactuando con el individuo. Por lo explicado
por Echeverría cada familia debería tener por lo menos un
computador para interactuar en el E3, pero conociendo nuestra
realidad social para la gran mayoría de
la familia venezolana, esto sería más que
imposible.
En las escuelas se debe acele-
rar el proceso de adap-
tación al E3 para
mantener vigente el
derecho a la edu-
cación basado en el
principio de igualdad
de oportunidades, y
la universalidad de
la educación; de lo
contrario estaríamos
propiciando una educación
excluyente, ensanchando mucho
más la brecha entre ricos y pobres.
El foro partió de las experiencias
aplicadas en los diversos proyectos
educativos realizados por los docentes.
Las discusiones despertaron inquietudes
por encontrar nuevas estrategias para integrar
el uso educativo de las TIC en nuestros salones de
clase. Los participantes coincidieron en que es necesario transformar
y potenciar cada una de las zonas escolares con el objetivo de
realizar en las escuelas actividades pedagógicas integrando las
herramientas tecnológicas, para ello son indispensables tres puntos:
el rescate de los valores, la sensibilización de los docentes en este
aspecto y la instalación de centros informáticos. Recordemos que el
E3 coadyuva al cambio del “ser individual” al “ser colaborativo”
característica que prevalece en el nuevo diseño curricular.
El llamado es para todos los educadores del país para que
participen en actividades como el Segundo Foro Virtual Certificado.
Si usted desea más información o está interesado en participar
en iniciativas como ésta puede escribirnos al correo electrónico:
atencion@Renadit.me.gob.ve o visitar la sección de foros en el
portal de Renadit: www.renadit.me.gob.ve
Prof. Carolina Azuaje
infofundabit@me.gob.ve
Referencias Bibliográficas
Echeverría Javier (2000). Educación y tecnologías telemáticas. Consultado el
24 de Octubre de 2005, de www.campus-oei.org/revista/rie24a01.PDF.
21
DO. VARGAS
Los Centros Bolivarianos de Informática
y Telemática (CBIT) son parte de una
importante estrategia en la democratización
de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) desarrollada desde la
escuela hasta la comunidad dando respuesta
a las necesidades del nuevo (a) ciudadano
(a). Felicito al Ministerio de Educación y
Deporte (MED) por su labor de vanguardia
a través de Fundabit en la incorporación
del uso educativo de las TIC. Igualmente
felicito a todos los servidores públicos
del proyecto y sobre todo al equipo de
tutores y técnicos. Tenemos en el estado
trece CBIT y quince en proyección para el
2006. Felicito a la División de Informática
y Sistema de la zona educativa presidida
por la Lic. Mary Soto, coordinadora Zonal
CBIT. Éxito y cuenten con mi apoyo.
Profa. Carmen A. Zamora A.
Jefa de la Zona Educativa Edo. Vargas
Nuestro trabajo en los CBIT es un placer
porque los espectadores que son nuestros
protagonistas, se forman, aprenden o se
actualizan al tiempo que el docente CBIT
se siente satisfecho de poder ayudar a
construir la Patria que todos queremos:
nuestra querida VENEZUELA.
T.S.U. Lourdes López
Coord.CBIT. Superaula
Guaicamacuto
En nuestro estado, hemos creado un
boletín informativo CBIT V@RGAS HOY,
que es publicado mensualmente, donde
informamos a todas las comunidades de las
actividades que se realizan y programan en
los CBIT de nuestro estado.
T.S.U Anyi Heredia
Equipo Coord. Zonal Vargas
CBIT 10 de Marzo
22
EDO.VARGAS
CBIT Narciso Gonell
CBIT Panamá
En los CBIT de Vargas contamos con
un gran compromiso ante la misión de
incorporar las TIC al proceso de enseñanza
y aprendizaje. Por ello, en cada CBIT
inaugurado se realiza un estudio de las
comunidades adyacentes con el fin de hacer
planes de desarrollo sobre la base de las
necesidades de capacitación y actualización
tanto para la población estudiantil como en la
comunidad en general. Para los CBIT fue una
experiencia el período vacacional, donde se
prepararon talleres para niños y niñas desde
8 años hasta adolescentes de 16 años. Los
CBIT Narciso Gonell
docentes CBIT prepararon un conjunto de
actividades juegos, canciones, actividades
lúdicas digitales que permitieron dar a
conocer las computadoras y el mundo de
la tecnología.
Lic. Mary Soto
Jefa División Informática y
Sistema Zona Educativa y
Coord. Zonal CBIT Edo. Vargas
El CBIT de la República de Panamá ha
sido una puerta abierta a los docentes en
el manejo de las TIC. Prueba de ello es la
experiencia de los Talleres de Herramientas
CLIC, donde se reunieron a docentes de
cinco planteles adyacentes con la presencia
de 45 tutores de la institución quienes
con gran integración compartieron sus
experiencias en los talleres. Esto nos motiva
a seguir adelante porque sabemos que un
gran número de niños, niñas y adolescentes
en sus aulas recibieron actividades lúdicas
realizadas de este producto.
T.S.U Sherly Longa
Docente CBIT
Tuvimos la excelente experiencia de
realizar la “1era. Exposición las TIC
presentes en la escuela”, donde participaron
76 planteles, más de 355 docentes en
los talleres de capacitación de Diseño de
Videos y Software Educativos, en los que
se exhibieron 45 software y 19 videos,
un gran logro por la cantidad de docentes
participantes y aún más por los productos
realizados.
Profa. Niurka Escobar
Coord. Académica Zonal Vargas

Las TIC como Recurso para la Educación
Estudios a Distancia
Objetivo: Analizar las herramientas de las TIC aplicadas a
la Internet como fuentes de información y comunicación.
Dirigido a: Docentes y directivos de Instituciones de
Educación.
Organizado por: Universidad Dr. José María Belloso
Chacín.
Información: http://www.ead.urbe.edu
Contacto: http://www.ead.urbe.edu
II Congreso Venezolano de Educación e Informática
en su edición virtual (CVEI-V).
Del 25 de Octubre al 25 de Noviembre
Objetivo: Favorecer la oportunidades de encuentro entre
los profesionales que trabajan en áreas vinculadas a la
relación de Educación e Informática, y ofrecer a los sectores
interesados en el desarrollo y producción educativa a nivel
nacional e internacional un espacio para el intercambio de
información, promoción y difusión de las potencialidades de
las Tecnologías de la Información y Comunicación en los
procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Dirigido a: Profesionales en Educación e Informática.
Organizado por: La Asociación Venezolana de Educación e
Informática (AVEI) con el apoyo de la UCV, USB, UC, UPEL,
UNIMET, UNESR, TECADI.
Información: www.ucv.ve/cvei
Contacto: aveivirtual@yahoo.es
Primer Simposium Internacional de Educación
“Nuevas Tecnologías y Gestión del Conocimiento”
Del 23 al 26 de Noviembre de 2005
Mexicali-Baja California / México
Objetivo: Integrar un espacio de colaboración, propuesta
y reflexión de temáticas afines a las nuevas tecnologías y
gestión del conocimiento para fortalecer la academia y la
formación profesional de personas en distintos niveles y
modalidades educativas.
Dirigido a: Profesionales de diferentes niveles y vertientes
educativas.
Organizado por: La Universidad Autónoma de Baja
Los cursos organizados por Renadit, a través de Fundabit conjuntamente con otras instituciones pueden ser consultados en la
sección Cursos del Portal Educativo Nacional www.portaleducativo.edu.ve o en el sitio web de la red http://renadit.me.gob.ve/
plan_formacion.php
Si desea colaborar con información o con algún artículo educativo, envíelo a la dirección: infofundabit@me.gob.ve
California Facultad de Ciencias Humanas.
Información: http://www.uabc.mx
Contacto: Joaquín Vázquez, joaquinvazquez@uabc.mx
Jornada para el Desarrollo de Herramientas Autor para
la Elaboración de Software Educativo
Del 21 al 26 Noviembre de 2005
Objetivo: Delinear técnica y metodológicamente la
construcción de una herramienta autor para la elaboración
de Software Educativo.
Participantes: Docentes.
Organizado por: Fundabit - Convenio Cuba Venezuela.
Iniciación al uso del computador - Presencial
Del 28 al 29 Noviembre de 2005
Objetivo: Señalar las características generales del
computador y conocer algunos programas básicos para
realizar textos y hojas de cálculo.
Dirigido a: Docentes.
Organizado por: CENAMEC-Fundabit.
Contacto: atencion@Renadit.me.gob.ve
Segunda Reunión Anual ALICE - CLARA
Montevideo- Uruguay.
Del 28 al 30 de Noviembre de 2005
Organizado por: Cooperación Latino Americana de Redes
Avanzadas (CLARA)
Objetivo: Presentar algunas aplicaciones que demuestren
las capacidades y beneficios que reportan las redes
avanzadas tanto para las ciencias y las tecnologías, como
para la cultura. Igualmente busca reunir a los representantes
de los 18 países miembros de CLARA, los de DANTE, de
la Comisión Europea y de los países socios del proyecto
ALICE.
Información: http://www.cnti.ve/cnti_docmgr/eventos.html
Contacto: www.redclara.net
Congreso de Medios Interactivos en Caracas
Del 5 al 6 de Diciembre de 2005
Objetivo: Mostrar a la gerencia venezolana las posibilidades
de expansión de cualquier marca, producto o servicio
que haga un uso estratégico de Internet y los dispositivos
móviles. Las charlas y foros serán dictados por especialistas
de España y Estados Unidos, además de los expertos
venezolanos en esa materia.
Información: http://www.cnti.ve/cnti_docmgr/eventos.html
Contacto: info@contenidointeligente.com
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