PEMBINAAN DAN PENGEMBANGAN PROFESI GURU

BUKU 2
PEDOMAN PELAKSANAAN
PENILAIAN KINERJA GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2012
i
KATA PENGANTAR
Pembelajaran merupakan jiwa institusi satuan pendidikan yang mutunya wajib
ditingkatkan secara terus menerus. Hal ini dapat dimengerti, karena peserta didik
mendapatkan pengalaman belajar formal terbanyak selama mengikuti proses
pembelajaran di sekolah. Kondisi ini menuntut semua pihak untuk menyadari
pentingnya peningkatan kualitas pembelajaran secara berkelanjutan, dimana guru
adalah ujung tombaknya. Oleh sebab itu, profesi guru harus dihargai dan
dikembangkan sebagai profesi yang berkualitas dan bermartabat. Profesi guru
mempunyai fungsi, peran, dan kedudukan yang sangat penting dalam mencapai visi
pendidikan, yaitu menciptakan insan Indonesia yang cerdas, komprehensif dan
kompetitif.
asyarakat dan pemerintah mempunyai kewajiban untuk mewujudkan kondisi yang
memungkinkan guru dapat melaksanakan pekerjaannya secara profesional, bukan
hanya untuk kepentingan guru, namun juga untuk pengembangan peserta didik dan
demi masa depan bangsa Indonesia. !alam rangka membangun profesi guru
sebagai profesi yang bermartabat, yakni untuk mencapai visi pendidikan nasional
melalui proses pembelajaran yang berkualitas, maka perlu dilaksanakan penilaian
kinerja gurusecara berkelanjutan dan teratur. "uku ini memberikan informasi tentang
penilaian kinerja guru, manfaatnya, dan pelaksanaannya di sekolah.
#capan terima kasih disampaikan kepada $im !irektorat Profesi Pendidik di
!irektorat %enderal Peningkatan utu Pendidik dan $enaga Kependidikan &PP$K'
kemudian di review oleh $im "adan Pengembangan (umber !aya anusia
Pendidikan dan Penjaminan utu Pendidikan yang telah memungkinkan terbitnya
buku ini. (emoga buku ini dapat menjadi sumber acuan bagi semua pihak yang
terlibat dalam pelaksanaan penilaian kinerja guru.

%akarta, )ebruari *+,*
Kepala "adan P(!P dan PP,
Prof. !r. (yawal -ultom
.IP. ,/0* .....................
i
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR.................................................................................................................i
DAFTAR ISI...............................................................................................................................ii
PENDAHULUAN.......................................................................................................................3
A.Latar Belakang......................................................................................................................3
B.Dasar Hukum........................................................................................................................4
C.Tujuan...................................................................................................................................4
BAB II..........................................................................................................................................5
KONSEP PENILAIAN KINERJA GURU...............................................................................5
A.Pengertian Penilaian Kinerja Guru.....................................................................................5
B.Syarat Sistem Penilaian Kinerja............................................................................................6
C. Prinsi Pelaksanaan Penilaian kinerja guru........................................................................!
D.Asek yang Dinilai "inilai "alam Penilaian Kinerja Guru...................................................#
$.Perangkat Pelaksanaan Penilaian Kinerja Guru.................................................................%6
BAB III.......................................................................................................................................21
PROSEDUR PELAKSANAAN DAN KONVERSI ..............................................................21
HASIL PENILAIAN KINERJA GURU KE ANGKA KREDIT.........................................21
A.Pr&se"ur Pelaksanaan Penilaian Kinerja Guru..................................................................'%
B. K&n(ersi nilai enilaian kinerja guru ke angka kre"it ......................................................33
C.Penilai Kinerja Guru...........................................................................................................3)
D. Sanksi................................................................................................................................4*
BAB IV.......................................................................................................................................41
TUGAS DAN TANGGUNG JAWAB PIHAK TERKAIT...................................................41
A.Tugas "an Tanggung +a,a- Tingkat Pusat. Kementerian Pen"i"ikan "an Ke-u"ayaan. . .4'
B.Tugas "an Tanggung +a,a- Tingkat Pr&(insi. Dinas Pen"i"ikan Pr&(insi "an LP/P ....4'
C.Tugas "an Tanggung +a,a- Tingkat Ka-uaten0K&ta. Dinas Pen"i"ikan Ka-uaten0K&ta
...........................................................................................................................................4'
D.Tugas "an Tanggung +a,a- Tingkat Ke1amatan. 2PTD Dinas Pen"i"ikan ....................43
$.Tugas "an Tanggung +a,a- Tingkat Sek&la3.....................................................................43
BAB V........................................................................................................................................45
PENJAMINAN MUTU, MONITORING DAN EVALUASI PELAKSANAAN
PENILAIAN KINERJA GURU..................................................................................45
A.Penjaminan mutu................................................................................................................45
B./&nit&ring "an $(aluasi Pr&gram.....................................................................................46
C.La&ran /&nit&ring "an $(aluasi Pr&gram Penilaian Kinerja Guru..................................46
BAB VI.......................................................................................................................................48
PENUTUP..................................................................................................................................48

ii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belaka!
-uru adalah pendidik profesional yang mempunyai tugas, fungsi, dan peran
penting dalam mencerdaskan kehidupan bangsa. -uru yang profesional
diharapkan mampu berpartisipasi dalam pembangunan nasional untuk
mewujudkan insan Indonesia yang bertakwa kepada $uhan 12, unggul dalam
ilmu pengetahuan dan teknologi, memiliki jiwa estetis, etis, berbudi pekerti
luhur, dan berkepribadian. $idaklah berlebihan kalau dikatakan bahwa masa
depan masyarakat, bangsa, dan negara, sebagian besar ditentukan oleh guru.
Oleh sebab itu, profesi guru perlu ditingkatkan dan dikembangkan secara terus
menerus dan proporsional menurut jabatan fungsional guru. (elain itu, agar
fungsi dan tugas yang melekat pada jabatan fungsional guru dilaksanakan
sesuai dengan aturan yang berlaku, maka diperlukan penilaian kinerja guru
yang menjamin terjadinya proses pembelajaran yang berkualitas di semua
jenjang pendidikan.
Pelaksanaan penilaian kinerja guru dimaksudkan bukan untuk menyulitkan
guru, tetapi sebaliknya penilaian kinerja guru dilaksanakan untuk mewujudkan
guru yang profesional, karena harkat dan martabat suatu profesi ditentukan
oleh kualitas layanan profesi yang bermutu. (elain hal tersebut penilaian kinerja
guru juga untuk menunjukkan secara tepat tentang kegiatan guru di dalam
kelas, dan membantu mereka untuk meningkatkan pengetahuan serta
keterampilannya. !engan demikian diharapkan dapat memberikan kontribusi
secara langsung pada peningkatan kualitas pembelajaran yang dilakukan,
sekaligus membantu pengembangan karir guru sebagai tenaga profesional.
#ntuk meyakinkan bahwa setiap guru adalah seorang profesional di bidangnya,
maka penilaian kinerja guru harus dilakukan terhadap guru di semua satuan
pendidikan formal yang diselenggarakan oleh pemerintah, pemerintah daerah,
dan masyarakat. -uru yang dimaksud tidak terbatas pada guru yang bekerja di
satuan pendidikan di bawah kewenangan Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, , tetapi juga mencakup guru yang bekerja di satuan pendidikan di
lingkungan Kementerian 3gama.
Hasil penilaian kinerja guru dapat dimanfaatkan untuk menyusun profil
kinerja guru sebagai input dalam penyusunan program Pengembangan
Keprofesian "erkelanjutan. Hasil penilaian kinerja guru juga merupakan dasar
penetapan perolehan angka kredit guru dalam rangka pengembangan karir
guru sebagaimana diamanatkan dalam Peraturan enteri .egara
Pendayagunaan 3paratur .egara dan 4eformasi "irokrasi .omor ,0 $ahun
*++/ tentang %abatan )ungsional -uru dan 3ngka Kreditnya. %ika semua ini
dapat dilaksanakan dengan baik dan obyektif, maka cita5cita pemerintah untuk
menghasilkan 6insan yang cerdas komprehensif dan berdaya saing tinggi6 lebih
cepat direalisasikan.
emperhatikan kondisi jabatan guru sebagai profesi dan kebijakan pemerintah
3
dalam pengembangan profesi guru maka diperlukan pedoman pelaksanaan
penilaian kinerja guru yang menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan,
bagaimana dan oleh siapa penilaian kinerja guru dilaksanakan. Penyusunan
pedoman ini mengacu pada Peraturan enteri .egara Pendayagunaan
3paratur .egara dan 4eformasi "irokrasi .o. ,0 $ahun *++/ tentang %abatan
)ungsional -uru dan 3ngka Kreditnya di atas sebagai acuan pelaksanaan
penilaian kinerja guru di sekolah untuk mempermudah proses penilaian kinerja
guru..
B. Da"ar H#k#$
,. #ndang #ndang .omor *+ $ahun *++7 tentang (istem Pendidikan
.asional.
*. #ndang #ndang .omor ,8 $ahun *++9 tentang -uru dan !osen.
7. Peraturan enteri Pendidikan .asional .omor ,0 $ahun *++: tentang
(tandar Kualifikasi 3kademik dan Kompetensi -uru.
8. Peraturan Pemerintah .omor :8 $ahun *++; tentang -uru.
9. Peraturan enteri Pendidikan .asional .omor *: $ahun *++; tentang
(tandar Kualifikasi 3kademik dan Kompetensi Konselor.
0. Peraturan enteri .egara Pendayagunaan 3paratur .egara dan 4eformasi
"irokrasi .omor ,0 $ahun *++/ tentang %abatan )ungsional -uru dan
3ngka Kreditnya.
:. Peraturan enteri Pendidikan .asional .omor *; $ahun *+,+ tentang
Penugasan -uru sebagai Kepala (ekolah<adrasah.
;. Peraturan "ersama enteri Pendidikan .asional dan Kepala "adan
Kepegawaian .egara .omor +7<=<P"<*+,+ dan .omor ,8 $ahun *+,+
tentang Petunjuk Pelaksanaan %abatan )ungsional -uru dan 3ngka
Kreditnya.
/. Peraturan .egara Pendidikan .asional .omor> 79 $ahun *+,+ tentang
Petunjuk $eknis %abatan )ungsional -uru dan 3ngka Kreditnya.
%. T#&#a
Pedoman Pelaksanaan Penilaian Kinerja -uru ini disusun untuk memperluas
pemahaman semua pihak terkait tentang prinsip, proses, dan prosedur
pelaksanaan penilaian kinerja guru, sebagai suatu sistem penilaian kinerja
yang berbasis bukti &evidence-based appraisal'.
4
BAB II
KONSEP PENILAIAN KINERJA GURU
A. Pe!ert'a Pe'la'a K'er&a G#r#
enurut Peraturan enteri .egara Pendayagunaan 3paratur .egara dan
4eformasi "irokrasi .omor ,0 $ahun *++/, penilaian kinerja guru adalah
penilaian yang dilakukan terhadap setiap butir kegiatan tugas utama guru
dalam rangka pembinaan karir, kepangkatan, dan jabatannya. Pelaksanaan
tugas utama guru tidak dapat dipisahkan dari kemampuan seorang guru dalam
penguasaan dan penerapan pengetahuan, serta keterampilan melaksanakan
kegiatan pembelajarankompetensinya. Hal tersebut merupakan!alam hal ini
adalah kompetensi yang sangat diperlukan bagi guru seperti yang diamanatkan
oleh Peraturan enteri Pendidikan .asional .omor ,0 $ahun *++: tentang
(tandar Kualifikasi 3kademik dan Kompetensi -uru. Penguasaan dan
penerapan kompetensi sangat menentukan tercapainya kualitas proses
pembelajaran, pembimbingan peserta didik, dan pelaksanaan tugas tambahan
yang relevan yang sesuai dengan fungsi sekolah<madrasah. #ntuk itu, perlu
dikembangkan sistem penilaian kinerja guru
Penguasaan dan penerapan kompetensi sangat menentukan tercapainya
kualitas proses pembelajaran, pembimbingan peserta didik, dan pelaksanaan
tugas tambahan yang relevan yang sesuai dengan fungsi sekolah<madrasah.
(istem penilaian kinerja guru adalah sebuah sistem pengelolaan kinerja
berbasis guru yang didesain untuk mengevaluasi tingkatan kinerja guru secara
individu dalam rangka mencapai kinerja sekolah secara maksimal yang
berdampak pada peningkatan prestasi peserta didik. Ini merupakan bentuk
penilaian yang sangat penting untuk mengukur kinerja guru dalam
melaksanakan pekerjaannya sebagai bentuk akuntabilitas sekolah. Pada
dasarnya sistem penilaian kinerja guru bertujuan> penilaian yang dirancang
untuk mengidentifikasi kemampuan guru dalam melaksanakan tugasnya
melalui pengukuran penguasaan dan penerapan kompetensi yang ditunjukkan
dalam unjuk kerjanya.
,. menentukan tingkat kompetensi seorang guru ?
*. meningkatkan efisiensi dan efekti v itas kinerja guru dan sekolah?
7. menyajikan suatu landasan untuk pengambilan keputusan dalam
mekanisme penetapan efektif baik atau rendahnyakurang efektifnya kinerja
guru?
8. menyediakan landasan untuk program pengembangan keprofesian
berkelanjutan bagi guru?
9. menjamin bahwa guru melaksanakan tugas dan tanggung5jawabnya
serta mempertahankan sikap5sikap yang positif dalam mendukung
pembelajaran peserta didik untuk mencapai prestasinya optimal?
0. meny ediakan dasar dalam sistem peningkatan promosi dan karir
guru serta bentuk penghargaan lainnya.
!alam konteks peraturan tersebut di atas(ecara umum, penilaian kinerja
guru memiliki dua fungsi utama, yaitu untuk>
,. menilai kemampuan unjuk kerja &kinerja' guru dalam menerapkan semua
kompetensi yang diperlukan pada proses pembelajaran, pembimbingan,
5
atau pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi
sekolah<madrasah. !engan demikian, hasil penilaian kinerja menjadi profil
kinerja guru yang dapat memberikan gambaran kekuatan dan kelemahan
guru. Profil kinerja guru juga dapat dimaknai sebagai suatu analisis
kebutuhan atau audit keterampilan untuk setiap guru yang dapat
dipergunakan sebagai dasar untuk merencanakan pengembangan
keprofesian berkelanjutan bagi guru.
*. menghitung angka kredit yang diperoleh guru atas kinerja pembelajaran,
pembimbingan, atau pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan
fungsi sekolah<madrasah pada tahun penilaian kinerja guru dilaksanakan.
Kegiatan penilaian kinerja dilakukan setiap tahun sebagai bagian dari
proses pengembangan karir dan promosi guru untuk kenaikan pangkat dan
jabatan fungsionalnya.
Hasil penilaian kinerja guru diharapkan dapat bermanfaat untuk menentukan
berbagai kebijakan yang terkait dengan peningkatan kompetensi dan
profesionalisme guru sebagai ujung tombak pelaksanaan proses pendidikan
dalam menciptakan insan yang cerdas, komprehensif, dan berdaya saing tinggi.
Penilaian kinerja guru merupakan acuan bagi sekolah<madrasah untuk
menetapkan pengembangan karir dan promosi guru. "agi guru, penilaian
kinerja guru merupakan pedoman untuk mengetahui unsur5unsur kinerja yang
dinilai dan sebagai sarana untuk mengkaji kekuatan dan kelemahan individu
dalam rangka memperbaiki kualitas kinerjanya.
Penilaian kinerja guru dilakukan terhadap kompetensi guru sesuai dengan
tugas pembelajaran, pembimbingan, atau tugas tambahan yang relevan
dengan fungsi sekolah<madrasah. "agi guru kelas<mata pelajaran dan guru
bimbingan dan konseling<konselor, kompetensi yang dijadikan dasar untuk
penilaian kinerja guru adalah kompetensi pedagogik, profesional, sosial dan
kepribadian, sebagaimana ditetapkan dalam Peraturan enteri Pendidikan
.asional .omor ,0 $ahun *++:. Keempat kompetensi ini telah dijabarkan
menjadi subkompetensi dan indikator yang harus dapat ditunjukkan dan
diamati dalam berbagai kegiatan, tindakan, dan sikap guru dalam
melaksanakan pembelajaran atau pembimbingan. (edangkan, untuk tugas
tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah<madrasah, penilaian kinerjanya
dilakukan berdasarkan kompetensi tertentu sesuai dengan tugas tambahan
yang dibebankan &misalnya? sebagai kepala sekolah<madrasah, wakil kepala
sekolah< madrasah, pengelola perpustakaan, dan sebagainya' sebagaimana
diatur dalam Peraturan enteri .egara Pendayagunaan 3paratur .egara dan
4eformasi "irokrasi .o. ,0 $ahun *++/.
B. S(arat S'"te$ Pe'la'a K'er&a
#ntuk memperoleh hasil penilaian yang benar dan tepat, Penilaian kinerja guru
harus memenuhi persyaratan sebagai berikut>
1. )al'*
(istem penilaian kinerja guru dikatakan valid bila aspek yang dinilai benar5
benar mengukur komponen5komponen tugas guru dalam melaksanakan
pembelajaran, pembimbingan, dan<atau tugas lain yang relevan dengan
fungsi sekolah<madrasah.
6
2. Rel'a+el
(istem penilaian kinerja guru dikatakan reliabel atau mempunyai tingkat
kepercayaan tinggi bila proses yang dilakukan memberikan hasil yang sama
untuk seorang guru yang dinilai kinerjanya oleh siapapun dan kapan pun.
,. Prakt'"
(istem penilaian kinerja guru dikatakan praktis bila dapat dilakukan oleh
siapapun dengan relatif mudah, dengan tingkat validitas dan reliabilitas yang
sama dalam semua kondisi tanpa memerlukan persyaratan tambahan.
%. Pr'"'- Pelak"aaa Pe'la'a k'er&a !#r#
3gar hasil pelaksanaan dan penilaian kinerja guru dapat
dipertanggungjawabkan, penilaian kinerja guru harus memenuhi prinsip5prinsip
sebagai berikut>
1. Ber*a"arka ketet#a
Penilaian kinerja guru harus dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan
mengacu pada peraturan yang berlaku.
2. Ber*a"arka k'er&a
3spek yang dinilai dalam penilaian kinerja guru adalah kinerja yang dapat
diamati dan dipantau sesuai dengan tugas guru sehari5hari dalam
melaksanakan kegiatan pembelajaran, pembimbingan, dan<atau tugas
tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah<madrasah.

7. Berla*a"ka *.k#$e
Penilai, guru yang dinilai, dan unsur lain yang terlibat dalam proses
penilaian kinerja guru harus memahami semua dokumen yang terkait
dengan sistem penilaian kinerja guru, terutama yang berkaitan dengan
pernyataan kompetensi dan indikator kinerjanya secara utuh, sehingga
penilai, guru dan unsur lain yang terlibat dalam proses penilaian kinerja guru
mengetahui dan memahami tentang aspek yang dinilai serta dasar dan
kriteria yang digunakan dalam penilaian.
8. D'lak"aaka "e/ara k."'"te
Penilaian kinerja guru dilaksanakan secara teratur setiap tahun yang
diawali dengan evaluasi diri,penilaian formatif diawal tahun dan penilaian
sumatif di akhir tahun dengan memperhatikan hal5hal berikut.
a0 O+(ekt'1
Penilaian kinerja guru dilaksanakan secara obyektif sesuai dengan
kondisi nyata guru dalam melaksanakan tugas sehari hari.
+0 A*'l
Penilai kinerja guru memberlakukan syarat, ketentuan, dan prosedur
standar kepada semua guru yang dinilai.
/0 Ak#ta+el
Hasil pelaksanaan penilaian kinerja guru dapat dipertanggungjawabkan.
*0 Ber$a1aat
Penilaian kinerja guru bermanfaat bagi guru dalam rangka peningkatan
kualitas kinerjanya secara berkelanjutan, dan sekaligus pengembangan
karir profesinya.
e0 Tra"-ara
!
Proses penilaian kinerja guru memungkinkan bagi penilai, guru yang
dinilai, dan pihak lain yang berkepentingan, untuk memperoleh akses
informasi atas penyelenggaraan penilaian tersebut.
10 Ber.r'eta"' -a*a t#&#a
Penilaian berorientasi pada tujuan yang telah ditetapkan.
!0 Ber.r'eta"' -a*a -r."e"
Penilaian kinerja guru tidak hanya terfokus pada hasil, tetapi juga perlu
memperhatikan proses, yakni bagaimana guru dapat mencapai hasil
tersebut.
20 Berkela&#ta
Penilaian penilaian kinerja guru dilaksanakan secara periodik, teratur,
dan berlangsung secara terus menerus &on going' selama seseorang
menjadi guru.
'0 Ra2a"'a
Hasil penilaian kinerja guru hanya boleh diketahui oleh pihak5pihak
terkait yang berkepentingan.
D. A"-ek (a! D''la' *''la' *ala$ Pe'la'a K'er&a G#r#
-uru sebagai pendidik profesional mempunyai tugas utama mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi
peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal,
pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. (elain tugas utama tersebut,
guru juga dimungkinkan memiliki tugas5tugas lain yang relevan dengan
fungsi sekolah<madrasah.
Penilaian kinerja guru kelas<mata pelajaran dan guru "K<Konselor
dilakukan dengan mengacu kepada menggunakandimensi tugas utama
guru yang kompetensi meliputi kegiatan merencanakan dan melaksanakan
pembelajaran, mengevaluasi dan menilai termasuk di dalamnya
menganalisis hasil penilaian dan melaksanakan tindak lanjut hasil penilaian.
!imensi tugas utama ini kemudian diturunkan menjadidan indikator kinerja
yang dapat terukur sebagai bentuk yang sama bagi 8 &empat' jenjang
jabatan fungsional guru &-uru Pertama, -uru uda, -uru adya, dan -uru
#tama'. unjuk kerja guru dalam melaksanakan tugas utamanya tersebut
akibat dari kompetensi yang dimiliki guru.
Penilaian kinerja guru mata pelajaran atau guru kelas, meliputi
penilaian kegiatan merencanakan dan melaksanakan pembelajaran,
mengevaluasi dan menilai, menganalisis hasil penilaian, dan
melaksanakan tindak lanjut hasil penilaian.
"erdasarkan Peraturan enteri Pendidikan .asional .omor ,0 $ahun *++:
tentang (tandar Kualifikasi 3kademik dan Kompetensi -uru terdapat 8
&empat' kompetensi yang harus dimiliki guru, yaitu, kompetensi
pedagogik,kepribadian, sosial, dan professional dengan yang dijabarkan
menjadi *8 &dua puluh empat' subkompetensi. (edangkan dalam sistem
penilaian kinerja guru, subkompetensi yang dinilai hanya ,8 &empat belas'
subkompetensi sebagaimana yang telah dirumuskan oleh "adan (tandar
.asional Pendidikan &"(.P'. (edangkan Peraturan enteri Pendidikan
#
.asional .omor *: $ahun *++; tentang (tandar Kualifikasi 3kademik dan
Kompetensi Konselor menjelaskan bahwa seorang guru "K<Konselor juga
harus memiliki 8 &empat' kompetensi &pedagogik, keperibadian, sosial, dan
profesional' dengan ,: sub5kompetensi.
Pengembangan instrumen penilaian kinerja guru kelas<mata pelajaran dan
guru "K<Konseloryang mencakup 7 dimensi tugas utama dengan indikator
kinerjanya masing5masing yang dinilai berdasarkan sesuai dengan unjuk
kerja akibat kompetensi yang dimiliki oleh guru. #ntuk masing5masing
indikator kinerja dari setiap dimensi tugas utama akan dinilai dengan
menggunakan rubrik penilaian yang lebih rinci untuk melihat apakah unjuk
kerja dari kepemilikan kompetensi tersebut tergambarkan dalam hasil kajian
dokumen perencanaan termasuk dokumen pendukung lainnya dan<atau
hasil pengamatan yang dilaksanakan oleh penilai pada saat melakukan
pengamatan dalam pembelajaran selama proses penilaian kinerja. Kisi5kisi
instrumen yang menggambarkan hubungan antara dimensi tugas utama
dan indikator kinerjanya dapat diperlihatkan pada@tabel berikut>
)
KISI-KISI PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN
NO DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU
I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1.
Guru memformulasikan tujuan pembelajaran alam RPP sesuai en!an
kurikulum"silabus an memper#atikan karakteristik peserta iik.
$. Guru men%usun ba#an ajar se&ara runut' lo!is' kontekstual an mutak#ir
(. Guru meren&anakan ke!iatan pembelajaran %an! efektif
).
Guru memili# sumber belajar" meia pembelajaran sesuai en!an materi an strate!i
pembelajaran
II PELA*+ANAAN *EGIA,AN PEMBELAJARAN -ANG A*,I. /AN E.E*,I.
A. *e!iatan Pena#uluan
0. Guru memulai pembelajaran en!an efektif
B. *e!iatan Inti
1. Guru men!uasai materi pelajaran.
2. Guru menerapkan penekatan"strate!i pembelajaran %an! efektif
3. Guru memanfaatan sumber belajar"meia alam pembelajaran.
4. Guru memi&u an"atau memeli#ara keterlibatan sis5a alam pembelajaran
16. Guru men!!unakan ba#asa %an! benar an tepat alam pembelajaran
C. *e!iatan Penutup
11. Guru men!ak#iri pembelajaran en!an efektif
III PENILAIAN PEMBELAJARAN
1$.
Guru meran&an! alat e7aluasi untuk men!ukur kemajuan an keber#asilan belajar
peserta iik
1(.
Guru men!!unakan berba!ai strate!i an metoe penilaian untuk memantau kemajuan
an #asil belajar peserta iik alam men&apai kompetensi tertentu seba!aimana %an!
tertulis alam RPP
1).
Guru memanfatkan berba!ai #asil penilaian untuk memberikan umpan balik ba!i
peserta iik tentan! kemajuan belajarn%a an ba#an pen%usunan ran&an!an
pembelajaran selanjutn%a.
%*
KISI-KISI PENILAIAN KINERJA GURU BK/KONSELOR dengan :;
indikator.
4incian jumlah kompetensi, subkompetensi dan indikator tersebut
diuraikan dalam $abel ,.
Ta+el 1. K.$-ete"' G#r# Kela" 3 G#r# Mata Pela&ara
N
.
K.$-ete
"'
J#$la2
S#+
K.$-ete
"'
I*'kat
.r
, Pedagogi
k
: 89
* Kepribadi
an
7 ,;
7 (osial * 0
8 Profesion
al
* /
T.tal 14 56
Penilaian kinerja guru dalam melaksanakan proses pembimbingan bagi
guru "K<Konselor meliputi kegiatan merencanakan dan melaksanakan
pembimbingan, mengevaluasi dan menilai hasil bimbingan, menganalisis
hasil evaluasi pembimbingan, dan melaksanakan tindak lanjut hasil
pembimbingan. "erdasarkan Peraturan enteri Pendidikan .asional .omor
*: $ahun *++; tentang (tandar Kualifikasi 3kademik dan Kompetensi
Konselor terdapat 8 &empat' domain kompetensi yang harus dimiliki oleh
guru "K<Konselor. (edangkan untuk Penilaian kinerja guru"K<konselor,
dari 8 kompetensi tersebut dikembangkan menjadi ,: &tujuh belas'
subkompetensi dan dijabarkan dalam 0/ &enam puluh sembilan' indikator
seperti diuraikan dalam $abel *.
Ta+el 2. K.$-ete"' G#r# B'$+'!a K."el'!3K."el.r
N
.
K.$-ete
"'
J#$la2
S#+
K.$-ete
"'
I*'kat
.r
, Pedagogi
k
7 /
* Kepribadi
an
8 ,8
7 (osial 7 ,+
8 Profesion
al
: 70
T.tal 15 78
%%
N.. DIMENSI TUGAS UTAMA DAN INDIKATOR KINERJA
I PERENCANAAN LA-ANAN B*
1.
Guru B*"*onselor apat menunjukkan lanasan keilmuan peniikan alam peren&anaan la%anan
B*.
$.
Guru B*"*onselor apat men%usun an men!emban!kan instrumen' memili# instrumen'
men!aplikasikan an men!aministrasikan' serta men!!unakan #asil assesmen.
(.
Guru B*"*onselor apat menentukan materi an bian! la%anan B* berasar kebutu#an peserta
iik"konseli.
).
Guru B*"*onselor apat menentukan jenis ke!iatan la%anan an penukun! sesuai en!an materi
an bian! la%anan B*.
0. Guru B*"*onselor apat menentukan ja5al pelaksanaan la%anan B*.
1. Guru B*"*onselor apat meren&anakan sarana an bia%a pelaksanaan la%anan B*.
II PELA*+ANAAN LA-ANAN B*
A. ,eori an Praksis B*
2.
Guru B*"*onselor apat men!implementasikan prinsip peniikan an imensi pembelajaran alam
pela%anan B*.
3. Guru B*"*onselor apat men!implementasikan praksis peniikan alam pela%anan B*.
4.
Guru B*"*onselor apat membeakan esensi la%anan B* paa jalur satuan peniikan formal'
nonformal an informal.
16.
Guru B*"*onselor apat membeakan esensi la%anan B* paa jenis an jenjan! satuan peniikan
usia ini' asar an menen!a#' serta tin!!i.
11.
Guru B*"*onselor apat men!aplikasikan #akikat pela%anan B* 8tujuan' prinsip' a9as' fun!si' an
lanasan:.
1$.
Guru B*"*onselor memberi kesempatan kepaa peserta iik"konseli memperole# pela%anan B*
sesuai en!an pertumbu#an fisik an perkemban!an psikolo!is.
1(.
Guru B*"*onselor memberi kesempatan kepaa peserta iik"konseli memperole# pela%anan B*
sesuai en!an bakat' minat' an potensi pribai.
1).
Guru B*"*onselor memberi kesempatan kepaa peserta iik"konseli memperole# pela%anan B*
untuk men!emban!kan sikap' perilaku an kebiasaan belajar.
B.
Persiapan La%anan
B*

10.
Guru B*"*onselor apat men!aplikasikan asar;asar pela%anan B* alam pen%usunan Ren&ana
Pelaksanaan La%anan 8RPL:
C. Pelaksanaan La%anan B*
11.
Guru B*"*onselor apat men!implementasikan berba!ai jenis la%anan an ke!iatan penukun!
%an! aa alam RPL 8+atlan"+atkun!:.
12.
Guru B*"*onselor apat memfasilitasi pen!emban!an ke#iupan pribai' sosial' kemampuan
belajar an peren&anaan karir.
13.
Guru B*"*onselor apat menerapkan penekatan"moel konselin! alam pela%anan B*.
14.
Guru B*"*onselor apat melaksanakan penekatan kolaboratif en!an pi#ak terkait alam
pela%anan B*.
$6.
Guru B*"*onselor apat men!elola sarana an bia%a pelaksanaan pela%anan B*.
B. Penilaian *eber#asilan La%anan B*
%'
N.. DIMENSI TUGAS UTAMA DAN INDIKATOR KINERJA
$1 Guru B*"*onselor apat melakukan penilaian proses an #asil pela%anan B*.
III E<AL=A+I' PELAP>RAN /AN ,IN/A* LANJ=, LA-ANAN B*
A. E7aluasi Pro!ram B*
$$. Guru B*"*onselor apat melakukan e7aluasi pro!ram B*.
$(. Guru B*"*onselor apat men!informasikan #asil e7aluasi pro!ram B* kepaa pi#ak terkait.
$).
Guru B*"*onselor apat men!!unakan #asil e7aluasi untuk men!emban!kan pro!ram B*
selanjutn%a.
B. Pelaporan an ,inak Lanjut La%anan B*
$0.
Guru B*"*onselor apat men%usun laporan pelaksanaan pro!ram 8Lapelpro!: berasarkan #asil
e7aluasi pro!ram B*.
$1. Guru B*"*onselor apat menentukan ara# profesi 8peran an fun!si !uru B*" *onselor:.
$2. Guru B*"*onselor apat meran&an! an melaksanakan penelitian alam B*.
$3. Guru B*"*onselor apat memanfaatkan #asil penelitian alam B*.
(edangkan Ppenilaian kinerja guru yang terkait dengan tugas tambahan
yang relevan dengan fungsi sekolah<madrasah,dikelompokkan menjadi *
&dua' kelompok, yaitu>
,. $ugas tambahan yang mengurangi jam mengajar tatap muka meliputi
a' Kepala sekolah< madrasah,
b' Aakil kepala sekolah <madrasah,
c' Ketua program keahlian<program studi atau yang sejenisnya,
d' Kepala perpustakaan?
e' Kepala laboratorium, bengkel, unit produksi, atau yang sejenisnya.
*. $ugas tambahan yang tidak mengurangi jam mengajar tatap muka,
meliputi
a' tugas tambahan minimal satu tahun &misalnya menjadi wali kelas,
guru pembimbing program induksi, dan sejenisnya' dan
b' tugas tambahan kurang dari satu tahun &misalnya menjadi pengawas
penilaian dan evaluasi pembelajaran, penyusunan kurikulum, dan
sejenisnya'.
Penilaian kinerja bagi guru dengan dalam melaksanakan tugas tambahan
yang mengurangi jam mengajar tatap muka dinilai dengan menggunakan
instrumen khusus yang dirancang berdasarkan kompetensi dan sub5
kompetensi yang dipersyaratkan untuk melaksanakan tugas tambahan
tersebut. (ama hal dengan penilaian kinerja guru pembelajaran maupun
pembimbingan, untuk penilaian kinerja tugas tambahan tersebut juga
merinci kompetensi<sub5kompetensi ke dalam indikator kinerja yang dapat
dipantau dan<atau diamati. $ugas tambahan lain yang tidak mengurangi jam
mengajar guru dihargai langsung dengan pemberian angka kredit sesuai
dengan yang tertuang Permeneg P3. B 4" .o. ,0 $ahun *++/.
%3
4incian jumlah kompetensi dan jumlah indikator pelaksanaan tugas
tambahan diuraikan dalam tabel 7, 8, 9, 0, dan :.
$ugas tambahan sebagai kepala sekolah<madrasah
Ta+el ,. K.$-ete"' ke-ala "ek.la23$a*ra"a2
N
.
K.$-ete"' I*'kat.r
, Kepribadian dan (osial :
* Kepemimpinan ,+
7 Pengembangan
(ekolah<adrasah
:
8 Pengelolaan (umber !aya ;
9 Kewirausahaan 9
0 (upervisi Pembelajaran 7
T.tal 40
$ugas tambahan sebagai wakil kepala sekolah<madrasah
Ta+el 49 K.$-ete"' :ak'l ke-ala "ek.la23$a*ra"a2
%4
N. K.$-ete"' I*'kat.r
, Kepribadian dan (osial :
* Kepemimpinan ,+
7 Pengembangan (ekolah<5
adrasah
:
8 Kewirausahaan 9
J#$la2 '*'kat.r 28
Jumlah indikator ke empat kompetensi
tersebut kemudian ditambahkan dengan
banyaknya indikator bidang tugas tertentu
yang diampu oleh wakil kepala
sekolah/madrasah yang bersangkutan
3kademik 9
Kesiswaan 8
(arana dan prasarana 7
Hubungan masyarakat 7
Contoh jika seorang wakil kepala sekolah/madrasah
mengampu bidang akademik, maka total indikator
penilaian kompetensinya adalah 29 + 5 = 3
$ugas tambahan sebagai kepala perpustakaan
Ta+el ;. K.$-ete"' ke-ala -er-#"takaa
N. K.$-ete"' I*'kat.r
, Perencanaan kegiatan
perpustakaan
;
* Pelaksanaan program
perpustakaan
/
7 2valuasi program
perpustakaan
;
8 Pengembangan koleksi
perpustakaan
;
9 Pengorganisasian layanan
jasa informasi perpustakaan
;
0 Penerapan teknologi
informasi dan komunikasi
8
: Promosi perpustakaan dan
literasi informasi
8
; Pengembangan kegiatan
perpustakaan sebagai
sumber belajar kependidikan
8
/ Kepemilikan integritas dan
etos kerja
;
,+ Pengembangan
profesionalisme
kepustakawanan
8
T.tal 7;
$ugas tambahan sebagai kepala laboratorium<bengkel<sejenisnya
Ta+el 7. K.$-ete"' ke-ala la+.rat.r'#$3+e!kel3"e&e'"(a
N. K.$-ete"'
I*'kat.r
, Kepribadian ,,
* (osial 9
7 Pengorganisasian guru,
laboran<teknisi
0
%5
8 Pengelolaan program dan
administrasi
:
9 Pengelolaan pemantauan
dan evaluasi
:
0 Pengembangan dan Inovasi 9
: Cingkungan dan K7 9
T.tal 47
$ugas tambahan sebagai ketua program keahlian
Ta+el 59 K.$-ete"' ket#a -r.!ra$ kea2l'a
N. K.$-ete"' I*'kat.r
, Kepribadian 0
* (osial 8
7 Perencanaan 9
8 Pengelolaan Pembelajaran 0
9 Pengelolaan (umber !aya
anusia
8
0 Pengelolaan (arana dan
Prasarana
8
: Pengelolaan Keuangan 8
; 2valuasi dan Pelaporan 8
T.tal ,5
$ugas tambahan lain yang tidak mengurangi jam mengajar guru dihargai langsung
dengan pemberian angka kredit sesuai Permeneg P3. B 4" .o. ,0 $ahun *++/.
E. Pera!kat Pelak"aaa Pe'la'a K'er&a G#r#
Perangkat yang harus digunakan oleh penilai untuk melaksanakan
penilaian kinerja guru agar memperoleh hasil penilaian yang objektif, akurat,
tepat, valid, dan dapat dipertanggungjawabkan adalah>
1. Pe*.$a Pelak"aaa Pe'la'a K'er&a G#r#
Pedoman pelaksanaan penilaian kinerja guru mengatur tentang tata cara
penilaian dan ketentuan yang harus digunakan oleh penilai, guru yang
dinilai, serta unsur lain yang terlibat dalam proses penilaian.
2. I"tr#$e -e'la'a k'er&a
%enis Iinstrumen penilaian kinerja guruguru, merupakan paket instrumen
yang dilengkapi dengan rubrik penilaian untuk masing5masing indikator
kinerja dari setiap tugas utama guru terdiri dari>
a. Instrumen penilaian kinerja Instrumen ,
b. Ppelaksanaan pPembelajaran untuk guru kelas<mata pelajaran
&Campiran ,'
). Instrumen penilaian kinerja *
c. Ppelaksanaan Pembimbingan pembimbingan untuk guru
"K<Konselor &Campiran *'
-. Instrumen penilaian pelaksanaan 7
d. Pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah
&Campiran 7'. Campiran 7 terdiri dari beberapa instrumen terpisah
%6
sesuai dengan tugas tambahan yang diampu. , yaitu instrumen 73
&instrumen penilaian kinerja kepala sekolah<madrasah, instrumen 7"
&instrumen penilaian kinerja wakil kepala sekolah<madrasah',
instrumen 7D &instrumen penilaian kinerja kepala perpustakaan',
instrumen 7! &instrumen penilaian kinerja kepala
laboratorium<bengkel, dan instrumen 72 &instrumen penilaian kinerja
ketua program keahlian.
%!
Instrumen penilaian kinerja pelaksanaan pembelajaran atau
pembimbingan terdiri atas>
Le$+ar -er(ataa kompetensi, indikator, dan cara menilai
Cembar ini berisi daftar dan penjelasan tentang kompetensi, sub
kompetensi, dan indikator kinerja guru yang harus dinilai melalui
pengamatan dan pemantauan &Campiran ,3 atau Campiran *3'.
10 F.r$at la-.ra *a e<al#a"' -er k.$-ete"'
)ormat catatan dan evaluasi penilaian kinerja per kompetensi
digunakan untuk mencatat semua hasil pengamatan dan
pemantauan yang telah dilakukan, sebagai bukti pelaksanaan
penilaian kinerja guru. Datatan ini harus dilengkapi dengan bukti5bukti
fisik tertentu, misalnya dokumen pembelajaran dan penilaian, alat
peraga dan media pembelajaran, atau dokumen lain yang
menguatkan bukti kinerja guru. "erdasarkan catatan hasil
pengamatan dan pemantauan serta bukti fisik yang ada, penilai di
sekolah memberikan skor +, ,, *, pada setiap indikator kinerja guru
pada tabel yang disediakan. Persentase perolehan skor per
kompetensi kemudian dikonversikan ke nilai ,, *, 7, 8, &Campiran ,"
atau Campiran *"'.
20 F.r$at Reka- Ha"'l Pe'la'a K'er&a G#r#
)ormat ini digunakan untuk merekapitulasi nilai setiap kompetensi
hasil penilaian kinerja guruuntuk mendapatkan nilai total penilaian
kinerja guru. Kemudian nilai tersebut dikonversi ke skala nilai kinerja
menurut Peraturan enteri .egara Pendayagunaan 3paratur .egara
dan 4eformasi "irokrasi .omor ,0 $ahun *++/ untuk diperhitungkan
sebagai perolehan angka kredit guru di tahun penilaian &Campiran ,D
atau Campiran *D'. .ilai tersebut juga dapat digunakan sebagai
dasar nilai awal tahun ajaran &nilai formatif' pada tahun ajaran
berikutnya.
,0 F.r$at Pe!2't#!a A!ka Kre*'t Pe'la'a K'er&a G#r#
)ormat ini digunakan untuk menghitung 3ngka Kredit Kinerja -uru
setelah memperoleh nilai total penilaian kinerja guru untuk
pembelajaran, &lampiran I!', pembimbingan &lampiran * !', dan
tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah<madrasah
&lampiran 8'. Kepala sekolah<madrasah<penilai kinerja guru dapat
melakukan perhitungan angka kredit sementara yang digunakan
hanya untuk keperluan perkiraan perolehan angka kredit. (elanjutnya
nilai tersebut dikirim kepada tim penilai angka kredit di tingkat
kabupaten<kota
Instrumen penilaian kinerja pelaksanaan tugas tambahan yang
relevan dengan fungsi sekolah<madrasah &Campiran 7' secara umum
terdiri dari
bagian5bagian berikut>
%#
10 Pet#&#k Pe'la'a
"agian petunjuk penilaian berisi penjelasan tentang cara menilai,
teknik pengumpulan data, pemberian skor, penilai dan
persyaratannya, pelaksanaan penilaian dan hasil penilaian. dari
pelaksanaan penilaian. Petunjuk pengisian ini harus dipahami
oleh para penilai kinerja guru dengan tugas tambahan yang
relevan dengan fungsi sekolah<madrasah.
20 F.r$at I*et'ta" D'r'
)ormat ini harus diisi tentang identitas diri guru yang dinilai
sesuai dengan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi
sekolah<madrasah. (elain itu, format ini juga perlu diisi dengan
identitas penilai. -uru yang dinilai dan penilai harus menanda5
tangani format identitas diri ini.
,0 F.r$at Pe'la'a K'er&a
)ormat ini terdiri dari beberapa tabel menurut banyaknya
komponen kinerja yang akan dinilai sesuai dengan tugas
tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah<madrasah yang
ditugaskan kepada guru. (etiap tabel berisi penjelasan tentang
kriteria<indikator penilaian untuk masing5masing sub kompetensi,
catatan bukti5bukti yang teridentifikasi selama penilaian, skor
yang diberikan, perhitungan jumlah skor, skor rata5rata untuk
setiap komponen kinerja, serta diskripsi penilaian kinerja yang
dilakukan oleh penilai. )ormat ini diisi oleh penilai di sekolah
sesuai dengan hasil pengamatan, wawancara, dan<atau studi
dokumen yang dilakukan oleh penilai selama proses penilaian
kinerja.
8' F.r$at Reka-'t#la"' Ha"'l Pe'la'a K'er&a
)ormat ini digunakan untuk merekap nilai setiap kompetensi
penilaian kinerja guruuntuk mendapatkan nilai total penilaian
kinerja guru. (kor rata5rata masing5masing kompetensi
dicantumkan dan dijumlahkan dalam format tersebut untuk
selanjutnya dikonversikan ke skala nilai + E ,++ sesuai dengan
Permenneg P3. B 4" .o. ,0 $ahun *++/. %ika kedua penilai
dan guru yang dinilai telah mencapai kesepakatan terhadap hasil
penilaian, maka penilai dan guru yang dinilai harus
menandatangani format rekapitulasi penilaian kinerja tersebut.
;0 F.r$at Pe'la'a K'er&a Ta$+a2a La'(a
Instrumen penilaian kinerja guru yang mendapat tugas tambahan
yang relevan dengan tugas dan fungsi sekolah<madrasah
terdapat format tambahan seperti terdapat pada lampiran 7! dan
7 2
a. La-.ra Ke*al' K'er&a G#r#
Hasil penilaian kinerja guru untuk masing5masing guru &guru
kelas<mata pelajaran, guru "K<Konselor, maupun guru yang diberi
tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah<madrasah'
%)
direkap dalam format laporan kendali kinerja guru &Campiran 9'.
Pada format ini dicantumkan nilai kinerja guru awal tahun ajaran
(hasil Penilaian Kinerja Guru Formatif), sasaran nilai penilaian
kinerja guru yang akan dicapai setelah guru mengikuti proses
!engembangan "epro#esian $erkelanjutan, dan hasil Penilaian
Kinerja Guru Sumatif.
!engan demikian, kinerja guru dapat dipantau, diarahkan, dan dibina
dalam upaya peningkatan kinerja guru agar mampu memberikan
layanan pendidikan yang berkualitas kepada peserta didik.
'*
BAB III
PROSEDUR PELAKSANAAN DAN KON)ERSI
HASIL PENILAIAN KINERJA GURU KE ANGKA KREDIT
A. Pr."e*#r Pelak"aaa Pe'la'a K'er&a G#r#
1. Per'.*e Pelak"aaa Pe'la'a K'er&a G#r#
Penilaian kinerja guru dilakukan * &dua' sekali dalam setahun, tetapi
prosesnya dilakukan sepanjang tahun terutama dalam memantau unjuk
kerja guru dalam mengimplementasikan kompetensi kepribadian dan
kompetensi sosial. Kegiatan penilaian kinerja guru diawali dengan kegiatan
evaluasi diri yang dilaksanakan pada awal semester. 4entang waktu antara
pelaksanaan kegiatan evaluasi diri dan kegiatan penilaian kinerja guru
adalah * semester. !i dalam rentang waktu tersebut, guru wajib
melaksanakan kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk
memperoleh pembinaan keprofesiannya sebelum mengikuti penilaian
kinerja guru. yaitu pada awal tahun ajaran dan akhir tahun ajaran
a. Ke!'ata E<al#a"' D'r' Pe'la'a K'er&a G#r# A:al
Ta2# A&ara =F.r$at'10
Penilaian kinerja guru awal tahun ajaran disebut penilaian
formatif2valuasi diri ini dilakukan untuk memperoleh profil kompetensi
guru yang bermanfaat sebagai salah satu dasar bagi kepala
sekolah<madrasah dan<atau koordinator pengembangan keprofesian
berkelanjutan untuk merencanakan program pengembangan keprofesian
berkelanjutan yang harus dilaksanakan guru. 2valuasi diri dan
penyusunan rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan
dilaksanakan dalam kurun waktu 8 5 0 minggu di awal semester yang
telah ditetapkan. !okumen evaluasi diri guru dan rencana
pengembangan keprofesian berkelanjutan individu guru dapat dilihat
dalam Panduan Pengembangan Keprofesian "erkelanjutan &)ormat ,
2valuasi !iri -uru dan 4encana Pengembangan Keprofesian
"erkelanjutan'.
Penilaian formatif awal diperoleh melalui penilaian evaluasi diri dan
program pengembangannya serta dokumen pendukung
pembelajaran<pembim5
bingan. Profil kompeteni guru dijadikan dasar penyusunan rencana
pengembangan keprofesian berkelanjutan.
Kepala sekolah<madrasah dan atau koordinator pengembangan
keprofesian berkelanjutan bersama guru menyusun rencana
pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi guru yang bersangkutan
berdasarkan profil kompetensi.yang diperoleh. "agi guru yang mutasi di
pertengahan tahun ajaran, nilai kinerja awal tahun &nilai formatif'
evaluasi dirinya dapat diperoleh<menggunakan hasil evaluasi diri yang
dilaksanakan di dari sekolah asal.
!okumen evaluasi diri guru dan rencana pengembangan keprofesian
berkelanjutan individu guru dapat dilihat dalam Panduan Pengembangan
'%
Keprofesian "erkelanjutan &)ormat , 2valuasi !iri -uru dan 4encana
Pengembangan Keprofesian "erkelanjutan'.
Penilaian )ormatif dan penyusunan rencana pengembangan keprofesian
berkelanjutan dilaksanakan dalam kurun waktu 8 minggu di awal tahun
pelajaran. Hal ini dilakukan agar guru segera dapat melaksanakan
kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan.
+. Pe'la'a K'er&a G#r# Ak2'r Ta2# A&ara =S#$at'10
Penilaian kinerja guru dilakukan di akhir rentang waktu * semester tahun
ajaran disebut penilaian sumatif. Penilaian ini digunakan untuk
mengevaluasi kemajuan yang dicapai guru setelah melaksanakan
pengembangan keprofesian berkelanjutan sebagaimana telah
direncanakan. Penilaian kinerja guru ini harus dilaksanakan dalam waktu
8 5 0 minggu di akhir rentang waktu * semester. Hasil penilaian kinerja
ini .ilai sumatif digunakan sebagai dasar usulan penetapan angka kredit
tahunan guru kepada tim penilai angka kredit di tingkat kabupaten<kota.
Hasil penilaian kinerja di akhir rentang waktu * semester ini .ilai sumatif
juga digunakan sebagai salah satu dasar menjadi dasar penilaian awal
tahun ajaranpelaksanaan pengembangan keprofesian berkelanjutan
untuk rentang waktu * semester berikutnya disamping hasil evaluasi diri
yang harus dilakukan secara periodik sebagaimana telah dijelaskan di
atas.
Penilaian kinerja guru akhir tahun &penilaian sumatif' harus dilaksanakan
dalam kurun waktu 8 minggu di akhir tahun ajaran. Periode kegiatan
evaluasi diri, pengembangan keprofesian berkelanjutan, dan penilaian
kinerja guru dapat digambarkan sebagai berikut>
EVALUASI DIRI
PENGEMBANAGN
KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN
PENILAIAN
KINERJAGURU
RENTANGWAKTU2 SEMESTER
4 - 6 MINGGUDI AWAL
RENTANGWAKTU 2
SEMESTER
4 - 6 MINGGUDI AKHIR
RENTANGWAKTU2
SEMESTER
PERIODE KEGIATAN EVALUASI DIRI, PENGEMBANGAN
KEPROFESIAN BERKELANJUTAN, DAN PENILAIAN
KINERJA GURU
-ambar> 4entang waktu pelaksanaan 2valuasi !iri, Pengembangan
Keprofesian "erkelanjutan, dan Penilaian Kinerja -uru
*.
Pr."e*#r Pelak"aaa Pe'la'a K'er&a G#r#
2. Met.*e Pe'la'a K'er&a G#r#
''
engacu kepada Permennegpan dan 4" .o. ,0 $ahun *++/, terdapat 7
&tiga' kelompok guru yang wajib dinilai kinerjanya, yaitu >
a. G#r# Mata Pela&ara3G#r# Kela"
Pelaksanaan penilaian kinerja guru kelas<mata pelajaran dilakukan
melalui pengamatan dan pemantauan. Pengamatan adalah kegiatan
untuk menilai kinerja guru sebelum, selama, dan setelah pelaksanaan
proses pembelajaran. (edangkan pemantauan adalah kegiatan untuk
menilai kinerja guru melalui pemeriksaan dokumen, wawancara dengan
guru yang dinilai, dan<atau wawancara dengan warga sekolah.
Pengamatan kegiatan pembelajaran dapat dilakukan di kelas dan<atau
di luar kelas tanpa harus mengganggu proses pembelajaran.
"erdasarkan hasil analisis bukti5bukti baik yang berbentuk dokumen
perencanaan maupun dokumen tambahan lain serta hasil catatan
pengamatan maupun hasil wawancara dengan peserta didik, orang tua
dan teman guru, penilai menetapkan apakah indikator kinerja tugas
utama secara utuh terukur atau teramati dengan cara membandingkan
hasil analisis dan<atau catatan tersebut dengan rubrik penilaian yang
merupakan bagian dari instrumen penilaian kienrja guru.
b. G#r# BK3K."el.r
Pelaksanaan penilaian kinerja guru "K<Konselor dilakukan dengan
pengamatan dan<atau pemantauan. Pengamatan adalah kegiatan
penilaian terhadap pelaksanaan layanan "K &layanan klasikal, layanan
bimbingan kelompok, dan<atau layanan konseling kelompok tidak
termasuk layanan konseling individual'. (edangkan pemantauan adalah
kegiatan penilaian melalui pemeriksaan dokumen, wawancara dengan
guru "K<Konselor dan<atau wawancara dengan warga sekolah. Khusus
untuk layanan konseling individual, pemantauan dilakukan melalui
transkrip pelaporan layanan. Pengamatan kegiatan pembimbingan
dapat dilakukan selama proses pembimbingan baik yang dilakukan
dalam kelas maupun di luar kelas, baik pada saat pembimbingan
individu maupun kelompok. (ama halnya dengan penilaian kinerja guru
kelas<mata pelajaran, penilaian kinerja guru "K<Konselor juga dilakukan
dengan cara membandingkan hasil analisis dokumen perencanaan
maupun dokumen pendukung lainnya serta catatan hasil pengamatan
maupun hasil wawancara dengan peserta didik, orang tua dan teman
guru tersebut dengan rubrik penilaian yang telah tersedia dalam paket
instrumen penilaian kienerja.
/. G#r# *e!a t#!a" ta$+a2a (a! rele<a *e!a 1#!"'
"ek.la23$a*ra"a2
,. G#r# (a! $e*a-at t#!a" ta$+a2a (a! rele<a *e!a 1#!"'
"ek.la2
(ecara spesifik terdapat perbedaan prosedur etode pelaksanaan
penilaian kinerja bagi guru dengan tugas tambahan yang relevan
'3
dengan fungsi sekolah<madrasah pembelajaran<pembimbingan sama
dengan dengan prosedur metode pelaksanaan penilaian kinerja
pembelajaran<pembimbinganguru untuk tugas tambahan yang relevan
dengan fungsi sekolah<madrasah. Perbedaannya terletak pada
pelaksanaan penilaian kinerja yang mencakup * kegiatan penilaian
kinerja untuk kegiatan pembelajaran<pembimbingan dan penilaian
kinerja tugas tambahan.-uru yang mendapat tugas tambahan yang
relevan dengan fungsi sekolah harus dinilai pelaksanaan kinerja guru
pembelajaran<pembimbingan dan pelaksanaan kinerja tugas tambahan
yang relevan dengan fungsi sekolah<madrasah yang diemban.
(edangkan nilai penilaian kinerja merupakan penjumlahan dari
prosentase yang telah ditetapkan dari nilai dua kegiatan penilaian
kinerja tersebut.
*. Pe'la'a ter2a*a- !#r# PNS (a! *'-er+at#ka *' "ek.la2
":a"ta
Pelaksanaan penilaian kinerja guru kelas<mata pelajaran dan guru
"K<Konselor terhadap guru P.( yang diperbantukan di sekolah swasta
dilaksanakan dengan prosedur dan tahapan penilaian yang sama
dengan guru P.( yang bertugas di sekolah negeri. Penilaian dilakukan
oleh Kepala (ekolah dimana guru bertugas, kemudian hasil penilaian
beserta dengan seluruh dokumen pendukungnya diketahuis
oleherahkan kepada Kepala (ekolah .egeri yang ditunjuk oleh !inas
Pendidikan Kabupaten<Kota<Provinsi. untuk dibuatkan .ilai Kinerja -uru
yang bersangkutan pada setiap tahun ajaran. (elanjutnya nilai kinerja
tersebut dilaporkan ke !inas Pendidikan Kabupaten<Kota<Provinsi dan
tim penilai angka kredit untuk ditetapkan 3ngka Kredit $ahunan bagi
guru tersebut.
Penilaian kinerja guru P.( yang diperbantukan di sekolah<madrasah
swasta dan mendapat tugas tambahan yang relevan dengan fungsi
sekolah<madrasah, sebagai kepala sekolah<madrasah pada
sekolah<madrasah tersebut, penilaian kinerjanya dilakukan oleh
pengawas sekolah yang ditugaskan oleh !inas Pendidikan
Kabupaten<Kota. (edangkan untuk tugas tambahan selain kepala
sekolah<madrasah, penilaian kinerjanya dilaksanakan oleh Kepala
sekolah<madrasah di tempat bertugas, kemudian hasil penilaian beserta
dengan seluruh dokumen pendukungnya diketahuiserahkan kepada
Kepala (ekolah<adrasah .egeri yang ditunjuk oleh !inas Pendidikan
Kabupaten<Kota<Provinsi. untuk dibuatkan .ilai Kinerja -uru yang
bersangkutan pada setiap tahun ajaran.
4. Meka'"$e Pelak"aaa Pe'la'a K'er&a G#r#
Kegiatan penilaian kinerja guru di tingkat sekolah dilaksanakan dalam 8
&empat' tahapan, sebagaimana tercantum pada -ambar , berikut.
'4
Persi!"
Pe#$s""
Pe%&eri"
Ni#i
Pe#!'r"
(Pe")*s*#"PAK+
M',er-'r
Se$'#./ Di"s
Pe",i,i$"
/
Ti,$
Se-*0*
PEMBERIANNILAI
PERSETUJUAN
NILAI
PELAPORAN
(PENGUSULANPAK+
PERSIAPAN
PELAKSANAAN
PENILAIAN
MEDERATOR
SEKOLAHDAN/ ATAU
DINASPENDIDIKAN
Ti,$
/
Ga$+ar 1. Ta2a-a Pelak"aaa Pe'la'a k'er&a !#r#
*' t'!kat Sek.la23Ma*ra"a2
a. Ta2a- Per"'a-a
!alam tahap persiapan, penilai kinerja guru maupun guru yang akan
dinilai, harus memahami pedoman penilaian kinerja guru yang
mencakup>
,' Konsep penilaian kinerja guru,
*' Prosedur pelaksanaan penilaian kinerja guru..
7' instrumen penilaian kinerja guru yang terdiri dari> &a' Cembar
Pernyataan Kompetensi, Indikator, dan Dara Penilaian Kinerja
-uru)ormat Hasil Pemantauan dan Pengamatan? &b' Caporan dan
2valuasi Penilaian Kinerja -uru)ormat Penilaian Kinerja -uru? &c'
4ekap Hasil Penilaian Kinerja -uru? dan penggunaannya.
8' $ugas dan tanggung jawab penilai dan guru yang akan dinilai,
+. Ta2a- Pelak"aaa
,' Pelak"aaa E<al#a"' D'r' Pe'la'a A:al Ta2# A&ara
=F.r$at'1'
'5
2valuasi !iri dilaksanakan dalam periode 8 5 0 minggu pertama di
awal rentang waktu * semester, hasil evaluasi diri digunakan guru
dilaksanakan sebelum penilaian kinerja dalam periode 8 E 0
minggu di akhir rentang waktu * semester dilaksanakan oleh guru
untuk menyusun program pengembangan keprofesian
berkelanjutan yang dilaksanakan sampai dengan menjelang
pelaksanaan penilaian kinerja guru yang dilaksanakan dalam
kurun waktu 8 E 0 diakhir rentang wktu * semester. (etelah guru
mengikuti penilaian kinerja sekurangnya satu kali, maka hasil
penilaian kinerja tersebut bersama5sama dengan hasil evaluasi diri
berikutnya dipergunakan untuk menyusun program
pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk periode
selanjutnyaPenilaian kinerja guru formatif tahun pertama berbeda
dengan penilaian formatif pada tahun ajaran berikutnya. Pada
tahun pertama, penilaian kinerja guru formatif diperoleh dari
penilaian evaluasi diri dan program pengembangannya serta
dokumen pendukung pembelajaran< pembimbingan. (edangkan
pada awal tahun berikutnya nilai formatif diambil dari nilai kinerja
guru sumatif, hasil evaluasi diri dan program pengembangannya.
Pada saat pelaksanaan penilaian kinerja awal tahun evaluasi diri,
guru kelas< mata pelajaran harus juga menyusun menyerahkan
dokumen pendukung pembelajaran, antara lain> Program
$ahunan, Program (emester, (ilabus, 4PP, "ahan 3jar, Cembar
Kerja (iswa, Instrumen Penilaian, .ilai Hasil "elajar, 3nalisis
Penilaian Hasil "elajar, Program $indak Canjut &4emidial dan
Pengayaan' dan !aftar .ama Peserta !idik. (edangkan,
dokumen pendukung yang harus diserahkan oleh guru
"K<Konselor antara lain Program Pelayanan "K, Instrumen dan
3nalisis 3ssesmen, 4PC &4encana Pelaksanaan Cayanan', (atlan
&(atuan Cayanan', (atkung &(atuan Pendukung', Instrumen dan
3nalisis 2valuasi Proses serta Hasil dan Caporan Pelaksanaan
Program "K &Capelprog "K'. !okumen5dokumen tersebut
semuanya akan dikumpulkan pada saat pelaksanaan penilaian
kinerja guru dalam periode 8 5 0 minggu terakhir di kurun waktu *
semester setelah kegiatan evaluasi diri dan pengembangan
keprofesian berkelanjutan dilaksanakan..
!okumen pendukung yang harus diserahkan oleh guru "K<Konselor
antara lain Program Pelayanan "K, Instrumen dan 3nalisis 3ssesmen,
4PC &4encana Pelaksanaan Cayanan', (atlan &(atuan Cayanan',
(atkung &(atuan Pendukung', Instrumen dan 3nalisis 2valuasi Proses
serta Hasil dan Caporan Pelaksanaan Program "K &Capelprog "K'.
*'. Pelak"aaa Pe'la'a K'er&a G#r# *ala$ -er'.*e 4 > 7
$'!!# *' ak2'r k#r# :akt# 2 "e$e"ter. Ak2'r Ta2# A&ara
=S#$at'10
Penilaian kinerja guru dalam periode 85 0 minggu di akhir kurun
waktu waktu * semester akhir tahun ajaran &sumatif' terhadap
guru kelas<mata pelajaran dan guru "K<Konselor dilakukan
'6
penilaian atas ,8 subkompetensi dengan menggunakan
instrumen penilaian kinerja guru mata kelas<mata pelajaran dan
guru "K<Konselor yang dilengkapi dengan rubrik penilaiannya dan
terhadap guru "K<Konselor dilakukan penilaian atas ,:
kompetensi dengan menggunakan instrumen penilaian kinerja
guru "K<Konselor.
Penilaian kinerja guru akhir tahun &Penilaian (umatif' dilakukan
dengan pengamatan dan< atau pemantauan yang dilengkapi
rubriknya dilaksanakan dengan tahapan sebagai berikut>
a0 Se+el#$ Pe!a$ata *a3 ata# Pe$ata#a
Cakukan pertemuan awal antara penilai kinerja guru dengan
guru yang akan dinilai. -uru kelas<mata pelajaran harus
menyerahkan perangkat pembelajaran antara lain? Program
$ahunan, Program (emester, (ilabus, 4PP, "ahan 3jar,
Cembar Kerja (iswa, Instrumen Penilaian, .ilai Hasil
"elajar, 3nalisis Penilaian Hasil "elajar, Program $indak
Canjut &4emedial dan Pengayaan' dan !aftar .ama
Peserta !idik.
(edangkan bagi guru "K<Konselor harus menyerahkan
dokumen pelayanan "K berupa Program Pelayanan "K,
Instrumen dan 3nalisis 3ssesmen, 4PC &4encana
Pelaksanaan Cayanan'<(atlan &(atuan Cayanan'<(atkung
&(atuan Pendukung', Instrumen dan 3nalisis 2valuasi
Proses dan Hasil dan Caporan Pelaksanaan Program "K
&Capelprog "K'.
Penilai melakukan penilaian terhadap semua dokumen
perangkat pembelajaran<pembimbingan. !iskusikan
berbagai hal yang berkaitan dengan tugas pokok guru
dengan mengacu pada instrumen penilaian kinerjalampiran
,". dan *".
Datat semua hasil diskusi dalam format instrumen penilaian
kinerja untuk masing5masing indikator kinerja laporan dan
evaluasi per kompetensisetiap tugas utama guru &Campiran
," bagi penilaian kinerja guru pembelajaran dan Campiran
*" bagi penilaian kinerja guru "K<Konselor' sebagai bukti
penilaian kinerja.
(epakati jadwal pelaksanaan penilaian kinerja guru,
khususnya untuk kegiatan pengamatan dalam penilaian
kinerja.
#ntuk pelaksanaan penilaian kinerja guru yang mendapat
tugas tambahan yang relevan dengan fungsi
sekolah<madrasah menggunakan instrumenformat5format
sesuai dokumen penilaian kinerja tugas tambahan.
b' %elama !engamatan
'!
!engamatan terhadap guru kelas/mata pelajaran
Pastikan guru yang akan dinilai membawa perangkat
pembelajaran &4PP, !aftar .ama Peserta !idik, !aftar
.ilai, "uku Pegangan -uru, edia Pembelajaran, dan
Instrumen 2valuasi, dsb'
Cakukan pengamatan proses pembelajaran di dalam
dan<atau di luar kelas dan catat semua kegiatan yang
dilakukan oleh guru.
-unakan instrumen penilaian kinerja guru pembelajaran
untuk &Campiran ,"'
#ntuk memperoleh data dan informasi tentang menetapkan
ketercapaian<keterlaksanaan semua indikator secara valid,
reliabel, dan konsisten tentang hasil penilaian kinerja guru
mata pelajaran<kelas, pengamatan dimungkinkan dapat
dilakukan lebih dari satu kali.
!engamatan terhadap guru $"/"onselor
Pastikan guru "K <konselor menyerahkan dokumen layanan
"K berupa Program Pelayanan "K, Instrumen dan 3nalisis
3ssesmen, 4PC &4encana Pelaksanaan Cayanan'< (atlan
&(atuan Cayanan'<(atkung &(atuan Pendukung', Instrumen
dan 3nalisis 2valuasi Proses dan Hasil dan Caporan
Pelaksanaan Program "K &Capelprog "K'.
Cakukan pengamatan proses pelaksanaan layanan "K di
dalam dan atau diluar kelas dan catat semua kegiatan yang
dilakukan oleh guru.
-unakan instrumen penilaian kinerja guru "K<Konselor
&Campiran *"'
untuk menetapkan #ntuk memperoleh data dan informasi
tentang ketercapaian<keterlaksanaan semua indikator
secara valid, reliabel, dan konsisten tentang hasil penilaian
kinerja guru "K, pengamatan dilakukan lebih dari satu kali.
!engamatan terhadap pelaksanaan tugas tambahan
!alam proses penilaian pelaksanaan tugas tambahan yang
relevan dengan fungsi sekolah<madrasah, data dan informasi
dapat diperoleh melalui pengamatan, wawancara dengan
stakeholder &guru, komite sekolah, peserta didik, !unia
#saha<!unia Industri mitra'.
"ukti5bukti yang dimaksud dapat berupa bukti yang teramati
&tangible evidences' seperti>
!okumen5dokumen tertulis
'#
Kondisi sarana<prasarana &hardware dan<atau software' dan
lingkungan sekolah
)oto, gambar, slide, video.
Produk5produk siswa,
dan< atau bukti yang tak teramati &intangible evidences'
seperti
(ikap dan perilaku kepala sekolah
"udaya dan iklim sekolah
(emua bukti yang teridentifikasi ditulis di tempat yang
disediakan pada masing5masing indikator penilaian.
c' %etelah !engamatan
(etelah pengamatan dan atau pemantauan
pembelajaran<pembimbingan, penilai dapat melakukan, antara
lain.
Cakukan pertemuan antara penilai dan guru yang dinilai untuk
mengklarifikasi beberapa aspek yang masih diragukan dan
menyepakati program tindak lanjut dari hasil
pengamatan<pemantauan
Datat semua hasil pertemuan pada f.r$at instrumen la-.ra
*a e<al#a"' -e'la'a k'er&a !#r#? Campiran ," bagi
penilaian kinerja guru pembelajaran dan Campiran * " bagi
penilaian kinerja guru "K<Konselor'.
%ika penilai merasa belum cukup bukti untuk menentukan
skor<nilai kinerja, maka penilai dapat melakukan pengamatan
ulang. (ampaikan kekurangannya kepada guru yang dinilai dan
sepakati jadwal pelaksanaan pengamatan ulang.
/. Ta2a- Pe$+er'a N'la'
Pada tahap ini penilai menetapkan nilai untuk setiap kompetensi
indikator kinerja setiap dimensi tugas utama guru dengan skala nilai
,, *, 7, atau 8. . (ebelum pemberian nilai tersebut, penilai terlebih
dahulu mengidentifikasi melalui pemantauan dan<atau pengamatan
apakah setiap indikator kinerja untuk masing5masing dimensi tugas
utama guru dapat teramati dan<atau terpantau, sebagai berikut.
,. emberikan pernyataan 13 &,' atau $I!3K &+' untuk setiap butir
penilaian setiap indikator kinerja tugas utama dengan bantuan
rubrik penilaian indikator kinerja, sebagaimana tercantum dalam
tabel berikut ini.
')
Penetapan 13 &,' atau $I!3K &+' pada setiap butir penilaian indikator
kinerja harus didasarkan kepada hasil kajian<analisis berbagai
dokumen dan<atau analisa catatan pengamatan dan<atau
pemantauan yang dapat menggambarkan secara utuh &tidak
sebagaian' butir penilaian tersebut.
*. "erdasarkan jumlah pernyataan 13 atau $I!3K tersebut, penilai
menentukan nilai setiap indikator kinerja &8, 7, *, atau ,' dengan
terlebih dahulu menghitungnya dengan rumus berikut>
4 %** x
a atorKinerj TotalIndik
ataanYA TotalPerny
ja NilaiKiner =
7. Konversikan nilai tersebut dari prosentase ke angka dengan
mengacu kepada rentang prosentase sebagai berikut>
a. :9 F G H I ,++ F J 8?
b. 9+ F G H I :9 F J 7?
c. *9 F GH I 9+ F J *? dan
d. + F G H I *9 F J , .
8. .ilai setiap indikator kinerja untuk masing5masing tugas utama
guru dijumlahkan untuk mendapatkan nilai total penilaian kinerja
guru. .ilai total ini selanjutnya dikonversikan ke dalam skala nilai
sesuai dengan Permennegpan dan 4" .o. ,0 $ahun *++/.
3*
N
O
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KIERJA GURU NILAI KINERJA
I1 PEREN2ANAAN PEMBELAJARAN
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan
kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik
4
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir 1
. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif 1
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan
strategi pembelajaran
1
S*& T'-# Ni#i Ki"er0 Pere"3"" Pe%&e#0r" 4
II1
PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN /ANG AKTIF DAN EFEKTIF
A1 Ke)i-" !e",.*#*"
!. Guru memulai pembelajaran dengan efektif 1
B1 Ke)i-" i"-i
". Guru menguasai materi pelajaran 1
#. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif
1
$. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran 1
%. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan sis&a dalam pembelajaran 1
1'
.
Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
1
21 Ke)i-" !e"*-*!
11
.
Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
1
S*& T'-# Ni#i Ki"er0 Pe#$s"" Ke)i-" Pe%&e#0r" 5") A$-i6
," E6e$-i6
4
III1
PENILAIAN PEMBELAJARAN
12
.
Guru merancang alat e(aluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan
belajar peserta didik
1
1
.
Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk
memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai
kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP
1
14
.
Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik
bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan
rancangan pembelajaran selanjutnya
1

S*& T'-# Ni#i Ki"er0 Pe"i#i" Pe%&e#0r" 7

TOTAL NILAI KINERJA GURU 84

KONVERSI TOTAL NILAI KINERJA GURU KE SKALA 899 (PERMENNEG
PAN DAN RB NO 86 TAHUN 299:; PASAL 8<+
79;76
KATEGORI NILAI KINERJA GURU KURANG
9. (ebelum pemberian nilai tersebut, penilai terlebih dahulu
memberikan skor +, ,, atau * pada masing5masing indikator untuk
setiap kompetensi berdasarkan catatan hasil pengamatan dan
pemantauan serta bukti5bukti lain yang ada. Pemberian nilai untuk
setiap kompetensi dilakukan dengan tahapan sebagai berikut>
,' Pemberian skor untuk masing5masing indikator dilakukan dengan
cara membandingkan catatan hasil pengamatan dan pemantauan
di lembar 1.r$at la-.ra *a e<al#a"' k'er&a !#r# &Campiran
, ", dan lampiran * "' terhadap indikator kinerja masing5masing
komptensi. (kor + menyatakan indikator tidak dilaksanakan atau
tidak ada bukti, skor , menyatakan indikator dilaksanakan
sebagian atau ada bukti tetapi tidak lengkap, dan skor *
menyatakan indikator dilaksanakan sepenuhnya atau ada bukti
yang lengkap.
3%
*' Perolehan skor untuk setiap kompetensi dijumlahkan dan dihitung
prosentasenya dengan cara> &$otal (kor<$otal (kor aksimum' K
,++F.
7' Perolehan prosentase skor pada setiap kompetensi ini kemudian
dikonversikan ke dalam nilai ,, *, 7, atau 8 dengan menggunakan
standar +F G H I *9F J ,? *9F G H I 9+F J *? 9+F G H I :9F J
7? atau :9F G H I ,++F J 8.
8' .ilai setiap kompetensi tersebut kemudian direkapitulasikan
dalam 1.r$at reka- 2a"'l -e'la'a k'er&a !#r# untuk
mendapatkan nilai total penilaian kinerja guru. Campiran , D
untuk guru mata pelajaran<kelas, lampiran * D untuk guru
"K<Konselor. .ilai total ini selanjutnya dikonversikan ke dalam
skala nilai sesuai dengan Permennegpan dan 4" .o. ,0 $ahun
*++/.
%e&ara detil, kegiatan pemberian nilai ini dapat dilihat pada
lampiran pemberian nilai 'lampiran ()
*. Ta2a- Per"et#&#a
(etelah melaksanakan penilaian, penilai wajib memberitahukan
kepada guru yang dinilai tentang hasil penilaian kinerja guru yang
diperoleh berdasarkan bukti catatan untuk setiap kompetensi. %ika
guru yang dinilai dan penilai telah sepakat dengan hasil penilaian
kinerja, maka keduanya menandatangani berkas laporan penilaian
kinerja.
Keputusan penilai terbuka untuk diverifikasi. -uru yang dinilai dapat
mengajukan keberatan terhadap hasil penilaian tersebut. Keberatan
disampaikan kepada Kepala (ekolah dan<atau !inas Pendidikan,
yang selanjutnya akan menunjuk seseorang assesor &misalnya
pengawas atau sesorang yang ditugaskan'?. untuk bertindak sebagai
moderator . !alam hal ini moderator dapat mengulang pelaksanaan
penilaian kinerja guru untuk kompetensi tertentu yang tidak disepakati
atau mengulang penilaian kinerja secara menyeluruh. Pengajuan usul
penilaian ulang harus dicatat dalam laporan akhir. !alam kasus ini,
nilai penilaian kinerja guru dari moderator digunakan sebagai hasil
akhir penilaian kinerja guru. Penilaian ulang hanya dapat dilakukan
satu kali dan moderator hanya bekerja untuk tahun tersebut.
Khusus bagi guru yang mengajar di * &dua' sekolah atau lebih &guru
multi sekolah<madrasah', maka penilaian dilakukan di
sekolah<madrasah induk &satuan administrasi pangkal'. eskipun
demikian, penilai dapat melakukan pengamatan serta mengumpulkan
data dan informasi dari sekolah<madrasah lain tempat guru mengajar
atau membimbing.
Penilai dan guru yang dinillai melakukan refleksi terhadap hasil
penilaian kinerja guru, sebagai upaya untuk perbaikan kualitas kinerja
pada periode berikutnya.
3'
e. Ta2a- Pela-.ra
(etelah nilai penilaian kinerja guru diperoleh, Kepala
sekolah<madrasah atau penilai wajib melaporkan hasil penilaian
kinerja guru formatif maupun sumatif secara off line dan on line.
kepada !inas Pendidikan Kabupaten<Kota dan $im Penilai 3ngka
Kredit kabupaten<kota, provinsi, atau pusat sebagai dasar penetapan
angka kredit &P3K' tahunan yang selanjutnya dipertimbangkan untuk
kenaikan pangkat dan jabatan fungsional guru. Caporan berbentuk
hasil penilaian masing5masing indikator kinerja dalam paket
instrumen penilaian kinerja guru yang telah dilengkapi dengan hasil
kajian berbagai dokumen perencanaan dan dokumen pendukung lain
yang relevan dan catatan hasil pengamatan. pihak yang berwenang
untuk menindaklanjuti hasil penilaian kinerja guru. secara secara off
line dan on line.
#ntuk kepentingan pendataan dan pengendalian pelaksanaan
penilaian kinerja guru dan tindak lanjut pembinaan pelaksanaan
pengembangan keprofesian berkelanjutan, kepala sekolah<madrasah
juga harus melaporkannya Pelaporan secara on line dilakukan
dengan menggunakan sistem yang dirancang secara khusus melalui
web site http:!!!"ekinerjaguru"org" dan<atau pelaporan secara off
line jika tidak memiliki fasilitas on line.
digunakan untuk kepentingan laporan pelaksanaan penilaian kinerja
guru kepada
!inas Pendidikan Kabupaten<Kota dan $im Penilai 3ngka Kredit
kabupaten<kota, provinsi, atau pusat sebagai dasar penetapan angka
kredit &P3K' tahunan yang selanjutnya dipertimbangkan untuk
kenaikan pangkat dan jabatan fungsional guru.
Pelaporan hasil penilaian kinerja guru formatif digunakan sebagai
dasar untuk profil kinerja yang selanjutnya digunakan sebagai
masukan untuk merencanakan kegiatan pengembangan keprofesian
berkelanjutan. (edangkan pelaporan hasil penilaian kinerja guru
sumatif digunakan untuk menetapkan angka kredit sebagai salah
satu persyaratan dalam proses pengembangan karir guru, khususnya
untuk kenaikan pangkat dan jabatan fungsionalnya.
Caporan mencakup> &,' )ormat laporan dan evaluasi kinerja guru
&Campiran , ", dan lampiran * "'? &ii' )ormat rekap hasil penilaian
kinerja guru? dan &iii' dokumen pendukung lainnya.
B. K.<er"' 'la' -e'la'a k'er&a !#r# ke a!ka kre*'t
%umlah angka kredit kumulatif minimal yang harus dipenuhi oleh setiap
pegawai negeri sipil untuk pengangkatan dan kenaikan jabatan<pangkat
guru dengan ketentuan>
33
paling kurang /+F angka kredit berasal dari unsur utama. #nsur utama
terdiri atas pendidikan, pembelajaran<pembimbingan dan tugas
tambahan dan<atau tugas lain yang relevan dengan fungsi
sekolah<madrasah dan pengembangan keprofesian berkelanjutan.
paling banyak ,+F angka kredit berasal dari unsur penunjang. #nsur
penunjang adalah kegiatan yang mendukung pelaksanaan tugas guru
berupa perolehan gelar dari ijaLah yang tidak sesuai dengan bidang
yang diampu, perolehan penghargaan<tanda jasa, dan pelaksanaan
kegiatan yang mendukung tugas guru
#ntuk memperoleh angka kredit penilaian kinerja guru perlu dilakukan
konversi nilai kinerja yang diperoleh dari pelaksanaan penilaian kinerja ke
dalam skala nilai menurut Peraturan enteri .egara Pendayagunaan
3paratur .egara dan 4eformasi "irokrasi .omor ,0 $ahun *++/ tentang
%abatan )ungsional -uru dan 3ngka Kreditnya. Hasil konversi ini
selanjutnya digunakan untuk menetapkan sebutan hasil penilaian kinerja
guru dan prosentase perolehan angka kredit sesuai pangkat dan jabatan
fungsional guru..ilai dari penilaian kinerja guru perlu dikonversi ke skala
nilai menurut Peraturan enteri .egara Pendayagunaan 3paratur .egara
dan 4eformasi "irokrasi .omor ,0 $ahun *++/ tentang %abatan
)ungsional -uru dan 3ngka Kreditnya. Hasil konversi ini selanjutnya
digunakan untuk menetapkan sebutan hasil penilaian kinerja guru dan
prosentase perolehan angka kredit sesuai pangkat dan jabatan fungsional
guru.
1. K.<er"' 'la' -e'la'a k'er&a -e$+ela&ara ata# -e$+'$+'!a
Konversi nilai penilaian kinerja guru ke angka kredit bagi guru yang
hanya melaksanakan tugas pembelajaran atau pembimbingan, sesuai
dengan Permennegpan dan 4" .o.,0<*++/. , pPerolehan angka kredit
untuk pembelajaran &guru kelas<mata pelajaran' atau <pembimbingan
&guru "K<Konselor' per tahun bagi guru diperhitungkan dengan
menggunakan rumus sebagai berikut>
4
5 6 NK
JWM
JM
AKP AKPKB AKK
tahun per kredit Angka

=
Keterangan>
3KK adalah angka kredit kumulatif minimal yang dipersyaratkan
untuk kenaikan pangkat
3KPK" adalah angka kredit pengembangan keprofesian
berkelanjutan
3KP adalah angka kredit unsur penunjang
% adalah jam mengajar &tatap muka' guru di sekolah<madrasah
atau jumlah konseli yang dibimbing oleh guru "K<Konselor
34
%A adalah jam wajib mengajar &*8 E 8+ jam tatap muka per
minggu' atau jumlah konseli &,9+ E *9+ konseli per tahun'yang
dibimbing oleh guru "K<Konselor
.K adalah Prosentase angka kredit
8 adalah waktu rata5rata kenaikan pangkat &reguler', 8 tahun
%<%A J , apabila guru mengajar *858+ jam tatap muka per
minggu atau apabila guru "K<Konselor membimbing ,9+ E *9+
konseli.
%<%A J %<*8 jika guru mengajar kurang dari *8 jam tatap
muka per minggu atau %<,9+ jika guru "K<Konselor
membimbing kurang dari ,9+ konseli per tahun
Penetapan prosentase angka kredit &nilai .K' pada rumus tersebut
dilakukan dengan mengubah total nilai kinerja pembelajaran atau
pembimbingan yang diperoleh kedalam rentang nilai kinerja guru
sebagaimana diatur dalam Permennegpan dan 4" .o. ,0 $ahun *++/
&lihat $abel ,'.
Ta+el 1.
K.<er"' N'la' K'er&a Ha"'l -e'la'a k'er&a !#r#
ke A!ka Kre*'t
.ilai Hasil Penilaian
Kinerja -uru
(ebutan
Prosentase
3ngka kredit
/, E ,++ 3mat baik ,*9F
:0 E /+ "aik ,++F
0, E :9 Dukup :9F
9, E 0+ (edang 9+F
I 9+ Kurang *9F
#ntuk itu, total nilai kinerja pembelajaran &skala ,8 E 90' atau
pembimbingan &skala ,: E 0;' perlu dikonversikan kedalam skala ,++
dengan menggunakan formula matematika sebagai berikut.

-uru mata pelajaran<kelas>
%**
56
5 %** 6 =
NilaiPKG
an Pembelajar PKG Nilai

-uru "K>
%**
%5'
5 %** 6 =
NilaiPKG
an Pembimbing PKG Nilai
Keterangan>
.ilai PK- Pembelajaran&,++' maksudnya nilai penilaian
kinerja Pembelajaran skala ,++
35
.ilai PK- Pembimbingan&,++' maksudnya nilai penilaian
kinerja Pembimbingan skala ,++
.ilai PK- adalah total nilai penilaian kinerja Pembelajaran
atau Pembimbingan sebelum diubah dalam skala ,++
90 J ,8 K 8 adalah nilai tertinggi penilaian kinerja
pembelajaran?
,9* J *; K 8 adalah nilai tertinggi penilaian kinerja
pembimbingan
2. K.<er"' 'la' -e'la'a k'er&a +a!' !#r# *e!a t#!a" ta$+a2a
(a! rele<a *e!a 1#!"' "ek.la23$a*ra"a2
a. $ugas tambahan yang mengurangi jam mengajar
Hasil akhir nilai kinerja guru dengan tugas tambahan yang relevan
dengan fungsi sekolah<madrasah &kepala sekolah<madrasah, wakil
kepala sekolah<madrasah, kepala laboratorium, dan kepala
perpustakaan' yang mendapat pengurangan jam mengajar
diperhitungkan berdasarkan prosentase angka kredit tugas
pembelajaran<pembimbingan dan prosentase pelaksanaan tugas
tambahan tersebut dengan formulasi sebagai berikut>
a. , diperhitungkan berdasarkan prosentase jam mengajar dan prosentase
jam pelaksanaan tugas tambahan tersebut. #ntuk itu, nilai hasil penilaian
kinerja gurupem belajaran atau pembimbingan perlu diubah terlebih
dahulu ke skala ,++ dengan formula matematika sebagai berikut.
.
!. Guru mata elajaran0kelas.
".
#.
%**
56
5 %** 6 =
NilaiPKG
an Pembelajar PKG Nilai
$.
%. Guru BK.
&.
i.
%**
6#
5 %** 6 =
NilaiPKG
an Pembimbing PKG Nilai
'.
(. Keterangan .
). 7ilai PKG Pem-elajaran6%**5 maksu"nya nilai enilaian
kinerja Pem-elajaran skala %**
*. 7ilai PKG Pem-im-ingan6%**5 maksu"nya nilai enilaian
kinerja Pem-im-ingan skala %**
+. 7ilai PKG a"ala3 t&tal nilai enilaian kinerja Pem-elajaran
atau Pem-im-ingan se-elum "iu-a3 "alam skala %**
,. 56 8 %4 9 4 a"ala3 nilai tertinggi enilaian kinerja
em-elajaran:
-. 6# 8 %! 9 4 a"ala3 nilai tertinggi enilaian kinerja
em-im-ingan
36
(elanjutnya nilai penilaian kinerja pembelajaran atau
pembimbingan dijumlahkan dengan nilai penilaian kinerja
pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi
sekolah<madrasah dengan perhitungan sebagai berikut>
10 G#r# *e!a T#!a" Ta$+a2a "e+a!a' Ke-ala Sek.la2
.ilai kinerja J *9F .ilai penilaian kinerja pembelajaran atau
pembimbingan M :9F nilai penilaian kinerja Kepala (ekolah
20 G#r# *e!a T#!a" Ta$+a2a "e+a!a' @ak'l Ke-ala
Sek.la2
.ilai kinerja J 9+F .ilai penilaian kinerja pembelajaran atau
pembimbingan M 9+F .ilai penilaian kinerja Aakil Kepala
(ekolah
,0 G#r# *e!a T#!a" Ta$+a2a "e+a!a'
P#"taka:a3La+.ra
.ilai kinerja J 9+F .ilai penilaian kinerja pembelajaran atau
pembimbingan M 9+F .ilai penilaian kinerja
Pustakawan<Caboran
Hasil penjumlahan penilaian kinerja guru tersebut merupakan
hasil akhir nilai kinerja guru dengan tugas tambahan yang
relevan dengan fungsi sekolah<madrasah, kemudian
digunakan untuk menetapkan sebutan hasil penilaian kinerja
guru dan prosentase perolehan angka kredit guru sesuai
pangkat dan jabatan fungsional guru sebagaimana diatur
dalam Permennegpan dan 4" .o. ,0 $ahun *++/ &lihat $abel
8'.

Ta+el 6. K.<er"' N'la' K'er&a Ha"'l -e'la'a k'er&a !#r# ke
A!ka Kre*'t
.ilai Hasil penilaian
kinerja guru
(ebutan Prosentase 3ngka kredit
/, E ,++ 3mat baik ,*9F
:0 E /+ "aik ,++F
0, E :9 Dukup :9F
9, E 0+ (edang 9+F
I 9+ Kurang *9F
(esuai dengan Permennegpan dan 4" .o.,0<*++/, perolehan
angka kredit per tahun bagi guru diperhitungkan dengan
menggunakan rumus sebagai berikut>
4
5 6 NK AKP AKPKB AKK
tahun per kredit Angka

=
3!
Keterangan>
3KK adalah angka kredit kumulatif minimal yang
dipersyaratkan untuk kenaikan pangkat
3KPK" adalah angka kredit pengembangan keprofesian
berkelanjutan
3KP adalah angka kredit unsur penunjang
.K adalah prosentase 3ngka Kredit
8 adalah waktu rata5rata kenaikan pangkat &reguler', 8
tahun
b. $ ugas tambahan yang tidak mengurangi jam mengajar
$ugas tambahan lain yang tidak mengurangi jam mengajar dapat diberikan angka
kredit sesuai ketentuan dalam Petunjuk $eknis Permenneg P3. dan 4"
.o.,0<*++/. 3ngka kredit untuk tugas tambahan ini tidak disertakan dalam
perhitungan konversi nilai penilaian kinerja guru, tetapi langsung diperhitungkan
sebagai perolehan angka kredit guru pada periode tahun tertentu. 3dapun yang
dimaksud dengan tugas tambahan ini adalah tugas tambahan yang sangat erat
kaitannya dengan tugas kependidikan dan pembelajaran<pembimbingan bukan
tugas5tugas yang terkait dengan tugas administrasi persekolahan, seperti
bendahara komite, panitia khitanan masal, dan sebagainya.
Tugas tam-a3an yang ti"ak mengurangi jam mengajar
$ugas tambahan lain yang tidak mengurangi jam mengajar dapat
diberikan angka kredit sesuai ketentuan dalam Petunjuk $eknis
Permenneg P3. dan 4" .o.,0<*++/. 3ngka kredit untuk tugas
tambahan ini tidak disertakan dalam perhitungan konversi nilai
penilaian kinerja guru, tetapi langsung diperhitungkan sebagai
perolehan angka kredit guru pada periode tahun tertentu. 3dapun
yang dimaksud dengan tugas tambahan ini adalah tugas
tambahan yang sangat erat kaitannya dengan tugas kependidikan
dan pembelajaran<pembimbingan bukan tugas5tugas yang terkait
dengan tugas administrasi persekolahan, seperti bendahara
komite, panitia khitanan masal, dan sebagainya.
,' $ugas yang dijabat selama , &satu' tahun &misal> wali kelas, tim
kurikulum, pembimbing guru pemula, dan sejenisnya'.
3ngka kredit akhir yang diperoleh J 3ngka kredit hasil
penilaian kinerja
pembelajaran<pembimbingan selama setahun A ;B
angka kredit penilaian kinerja
pembelajaran<pembimbingan selama kurun waktu
tahun tersebut.
*' $ugas yang dijabat kurang dari , &satu' tahun atau tugas5tugas
temporer &misal> menjadi pengawas penilaian dan evaluasi,
membimbing siswa dalam kegiatan ekstra5kurikuler, menjadi
pembimbing penyusunan publikasi ilmiah dan karya inovatif,
3#
dan sejenisnya'.
3ngka kredit akhir yang diperoleh J 3ngka kredit hasil penilaian
kinerja pembelajaran<pembimbingan selama setahun
A 2B 3ngka kredit hasil penilaian kinerja
pembelajaran<pembimbingan selama kurun waktu
tahun tersebut.
%. Pe'la' K'er&a G#r#
1. Kr'ter'a Pe'la'
Penilaian kinerja guru dilakukan di sekolah oleh kepala
sekolah<madrasah. 3pabila kepala sekolah<madrasah tidak dapat
melaksanakan sendiri &misalnya karena jumlah guru yang dinilai terlalu
banyak', maka kepala sekolah<madrasah dapat menunjuk -uru
Pembina atau Koordinator Pengembangan Keprofesian "erkelanjutan
atau guru lain yang memenuhi kriteria sebagai penilai. !isarankan,
seorang penilai melakukan penilaian kinerja guru maksimal 9 orang.
!imungkinkan, pengawas sesuai dengan tupoksinya dapat ditugaskan
oleh !inas Pendidikan setempat melaksanakan kegiatan supervisi
pelaksanaan penilaian kinerja guru di sekolah. Penilaian kinerja kepala
sekolah<madrasah dilakukan oleh Pengawas (ekolah yang ditugaskan
oleh !inas Pendidikan setempat. Penilai harus memiliki kriteria sebagai
berikut.
,' enduduki jabatan<pangkat paling rendah sama dengan
jabatan<pangkat guru<kepala sekolah<madrasah yang dinilai.
*' emiliki (ertifikat Pendidik.
7' emiliki latar belakang pendidikan yang sesuai dan<atau
menguasai bidang kajian guru<kepala sekolah<madrasah yang akan
dinilai.
8' emiliki komitmen tinggi untuk berpartisipasi aktif dalam
meningkatkan kualitas pembelajaran.
9' emiliki integritas diri, jujur, adil, dan terbuka.
0' emahami penilaian kinerja guru dan dinyatakan memiliki keahlian
serta kemampuan untuk menilai kinerja -uru<Kepala
sekolah<madrasah.&diutamakan yang telah mengikuti pelatihan PK
-uru dan -uru yang mendapat tugas tambahan serta PK"'
%ika Kepala (ekolah<madrasah, -uru Pembina, dan Koordinator
Pengembangan Keprofesian "erkelanjutan memiliki latar belakang
bidang studi yang berbeda dan<atau tidak menguasai bidang kajian
dengan guru yang akan dinilai, maka penilaian kinerja dapat dilakukan
oleh kepala sekolah<madrasah dan<atau -uru Pembina<Koordinator
pengembangan keprofesian berkelanjutan atau guru lain yang
memenuhi kriteria sebagai penilai dari (ekolah lain yang memiliki
kriteria yang dipersyaratkan, tetapi jika tidak ada penilai yang memenuhi
kriteria tersebut maka dapat dilakukan oleh penilai dengan latar
belakang pendidikan serumpun dari sekolah lain. Penetapan penilai dari
3)
sekolah lain dilakukan atas permohonan kepala sekolah tempat guru
bertugas dan dikoordinasikan dengan !inas Pendidikan
Kabupaten<Kota. (edangkan dalam penilaian kinerja kepala sekolah
dapat dilakukan oleh Pengawas (ekolah yang memiliki latar belakang
pendidikan yang serumpun dari kabupaten<kota lain. Penetapan
pengawas penilai kepala sekolah dilakukan atas permohonan Kepala
!inas Kabupaten<Kota dimana kepala sekolah yang akan dinilai
bertugas.
2. Ma"a Ker&a
asa kerja penilai kinerja guru ditetapkan oleh kepala
sekolah<madrasah atau !inas Pendidikan paling lama tiga &7' tahun.
Kinerja penilai dievaluasi secara berkala oleh kepala sekolah<madrasah
atau !inas Pendidikan dengan memperhatikan prinsip5prinsip penilaian
yang berlaku. #ntuk sekolah yang berada di daerah khusus, penilaian
kinerja guru dilakukan oleh kepala sekolah<madrasah dan<atau -uru
Pembina setempat.
D. Sak"'
Penilai dan guru yang dinilai akan dikenakan sanksi apabila yang
bersangkutan terbukti melanggar prinsip5prinsip pelaksanaan penilaian
kinerja guru, sehingga menyebabkan Penetapan 3ngka Kredit &P3K'
diperoleh dengan cara melawan hukum. (anksi tersebut adalah sebagai
berikut>
,. !iberhentikan sebagai -uru atau kepala sekolah<madrasah dan<atau
Pengawas.
*. "agi penilai, wajib mengembalikan seluruh tunjangan profesi, tunjangan
fungsional, dan semua penghargaan yang pernah diterima sejak yang
bersangkutan melakukan proses penilaian kinerja guru.
7. "agi guru wajib mengembalikan seluruh tunjangan profesi, tunjangan
fungsional, dan semua penghargaan yang pernah diterima sejak yang
bersangkutan memperoleh dan mempergunakan P3K yang dihasilkan
dari penilaian kinerja guru.
8. -uru yang tidak dapat memenuhi kinerja yang dipersyaratkan untuk
kenaikan pangkat dan jabatan, padahal yang bersangkutan telah
diikutsertakan dalam pembinaan pengembangan keprofesian, beban
kerjanya dikurangi sehingga kurang dari *8 &dua puluh empat jam'
tatap muka atau dianggap melaksanakan beban kerja kurang dari *8
&dua puluh empat jam' tatap muka.
Ketentuan lebih lanjut tentang penetapan sangsi tersebut akan diatur
dalam peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan.
4*
KEMDIKBUD
Me"5*s*" !e,'%" ," i"s-r*%e"
!e"i#i" $i"er0 )*r* %e#$*$"
!e%"-*" ," e=#*si;
%e"5e#e$si ," %e#-i. -i% i"-i
!e"i#i" $i"er0 )*r*Penilaian
kinerja gurutin!kat pusat.
/inas Peniikan
Pro7insi an LPMP
Me#$s"$" Pe%e-" D-;
Pe",%!i")"; Pe%&i%&i")" ; ,"
K'"s*#-si Pe#$s"" Ke)i-";
Pe%"-*" ," E=#*si; Pe#!'r"
*"-*$ %e"0%i" !e#$s"" !e"i#i"
$i"er0 )*r*penilaian kinerja guru5)
&er$*#i-s
Me")e#'# !e"i#i" $i"er0
)*r*!e"i#i" $i"er0 )*r*-i")$-
$&*!-e"/$'- *"-*$ %e"0%i"
!e"i#i" $i"er0 )*r*!e"i#i" $i"er0
)*r*,i#$s"$" se3r e6e$-i6;
e6isie"; '&5e$-i6; ,i#; $*"-&e#; ser-
%e%&"-* > %e%'"i-'r !e#$s""
PENILAIAN KINERJA GURUpenilaian
kinerja gurui sekola#.
Ti")$- P*s-
,in!kat Pro7insi
/inas Peniikan
*abupaten"*ota
,in!kat *ab"*ota
,in!kat *e&amatan
=P,/ /inas Peniikan
*abupaten"*ota i *e&.
Me%&"-* !e#$s"" -*)s
$&*!-e"/ $'- *"-*$ %e"0%i"
$e-er#$"" !e"i#i" $i"er0
)*r*!e"i#i" $i"er0 )*r*se3r
e6e$-i6; e6isie"; '&5e$-i6; ,i#; $*"-&e#
ser- %e%&"-* ," %e%'"i-'r
!e#$s"" PENILAIAN KINERJA
GURUpenilaian kinerja guru.
+ekola# atau
Marasa#
Mere"3"$"; %e#$s"$" ,"
%e#!'r$" !e#$s"" !e"i#i"
$i"er0 )*r*!e"i#i" $i"er0
)*r*se3r e6e$-i6; e6iesie"; '&5e$-i6;
$*"-&e#; ,s&1
*oorinator
PENGEMBANGAN
*EPR>.E+IAN
BER*ELANJ=,AN
Ber-"))*") 0?& &.? )*r*
%e"eri% ,*$*")" *"-*$
%e"i")$-$" $'%!e-e"si ,"/-*
!r'6esi'"#is%e"5 ses*i ,e")"
!r'6i# $i"er0"51
,in!kat +ekola#
BAB I)
TUGAS DAN TANGGUNG JA@AB PIHAK TERKAIT
DALAM PELAKSANAAN PENILAIAN KINERJA GURU
(etiap pihak terkait memiliki tugas dan tanggung jawab dalam pelaksanaan
kegiatan penilaian kinerja guruPenetapan tugas dan tanggung jawab tersebut
sesuai dengan semangat otonomi daerah serta mengutamakan prinsip5prinsip
efisiensi, keterbukaan, dan akuntabilitas. Pelaksanaan tugas dan tanggung jawab
tersebut di gambarkan dalam diagram berikut.

Ga$+ar 2. D'a!ra$ T#!a" *a Ta!!#! Ja:a+ P'2ak Terka't *ala$
Pelak"aaa Pe'la'a K'er&a G#r#
!iagram di atas menunjukkan adanya keterkaitan tugas dan tanggung jawab
pihak5pihak yang terlibat dalam pelaksanaan penilaian kinerja guru, mulai dari
tingkat pusat &Kemdikbud' sampai dengan sekolah. Konsekuensi dari adanya
4%
keterkaitan tersebut, menuntut agar pihak5pihak yang terlibat dalam pelaksanaan
penilaian kinerja gurumelakukan koordinasi. $ugas dan tanggung jawab masing5
masing pihak dirinci sebagai berikut.
A. T#!a" *a Ta!!#! Ja:a+ T'!kat P#"at9 Ke$eter'a Pe*'*'ka *a
Ke+#*a(aa
,. enyusun dan mengembangkan 4ambu5rambu Pengembangan
Kegiatan penilaian kinerja guru
*. enyusun Prosedur Operasional (tandar Pelaksanaan penilaian
kinerja guru.
7. enyusun instrumen dan perangkat lain untuk pelaksanaan
penilaian kinerja guru.
8. ensosialisasikan, menyeleksi dan melaksanakan $O$ penilai
penilaian kinerja gurutingkat pusat.
9. emantau dan mengevaluasi kegiatan penilaian kinerja guru.
0. enyusun laporan hasil pemantauan dan evaluasi penilaian kinerja
gurusecara nasional.
:. enyampaikan laporan hasil pemantauan dan evaluasi penilaian
kinerja gurukepada !inas Pendidikan dan sekolah sebagai umpan balik
untuk ditindak lanjuti.
;. engkoordinasikan dan mensosialisasikan kebijakan5kebijakan
terkait penilaian kinerja guru.
B. T#!a" *a Ta!!#! Ja:a+ T'!kat Pr.<'"'9 D'a" Pe*'*'ka Pr.<'"'
*a LPMP
1. enghimpun data profil guru dan sekolah yang ada di daerahnya
berdasarkan hasil penilaian kinerja gurudi sekolah.
2. ensosialisasikan, menyeleksi, dan melaksanakan $O$ untuk melatih
penilai penilaian kinerja gurutingkat Kabupaten<Kota.
3. enetapkan dan mengesahkan tim penilai penilaian kinerja guruyang
berada di bawah kewenangan provinsi dalam bentuk (urat Keputusan &(K'
Kepala !inas Pendidikan Provinsi.
4. elaksanakan pendampingan kegiatan penilaian kinerja gurudi sekolah5
sekolah yang ada di bawah kewenangannya.
5. enyediakan pelayanan konsultasi pelaksanaan kegiatan penilaian kinerja
guruyang ada di bawah kewenangannya.
6. emantau dan mengevaluasi pelaksanaan kegiatan penilaian kinerja
gurudi sekolah5sekolah yang ada di bawah kewenangannya.
7. !inas Pendidikan Provinsi bersama5sama dengan CPP membuat laporan
hasil pemantauan dan evaluasi kegiatan penilaian kinerja gurudan
mengirimkannya kepada sekolah, !inas Pendidikan Kabupaten<Kota,
dan<atau Kemdiknas, cN. !irektorat yang menangani Pendidik,
%. T#!a" *a Ta!!#! Ja:a+ T'!kat Ka+#-ate3K.ta9 D'a" Pe*'*'ka
Ka+#-ate3K.ta
1. enghimpun dan menyediakan data profil guru dan sekolah yang ada di
wilayahnya berdasarkan hasil penilaian kinerja gurudi sekolah.
2. ensosialisasikan dan melalui koordinasi dengan !inas Pendidikan Provinsi
dan CPP melatih penilai penilaian kinerja gurutingkat Kabupaten<Kota.
3. embantu pengkoordinasian pelaksanaan kegiatan penilaian kinerja gurudi
sekolah5sekolah yang ada di wilayahnya.
4'
4. elaksanakan pendampingan kegiatan dan pengelolaan penilaian kinerja
gurudi sekolah5sekolah yang ada di wilayahnya.
5. enetapkan dan mengesahkan tim penilai penilaian kinerja gurubagi guru
yang berada di bawah kewenangannya dalam bentuk (urat Keputusan &(K'
Kepala !inas.
6. engetahui dan menyetujui program kerja pelaksanaan penilaian kinerja
guruyang diajukan sekolah.
7. enyediakan pelayanan konsultasi dan penyelesaian konflik dalam
pelaksanaan kegiatan penilaian kinerja gurudi sekolah5sekolah yang ada di
daerahnya.
8. emantau dan mengevaluasi pelaksanaan kegiatan penilaian kinerja
guruuntuk menjamin pelaksanaan yang efektif, efisien, obyektif, adil,
akuntabel, dan sebagainya.
9. embuat laporan hasil pemantauan dan evaluasi kegiatan penilaian kinerja
gurudi sekolah5sekolah yang ada di wilayahnya dan mengirimkannya
kepada sekolah, dan<atau CPP dengan tembusan ke !inas Pendidikan
Provinsi masing5masing.
D. T#!a" *a Ta!!#! Ja:a+ T'!kat Ke/a$ata9 UPTD D'a" Pe*'*'ka
,. enghimpun dan menyediakan data profil guru dan sekolah yang ada di
kecamatan wilayahnya berdasarkan hasil penilaian kinerja gurudi sekolah.
*. embantu pengkoordinasian pelaksanaan kegiatan penilaian kinerja gurudi
wilayah kecamatannya.
7. elaksanakan pendampingan kegiatan dan pengelolaan penilaian kinerja
gurudi wilayah kecamatannya.
8. enetapkan dan mengesahkan penilai penilaian kinerja gurudalam bentuk
(urat Keputusan &(K' penetapan sebagai penilai.
9. enyediakan pelayanan konsultasi dalam pelaksanaan kegiatan penilaian
kinerja guruyang ada di daerahnya.
0. emantau dan mengevaluasi serta melaporkan pelaksanaan kegiatan
penilaian kinerja gurudi tingkat kecamatan untuk disampaikan kepada !inas
Pendidikan Kabupaten<Kota.
E. T#!a" *a Ta!!#! Ja:a+ T'!kat Sek.la2
1. emilih dan mengusulkan penilai untuk pelaksanaan penilaian kinerja guru.
2. enyusun program kegiatan sesuai dengan 4ambu54ambu
Penyelenggaraan penilaian kinerja gurudan Prosedur Operasional (tandar
Penyelenggaraan penilaian kinerja guru.
3. engusulkan rencana program kegiatan ke #P$! atau !inas
Kabupaten<Kota.
4. elaksanakan kegiatan penilaian kinerja gurusesuai program yang telah
disusun secara efektif, efisien, obyektif, adil, akuntabel, dsb.
5. emberikan kemudahan akses bagi penilai untuk melaksanakan tugas
6. elaporkan kepada #P$! atau !inas Pendidikan Kabupaten<Kota jika
terjadi permasalahan dalam pelaksanaan penilaian kinerja guru
7. embuat laporan pertanggungjawaban kegiatan, administrasi, keuangan
&jika ada' dan pelaksanaan program.
8. embuat rencana tindak lanjut program pelaksanaan penilaian kinerja
guruuntuk tahun berikutnya.
43
9. embantu tim pemantau dan evaluasi dari tingkat pusat, CPP, !inas
Pendidikan Kabupaten<Kota, #P$! !inas Pendidikan Kabupaten di
Kecamatan, dan Pengawas (ekolah.
10. embuat laporan kegiatan penilaian kinerja gurudan mengirimkannya
kepada $im penilai tingkat kabupaten<kota, provinsi, atau nasional sesuai
kewenangannya sebagai dasar penetapan angka kredit &P3K' tahunan yang
diperlukan untuk kenaikan pangkat dan jabatan fungsional guru. $im Penilai
untuk menghitung dan menetapkan angka kredit, terlebih dahulu melakukan
verifikasi terhadap berbagai dokumen hasil penilaian kinerja guru. Pada
kegiatan verifikasi jika diperlukan dan memang dibutuhkan tim penilai dapat
mengunjungi sekolah. (ekolah juga menyampaikan laporan tersebut
kepada !inas Pendidikan Kabupaten<Kota dan<atau ke #P$! Pendidikan
Kecamatan.
11. erencanakan program untuk memberikan dukungan kepada guru yang
memperoleh hasil penilaian kinerja gurudi bawah standar yang ditetapkan
maupun bagi guru yang telah mencapai standar.
44
BAB )
PENJAMINAN MUTU? MONITORING DAN E)ALUASI PELAKSANAAN
PENILAIAN KINERJA GURU
A. Pe&a$'a $#t#
Penjaminan mutu penilaian kinerja guru merupakan serangkaian proses untuk
mengidentifikasi keterlaksanaan dan mutu pelaksanaan penilaian kinerja guru di
tiap sekolah sehingga seluruh tahap kegiatan mengarah pada tujuan yang
diharapkan. Peningkatan penjaminan mutu secara sistem meliputi perencanaan,
pelaksanaan, monitoring5evaluasi, dan tindak lanjut perbaikan mutu. (istem
penjaminan mutu dapat dilakukan melalui pendekatan monitoring maupun
evaluasi. onitoring dilakukan secara berkala dalam rangka menghimpun data
tentang keterlaksanaan program. Penilaian dilakukan untuk mengidentifikasi
kinerja penilaian kinerja gurudalam menilai kemajuan kinerja guru secara
berkala dan berkelanjutan.
Pelaksanaan penjaminan mutu penilaian kinerja guru meliputi &,' identifikasi
tujuan, indikator, dan target penilaian kinerja guru, &*' pengembangan instrumen
&7' penerapan instrumen dalam rangka menghimpun data &8' mengolah,
menganalisis dan menginterpretasikan data &9' mengidentifikasi kekuatan dan
kelemahan serta mengidentifikasi penyebab munculnya kekuatan dan
kelemahan &0' menyusun rekomendasi perbaikan mutu berkelanjutan &:'
mengembangkan rencana penilaian kinerja guruberikutnya. Oleh karena itu,
pelaksanaan penjaminan mutu memerlukan instrumen tersendiri yang disusun
oleh penyelenggara penjaminan mutu. #ntuk menunjang efektivitas
penyelenggaraan, maka penjaminan mutu penilaian kinerja guru
memerlukan perencanaan, kalender pelaksanaan, struktur pelaksana, dan
alur sistem informasi hasil evaluasi penjaminan mutu sebagai produk kegiatan
penjaminan mutu penilaian kinerja guru.
Pelaksanaan penjaminan mutu penilaian kinerja guru dilakukan sepanjang
tahun, diawali dengan kegiatan evaluasi diri sekolah &2!(' dan pelaksanaan
monitoring sekolah oleh pemerintah daerah &(P!'. Produk kegiatan 2!( dan
(P! divalidasi oleh pemerintah provinsi maupun lembaga penjaminan mutu
pendidikan &CPP' dan pemerintah. Hasil pelaksanaan penjaminan mutu
penilaian kinerja guruadalah potret kinerja guru di setiap sekolah,
kabupaten<kota, provinsi dan nasional. Profil kinerja mendeskripsikan tingkat
keterlaksanaan penilaian kinerja guru, dan mutu pelaksanaan penilaian kinerja
gurudi setiap sekolah. Hasil penjaminan mutu penilaian kinerja guru
diklasifikasikan dalam kelompok sekolah berkinerja rendah, cukup, dan tinggi.
Kelompok sekolah yang berkinerja rendah dan cukup perlu ditindaklanjuti
dengan pembinaan melalui program pendampingan oleh lembaga penjaminan
mutu pendidikan &CPP'.
(ekolah yang berkinerja tinggi mendapat pembinaan lebih lanjut dari
pemerintah, tingkat provinsi, dan kabupaten<kota serta dapat memfasilitasi
sekolah berkinerja rendah dan cukup. "iaya penyelenggaraan program
penjaminan mutu penilaian kinerja guru menjadi tanggung jawab masing5masing
Provinsi, Pemerintah Kabupaten<Kota, dan satuan pendidikan.
45
B. M.'t.r'! *a E<al#a"' Pr.!ra$
!alam penjaminan efektivitas pelaksanaan penilaian kinerja guru, perlu
dilakukan kegiatan monitoring dan evaluasi yang dilaksanakan secara bertahap
dan berkesinambungan oleh institusi<pihak terkait. Hasil monitoring dan
evaluasi merefleksikan efektivitas penilaian kinerja guru yang dilaksanakan oleh
sekolah. Hasil monitoring dan evaluasi juga dipergunakan untuk meningkatkan
mutu pelaksanaan penilaian kinerja guruberikutnya.
onitoring dan evaluasi pada prinsipnya merupakan strategi untuk mengetahui
apakah pelaksanaan program penilaian kinerja guru telah sesuai dengan tujuan
yang diharapkan. !i samping itu melalui kegiatan ini dapat diidentifikasi masalah
dan rekomendasi untuk mengatasinya. Proses analisis dalam evaluasi
diarahkan pada penyusunan kesimpulan tentang keberhasilan program
penilaian kinerja guru untuk memetakan kinerja seorang guru. (ecara nyata
oleh karena itu, kegiatan monitoring dan evaluasi harus mampu menjawab
pertanyaan>
,. 3pakah perencanaan program penilaian kinerja guru benar5benar sudah
mengarah pada proses yang efektif, efisien, obyektif, dan akuntabel untuk
menggambarkan kinerja guru yang sesungguhnya dalam melaksanakan
tugasnyaO
*. 3pakah pelaksanaan penilaian kinerja gurudan peran pelaksana penilaian
kinerja gurutelah efektif, efisien, obyektif, adil, akuntabel, serta mampu
mengidentifikasi permasalahan dalam pelaksanaan penilaian kinerja guruO
7. 3pakah kegiatan penilaian kinerja guruberdampak pada peningkatan
kompetensi guru dalam memberikan layanan pendidikan di sekolah,
khususnya dalam pelaksanaan tugas sehari5hari memfasilitasi pembelajaran,
pembimbingan dan<atau tugas lainnya.
8. "agaimana akuntabilitas pelaksanaan penilaian kinerja gurud i sekolahO
3pakah terjamin keberlanjutannya dan apa rekomendasi untuk
peningkatannyaO.
!engan menganalisis data, petugas monitoring dan evaluasi diharapkan dapat
menjawab pertanyaan tersebut di atas serta dapat menarik kesimpulan yang
obyektif terhadap pelaksanaan penilaian kinerja guru, sehingga
menggambarkan kondisi nyata sekolah yang dinilai.
%. La-.ra M.'t.r'! *a E<al#a"' Pr.!ra$ Pe'la'a K'er&a G#r#
(etelah melakukan monitoring dan evaluasi pelaksanaan penilaian kinerja guru,
tim<petugas menyusun laporan yang menggambarkan perencanaan, proses dan
hasil yang dicapai. 3dapun sistematika pelaporan adalah sebagai berikut.
1. Pe*a2#l#a
"agian pendahuluan merupakan rangkaian pemikiran yang mendasari
kegiatan monitoring dan evaluasi pelaksanaan penilaian kinerja guru, yang
memuat hal5hal berikut.
a. Catar "elakang> menggambarkan dasar pemikiran dilaksanakannya
monitoring dan evaluasi.
b. Permasalahan> menggambarkan masalah penting yang berhubungan
dengan pelaksanaan penilaian kinerja guru.
c. $ujuan> mencakup sejumlah karakter pelaksanaan penilaian kinerja
guruyang ingin dicapai dalam kegiatan monitoring dan evaluasi.
46
d. anfaat> merupakan sejumlah harapan yang diintegrasikan pada
penerapanan temuan hasil proses monitoring dan evaluasi penilaian
kinerja guru.
e. (kenario kegiatan berisi rangkaian kegiatan yang akan dilakukan dalam
kegiatan monitoring dan evaluasi penilaian kinerja guru.
2. Met.*.l.!'
etodologi mencakup ruang lingkup, lokasi, populasi dan sampel, petugas
monitoring, evaluasi, dan analisis data.
,. Ha"'l $.'t.r'! *a e<al#a"'
Hasil monitoring dan evaluasi adalah bagian inti laporan yang menyajikan
data dan hasil analisis, baik kuantitatif maupun kualitatif. Hasil analisis ini
mencakup>
a. Hasil 3nalisis !eskriptif> yaitu analisis kuantitatif awal yang berisi tabel5
tabel pendahuluan sebagai media penyampaian informasi hasil
pengamatan lapangan. $abel5tabel ini dapat disampaikan dalam bentuk
chart# pie, persentase dll.
b. Hasil 3nalisis Kuantitatif> menggambarkan hubungan antarkonsep
penelitian, misalnya digunakan rumus hubungan statistik jenis regresi
linear berganda. (emua kegiatan analisis ini dilakukan dengan uji
statistik menggunakan soft!are statistika, misalnya SPSS atau lainnya.
c. Pembahasan hasil monitoring dan evaluasi adalah hasil pembahasan
dan pemaknaan terhadap hasil analisis statistika maupun data
kuantitatif dan kualitatif yang terkumpul untuk menjawab tujuan
pelaksanaan monitoring dan evaluasi serta program pengembangan
keprofesian berkelanjutan.
4. Ke"'$-#la *a Rek.$e*a"'
"erdasarkan hasil analisis, dibuat kesimpuan dan rekomendasi. Kesimpulan
merupakan intisari terpenting dari pelaksanan monitoring dan evaluasi.
Penyusunan kesimpulan hendaknya? &,' singkat, jelas, dan mudah
dipahami? &*' selaras, sejalan dan sesuai dengan permasalahan monitoring
dan evaluasi? &7' dibuat dalam rumusan yang didahului dengan
permasalahan masing5masing dan mewujudkan tanya5jawab yang koheren?
dan &8' tidak mengandung informasi yang bersifat kuantitatif. 4ekomendasi
ditujukan untuk perbaikan pelaksanaan penilaian kinerja gurudan sekaligus
perbaikan pelaksanaan monitoring dan evaluasinya.
Caporan hasil monitoring dan evaluasi disampaikan oleh tim monitoring dan
evaluasi kepada Kepala !inas, Kepala sekolah<madrasah dan Koordinator
penilaian kinerja gurusekolah dan<atau institusi terkait sebagai bentuk
pertanggungjawaban &akuntabilitas' pelaksanaan penilaian kinerja guru.
Hasil monitoring dan evaluasi yang diperoleh dari kegiatan yang dilakukan
secara berkesinambungan, komprehensif, dan transparan diharapkan dapat
memotivasi semua yang terlibat dalam program penilaian kinerja guruuntuk
terus menerus berupaya meningkatkan mutu pelaksanaan program tersebut
sebagai upaya peningkatan profesionalisme guru dalam menunjang
peningkatan kualitas pendidikan.
4!
BAB )I
PENUTUP
Penilaian kinerja guru dilakukan untuk melihat kinerja guru dalam melaksanakan
tugas utamanya, yaitu melaksanakan pembelajaran, pembimbingan dan<atau
pelaksanaan tugas lain yang relevan dengan fungsi sekolah<madrasah. Hasil
penilaian kinerja guru selanjutnya digunakan untuk membantu guru dalam
meningkatkan pengetahuan dan keterampilannya pada kompetensi tertentu sesuai
keperluan. !engan demikian diharapkan guru akan mampu berkontribusi secara
optimal dalam upaya peningkatan kualitas pembelajaran peserta didik dan
sekaligus membantu guru dalam pengembangan karirnya sebagai seorang yang
profesional. !engan demikian, penilaian kinerja guru merupakan bagian dari
proses untuk meyakinkan semua pihak bahwa setiap guru adalah seorang yang
profesional, dan peserta didik dapat memperoleh kesempatan terbaik untuk dapat
berkembang sesuai kapasitas masing5masing.
Pelaksanaan terintegrasi antara penilaian kinerja guru dan pengembangan
keprofesian berkelanjutan akan menciptakan guru yang mempunyai motivasi
tinggi, berdedikasi tinggi, terampil dalam membangkitkan minat peserta didik untuk
menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi, serta memiliki integritas kepribadian
yang tangguh untuk berkompetisi di era global. !iharapkan pedoman pelaksanaan
penilaian kinerja guru ini dapat menjadi acuan bagi semua pihak yang terkait
dengan pelaksanaan penilaian kinerja guru.
4#
4)