BAB 1 :PENGENALAN KPD KAEDAH PENYELIDIKN DLM PENDIDIKN

Penyelidikan:Sesuatu mlbtkn analisis yg sistematik&objektif serta cacatan pemeratian yg blh mbw kpd p!km"gn
generalisasi, prinsip@teori utk m!"t ramalan&akhirnya k#ln t!dp "erlak$nya peristis#a.
Penyelidikn dr k%nteks pend: cra teratur utk mperolehi pgtahun br.
&$'$an M!'lnkn Penyelidikn:
Pelap%ran( Pener%kaan:Mrupakn tujuan asas kajian.Dibt terutamanya utk k$tip mklmt a#al@latar belakang.idak
memberi inferensi
Deskripti):M!'#" s%alan ttg siapa,apa,bila,di mana&bagaimana. ujuannya menjelaskan subjek .
E*planat%ri:!ajian ini mjwb soalan ttg mengapa& bagaimana."a lebih mjls &menerangkan s""+ ses$at$ )en%mena
"erlak$.
Predikti):!ajian ini dpt meneka bila&dlm situasi mana ses$at$ )en%mena m$ngkin "erlak$.
,iri-ciri penyelidikan
#. $mula dgn # psoaln di dlm pemikiran seseorang penyelidik.
%. Memerlukn sesuatu peran&angan
'. "a menuntut kenyataan yg jls mengenai sesuatu masalah
(. Mlbtkn permasalahan utama dengan permasalahan berkaitan.
). "a men&ari tuju arah melalui hipotesis berkenaan
*. "a melibatkan fakta dan makna fakta
+. "a adalah berhubungkait
Penyelidikan pendidikan:# ,t-t bhbg dgn usaha mpolehi& manalisis mklmt utk mknlpasti&mselesaikn mslh pend.&hslnya
ialah pengetahuan baru.
Anders%n.1//01:suatu disiplin,penerangan,generalisasi&ramalan.
&$'$an Penyelidikan Dalam Pendidikan
Muji teori@hipotesis .&. dgn maplikasinya dlm situasi sbnr.
Memuaskn keinginan mengetahui@mpelajari sesuatu kaedh@teknik mengajar yg didapati drpd penyelidikn tindakan.
Mknlpasti &r penyelesaian mslh@isu pend. Sms yg dikemukakn oleh pihak yg bkenaan/pbentgn kerts kerja di dlm seminar
pend.0
.enambahbaikn keberkesanan .&../mjlnkn kajian dgn pendekatn pedagogi refleksi0
$kongsi dptn kajian antara pihak yg bminat./"a berguna apabila ramai guru&profesional dpt maplikasikn ideanya dlm alam
bljr mrk0.
$&iri politikal bertujuan utk mubah polisi sek spy bfungsi lbh bksn.
,iri-,iri Penyelidikan Dalam Pendidikan.pr%sed$r1:
#. erbuka:&r mjlnkn penyelidikn ini adlh di hdpn khalyk ramai&data dikumpul,diinterpretasikn se&r tbuka serta dptnnya
dikomhso dgn semua pihak yg bkaitn.
%. Sistematik:bkn dijlnkn se&r ad ho&@tsendiri,tp dilaksanakn mikut lgkh% yg rasional bdsrkn peran&gn yg ditentukn se&r
teliti.
'. 1bjektif:semua penyelidikn dlm pend. menuju #@lbh drpd #mtlmt@sasaran.
(. 2aruslah berguna:dptn kajian hrs mampu memajukn@ mtgktkn amaln@kfahamn thdp pend. dibwh bidang kajian.
,iri-ciri penyelidikan yang "aik:
#. ujuan jelas
%. .enerangan yang jelas tentang proses kajian
'. .rn&gn&pelaksanaan yg sistematik untuk kurangkan ralat
(. .iawai etika yang tinggi
). Dptn dibin&ang dgn jelas 3!esahan dan !ebolehper&ayaan
*. $atasan kajian dinyatakan dengan jelas
Kepentingan2Keg$naan Penyelidikn Pendidikan
entukn dsr pend. yg sesuai
Mbimbing dsr pend
Mtgktkn prestasi sek
.nmbhbaikn teori .&.
tentukn strategi plksnaan pmbgnan pend.
Pendekatan Ink$iri dlm Penyelidikan Pendidikan *********************************************
PE3BE4
AAN
P56I&I7I6(
N5MA&I8
.INK9I3I
PENEM9AN1
IN&E3P3E&A&I8(
NA&93ALI6
.KA:IAN KE61
K5N6EP $dsrkn andaian
keper&ayaan ilmu
objektif di dlm
sesuatu situasi realiti
ialh
rasional&independen
drpd pemerhati.
.emerhati memainkn
peranan penting dlm
penyelidikn utk
mknlpasti ilmu
ind-d&realiti sbnrnya
dibina oleh manusia.
&9GA6
PENYELI
DIK
Mengumpul,manalisi
s, minterpretasi data
Meneroka
perspektif& makna
yg bsama, mjana
kefahmn mdlm yg
tkndg dlm situasi
&9:9AN Mengesn ilmu umum
yg objektif,masingkn
fakta drpd nilai
Mkejarkn ilmu
indi-idu
PENEGA
6N
9&AMA
.misahn ind-d
kendiri. 1bjektif,
penyelidik
disembunyikn
Sebjekti-iti diakui,
konsep kendiri
penyelidik diterima.
,I3I
KHA6
4ama penulis
,diketahui,gaya
umum.
5aya ind-d, penulisn
kolaboratif
PEN9LI6
N
Mdkti sains semulajd Mdkti sains
sosial6bkn statistikal
M5DEL 7utokratik,kedudukn
mutlak
Demokratik, mlbtkn
peserta% yg mpunyai
kedudukn sama.
6&A&96
PENYELI
DK
7utokratik, kedudukn
mutlak
Demokratik,mlbtkn
peserta% yg mpunyai
kedudukn sama
PENDK&
N
Saintifik yg b&irikn
pendekatn kuantitatif
!ualitatif&bdsrkn
kpd kerja praktik
diluar,nota,transkrip
temubual.
Per"andingan ciri n%rmati);interpretati)2kritikal
N53MA&I8 IN&E3P3E&A&I
8
K3I&IKAL
Msyrkt&sistem
sosial
"ndi-idual Msyrkt kump&ind-d
!ajian
medium6bsr
!ajian mini !ajian mini
indkn
dipengaruhi dgn
perasaan ind-d
indkn manusia
se&r bterusn
.olitikal,ideologikal,
kuasa
Mkwl t6laku Mbtk semula
kehidupn sosial
$minat mbtk tlaku
Model sains
semulajd
$kn8statistikal "deology
&riti9ue&kajian
tindakan
1bjektif subjektif !olekti-iti
!ajian
dilaksanakn dr
lulus
.lbtn personal
dlm kajian
.eserta sbg
penyelidik
"nduksi8
generalisasi
"nterpretasi dr
spesifik
!ritikan spesifik
Mtrgkn
t6laku@m&r
psbb
Memahami
tindakn@pertia
n
Memahami,menyoa
l,mkritik,mtransfor
masi
7ndaian@angg
apn
Mkaji andaian@
anggapn
Mutama
kepentingn
!onsep makro:
msyrkt,institusi,n
orma,kedudukn,
peranan&jangka
an
!onsep mikro:
perspektif ind-d,
konstruk
personal,
pengertian&
definisi situasi
!onsep makro8
mikro: kepentingn
politikal&kuasa
ideologikal,operasi
kuasa
Strukturalis :enomenologis,
simbolik
eoris
kritikal,penyelidikn
tindakn, pengamal
tindakn
!epentingan:
teknikal
praktikal ;man&ipatory
/kebebasn0
Pendekatan Penyelidikan Di 6ek%la
,I3I PENDK&N
K9A&I&A&I8
PENDK&N
K9ALI&A&I8
De)inisi <enis kajian yg mbr <enis kajian yg mbr
fokus ats tugas utk
mknlpasti& muji
hukum&peraturn
basaskn
t6laku&situasi
fokus ats pengajian
erti&makna serta
fenomena yg bkaitn
dgn situasi semulajd
Prinsip
ka'ian
asas
eori mtentukn
amaln
kajian6hipotesis8
deduktif6ujian
hipotesis6
objektif6neutraliti
eori dibtk drpd
amalan kajian6
induktif6diskriptif6
subjektif6nilai
mtentukn amalan
kajian
&angga
pn
$tama
1bj.realiti6fakta dr
luar6 penyelidik
bke&uali& bsft
obj.6hsl dptn bebas
drpd pengaruh
penyelidik6positi-ism
e
Subjektif realiti6
keutamaan
penyelidik&
bpst6kepentingn
refleksi-iti dlm kajian6
naturalisme
&$'$an
ka'ian
Muji hipotesis6mbtk
generalisasi,teori,huk
um baru
Mjana isu@soal
kajian6 mselesaikn
mslh6 mtmbhbaikn
situasi
Instr$m
en
ka'ian
;ksperimen@ujikaji6
data analisis6ujian
=uestionaire6temubual
6 dokumen analisis6
simulasi6peserta
Kaeda Sainstifik mgunakn
data statistik6ada
kuantiti yg blh diukur,
diinterpretasi, dinilai&
diinferensi
Sains
kemsyrktn6gunakn
huraian dgn
perkataan& bkn
nombor statistik
P!smpl
n
.robabilistik 1portunistik6bertujuan
Analisis
data
$ebas drpd
pengaruh
penyelidik6deduktif6
inferensi
$gntung kpd
penyelidik
6induktif6interpretif
Kateg%r
i
Pen$lis
n
lap%ran
Deskripti):mhuraikn
sesuatu
proses@situasi dlm
pengalmn nyata
P!"gn:mknlpasti
phbgn diantara %
pemblhubah
Peng$'ian
Hip%tesis:
mbukti&mengesahk
n hipotesis
P!"tkn M%del:mknl
pasti pola% utk mbtk
In<estigati):mjlnkn
inkuiri kpd situasi yg
kurang pasti
Interpretati):minterpre
tasi situasi yg
bhgn%nya berupa kurg
konsisten
Il$minati):mkaji
fenomena dgn sudut
lain utk mpolehi
kefahmn se&r mdlm
Penyertaan:mgunakn
penyelidikn tindkn utk
model bdsrkn sasarn
pmblhubh
mpolehi idea yg blh
mtmbhbaikn situasi.
Met%d%l%gi Penyelidikn
>!aedh saintifik utk mhuraikn pndktn&kaedh yg digunakn dlm sesuatu penyelidikn
&$'$an:Mhuraikn pendktn&kaedh bg mbr kefahamn thdp proses penyelidikn yg dilaksanakn6Manalisis kaedh% penyelidikn6
Mhuraikn kekurgn&sumber%nya6Mjlskn andaian&akibtnya6 Mhbgkaitkn potensinya dgn ilmu% yg ,ketara dlm tema kajian.
Aspek $tama dlm met%d%l%gi penyelidikn
P356E6 65ALAN-65ALAN
ME&AD5L5GI
:ikir&.ilih !aedah Mengapa memilih kaedah itu?
7pakh kualiti data yg blh
dikumpulkn drpd kaedh% itu?
Mbt @efleksi 7ts !aedh
Ag Dipilih
$lhkh kita bljr@mbt generalisasi
drpd data mlalui kaedh
mengumpul?
Menilai !aedh% Ag
Dipilih
$gaimana sampel yg ditentukn
blh dibt penmbhbaikn dgn
pgunaan kaedh itu?
$lhkh@haruskh kaedh yg lain
digunakn? Mengapa?
Mukur&Minterpretasi
data
$agaimana pengaruhnya
/penyelidik0thdp data yg dipungut
Kaeda Penyelidikan
1=Kaeda Ink$iri-Penem$an:pndktn penyelesaian mslh yg disusun
khas spy sesuatu yg ditujukn kpd pljr akn mjd &brn kpd mrk utk menyelidik dan meneliti se&ara lebih mendalam.
.rosedur:Mknlpasti mslh6Mrn&g penyelesaian6Mkumpul mklmt6 Mbt tafsirn6Mbt kesimpuln
+=Kaeda 6ainti)ik:.ndktn yg bgntg pd logik ptaakuln akal manusia&mestilh bdsrkn fakta%@andaian yg dianggap munasabah
menurut proses pemikirn manusia.
.rosedur:.btkn hipotesis6.rn&gn ujikaji/metadologi06.smpeln& pemungutn data6.analisisan,pinterpretasis,pengenalpastian
korelasi&pola%6.huraian,pujian&penilaian rmln6.btkn peraturn@ penolakn hipotesis
Mksd Pendktn 6ainsti)ik Dlm Ka'ian:.enyiasatn basaskn teori&pengethuan lps6bbtk empirikal6bbtk sistematik
>=Kaeda &riang$lasi.B!cnt$m1:%@bebrpa kaedh digunakn dlm sesuatu penyelidikn,sama ada kuantitatif@kualitatif.
&$'$an:Mnmbhkn kekayaan makna&isinya dlm segala proses penyelidikn67nalisis,interpretasi&laporn bdsrkn pelbagai
pndgn&sikap antara ind-d melalui soal selidik6menyempurnakn kekurgn drpd sesuatu pndktn,sama ada kuantitatif@kualitatif.
Kateg%ri 6trategi &riang$lasi:
i0 Data $&ntum:Masa penyelidikn melintang&mbujur6ruang kajian pbndingn/pbeBaan lokasi,negeri06"nd-d kajian analisis
bperingkt/ind-d,interaktif,kolektif0
ii0 .enyelidikn $&ntum:Mlbtkn lbh dr seorg penyelidik dlm situasi yg sama
iii0 eori $&ntum:eori alternatif@bsaing digunakn dlm sesuatu situasi.
i-0 Metodologi b&ntum:Di dlm kaedh/!aedh yg sama dlm pelbagai situasi06Diantara kaedah/pbgai kaedh utk objek kajian yg
sama0
&riad Kaeda &riang$lasi.Kaeda mem$ng$t data1
emubual dgn informasi&responden6!ajian dokumen,rekod, arkib dr organisasi@industri dlm kajian/soal selidik06
.emerhatian ,t-t kerja peserta
Etika Penyelidikan
>!esesuaian t6laku penyelidik thdp mrk yg menerima ksn penyelidikn,sama ada se&ara langsung atau tidak.
Aspek Penting Dalam Etika Penyelidikn:
<enis projek penyelidikan
6!onteks penyelidikan6
.rosedur yang digunakan
6!aedah pengumpulan data
6<enis peserta
6<enis data yang dikutip
62ak pelajar6
.erkongsian hasil kajian
6Caporan kajian
6!ebenaran guru besar@pengetua6
2ak milik data
K%d Etika Penyelidikan:
.ersetujuan mjd responden mesti dipolehi se&r sukarela bkn paksaan@ditipu
Drahsiakan mklmt ttg tujuan sbnr kajian6
Cindungi responden dr segi identity6
Dbahayakn responden/emosi,fiB&psikologikal6hak asasi subjek0
6Dplagiat/,tiru penemuan kajian org lain0
6Dmemalsukan data@ kaedah6
instrument yg digunakn ,langgar hak milik pen&ipta6
kejujuran dlm literature re-iew6
keterbukaan sms kumpul data
Prinsip peng$r$sn penyelidikn
:,siapa blh mlbtkn diri dlm kajian tnpa mengetahui@kebenarn&psetujuan6
Dmemaksa org mbt sesuatu yg bbhya@enggan dilakukn6
Mklmt yg rele-an dgn tujuan&sbnrnya kajian sentiasa dismpaikn kpd org yg tlbt
6tiada usaha tipu helah dilakukn ats peserta kajian6
elak m&erobohi pri-asi peserta@gunakn masa mrk tlalu byk
6manfaatkn kajian ,ptt disembunyikn drpd peserta@yg kurg manfaatnya dikenakn ats peserta
6semua peserta hdklh dilyn se&r adil,hormat&jujur6
Penyelidikan dan kaeda sainti)ik
Kaeda sainti)ik "!asaskan:
Membina hpotesis berasaskan pemerhatian /logik induktif0,6Deduksi ke atas implikasi daripada hipotesis8
hipotesis6Mengesahkan atau menolak hipotesis6!aedah saintifik lebih diper&ayai /reliable0 daripada pengalaman atau
pakar dalam menerangkan, meramal atau mengawal fenomena.
Kepentingan(Kele"ian Ka'ian 6ainti)ik:ujuan jelas ttg proses kajian6peran&angan lebih sistematik/kurang ralat0
L%gik ind$kti) dan ded$kti):Cogik digunakan untuk membina hipotesis yang menjadi asas penyelidikan pendidikan
Cogik induktif menganalisis peristiwa utk kenalpasti generalisasi
Contoh: Setiap siswazah yang ditemubual mengambil kursus penyelidikan pendidikan. Oleh itu, semua pelajar pasca
siswazah perlu mengambil penyelidikan pendidikan
Cogik deduktif menemui kesimpulan spesifik basaskan generalisasi
Contoh: Setiap pasca siswazah yang ditemubual mengambil kursus penyelidikan pendidikan. Anda seorang pelajar pasca
siswazah. aka anda akan mengambil kursus penyelidikan pendidikan.
BAB +::ENI6-:ENI6 PENYELIDIKAN
Penyelidikan Asas
Mlbtkn pengumpulan data dlm situasi baru utk menghasilkan teori@Mengukuh teori@Menilai semula teori6Mlht hbgn
antara pemboleh ubah@faktor@konstruk utk tujuan membina generalisasi6Menyediakan konsep@teori kpd asas
penyelidikan gunaan
Penyelidikan G$naan .applied researc1
Menyelesaikan masalah praktikal dengan menggunakan teori sedia ada6$ukan membuat generalisasi @ membentuk teori
tetapi menyelesaikan masalah dalam amalan semasa
Penyelidikan &indakan
Membuat penambahbaikan amalan semasa6Meningkatkan profesionalisme sesuatu profesion melalui penilaian dan
penambahbaikan
Penyelidikan Penilaian
Mendapat data se&ara sistematik untuk menilai keberkesanan atau kualiti program6Melibatkan input, proses, output
:enis penyelidikan &$'$an ,%nt%
7sas Mtgktkn ilmu pgthuan dlm sesuatu fenomena Mphmi pgruh rakan kpd gaya pembelajaran
5unaan Mslsaikn mslh bhbg amalan pendidikan Mtentukn pndktn plg sesuai dlm kaedah
pmbljrn utk murid.
.enilaian Mbt keputusan ttg program pendidikan Mbt keputusan samada ada utk meneruskan
bantuan pengajian dlm btk elaun
indakan Mtgktkn keberkesanan amalan dlm pend.
tnpa mbt generalisasi
$agaimana meningkatkan kaedah mengingat
sifir kpd murid ahun )
Pndktn Penyelidikan:!uantitatif6Mi,ed Method6!ualitatif
PENYELIDIKAN K9ALI&A&I8:
Mementingkan keobjektifan dlm mengumpul data
$erdasarkan andaian/setiap fenomena dlm kehidupan dpt ditrgkn dgn mukur elemen yg tlbt dlm fenomena berkenaan
.engukuran akan memberikan data kuantitatif
Data diberi makna menerusi analisis
Dibt generalisasi utntuk menampung keperluan populasi yg lebih besar /yang mempunyai &iri yang sama0
Data bbtk nombor /kuanti0&dianalisis mgunakn pdktn statistik
a1Ka'ian &in'a$an
Menghuraikan &iri8&iri sesebuah populasi melalui sampel
Mengkaji sesuatu fenomena,mslh@hal utk mengetahui, menganalisis atau memperakui masalah, fenomena@hal tsbt
Mendapatkan jawapan
E7pakah jenis masalah yang dihadapi6!eseriusan masalah
Meninjau hubungan antara pembolehubah
<enis kajian tinjauan:
injauan hirisan rentas /Fross8se&tional0:Mengumpul maklumat drp sampel populasi yg ditentukan pd satu titik
ttentu6Masa mengambil data mungkin mambil masa yg pjg.
eg: tinjauan terhadap akti-iti semasa waktu .&. pelajar ."SM. ambilan <an %GGH
<angka panjang:.enyelidik mengumpul data se&r intensif dl satu jangka masa tertentu6Manalisis perubahan yg blaku dlm
populasi&menerangkannya6Memerlukan plbtn yg lama oleh semua yg terlibat6Mengkaji perkembangan sistem @ proses
pendidikan
eg: keberkesanan penggunakan $" dlm .&. diklgn pljr ."SM.
Data yg dipungut:soal selidik6temubual
Langka pr%ses penyelidikan tin'a$an:
.eringkat #:Meninjau reka bentuk&persiapan ran&angan
.eringkat %:Ijian awal /.ra Ijian0
.eringkat ':@eka btk tinjauan terakhir&peran&angan
.eringkat (:.engumpulan data
.eringkat ):.engekodan data,analisis&laporan
"1Ka'ian K%relasi
.enyelidikn yg mgunakn ujian statistik utk knlpasti pola% hbgn antara % pemblhubh dlm kajian.
M&r hbgn antara pmblh ubh dgn mgunakn statistik korelasi tnpa m&r sbb musababnya
Menilai kekuatan&arah hbgn@hbgn antara pmblhubh yg diselidiki
&a)siran pekali k%relasi;r
.ekali korelasi, r "ntepretasi
J G.H Sangat tinggi
G.+8G.H inggi
G.)8G.+ Sederhana
G.'8G.) @endah
KG.' Sangat rendah
&$'$an Penyelidikan K%relasi:Menerangkan hbgn antra pmblh ubh yg tlh diknl pasti6<k hbgn antara % pmblh ubh adlh
konsisten mk hbgn tsbt blh digunakan utk meramal.
c1Ka'ian Eksperimental
utk muji hipotesis,idea,praktis,prosedur&tentukn samada hasil atau pemboleh ubah memberi pengaruh
Menghasilkan sebab dan akibat
.enyelidikan plg bstruktur krn kwln&prosedur yg dikawal
Fth: adakah pembelajaran menggunakan kalkulator gra!ik sebagai kaedah pembelajaran memberi kesan positi! terhadap
sikap pelajar Sem * terhdp mata pelajaran M? kaedah pembelajaran dgn kalkulator gra!ik "s sikap pelajar #wpan: $ya %
$tidak
ujuan:Muji hipotesis&tentukn hbgn bbtk sbb&akibat6Mbt pbndingn antara kump rawtn -s kump kwln6Mbr rwtn dlm tempoh
masa tertentu6.enyelidik akan memerhati@mukur kump rwtn /ujian pas&a0 utk tentukn perbeBaan antara kumpulan6Mlht
samada rwtn yg dibrkn $erjaya@tidak.<k Lya mengapa? <k Ltidak?
Firi8Firi:
.emilihan indi-idu /sampel0 se&ara rawak
.erbandingan antara kumpulan /rawatan dan kawalan0
.emanipulasian pemboleh ubah tak bersandar /rawatan& ' siapa( )ila( )agaimana rawatan dijalankan(
!awalan pembolehubah luaran 3 faktor yang mempengaruhi kesudahan sesuatu eksperimen /sikap? .restasi?0
.engukuran pemboleh ubah bersandar
!aedah pembelajaran koperatif akan meningkatkan prestasi dalam mata pelajaran amali sains6*aedah pembelajaran
koperati! : "M6+restasi /kesudahan0: DM
!esahan dalaman dan kesahan luaran
!esahan dalaman: DM /prestasi0 yang diperolehi adalah hasil 6kesahan luaran: kesimpulan yang diperolehi dapat
digeneralisasikan kpd populasi
@eka bentuk eksperimen
+ kateg%ri reka "ent$k:
#. @eka bentuk pemboleh ubah tunggal 3 hy satu pemboleh ubah tak bersandar yang terbabit dan dimanipulasikan &
bergantung kpd kawalan /kesahan dalaman& kesahan luaran0
pra eksperimen
a0 @eka bentuk kajian sekali gus
2anya satu kumpulan diberi rawatan
.emboleh ubah diperhati utk menilai kesan rawatan
@eka bentuk tidak mantap krn tiada kump kawalan
.kaji ,dpt tentukan samada dptn kajian disbbkn rwtn
b0 @eka bentuk satu kumpulan uji pra3ujian pas&a
,kump akn mlalui ujian pra/10,rwtn/D0,ujian pas&a /10
!ejayaan rawatan hy mbndingkn ujian pra&pas&a
.erbandingan antara kumpulan rawatan dan kumpulan kawalan tidak dpt dilakukan
Nalau pun wujud perubahan tetapi bermakna peningkatan berlaku hasil rawatan
Nujud pmblhubh luar yg tidak terkawal spt sikap murid, latar belakang murid @ penjaga
&0 @eka bentuk perbandingan kumpulan statik
@eka bentuk ujian pas&a /10 dua kumpulan
!umpulan rawatan menerima rawatan baru /D#0 & kumpulan kawalan dengan kaedah tradisional /D%0
!edua8dua kumpulan menjalani ujian pas&a /10
Sampel tidak dipilih se&ara rawak & tiada ujian pra
!ump rawatan dan kump kawalan tidak setara
.erbandingan tidak wajar dilakukan berdasarkan p6ubah bersandar Fth: D#: kaedah koperatif, D%: kaedah kelas,
1>prestasi
;ksperimen tulen:Sampel dipilih se&ara rawak pada setiap kumpulan6.mblhubh luaran /kesahan dalaman dan kesahan
luaran0 dikawal dgn rapi
a0 @eka bentuk kumpulan kawalan ujian pas&a sahaja
Mlbtkn % kumpulan/kumpu rwtn&kumpu kawalan0 6Sampel diagih se&ara rawak kepada kumpulan yang menerima
rawatan&ujian pas&a6.erbandingan ttg kberkesnan rwtn hy dilakukan berdasarkan ujian pas&a.
b0 @eka bentuk kumpulan kawalan ujian pra8ujian pas&a
Melibatkan dua kumpulan : rawatan dan kawalan yang mempunyai sampel rawak6!edua8dua kumpulan dipilih diberi
ujian pra /1#0 dan ujian pas&a /1%0 dengan kaedah baharu /D#0 dan kaedah kawalan /D%0
&0 @eka bentuk Solomon empat8kumpulan
Sampel dalam kuantiti yang ramai6Memerlukan usaha dan tenaga yang men&ukupi
!uasi eksperimen:Dmlbtkn pagihan sampel se&r rawak 6Dmbr kwln penuh6!esahan dlmn&kesahan luaran teran&am
a0 @eka bentuk kumpulan kawalan tidak setara
Dua kumpulan terlibat dengan melakukan rawatan dan kawalan 6Ijian pra dan ujian pas&a dijalankan6.erbandingan
berdasarkan keberkesanan rawatan
b0 @eka bentuk siri masa satu kumpulan
2anya satu kumpulan terlibat dengan rawatan
Ijian pra dilakukan berulangkali sehingga skor ujian pra stabil sebelum rawatan dilakukan
Ijian pas&a juga dilakukan berulangkali sehingga skor ujian pas&a stabil selepas rawatan
.erbandingan skor ujian pra dan ujian pas&a dilakukan
afsiran dilakukan terhadap kesan rawatan
&0 @eka bentuk pengimbas balas /&ounterbalan&ed design0
Setiap kumpulan didedahkan dengan semua rawatan
Menggunakan turutan rawatan yang berbeBa
.erbandingan keberkesanan berdasarkan pas&a ujian dijalankan selepas rawatan dilakukan
%. @eka bentuk faktor
%@' pmblhubh ,bsandar terbabit&sekurang% # dimanipulasi
Melihat kesan pemboleh ubah se&ara berasingan& bertindih
Melihat bagaimana sesuatu pemboleh ubah dapat mempengaruhi pemboleh ubah lain
Fontoh: perbandingan keberkesanan kaedah inkuiri dan kuliah terhadap pen&apaian pelajar mata pelajaran .7"
berdasarkan saiB kelas
d0 Ka'ian Diskripti)
Di tetapkan/set0 utk melihat&melaporkan perkara spt adanya
idak &uba untuk mengawal pembolehubah
Masalah penyelidikan diskriptif:
!urang responden6!eputusan yang biase
e0 Ka'ian ,as$al-,%mparati<e
!ajian untuk melihat hubungan sebab dan kesan melalui perbandingan kumpulan.
.embolehubah yang dimanipulasikan dan OpenyebabP kepada pembolehubah lain untuk berubah dipanggil Oindependent
-ariableP.
.mblhubh yg respon kpd pubahn/Odependent -ariableP0.
Dalam kajian ini independent -ariable sudah dikenalpasti: jantina, umur 6S;S subjek tersebut.
PENYELIDIKAN K9ALI&A&I8:
Memberi gambaran terhadap perspektif yang tidak dapat diukur se&ara kuantitatif 6Memberi makna kepada fenomena
berdasarkan kepada elemen yang terlibat 6$erbeBa dalam situasi berlainan6Nujud unsur subjekti-iti
ujuan:
Mdptkn pemahaman mendalam ttg sesuatu kes6fenomena dlm konteks yang sedia ada
Mkaji&mphmi makna yg dibw oleh sst kes6fenomena yg dikaji
M&r&mdptkn pengetahuan yang terperinci ttg sst kes6 fenomena 3 tumpuan kpd pr%ses 8 O"agaimana?P
a0 ;tnografi
Mengkaji, menganalisis dan mengintepretasi sistem, budaya yang dipunyai oleh sesuatu kumpulan berdasarkan
persekitaran sebenar
$udaya 3 sebarang Ltingkah laku@keper&ayaan manusia
Men&ungkil maklumat yang tersirat
Data melalui pemerhatian, temu bual, dokumen, artifak
b0 5rounded eori
Membina teori6Menerangkan proses, tindakan, interaksi
&0 !ajian Sejarah
Men&eritakan kehidupan seseorang, pglmn6Mengutip
&erita, melapor pengalaman, men&eritakan makna kepada pengalaman berkenaan
d0 !ajian !es
.enerangan dan penganalisisan terperin&i sst fenomena
@unit ke&il spt indi-idu, kumpulan, institusi, komuniti
Setiap kes mempunyai sempadan atau had
;kspolari thdp satu kes dalam jangka masa yg pjg
@esponden Lkaya dengan maklumat
!utipan data: pemerhatian,t6bual,bhn audio,dokumen,lprn
ujuan !ajian !es:
Mengeluarkan laporan yang terperin&i6Mbina penerangan yg sesuai dgn kes yg dipilih6Menilai fenomena yang dipilih
PENYELIDIKAN MI@ED ME&H5D
#. !edah ber&ampur 8satu tata&ara untuk mengutip kedua% jenis data,iaitu data kualitatif dan data kuantitatif dalam satu kajian
%. !ajian tindakan8 guru mjlnkn kajian dlm blk darjah utk mrk mbt refleksi ttg pengajaran mereka.
E.opulasi adalah kumpulan sasaran pengkaji, iaitu kumpulan kepada siapa hasil kajian akan digeneralisasikanP.
ESampel kajian:responden% kajian yang dipilih utk mewakili sesuatu populasi
a1 Persampelan ra#ak m$da/.@M0: #proses pemilihan sampel di mana semua indi-idu dlm populasi tertentu mpunyai
peluang yg sama utk dipilih sebagai sampel
"1 Persampelan ra#ak "erstrata/.@S0:#proses pemilihan sampel di mana populasi kajian dibahagikan kpd beberapa
strata6kump ke&il8
C pandai, C lemah, . pandai, . lemah .
c1 Persampelan sistematik/.S0:#proses persampelan, di mana setiap ahli populasi diberi nombor berturutan,&sampel dipilih
dgn mengambil ahli populasi yang bernombor dengan selang tertentu.
d1 Persampelan kel%mp%k/.!0:#proses persampelan, di mana ahli% populasi berada dlm kump% tertentu
BAB >:P356ED93 PENYELIDIKAN PENDIDIKAN
1= MENYA&AKAN MA6ALAH KA:IAN
.ernyataan masalah kajian 3 menjelaskan keadaan sebenar isu6masalah0
$oleh ditulis sebagai tujuan am kajian atau dalam bentuk persoalan kajian.
7mat spesifik dan mengandungi -ariabel kajian
Fontoh8&ontoh .ernyataan Masalah !ajian Dlm $tk Soalan
-Apakah keperluan pro!esional sesuatu kumpulan guru sains tertentu(
-Apakah guru sains memerlukan kursus pedagogikal, )ahasa .nggeris, kandungan sains, rekreasi, pengendalian kelas
atau mana/mana kursus lain(
Langka Mengenalpasti Masala
1= .ilih idea umum@awasan tumpuan:
harus melibatkan mengajar dan belajar
harus berada di dalam lokus kawalan anda
<enis 6
7spek
!uantitatif !ualitatif
ujuan Menyelidik
hubungan, sebab dan
kesan
Memahami fenomena
Sosial
@eka
bentuk
Dibentuk sebelum
kajian dijalankan
Dibentuk semasa
kajian dijalankan
.endekata
n
Deduktif, menguji
eori
"nduktif, Menjana eori
"nstumen Mgunakan alat%
piawai
Mgunakan interaksi
bsemuka
Sampel Menggunakan
sampel besar
Mgunakn sampel8
sampel ke&il
7nalisis Statistik ke atas data
numerik
Deskripsi &interpretasi
naratif
harus sesuatu yg anda minat ttgnya
harus sesuatu yang anda ingin menukar atau bt pnmbhbaikn
+= $t re&onnaissan&e/proses mdptkn mklmt ttg mslh0:
Meluaskn pemahaman ttg teori%,nilai% pendidikan,bagaimana pekerjaan bsesuaian dlm konteks persekolahn
yg lbh bsr,konteks bsjrh sekolah anda, sejarah perkembangan idea8idea anda tentang p&p.
Mtrgkn Siapa, 7pa, $ila & Dimana situasi yang anda ingin tukar.
<elaskan Situasi $agaimana
+= MENE&APKAN 5B:EK&I8 KA:IAN
&$'$an ( 5"'ekti) ka'ian - bersesuaian dengan pernyataan masalah
7pa yang guru harapkan daripada membuat kajian
.ernyataan tujuan spesifik kajian yg disenaraikan sblm sesuatu kajian dijalankan
.enyenaraian tujuan spesifik kajian ini amat mustahak kpd pengkaji sbb ia mblhkn pengkaji mengutip data yg sesuai
dan jenis alat yg perlu digunakan
Itk membina item soal selidik, anda perlu merujuk kpd objektif kajian anda.
.ernyataan objektif kajian tindakan dinyatakan dengan jelas
5"'ekti) ka'ian:
"a adalah matlamat khusus
!esemua objektif dirangka berdasarkan: kemampuan/masa&kos0 yg blh di&apai6bersifat realistik6permasalahan kajian
iada standard khusus ttg jumlah objektif yg perlu diran&ang
1bjektif mematuhi konsep SM7@
>hey must be smart: spe&ifi&6measureable6a&hie-able8a&tion oriented6realisti&6time defined
>hey are pre&ise de&laration of intent & des&ribe e,a&tly what knowledge the study should yield
Fth 1bjektif umum : se&r umunya kajian ini ialah utk membantu meningkatkan kemahiran menyelesaikan soalan sains
bahagian b dalam masa yg ditetapkan
Fth 1bjektif khusus:
meningktkn penguasaan murid menjawab soalan mengawal pemboleh ubah
Menimbulkan minat murid mengikuti mata pelajaran
Membina keyakinan diri murid%
>= MEMBEN&9K 65ALAN KA:IAN
Soalan dan objektif kajian berhubung rapat antara satu sama lain.
Soalan kajian > soalan yg dibina berpandukan kpd objektif kajian, yg mana jawapan kpd soalan ini akan membantu
pengkaji utk men&apai objektif dan tujuan kajian.
Fontoh soalan kajian:
7pakah strategi pengajaran, kaedah dan teknik yg digunakan guru &emerlang dalam blk darjah?
$agaimana guru mengendalikan pelajaran praktikal sains dalam makmal?
7dakah kemahiran proses sains dikendalikan se&ara eksplisit atau implisit?
Mbina soaln yg mampu mhidupkn skop fokus kenyataan
Soalan kajian perlu bbtk tbuka8ttutup
Soalan kajian mbntu mfokuskn pd rn&gn
Mbntu mengesahkn rn&gn yg dibt blh dilksanakn
Pers%alan ka'ian yang "aik:
#. ;lakkan dari membina persoalan kajian yang boleh dijawab dengan Aa atau idak
%. :okuskan persoalan kajian kepada semua -ariable yang terlibat dalam kajian
'. .ersoalan kajian akan terjawab dengan QmudahQ dari data yang anda kumpulkan diikuti dengan analisis data yg anda
pilih
(.$oleh diukur6jelas6spesifik6dpt m&apai objektif6tepat
A= MENGHA6ILKAN HIP5&E6I6 KA:IAN
Satu pernyataan yg dijangka mjd penyelesaian kpd sesuatu mslhj.
2ipotesis barah:hipotesis yg menentukn arah jangkaan jwpn kajian62ipotesis Dbarah:sblk kpd barah
Firi% hipotesis : suatu pernyataan yg diramal mempunyai jawapan yg bernilai kpd soalan kajian6Suatu jangkaan yg
mpunyai hbgn antara beberapa -ariabel atau kesan antara satu -ariabel terhadap -ariabel lain62ipotesis blh diuji se&r
statistik.
.erbeBaan antara hipotesis kajian dan hipotesis statistik:
2ipotesis kajian: pernyataan ttg keputusan yg dijangka
2ipotesis statistik: pernyataan ttg andaian bhw tiada hbgn antara -ariabel% yg dikaji. 7ndaian tiada hbgn ini perlu
dibuat sbb sesuatu.!aedah statistik yg digunakan utk menguji hipotesis perlu mengandaikan Otiada hbgnP antara
-ariabel% kajian.
21 : u#>u% /hipotesis statistik 6nol0
2762#> u# >6 u% /hipotesis kajian6alternatif0
I#>min populasi #
I%>min populasi %
2ipotesis statistik nol: Skor min dalam sains bagi pelajar% ahun %7 yg mempelajarinya melalui kaedah koperatif
adalah sama dengan skor min pelajar tahun %$ yg mempelajarinya melalui kaedah tradisional
2ipotesis kajian6alternatif: Skor min dalam sains bagi pelajar% tahun %7 yg mempelajarinya melalui kaedah koperatif
adalah berbeBa daripada skor min pelajar% tahun %$ yang mempelajarinya melalui kaedah tradisional
B= MELAK9KAN &IN:A9AN LI&E3A&93
Suatu laporan ttg kajian&teori dlm bidang yg dikaji
Meletakkan asas untuk membuat kajian.
Menunjukkan apa yg tlh dikaji dlm sesuatu bidang& phbgn kajian anda dgn kajian% awal
Caporan terperin&i&meluas tentang topik yg sedang dikaji.
!epentingan tinjauan literature:
Membentuk asas sebarang kajian
Meletakkan had bagi masalah penyelidikan
Mbr petnjk kpd pendekatan&metodologi oleh pkaji lain.
Mdptkn tunjuk arah drpd &dgn pkaji lain utk kajian lnjtn
!ajian yg dijlnkn adalah rele-an
injauan literature yg lemah
iada kaitan dgn tujuan utama kajian& soalan pmslhn
Menyenaraikan kajian, tp ,mbanding&membeBa
5aya rujukan& &itation yang tidak konsisten /Nrong, in&onsistent &itation & referen&ing styles0
erlalu banyak pun&a rujukan sekunder
OFut and pasteP
idak dinilai se&ara kritis
Cangkah Dalam .enyediaan injauan Citerature:!nlpsti bidang kajian6pemilihn topik kajian6penentuan pndktn&metodologi
kajian6.engumpuln data mklmt6analisis,interprerasi&penilaian data6pgunaan data yg dinilai utk penulisn laporn6psembhn
laporan
<enis sumber C.:$ibliografi6jurnal&buku6laporn penyelidikn6 tesis6Suratkhabar6"F
.un&a sumber>6$m"er Primer:Sumber yg ditulis oleh ind-d yg mengendalikn kajian itu sendiri6kebykn blh dijmpuai dlm
kajian jurnal.66$m"er 6ek$nder:Sumber ditulis oleh penulis yg bkn merupakan ind-d yg mjlnkn kajian itu.
Fara 4ak Fari Citerature @e-iew:Sumber di mana6tajuk literature re-iew6tempat &ari di mana
C= ME3AN,ANG KAEDAH KA:IAN
+. ME3EKA BEN&9K KA:IAN: .ern&gn@strategi pd prosedur yg akn digunakn dlm mjwb @=6Mtentukn pengumpuln
data&analisis kaedah.
.ilihan reka bentuk kajian bergantung kepada:Soalan kajian6 @awatan6.embolehubah luaran yg perlu dikawal.
erbahagi kepada:
3B tetap(k$antati)
8 @$ eksperimen6@$ bukan eksperimen 6@$ kuasi8eksperimen
3B )leksi"el(k$alitati)
8 kajian kes6kajian etnografi6kajian Ogrounded theoryP
0= MENEN&9KAN P356ED93 PE36AMPELAN
i. $an&i > data yang dikumpulkan dari seluruh ahli penduduk
ii. Sur-ei > Data yang dikumpul dari hanya sebahagian penduduk 6hasil unjuran dari sampel ke populasi
R Sampel ialah sebagian tertentu daripada suatu populasi yang mana sifatnya dikaji untuk mendapat maklumat tentang
keseluruhan populasi.
R e.g. sampel pelajar ."SM./responden0 > suatu set pelajar ."SM. daripada populasi ."SM. di semua ".5M untuk
tujuan kajian tinjauan
R .rosedur6strategi persampelan ialah &ara anda memilih responden dpd populasi untuk kajian.
R !erangka persampelan 6Sampling :rame: Satu senarai kesemua indi-idu /unit0 dlm populasi drpd mana sampel diambil
R eknik persampelan:
@awak mudah:Init yang dipilih se&r rawak dari kerangka sampel
@awak berstrata:Init sampel rawak dlm kategori/strata0 yg diandaikan ada dlm penduduk
@awak sistematik:Init nombor dlm kerangka sampling& pilih setiap ), #G, dll
.. kluster:Fluster /masing% dgn beberapa unit0 dlm kerangka sampling yang dipilih se&ara rawak.
.. mudah /Fon-enien&e sampling0: seleksi berdasarkanketersediaan atau kemudahan inklusi
..$ertujuan:.emilihn ind-d dr yg anda mungkin &enderung utk mendapatkan lebih banyak datB
.. !uota:.emilihn atas dsr kategori yg diandaikan ada dlm penduduk.
R SaiB sampel:.eraturan asas>Semakin bsr semakin baik.
R SaiB sampel yang lebih besar diperlukan apabila:
o 7da banyak -ariable dlm populasi/heterogenus0
o !umpulan harus dipe&ah menjadi sub8kumpulan
o .engurangan tahap tinggi yang diharapkan
o ingkat tinggi signifikansi statistik diperlukan
/= MEMBINA IN6&39MEN KA:IAN
"nstrumen S7paT > 7lat6prosedur untuk mengumpul data se&ara sistematik
Membina instrumen /"nstrumentation0 S7pa, $agaimana, $ila, SiapaT > termasuk kedua8dua instrumen dan keadaan
penggunaannya, bila ia digunakan dan oleh siapa ia digunakan
:enis+ 9'ian:
#.:ormatif:!sn kemajuan pljr dlm unit% pljrn yg diajr6pastikn pljr tlh mkuasai setiap unit pljrn sblm dipknlkn dgn unit pljrn
br6diagnosis bg dpt ksn pun&a kelemahn pljr6 tentukn samada pljr tlh bsedia utk mikuti pljrn berikutnya yg lbh tinggi&rumit6
tingktkn moti-asi pljr utk bljr.
%.Sumatif:tentukn thp penguasaan pljr dlm keseluruhn kursus6dilakukn pd akhir pmbljrn6melaporkn kemajuan pljr drpd mppbaiki
kelemhn awal pngjrn guru&pmblrjn pljr6tujuan pemilihn&penempatn graduan ke alam pekerjaan.
'.7lternatif:mbr # alternatif kpd pengujian kerts&pensel tradisional.&th: disertasi6projek6kajian kes6portfolio6bengkel6seminar6oral
pljr.
(..enilaian pra kelayakn dan diagnostik:petunjuk sama ada pljr bpotensi,bsedia& mpunyai ke&erdasn,bkt&minat thdp bidang
yg ingin di&eburi6mksn pljr sudah bsedia utk mikuti pljrn seterusnya6kesan kelemhn&kekuatn pljr agar pmbetuln& ptmbhbaikn
yg bkaitn blh dilakukn
E9'ian pncapaian:mukur se&r khusus sejauh mana pljr tlh kuasai isipljrn yg diajr.
E9'ian kecerdasn:direka khussu utk msampel se&r luas pelbagai fungsi mental spy dpt manggarkn thp intelektual am
seseorg indi-du.
E9'ian prestasi:memerlukn pljr menunjukkn pemahaman&kemahirn mrk dlm mlakukn akt-t@siri akt-t harian6mbr rnsgn kpd
pljr utk mpknl& mngembgkn akt-t pemikirn&taakuln mrk basaskn kpd kurikulum yg diajr.
,iri-ciri 9'ian:
1=Kesan:benar6tepat6sejauh masa sesuatu alat pukurn itu bguna utk mbt keputusn yg rele-an.
!esahn Ijian:soalan ujian mesti rele-an&muji apa yg hendk diuji6seimbg dr segi bil bdsrkn tajuk&subtajuk kndgn yg
diajr6menepati objektif&kandgn sesuatu kursus.
E!esahn kndgn:sejauh mana sesuatu ujian mrangkumi domain kndgn yg hendk dinilai.
E!esahn gagasan:<enis ujian yg digunakn utk mukur trait,tingkhlaku@trait mental manusia6muji gagasan,idea,teori,hipotesis
ygdikemukan.sekumpuln konsep yg ada pd fikirn tetapi kita ,dpt dilihat objeknya se&r lgsg spt p&apaian ke&erdasn&kreti-iti.
E!esahn bkaitn kriteria:sejauh mana kaitn antara pn&apaian dlm sesuatu ujian dgn kriteria luarn yg bke&uali6mpsoalkn sama
ada ujian sah mukur kriteria yg hdk diukur.
%jenis kriteria:
i0 Serentak:kriteria yg ditunjukkn pd masa yg sama6hmpir sama dgn pukurn yg dikenakn keats kriteria itu.
ii0<angkaan:kriteria yg ditunjukkn pd satu selang masa slps pukurn dikenakn keats ujian tsebut.
E!esahn @amalan:!ebolehn meramal keupayaan&kelayakn seseorg &alon dlm mjlnkn sesuatu tugas pd masa akn dtg.
E!esahn Serantak:pen&apaian seseorg dlm sesuatu ujian adlh selaras dgn pen&apaian dahulu iaitu dlm sesuatu ujian.
+=Ke"%lepercayaan:ketekaln ujian dlm mukur apa yg hndk diukur.6mukur sesuatu gagasn dgn skor yg tekal mpunyai
kebolehper&ayaan yg tinggi6ujian yg skor berubah% kebolehper&ayaan rendah.
Faktor kebolehpercayaan:
EIjian:ujian objektif lbh tinggi kebolehper&ayaan drpd subjektif
EMurid6guru:jika murid mambil ujian smbil lewa,kita ,dpt mukur kebolehper&ayaan ujian itu se&r tepat.
E.entadbirn ujian:jika arhn ,jelas,masa ,&ukup,mk ujian yg dijlnkn itu diragui kebolehper&ayaannya.
E.ersekitaran:suasana bilik yg pns,kurang &ahaya mpengaruhi kebolehper&ayaan ujian
E.emarkahan
Faktor tidak sistematik:faktor yg mhslkn pubhn6-ariasi yg ,dijangka dikenali sbg perubhn rawak
EMariasi indi-idu:indi-idu bubh disbbkn minat,ke&ergsn fiB&kestabiln emosi yg bbeBa pd % situasi ujian
EMariasi perubahn tugasn:menulis jwpn dlm kertas jwpn pd ujian ptama& mhitamkn kertas 1M@ pd ujian kedua akn mhslkn
perubahn rawak disbbkn memerlukn kemahirn yg bbeBa
EMariasi persampelan gagasan yg terhad:soaln ujian dibina basaskn kpd sampel kndgn yg diajar&sampel tingkhlaku yg terhad
lbh tdedah kpd faktor peluang.
Indeks kebolehpercayaan:indeks G.+) bg mpstikn ujian dibina blh diper&ayai
Emenunjukkn ketekaln sesuatu ujian
Editentukn mgunakn kaedh korelasi antara % set skor ujian
Ekaedah bg mpoleh % set skor ujian:
i0uji&uji kembali:mpoleh % set skor dr ujian yg sama yg ditadbirkn kpd pljr yg sama pada masa blainan.
ii0setara:mpoleh % set skor dr % set ujian yg setara yg ditdbirkn kpd pljr pd masa yg sama.
iii0$ahagi dua:mpoleh % set skor dr jwpn pljr thdp soaln bnombor ganjil&soalan bnombor genap dr # set ujian yg ditadbirkn pd
pljr.
Mptingktkn kebolehpercayaan:
Earahn hdklh jelas&tepat
Epnyataan soaln mestilh jelas&tepat
Esoaln hdklh seragam
Esituasi&masa ujian dijlnkn hdklh piawai,serupa&tkawal
Eelak gangguan kpd pljr disbbkn arhn&soaln ,jelas
Eelak kebimbgn pljr semasa mrk mjwb soaln
>=Ke%"'ekti)an:bkait dgn sejauh mana pskorn sesuatu jwpn ujian bebas drpd ptimbgn pemeriksa6sekiranya %@lbh pemeriksa
mbr skor yg sama kpd jwpn yg sama,mk ujian mpunyai keobjektifan yg tinggi.6skema penskorn perlu disediakn bg mpstikn
ujian mpunyai keobjektifan yg tinggi.
A=Ke"%letad"irn :&r ujian itu dijlnkn@ditadbirkn
.anduan memastikn pentadbirn ujian sempurna:
Earahn &r mjwb soaln ujian mestilh dibr dgn tepat,jelas&ringks
Esoaln mestilh disusun dr mudah kpd sukar
Eperlu memadankn bil&kesukarn soaln dgn masa yg diperuntukn utk mjwb
Esoaln jwpn dipilih yg mengandungi )pilihn diperuntukn ()saat utk pljr mjwb
Edewan ujian haruslh selamat,&eria&sempurna kerusi meja dlm keadaan baik.
Emasa perlu ditmbg bg mgantikn masa gangguan yg blaku.
B=Kem$data)siran:keputusn ujian harus mudah ditafsir6mbr mklmt ttg taraf pen&apaian murid6pun&a kelemahn murid
diketahui dgn jelas6kekuatn murid dpt dikenalpasti6objektif pengajarn pmbljrn di&apai6kesesuaian dgn kaedah mengajar6
kesesuaian dgn 7$M
Kriteria penilaian '#pn:
Ekndgn:adkh pljr mkemukakn semua isi6kndgn bg sesuatu soaln pokok?
Esusunan6organisasi:adkh susunan jwpn tatur kemas&logik?
Eproses:adkh proses pgunaan,analisis,sintesis&penilaian dilakukn dgn teratur& sistematik?
Eketepatn&kemunasabahn:adkh isi jwpn tepat&munasabah?
Ekeaslian&kreati-iti:adkh jwpn yg dibr asli basaskn kpd kreati-iti pljr sendiri?
Ekesempurnaan&ketekaln dlmn:adkh isi jwpn yg dibentngkn sempurna&mpunyai ketekaln dlmn yg tinggi?
Bent$k 9'ian
#.Ijian kertas&pensel:ujian objektif6subjektif6tara6binaan guru
%.Ijian perlakuan6prestasi
'.Ijian rujukan norma
(.Ijian rujukan kriteria
Dimensi Firi @ujukan 4orma @ujukan !riteria
#. Matlamat Membandingkan
prestasi seseorang
pelajar dengan
pelajar lain
Membandingkan
prestasi seorang
pelajar dengan
kriteria piawai yang
ditetapkan.
%. .embinaan
Soalan
Soalan
menggalakkan
kepelbagaian.
Soalan
menggunakan
penga&au terbaik
Soalan memberi
tumpuan kepada
kriteria tingkah laku
yang diuji.
Menumpukan
kepada
pengenalpastian
tingkah laku.
'.
!andungan
Fetek,
kebiasaannya #
Mendalam, banyak
soalan bagi setiap
Ijian atau % soalan
setiap objektif
objektif.
(.!epelbagai
an
!andungan
Semakin pelbagai
soalan ujian
semakin baik
!epelbagaian
soalan ujian adalah
minimum.
). .elaporan
&.entafsiran
.ersentil dan skor
piawai
$ilangan lulus atau
gagal serta julat
prestasi yang boleh
diterima.
1D= MENYA&AKAN KE6AHAN2KEB5LEHPE3,AYAAN IN6&39MEN KA:IAN
Kesaan:Didefinisikan sbgi sejauh mana sesuatu alat pengukuran itu mengukur apa yang harus diukur
erbahagi kepada tiga iaitu : kesahan kandungan6gagasan6ramalan
!esahan kandungan
Sesuatu kandungan ujian mengandungi sampel yang menyeluruh serta dpt mewakili tugasan yg diinterpretasikan oleh skor
ujian itu
!esahan gagasan
$ermaksud proses yg menentukan sejauh mana pen&apaian ujian dapat diinterpretasikan sebagai satu atau lebih gagasan
psikologikal seperti moti-asi, harga diri atau kebolehan -isual8spatial
!esahan ramalan
Meramal pen&apaian atau pemilihan bidang kerjaya yg akan di&eburi oleh muridnya selepas persekolahan. 5uru boleh
membuat ramalan dengan merujuk kpd ujian ke&erdasan yg biasanya mempunyai kesahan ramalan yg tinggi mengenai
pen&apaian akademik
Ke"%lepercayaan:Didefinisikan sebagai ketekalan sesuatu pengukuran iaitu setakat mana sesuatu skor itu sama antara satu
ujian dengan ujian yang lain. Merujuk kpd keputusan ujian tersebut iaitu skornya dan bukan merujuk kepada alat
pengukurannya.
11= Menent$kan pr%sed$r peng$mp$lan data
1+= Meng$mp$l data
1>= Menganalisis data
1A= Mem"incang asil ka'ian
1B= Melap%rkan ka'ian
BAB A:PENYELIDIKAN &INDAKAN
De)inisi dan K%nsep P& :
!ajian yang dilakukan se&ara terus untuk menyelesaikan sesuatu masalah sosial U /Cewin, #H(*0
Satu pendekatan penyelidikan untuk mempertingkatkan kualiti .&. U /;lliot, #HV#0
!ajian yang sistematik ke arah usaha8usaha untuk meningkatkan amalan pendidikan oleh golongan yang terlibat dalam
pendidikan U /;bbutt dalam 5abel, #HH)0
Satu kajian ink$iri re)leksi kendiri yang dilakukan se&ara kolektif untuk mempertingkatkan sesuatu perlakuan atau
amalan U/!emmis & M&aggart, #HVV0
Satu kajian untuk meningkatkan k$aliti pendidikan secara "ersama... /M&4iff, #HVV0
,iri-,iri Penyelidikan &indakan:
Matlamat 9tama P&:
EPer$"aan yang p%siti) akan "erlak$ pada akir penyelidikanFG
!ajian yang dilakukan untuk menyelesaikan masalah sosial 3 masyarakat, pendidikan,..
!ajian untuk memperbaiki keadaan semasa
$erkaitan dengan tugasan harian
!ajian tindakan ialah suatu proses reflektif 3 inkuiri refleksi kendiri
.engkaji terlibat se&ara langsung dalam kajian
!ajian tindakan ditentukan oleh pengamal sendiri /practitioners0
!ajian tindakan dilaksanakan se&ara sistematik
7da tindakan praktikal & inter-ensi
Data lebih &enderung berbentuk kualitatif
Satu proses yang berulang atau berterusan /cyclical basis0
Kepentingan Penyelidikan &indakan:
Intuk menambahbaik pengajaran & pembelajaran
Meningkatkan kualiti diri sebagai pendidik
Memperbaiki keadaan tempat kerja
Meningkatkan kepuasan bekerja
.eluang untuk membuat perubahan ke arah peningkatan profesionalisme /hasil pengupayaan0
.embangunan profesionalisme
Prinsip Penyelidikan &indakan:
.emikirn kritis&refleksi adlh unsur utama utk penilaian kendiri& pun&a mslh pend. dlm kajian.
Menitikbrtkn prinsip kolaboratif agr sama% dpt m&r jln penyelesaian mslh pend.
. hrs dijlnkn ditmpt blakunya mslh pend&diusahakn oleh guru yg mhdpi mslh pend. tsbt.
!edudukn penyelidik&mrk yg tlbt dlm kajian adlh sama.
. hy bfokus kpd # kes shj ldm sesuatu tempoh masa.
Peranan Peserta Dlm P&:
!nlpasti&analisis mslh yg tdpt dlm kurikulum@,t-t p&p
@n&g&btk strategi utk penyelesaian mslh p&p
Cksanakn&muji strategi yg digunakn
4ilai keberkesanannya
Mbt refleksi thdp dptn kajian se&r bpasukn
:enis Penyelidikan &indakan:
#. Penyelidikan Indi<id$ Praktikal:utk tangani mslh spesifik dlm blk drjh,sek@komuniti yg lain.1bj. asas:mtmbhbaikn
amaln dlm masa jgka pendek.
%. Penyelidikan &indakan Penyertaan:Mlbtkn bkn sj guru mpunyai bbagai% pndgn&pglmn,semuanya bfokus ats mslh
pend yg sama."nd-d ini mlbtkn mrk se&r intensif sbg stakeholder&rkn kongsi dlm sgl ,t-t ..Mrngkumi penentuan
obj.kajian&psetujuan aspek pengumpuln data analisis&interpretasi data.Dikenali .enyelidikn !olaboratif.
M%del-M%del Ka'ian &indakan
1= M%del K$rt Le#in .1/ACH 1/A01IDig$nakn $tk ka'ian p"gn2interaksi man$sia=
Merancang"ertindakmemerati(menilaimere)leks
a1Mere)lek:Suatu akti-iti di mana ind-d &uba mingat kembali pglmn yg tlh dilalui 3 berfikir8fikir 3 muhasabah diri 3 menilai
semula kebaikan dan kelemahan amalan yang telah dilakukan
&$'$an 3e)leksi:
Memahami kewujudan sesuatu masalah6 kesukaran
Mengenal pasti mengapa masalah itu timbul
Mengetahui tahap kesukaran masalah itu /.&.0
Memahami penglibatan pelaku se&ara langsung & tidak langsung
&$'$an Mere)lek:
Mentafsir kemahiran mengajar6 amalan sendiri
Menilai strategi .&. dan bahan pengajaran
Mengesan kelemahan dalam amalan .&.
Mengubah persepsi terhadap diri sendiri & murid
Mengenal pasti pun&a masalah
7sas untuk menentukan fokus kajian
Membina penjelasan tentang murid, interaksi di blk drjh serta keseluruhan proses .&.
7sas untuk melakukan perubahan se&ara teran&ang
,adangan 6%alan $nt$k Mere)lek:
Nhat am " doing?6Nhy am " doing?6Nhat other way &an " do it?62ow does it work? Fan " do it again or another way?6
2ow do " impro-ed what " am doing?
Kaeda Mere)lek:
@efleksi kendiri67nalisis -ideo67nalisi audio6$erbin&ang dengan rakan setugas6Sumbangsaran
8asa Dalam Mere)lek:
#. 3e)leksi A#al /en-ironmental s&anning0:.engkaji mengimbas amalan .&. yang lalu:
:okus pada masalah yang dihadapi oleh murid & pun&a8pun&anya
$uat andaian pun&a masalah daripada aspek:
5uru6Murid6"si kandungan6.ersekitaran
Cakarkan masalah dan pun&a masdalah dalam bentuk peta minda 3 asas untuk menentukan masalah yang paling
kritikal
etapkan pun&a masalah yang akan diambil tindakan 3 fokus kajian
ips semasa refleksi ...
@ujuk bahan berkaitan6 literatur
Menulis dalam bentuk naratif /ber&erita0 3 jangan peranan anda dalam &erita ituW
%. 3e)leksi 6emasa Ka'ian 8/menilai keberkesanan akti-iti0
o Semasa menjalankan akti-iti 3 semasa menjalankan tindakan untuk mengatasi masalah
o Mengesan kekuatan & kelemahan setiap akti-iti
o 2asil pemerhatian terhadap sikap & tingkah laku murid semasa menjalankan akti-iti
o 7sas untuk meran&ang penambaikan dalam akti-iti seterusnya
'. 3e)leksi 6elepas Ka'ian - /sintesis perubahan utk mtentukn tindakan sususlan0
o Mengimbau kembali keseluruhan inter-ensi yang telah dijalankan
o !ekuatan & kelemahan keseluruhan inter-ensi6 ino-asi
o .erhati perubahan sikap murid se&ara keseluruhan
o !aitkan dengan objektif menjalankan kajian 3 ter&apai atau sebaliknya
o 7sas untuk menentukan &adangan bagi kajian akan datang
"1Merancang Ka'ian:Mbt peran&angan yg komprehensif spy tindakan bertepatan dengan masalah yang ingin di atasi
Perkara+ yang perl$ dirancang:
&in'a$an a#al 3 kaedah mengutip data, menganalisis data, bagi mengesahkan andaian semasa @efleksi 7wal: ujian,
soal selidik, temu bual, semakan dokumen
&indakan inter<ensi 3 akti-iti yang akan dilaksanakan
Penilaian untuk mengukur keberkesanan inter-ensi 3 alat ujian dan &ara menganalisis 3 selari dengan objektif khusus
&anda aras 3 pen&apaian minimum untuk mengesahkan keberkesanan tindakan inter-ensi
&ips 6emasa Merancang:
.erlu kreatif meran&ang tindakan agar berkesan untuk mengatasi masalah
Meran&ang menggunakan -isual atau benda maujud /$$M yang menarik,U 0 untuk menerangkan konsep
.engkaji tentukan:
7pa yang nak dilakukan6$ahan yang akan digunakan6Siapa yang akan terlibat6!os yang akan ditanggung
c1 Bertindak
Melaksanakan akti-iti inter-ensi
7kti-iti pertama hingga akhir dihuraikan se&ara terperin&i 3 menyerlah kreati-iti pengkaji
Memperlihatkan peranan pengkaji semasa menjalankan akti-iti
.erhati penglibatan murid 8 pengkaji &atat apa yang puas hati & tidak
$uat penambahbaikan hasil analisis
d1 Menilai
!utip data & analisis untuk nilai keberkesanan inter-ensi
!aedah mengutip data
Ijian untuk menguji keberkesanan inter-ensi
Soal selidik & statistik yang digunakan
emu bual
Semakan dokumen
+= M%del :ean McNi)): 7@ 8 &ara praktikal melihat karya anda sendiri untuk menyemak mengapa6Dilakukn oleh anda,
pengamal /pengamal dasar kajian0&krn mlbtkn anda suatu btk amalan reflektif diri61pen ;nded8"a ,bmula dgn hipotesis
tetap tp ia bmula dgn sebuah idea yg anda kembangkn.
Perancangan&indakan3e)leksi perncgn&ndkn pemeratianre)leksi perncgntndkn pemeratian
3e)leksi perncgnPemeratian
>= M%del 6tepen Kemmis2Mc&aggart.1/001IB!asaskn M%del K$rt Le#in tp di$"as$ai $tk dig$nakn dlm ka'ian msl
pend=( t$mp$kn ka'ian t!dp 1 msl s'=
Mere)lek.M!analisisJmere)leksi msl yg "!lak$ di dlm "lk dr' smsm p2p "!'ln1Merancang.M!rncg
tindkn2strategi yg ingin diam"il "g m!atasi msl1Bertindak.M!g$nakn kaed+ yg dirncg2m!am"il
data2rek%d1Memerati.M!analisis setiap data yg diper%lei2merek%dkannya1
Pr%ses Ka'ian &indakan:Knlpasti masalaM!lt kem"ali &in'a$an
literat$r ka'ian yang "erkaitanK$mp$l dataMengat$r;m!analisis 2m!interpretasikan dataM!am"il tindakan.terapkn
penem$an1
A= M%del :%n Elli%t.1//11IB!asaskn m%del tindakn Kemmis tp l" t!perinci2praktikal dlm pr%ses p!laksanaan=
Mengenalpasti masala&in'a$n M!cr )akta2M!"t analisis Persediaan 3ancangan 9m$mPelaksanaan
&indakan .&ind=1(+(>1 Penga#asan P!laksanaan2KesanM!"t tin'a$an .s$r<ey1 M!lal$i re)leksi t!dp asil ka'ian
t!msk kegagaln=
B= M%del :ack KiteeadIPenilaian kendiri m!lal$i p!s%aln sendiri adl penting $tk m!p!%le mklmt yg "!g$na ttg msl
pend yg didpi diri sendiri=
i. .ndktn p&p se&r kelas yg sy gunakn ,mdpt mklmbls yg mgalakkn.
ii. Sy mbt refleksi utk memikir &r matasi mslh tsbt. Mungkin sy blh mgunakn kaedh soal jwb@teknik penyelesaian
mslh mlalui pbin&gn kump.
iii. Sy sediakn soaln% bstruktur&gunaknnya utk pbin&gn kump.
i-. Sy mbt penilaian thdp mklm bls murid%.Sungguhpn mrk mlbtkn diri se&r aktif dlm sesi pbin&gn,mrk mbt bising.
Mungkin mrk kurg memahami soaln% struktur yg sy
sediakn.
-. Sy menyediakn rn&gn br dgn mambil kira mslh% yg
timbul.
C= M%del Da<e E""$tt
;M7 2.
#:
!mhrn "nkuiri
Sainsi
(.@;:C;!S":.emerhtia
n diganggu krn byk
pbin&gn tkeluar dr
topi&.
#..;@74F7457
4:
Fr mbntu pljr
kuasai kmahirn
inkuiri
'..;M;@27"74:
Fatatkn
soaln&respon
bdsrkn hsl pbin&gn
%."4D7!74:
Mgunakn
kaedah% dlm
727. %
(.@;:C;!S":.ljr mula
phm teknik
inkuiri.$gaimana
diperkukuhkn?
#.@;8
.;@74F74574:
eruskn mtlmt
umum dgn kurgkn
pmblhubh mlalui
temubual
'..;M;@27"74:
@akamkn
psoaln&kwln
pmblhubh
bdsrknrespons
t6laku pljr
%."4D7!74:
5unakn
pmblhubh ttentu
dlm bbrapa kuliah
BAB B:KA:IAN &INDAKAN
DE8INI6I KA:IAN &INDAKAN
!;M$;@ /#HH%0:!ajian yang melibatkan guru dalam men&uba membaiki pengajaran mereka melalui kitaran yang
melibatkan proses peran&angan, pelaksanaan, pemerhatian dan refleksi.
@IMIS74:!ajian yang dijalankan oleh guru untuk menyelesaikan masalah pengajaran dan pembelajaran dalam bilik
darjah.
#kajian yg bbtk inkuiri refleksi kendiri yg dilakukan oleh peserta dalam situasi sosial itu sendiri
/pengamal6guru6pendidik0 sebagai penyelidik melalui tindakan praktik /inter-ensi0 mereka sendiri yang bertujuan untuk
membaiki atau meningkatkan kualiti amalan masing8masing, disamping meningkatkan kefahaman mereka tentang
amalan itu serta situasi di mana amalan itu dilakukan.
"anya melibatkan proses meran&ang, melaksana, memerhati dan mereflek.
Per"eLaan Ka'ian &indakan dengan Ka'ian K%n<ensi%nal
!7<"74 "4D7!74:1bjektifnya utk mbaiki amalan sendiri6.enyelidik tlbt sama dlm kajian 6@esponden adlh bil.
populasi sebenar6mklmt dipoleh se&r lgsg
!7<"74 !14M;4S"147C:1bjektifnya untuk membuat generalisasi 6 hanya sekadar menguji hipotesis6.enyelidik bkn
sebahagian drpd subjek kajian6@esponden bergantung kepada Lsampling dan tidak semua terlibat6mklmt dipoleh dr
pengutn data yg byk.
,I3I-,I3I KA:IAN &INDAKAN
.endekatan untuk memperbaiki mutu pendidikan melalui perubahan dalam .&..
Dilakukan oleh guru
Dilakukan se&ara kolaboratif
Dilakukan dalam situasi sebenar bilik darjah
:okus utama ialah tindakan ke atas amalan diri guru dalam usaha memperbaiki amalan pendidikan
Dilakukan se&ara berterusan mengikut kitar refleksi kendiri : injauan, .eran&angan, .elaksanaan dan @efleksi.
&9:9AN KA:IAN &INDAKAN
#. Membantu guru menghadapi &abaran.
%. Menyelesaikan masalah profesional tnpa merujuk arahan luar.
'. Mengeluarkan guru dari kongkongan amalan rutin.
(. Memberi kuasa untuk membuat keputusan dalam bilik darjah.
). Menggalakkan guru berkongsi pengalaman.
*. Menjadi agen perubahan.
KEPEN&INGAN KA:IAN &INDAKAN:
KEPE3L9AN KEPADA PE39BAHAN:! menekankan kepada penglibatan guru dalam membuat perubahan amalan kendiri.
MENINGKA&KAN P358E6I5NALI6ME PA3A G939:.englibatan guru dalam ! dapat meningkatkan
pengetahuan,pengalaman dan profesionalisme seorang pendidik.! membantu guru berbin&ang berdasarkan data yang sah
dan bukan andaian8andaian.
MENGELAKKAN AMALAN BE39LANG:! mengelakkan amalan Ldupli&ating e,perien&e. Melalui !, guru mendapat idea
baru dan bersedia untuk berubah supaya amalan pengajaran tidak menjadi Lstereotype.
ME3APA&KAN H9B9NGAN AMALAN DAN HA3APAN:Melalui !, guru akan bertindak hasil daripada refleksi kendiri dlm
menjayakan harapan negara.
HANYA G939 MENGENAL PA6&I MA6ALAH:5uru orang yang paling rapat dengan masalah berkaitan pend. Maka masalah
sebenar dapat dikenal pasti dan diselesaikan.
KE6AN KA:IAN &INDAKAN &IDAK DI:ALANKAN:
5uru akan kekal di tahap lama6Mengulangi pengalaman lama67malan guru tidak berubah65uru tidak bertindak ke atas masalah
sebenar6.rofesionalisme guru tidak meningkat
MA6ALAH 9&K MEN:ALANKAN KA:IAN &INDAKAN:
iada sokongan pentadbir6iada sokongan rakan sekerja 6!urang bahan rujukan6iada sistem pengiktirafan6iada
masa6!urang pengalaman6$eban tugas6!ewangan
:ENI6-:ENI6 KA:IAN &INDAKAN:
Ka'ian &indakan Amalan.P3AK&IKAL1
R Melibatkan inkuiri berasaskan indi-idu atau pasukan
Mengkaji amalan setempat
R Memfokus kepada pembangunan guru dan pembelajaran murid
R Melaksana pelan tindakan
R Melahirkan guru sebagai penyelidik
Ka'ian &indakan Penyertaan.K3I&IKAL1
Mengkaji isu8isu sosial yang menghalang kehidupan indi-idu
R Menekankan kesaksamaan kolaborasi
R Memfokus kpd perubahan% yg meningkatkan kualiti kehidupan
R Melahirkan penyelidik yang ObebasP /eman&ipated resear&her0
P356E6 KA:IAN &INDAKAN
1= Mengenalpasti msl "!kaitan amalan
+= Merancang tindakan
>= Melaksanakan tindakan
A= Meng$mp$l data
B= M!"t 3e)leksi t!dp tindakan
C= M!am"il tindakan s$s$lan
M= Merancang Kitaran Ked$a
BAB C:,ADANGAN KA:IAN &INDAKAN
Kepentingan Penyediaan Kertas ,adangan &indakan
!nlpasti mslh yg hdk dikaji&persoaln yg hdk dijwb
injauan literature bkaitn mslh kefahamn
!nlpasti metodologi yg sesuai
Data dpt dikenalpasti sblm dijalankn
Dpt mbantu perjalanan kajian se&ara sistematik
8%rmat Pen$lisan Kertas ,adangan Ka'ian &indakan
#. ajuk kajian
Menggambarkan fokus isu6masalah yang akan dikaji
Dinyatakan dalam bentuk orientasi tindakan
@ingkas, tepat dan padat
%. 7hli !umpulan .enyelidik dan 4ama Sekolah
4ama .enyelidik67hli .asukan .enyelidik64ama Sek
'. Catar $elakang !ajian6 @efleksi .engajaran&.mbljrn Calu
Dapat menerangkan konteks kajian se&ara umum /sekolah, pengalaman, situasi dan lain8lain0.
.erasaan se&ara umum berkaitan perkara6topik pengajaran6permasalahan yang ingin diperbaiki.
indakan6sikap pelajar yang membawa kepada permasalahan itu.
@eflek tentang diri sendiri
/&ara pengajaranXpersepsi terhadap pelajar dan perkara lain yang berkait dengan permasalahan itu0.
a0Mereflek 7malan . & . Aang Cepas IMIM D72ICI
7pa yang berlaku dlm kelas anda?
7pa yg anda rasakan sbg seorg guru dri segi amalan pgjrn anda&pmbljrn pljr?
7pa yang perlu diperbaiki6diubah?
b0 "su6fokus !eperihatin !ajian
/:ikirkan tajuk6sub tajukUUU..0
(. "su !eprihatinan6 :okus !ajian
!enyataan@keterangan yg mjlskn keadaan sbnr isu atau masalah
:okus kepada satu isu ke&il6 satu tajuk ke&il
7pakah yang guru lakukan?
7pakah yang murid lakukan?
!enapa ia berlaku?
<ika masalah ini tidak diatasi, apakah perkara% yg dijangka akn blaku
). 1bjektif !ajian6 ujuan !ajian
Ditulis sesuai dengan isu yang dikaji
uliskan objektif% utk mtgktkn pmbljrn murid& kefhmn guru6membaiki amalan guru
Fontoh:
i. Meningkatkan kefahaman muridUU..
ii. Meningkatkan kemahiran murid dalam aspekUU.
*. !umpulan Sasaran
$ilangan dan kumpulan pelajar yang hendak dikaji
/$oleh dihuraikan dengan ringkas deskripsi tentang kumpulan pelajar sasaran0
+. Strategi indakan Aang Di&adangkan
"nter-ensi /jenis dan &ara melaksana0
"nstrumen /pilihan: soal selidik, pemerhatian, temu bual, ujian, dokumen dll0
.engumpulan maklumat
7nalisis
V. $ahan8$ahan Aang Di.erlukan
H. <adual .elaksanaan !ajian
#G. 7nggaran !os !ajian
BAB M20:KAEDAH PENG9MP9LAN DA&A KA:IAN &INDAKAN
1=65AL 6ELIDIK
Slh satu kaedh yg byk mgunakn soalan% selidik uk mengumpul data kajian.
Satu set penyataan atau kenyataan yang diberikan kepada responden sama ada se&ara langsung atau dikirim melalui
pos.
Keg$naan 6%al 6elidik:
!aedh yg bksn&ekonomikal krn bupaya mkumpulkn data sekaligus.
Dpt mwakili populasi yg sbnr dgn mgunakn psmpeln yg sesuai&tepat.
Data yg dipungut dpt mbr mklmt deskriptif,inferential& eksplanator.
.mblhubh&faktor blh dimanipulasi mikut frekuensi yg dihrpkn.
Itk mengenalpasti&makses kolerasi.
Itk menyokong@menolak hipotesis
$lh mbtk generasilasi dgn manalisis&minterpretasi pola respons drpd peserta.
Klasi)ikasi 6%al 6elidik:
Ka'ian Mem"$'$r:!umpulkn data dlm tempoh masa yg pjg /sekurg%nya beberapa minggu bg kajian jgka pendek6
kajian jgka pjg merangkumi kajian kohort,kajian panel& kajian trenda0
!ajian !ohort:Sesuatu sampel spesifik diplh drpd populasi khas utk dikaji dlm tempoh masa spesifik yg tlh ditetapkn.
!ajian renda:Mfokuskn kajian faktor% drpd org,beberpa faktor dipilihutk dikaji dlm suatu tempoh masa jgka pjg.
!epentingan:Mblhkn penyelidik manalisis pubahn fenomena sosial6!nlpasti&huraikn &iri psamaan,pubhn& ksn
ind-d@populasi dlm peringkt tempoh masa kajian.
Ka'ian Melintang:!ajian yg mbr gmbrn sesuatu populasi pd suatu ketika6hy mpoleh mklmt pd sesuatu ketika&,blh
knlpasti pubhn.F2:penyelidikn ban&ian penduduk di negeri.
!epentingan:!nlpasti &iri% ind-d dr aspek pbeBaan umur,kerjaya,pend.,thp pndptn,penghuni dimerata tmpt& sms disoal
selidik dlm hari yg sama.
Kaeda 6%al 6elidik:.khidmatan pos6emubual/lokasi kajian06 emubual/telefon06.emerhatian6"nternet@email
,iri-ciri 6%alan.item1 6%al 6elidik:
.njlsn tujuan kajian yg spesifik
.njlsn keperluan yg tkndg dlm item% mikut objektif kajian
"tem% meliputi unsur% yg lengkp&sempurna
.njlsn jenis soaln&skala data yg diperlukn
.njlsn jenis psmpeln bdsrkn obj.&topik kajian
:enis+ 6%alan 6elidik:Soalan dikotomi6Soalan Skala !adar.Soalan Darjat 1rdinal6Soalan 7neka .ilihan6Soalan data
nisbah6Soalan b&apah/1pen8ended =0
Etika M!tad"ir 6%aln+ 6elidik:
.erlu dpt psetujuannya mjd responden soal selidik
Soal selidik hrs mpunyai potensi menmbhbaik situasi mrk sbg responden
Mbr jaminan kajian itu ,mbw kerugian@bahaya kpd mrk
Mbr jaminan kajian adlh sulit,anonimiti&,dpt diksn oleh mana% pihak&pd bila% masa
Soaln selidik ,mengandungi sebrg unsur ugutan@sensiti-iti yg ekstrim.
,iri 6%alan 6%al 6elidik Yang Lema:Soalan yang tidak jelas6Soalan yg mengelirukan responden6Soalan lalu panjang
+=&EM9B9AL
.bualn diantara % pihak melalui inisiatif penemubual dgn tujuan mpolehi mklmt yg rele-an utk kajian&difokus olehnya
sesuatu kndgn spesifik ditentukn spt objektif deskripsi,ramalan@huraian dgn se&r sistematik.
&$'$an &em$"$al:
Mukur@menilai org dlm aspek% ttentu
Itk memilih &alon yg lyk memasuki sesuatu kerjaya@kursus pengajian
!enaikn pgkt pekerja@pegawai dlm sesuatu institusi
Mbtk@mkaji sesuatu hipotesis
Mpolehi pndpt responden dlm sesuatu kajian soal selidik
Klasi)ikasi tem$"$al:
i. &em$"$al Berstr$kt$r:"si kndgn tmsk soaln% selidik&prosedurnya tlh dirn&g tlbh dahulu6.roses temubual
dibimbing&dikwl oleh penemubual mikut agenda yg tlh dirn&g awl.
ii. &em$"$al B$kan Berstr$kt$r:"nteraksi diadakn dlm situasi yg tbuka6:leksibiliti&kebebasn yg byk6"si soalan,perkataan
&susunan urutn dibwh bimbingn&kwln penemubual shj6 .roses kajian se&r kebetuln tp sbnrnya dirn&g.
iii. &em$"$al B$kan Direkti):emubual yg mblhkn org yg ditemubual menyatakn se&r spontan prasaan dlmn mrk tnpa
menyembunyiknnya dgn bimbingan&kwln minimum penemubual
i-. &em$"$al Ber)%k$s:Mbr fokus kpd respons% subjektif blndskn sesuatu situasi yg mana responden tlh mengetahui krn
mlbtkn diri dalamnya6situasi dianalisis oleh penemubual sblm temu bual bfokus diadakn.
Per"eLaan &em$"$al Berstr$kt$r2B$kan Berstr$kt$r:
$struktur:Soaln dirn&g6teratur6sistematik6jwpn ada panduan6responden jwb soaln sama ikut urutn yg
sama6,fleksibel&,meluas
D$struktur:Dsediakn soalan ttentu6emubual dimula dgn satu rgsgn umum6jwpn ,thad6fleksibel&meluas
6i)at Penem$"$al 9tk Ke'ayaan &em$"$al:
Mpunyai pndgn arif thdp kajian soal selidik mgunakn kaedh temubual
Mpunyai minat yg tinggi,suka&per&aya kpd responden
$sikap ikhlas&mematuhi etika profesional sbg seorg penyelidik serta mematuhi prinsip% temubual.
.eramah&mesra utk mewujudkn suasana kondusif
Menguasai kemahirn mengawal temubual tnpa blagak@ menonjolkn diri.
Etika &em$"$al:
.astikn responden tlh mbr psetujuan se&r lisan&btulis tmsk rakamn pita@-ideo sblm sesi.
.astikn tujuan&bagaimana data digunakn dlm kajian tlh diberitahu kpd responden tlbh dahulu,tmsk manfaat kajian.
.astikn data yg akn dilapor ,melanggar hak responden ataupn undang%.
:enis Ke"aikan Limitasi
$ersemuka
/:a&e to
fa&e0
$erguna bila
responden tidak
dapat
diperhatikan
se&ara langsung
Menghasilkan
maklumat Oindire&tP
mengikut pandangan
responden
%. Melalui
elefon
@esponden
boleh memberi
maklumat lain
seperti
latarbelakang
sejarah, dsb
Maklumat diperolehi
bukan dalam situasi
yang sebenar
'.emubua
l Dlm.
!ump
Membolehkan
penyelidik
mengawal arah
penyoalan
!ehadiran penyelidik
menimbulkan ObiasP
kepada responden.
Sesetengah
responden
kurang berkerjasama
.astikn soaln% sensitif ,mbw ugutn kpd responden
.astikn jaminan kerahsiaan,anominiti&,mbongkar identiti responden perlu dilindungi.
>=PEME3HA&IAN
Kepentingan P!g$naan Pemeratian 9tk Ka'ian:
Mbr peluang kpd penyelidik utk memungut data dlm realiti drpd situasi buatn@alam semula jd.
Mblhkn pemerhatian fenomena@situasi se&r lgsg tnpa bgntung kpd deskripsi@sumber sekunder
Menyemak se&r bertepatan.
MXhslkn lbh byk data tulen drpd respons temuduga& soalan selidik.
Digunakn utk memerhati fakta,peristiwa&t6laku lisan@bkn lisan.
:enis dan c%nt% pemeratian:
#.Penyertaan 6epen$nya 0Complete +articipant&
:ungsi penyelidik tidak diketahui langsung oleh
sampel
Ke"aikan N .enyelidik dapat mengalami pengalaman
sebenar dengan sampel /!irsthand e1perience0
Limitasi N .enyelidik mungkin dilihat sebagai orang asing
%.Pemerati 6e"agai Peserta 0Obser"er as participant&
:ungsi penyelidik oleh sampel.
Ke"aikan N .enyelidik dapat merekod maklumat atau peristiwa yang berlaku
Limitasi N Maklumat peribadi mungkin diperhatikan,tetapi penyelidik tidak boleh melaporkannya
'=Peserta 6e"agai Pemerati 0+articipant as Obser"er &
:ungsi sebagai pemerhati kurang penting dibandingkan dengan fungsi sebagai peserta.
Ke"aikan N 7spek yang luar biasa@ganjil blh diperhatikan
Limitasi N .enyelidik mungkin kurang berkemahiran berkomunikasi dengan sampel@kurang mahir membuat
pemerhatian
(.Pemerati 6epen$nya 0Complete Obser"er &
.enyelidik membuat pemerhatian tanpa menyertai sampel
Ke"aikan N $erguna untuk meneroka topik yang mungkin kurang selesa dibin&angkan dengan sampel
Limitasi N Sesetengah subjek kurang selesa dan rappo
sukar diperolehi terutamanya kanak8kanak
A=3AKAMAN 7IDE52KA6E&
B=L5G
C=N5&A LAPANGAN
M=85&5G3A8I
0=P53&85LI5
/=B53ANG ,A&A&AN &EM9 B9AL
1D=6LIDE
11=LAP53AN :93NAL
1+=DIA3I
BAB /:PE3&IMBANGN 6M6 MENG9MP9L DA&A KA:IAN &INDAKAN
PE36AMPELAN
!aedah pemilihan respoden daripada populasi
.emilihan sampel penting 3 ia berkaitan dengan kesahan & kebolehper&ayaan kajian
.eran&angan persampelan yang teliti dapat mengurangkan ralat pengukuran, jimat masa & kos
!erangka persampelan perlu diran&ang sebelum memilih sampel
Istila-istila yang "erkaitan dengan persampelan
Istila Makna
.opulasi Seluruh kumpulan yang dikaji
!erangka
persampelan
Satu senarai elemen populasi yang
akan dibuat persampelan
Sampel Sebahagian elemen dalam populasi
.arameter 4ilai yang berkaitan dengan populasi
Statistik 4ilai yang berkaitan dengan sampel
@alat
persampelan
.beBaan antara nilai statistik dlm
sampel kajian dgn nilai parameter yg
sbnr dlm populasi
Is$-Is$ Persampelan Ka'ian
Menentukan saiB sampel yang sesuai bagi sesuatu populasi 3 untuk elak ralat
@alat " 3 kebarangkalian menolak hipotesis nul yang sememangnya benar
Fth: 2o : idak terdapat hubungan yang signifikan antara stail belajar dengan moti-asi pen&apaian
@alat "" 3 kebarangkalian menerima hipotesis nul yang sememangnya salah
Fth: 2o : idak terdapat perbeBaan yang signifikan antara genus pelajar tentang stail pembelajaran konkrit
8akt%r yang mempengar$i saiL sampel:
<enis kajian 3 kuantitatif J ramai
<enis populasi 3 homogenus J saiB ke&il berbanding heterogenus
.erbelanjaan 3 tempoh masa, kos, bil. penyelidik
Skala pengukuran 3 skala nominal ke&il berbanding skala ordinal, selang & nisbah
"nstrumen kebolehper&ayaan rendah J saiB besar
6aiL sampel <s K$asa statistik .P%#er1=== Fohen /#HH%0
!uasa statistik 3 kebarangkalian pengulangan kajian yang serupa dalam kekangan reka bentuk asal diulang
!uasa sebagai petunjuk kepada penyelidik 3 sama ada kajian itu ekonomikal atau tidak?
Menent$kan 6aiL 6ampel
#. Aras kesigni)ikanan 3 sain sosial: pK .G)X sain perubatan: pK .GG#
Semakin ke&il aras kesignifikanan semakin besar saiB sampel
!awasan penolakan hipotesis nul pada alfa > G.)
%. Menganggar Nilai sisian pia#ai untuk -ariabel utama
$erdasarkan hasil kajian6 statistik lepas 3 Ssisihan piawai populasi > Y /skor maksimum 3 skor minimumT
Membuat anggaran sendiri 3 pengetahuan am
'. Menent$kan ketepatan 3 skor min anggaran di sekitar skor min sebenar /)) Z #.)0
(. Mengira saiL sampel:
SaiB sampel > /had keper&ayaan0 /sisihan piawai0
ketepatan
'. Mengira sisian persampelan:
Sisihan persampelan > saiB sampel
saiB populasi
:ad$al Penent$ 6aiL 6ampel
!rej&ie dan Morgan /#H+G0 3 saiB sampel berpadanan dengan saiB populasi kajian
<adual .enentuan SaiB Fohen /#HH%0 3 saiB sampel ditentukan dengan ambil kira aras kesignifikanan dan ralat
persampelan /ralat " atau ralat ""0
Pr%sed$r Persampelan
.rosedur .ersampelan !ebarangkalian:
8 pemilihan sampel se&r rawak&sampel memiliki &iri% yg dikaji dlm populasi
.ersampelan @awak Mudah
.ersampelan Sistematik
.ersampelan @awak $erlapis
.ersampelan !elompok
.rosedur .ersampelan $ukan !ebarangkalian :
.ersampelan Se&ara !ebetulan
.ersampelan $ertujuan
.ersampelan !uota
.ersampelan $ola Salji
.ersampelan Dimensional
.ersampelan !es !ritikal
.ersampelan Mariasi Maksimum
Kesaan
!eupayaan suatu pengukuran untuk mengukur nilai sebenar konsep dalam hipotesis
"nstrumen yang dapat mengukur sesuatu konsep dengan tepat 3 kesahan nya tinggi
!esahan .engukuran
!onsep yg dinyatakan > konsep yang diukur
Kesaan dalam Penyelidikan K$antitati)
Menilai sesuatu konsep /konseptual0 dengan peringkat operasional dengan angka & operasi matematik6 statistik
Intuk mendapat kesahan yang tinggi
definisi -ariabel perlu jelas
bentuk pengukuran hendaklah tepat
:enis-:enis Kesaan dalam Penyelidikan K$antitati)
a. !esahan muka /fa&e -alidity0 3 ukur nilai sebenar
b. !esahan kriteria /&riterion -alidity0 3 meramal kriteria yang diukur
&. !esahan bina /&onstru&t -alidity0 3 sejauh mana hipotesis dibuat berdasarkan teori8teori
d. !esahan kandungan /&ontent -alidity0 3 mewakili kandungan yang diukur
e. !esahan dalaman /internal -alidity0 3 kesan rawatan dalaman yang memberi kesan
f. !esahan luaran /e,ternal -alidity0 3 bagaimana hasil dapat diaplikasikan kepada kumpulan lain
Kesaan dalam Penyelidikan K$alitati)
a. $agaimana nak meyakinkan pemba&a dengan dapatan kajian 3 pemba&a bersetuju
b. !redibiliti penyelidik kualitatif dipengaruhi:
!esan lokasi 3 kesan perbeBaan lokasi kajian
!esan tumpuan 3 bagaimana dengan perkara lain?
!esan elit 3 kemungkinan bias, kumpulan lainU
!esan situasi 3 masalah perasaan & pengalaman
!esan konsep 3 perbeBaan konsep
8akt%r Kesaan
!ritikan luaran /keaslian data0
!ritikan dalaman /ketepatan data0
riangulasi data
Ke"%lepercayaan
!aedah untuk membina keper&ayaan kajian:
o!aedah ujian pra8pas&a 3 /test8retest reliability0
o!aedah pemisahan separa 3 /split8half reliability0
o!aedah konsistensi dlmn 3&r skor indeks ujian6item dlm ujian
oSemua ujian boleh diuji dengan ujian korelasi 3 selidik sama ada korelasi tinggi@ rendah
,ara &ingkat ke"%lepercayaan
#. 5una kaedah triangulasi
%. Menggunakan pengkaji yang terlatih6 peserta
'. Menggunakan pemeriksaan rakan sebaya 3 bt perbandingan
(. 5una alat pen&atat sebagai bukti 3 rakaman kaset , borang temu bual, pita -ideo semasa kutip data
). Mgunakn arahan yang jelas dan tepat
*. Melakkan kebimbangan pljr sms mjwb soalan
6kala Peng$k$ran Ke"%lepercayaan
#. Skala 4ominal 3 kategori
%. Skala 1rdinal 3 data kontinum, ikut susunan
'. Skala Selang 3 inter-al
(. Skala 4isbah 3 nilai sifar sebenar
Skala selang & nisbah dianalisis menggunakan ujian statistik
Etika Penyelidikan
#. .enyertaan sukarela6.enentuan diri
%. !e&ederaan fiBikal6 psikologi6 mental
'. "dentiti penyelidik
(. @ahsia peribadi
). !etanpanamaan
*. .erjanjian sulit
+. .embelotan
V. .engabui mata atau penipuan
H. 2ak &ipta
BAB 1D211:ANALI6I6 DA&A KA:IAN &INDAKAN
1=ANALI6I6 DA&A K9AN&I&A&I8
ANALI6I6 DE6K3IP&I8 8 kaedah analisis bagi tujuan menerangkan statistik sampel tanpa membuat sebarang pentaabiran ke
atas parameter populasi.
a0 !ekerapan dan !ekerapan @elatif
Set data, sama ada dari jenis kualitatif /perkataan0 atau kuantitatif /taburan data0, boleh dipaparkan dalam bentuk jadual
taburan
kekerapan
b0 Min dan Sisihan .iawai
8 Min:purata data adalah berperanan sebagi pusat taburan. .ada paksi data, min menentukan lokasi sesuatu taburan data.
8 Mod:sukatan pd paksi data di mana ia mempunyai kekerapan paling tinggi.
8Median: sukatan pada paksi data di mana sebanyak )G[ data berada pada lokasi dibawah median, dan )G[ lagi berada pada
lokasi di atas median
Min Data ak erkumpul
Intuk data yang tidak dikumpulkan kepada beberapa kelas, min diberi seperti berikut:
Min > /<umlah semua nombor0 6 /bilangan nombor0.
&0 !orelasi Cinear dan @egresi Cinear Mudah
/i0 !orelasi Cinear 8 mengukur kekuatan hubungan linear antara dua -ariabel. .ekali korelasi untuk populasi menggunakan
simbol \ /huruf 5reek berbunyi rho0&untuk sampel menggunakan simbol r.
/ii0 @egresi Cinear Mudah 8 kajian kebersandaran satu -ariable ke atas satu atau lebih -ariabel lain. Mariabel yang pertama
dinamakan -ariabel bersandar dan yang kemudiannya dinamakan -ariabel tak8bersandar.
+=PENG9:IAN HIP5&E6I6 H9B9NGAN
Peng$'ian ip%tesis adalah teknik analisis pentakbiran /inferential analysis0 yang boleh membantu kita menggunakan data
sampel untuk mentakbir6menganggar paprameter populasi.
a= Hip%tesis n%l; HD
"a adalah hipotesis statistik yang menyatakan kesamaan parameter populasi dengan satu nilai tertentu, atau menyatakan tidak
ada perbeBaan antara dua parameter populasi.
"= Hip%tesis pilian; H1
7dalah hipotesis statistik pelengkap kepada hipotesis nol. 2ipotesis ini merupakan pernyataan yang laBimnya pengkaji ingin
mengesahkan kebenarannya.
Langka Peng$'ian Hip%tesis
a= Bang$nkan pernyataan ip%tesis:
2G: iada hubungan antara prestasi pelajar dengan kaedah pengajaran.
2#: .restasi pelajar bergantung kepada kaedah pengajaran.
"= Pili ta"$ran yang akan dig$na; dan tent$kan ranta$ pen%lakan ip%tesis=
c= 6tatistik $'ian
d= Kep$t$san peng$'ian statistic
e= Kesimp$lan peng$'ian.
PENG9:IAN HIP5&E6I6 PE3BE4AAN
a1 Per"eLaan Min D$a P%p$lasi
i. data drpd kedua% populasi mengikut taburan normal@hampir normalX
ii. saiB sampel ke&il /n#K 'G dan n% K 'G0X
iii. kedua8dua sampel adalah tak8bersandarX dan
i-. sisihan piawai data daripada kedua% populasi diandaikan sama.
"1 Per"eLaan Min Le"i daripada D$a P%p$lasi
!ita akan menggunakan 741M7 sehala dalam pengujian perbeBaan min lebih daripada dua /%0 populasi. 741M7 sehala hanya
menganalisis satu faktor sahaja.
7ndaian 741M7 sehala ialah:
i. semua populasi dari mana sampel8sampel diambil adalah
mengikuti taburan normal@mengikuti taburan yg hampir normalX
ii. semua populasi dari mana sampel8sampel diambil mempunyai -arians yang samaX
iii. semua sampel yang diambil dari masing8masing populasi adalah tak8bersandar antara satu sama lain.
+=ANALI6I6 DA&A K9ALI&A&I8
7nalisis kandungan
Mengkategorikan data
Mengekodkan data
Menyusun data dalam grid analisis
Mengenal pasti tema 6 &orak dan makna
Menentukan akti-iti kajian susulan
Data K$alitati):
.emerhatian 4ota lapangan
emu bual ranskrip6Fatatan
Soal selidik @espon kepada soalan terbuka
7rtifak ;mail,memo,nota,borang respon,gambar,-ideo,foto
Dokumen Minit mesyuarat,silibus,laporan
Instr$men Ka'ian K$alitati): .enyelidik
Pr%sed$r Menganalisis Data K$alitati):Menganalisis data daripada pelbagai &ara pengumpulan data/!ategori
data6tema@&orak6.ola0 Mentafsir data yang diperolehi !esimpulan
Analisis kand$ngan Dalam penyelidikan k$alitati)
Satu kaedah empirikal yang digunakan untuk menganalisis data dalam sains sosial terhadap dokumen bertulis
7rtikel dalam surat khabar
.rotokol temu bual, pemerhatian atau berita di M
Menandakan dan menggariskan perkara yang dianggap penting
Menentukan kategori yang sesuai
Melabelkan bahagian8bahagian data dengan nama kategori atau kod
Analisis kand$nganF= Kaeda:
Dianalisis se&ara induktif dengan meringkas dan mengkelaskan teks kepada kategori. !ira kategori yang berbentuk
coherent
Analisis p%la ( c%rak
Membuat analisis berpandukan soalan
7pakah pola yang dapat dilihat?
7pakah kesignifikanan pola itu?
7pakah kesan pola perlakuan tersebut?
7pakah teori yang selari dengan pola berkenaan?
Analisis D%k$men
Apa yang dapat diliatF
.erhatikan kelainan yang wujud dalam teks berkenaan
!etaksamaan
!esamaan
!esilapan
Bagaimana M!analisis data OI
#. Se&ara "4DI!":: Daripada Ldetail /transkrips6nota temubual0 kepada umum /kod, tema, kategori0.
%. Mesti menganalisis data yang telah dikutip serentak /simultaneously0 dengan masih mengutip data baru
'. :asa yang berulang8ulang antara menganalisis dan mengutip data. Fontohnya, penyelidik setelah menganalisis data perlu
balik semula untuk mendapatkan lebih maklumat untuk mengisi lompang /gaps0.
(. .erlu memba&a data banyak kali dan membuat analisis setiap kali memba&a semula kerana ia menghasil pemahaman
yang lebih mendalam.
). "D7! 7D7 satu pendekatan menganalisa data !C yang tetap walaupun ada banyak panduan yang diberikan /Miles and
2uberman, #HH(0
*. . 7nalisis data !C adalah satu "4;@.@;7S" perspektif penyelidik itu sendiri. 1leh itu, interpretasi penyelidik lain ke atas
data yang sama boleh berbeBa mengikut perspektif lain.
3eka Bent$k Ka'ian K$alitati) 8 merupakan satu ran&angan bagaimana kajian akan dijalankan dan membentuk kajian
membawa maksud tertentu berkait dengan idea dan persoalan kajian :
/i0 jangka masa kajianX
/ii0 jenis data yang hendak dikutipX
/iii0 alat yang sesuai untuk mengutip data tersebutX
/i-0 di mana kajian tersebut hendak dijalankanX
/-0 kumpulan responden yang akan digunakan sebagai sampelX
/-i0 strategi pengutipan data yang sesuai digunakanX
/-ii0 jangka masa dan kos yang diperlukan untuk menjalankan kajian
/-iii0 bagaimana data hendak disusun, dianalisis dan ditafsirkan.
Pemilian Bent$k Ka'ian
.a1 Bent$k Ka'ian Lapangan8data dikutip melalui temubual dengan responden kajian atau melalui pemerhatian terhadap
fenomena yang dikaji.
."1 Bent$k Ka'ian Kes8adlh kajian ttg sesuatu kes@beberapa kes. berkait dgn manusia, kump manusia,peristiwa kritikal,
projek, komuniti@sebhgn drpd program.# kes adlh #unit asas analisis.
Data kes:data temuduga, data pemerhatian, data rekod&
pernyataan drpd mana% ambilan mengenai kes tersebut.
eknik:pemerhatian lapangan,temuduga dan analisis dokumen.
.c1 Bent$k K$mp$lan &er)%k$s8 proses pengutipan data melalui temubual yang dibentuk khas untuk kumpulan ke&il. perlu
berbin&ang menggunakan psikologi se&ara sedar, separuh sedar dan bawah sedar . satu kaedah untuk mendapatkan maklumat
berasaskan pendapat, pengalaman and sikap.
.d1 Bent$k Ka'ian &indakan "ertindak secara sistematik $nt$k menyelesaikan ses$at$ masala
spesi)k= !ajian tindakan menggunakan pendekatan kolaboratif dalam kajian. .roses kajian ini melibatkan peran&angan,
tindakan, pemerhatian dan refleksi
.e1 Bent$k Analisis D%k$men
!ajian kualitatif juga boleh dibuat dengan menganalisis
kandungan dokumen untuk mendapatkan data kajian.
.)1 Bent$k Pel"agai Pendekatan8 .endekatan ini men&antumkan dua atau lebih bentuk kajian kualitatif dan kuantitatif.
pengutipan data dengan menggunakan lebih daripada satu kaedah.
Mem"ina Alat Ka'ian K$alitati)
.a1 Penilaian D%k$men 8 Dokuman merujuk kepada suatu rekod tentang pemikiran, perasaan, pendapat atau tindakan
seseorang, rekod bertulis tentang sejarah institusi, akti-iti, peristiwa atau
persembahan.
."1 Alat Pemeratian 8 ,iri-ciri
#@lbh pemerhati diltkkn di tmpt yg sesuai pd sudut ttentu& pd masa yg ditetapkan.
Membantu pemerhati dengan menggunakan prainstruksi.
.ilih pemerhati dan sediakan mereka untuk pemerhatian.
.ilih siapa yg hdk diperhati&bila hdk dibuat pemerhatian
Menyediakan sesuatu yang patut dibuat.
.c1 Alat Menem$d$ga8 emuduga:pbualan yg mpunyai tujuan tertentu.
emuduga berstruktur atau piawai. Soalan yang dibangunkan bertujuan untuk mendapat respons yang spesifik.
Separuh berstruktur atau separuh piawai di mana beberapa siri soalan pra8penentuan atau soalan terbuka telah
dibangunkan.
emuduga tanpa8berstruktur atau temuduga tanpa8standard.
Ke"%lepercayaan dan Kesaan - dari segi:
7lat yg digunakn dlm kajian6.roses mkutip data6kaedah analisis data.
riangulasi:# konsep yg digunakn umum dlm ,t-t lapangan, mbt peta, na-igasi dan latihan militer.
<enis triangulasi :
/i0 riangulasi data:Mlbtkn pengutipan pelbagai jenis data utk menyelidik fenomena yang sama.
/ii0 riangulasi penyelidikan:Mlbtkn pelbagai pemerhati berbanding dengan pemerhati tunggal untuk menyelidik fenomena yang
sama.
/iii0 riangulasi teori:Mlbtkn pgunaan lbh drpd #teori utk menyelidik fenomena yang sama.
/i-0 riangulasi kaedah:Mlbtkn pgunaan pelbagai kaedah utk menyelidik fenomena yang sama.
Persampelan dalam Ka'ian K$alitati)
Strategi .ersampelan dlm kajian kuanlitatif strategi persampelan bkn berkebarangkalian digunakn.
Empat 'enis persampelan "$kan ke"arangkalian :
/i0 persampelan m$daX subjek kajian yang mudah diperoleh
/ii0 persampelan "ert$'$anX pengkaji menggunakanpengetahuan kepakaran6khusus tentang sesuatu kumpulan untuk
memilih subjek yang hendak dikaji daripada populasi.
/iii0 persampelan sn%#"allX mengenal pasti lokasi subjek yang mempunyai atribut6&iri8&iri tertentu semasa kita menjalankan
kajian.
/i-0 persampelan k$%ta:pemilihan sampel se&ara mudah mengikut pembahagian /kuota0 &iri8&iri sampel yang ditentukan.
Kaeda Peng$tipan Data
data yang didapati daripada dokumen/dimana,siapa,bila0
data yang didapati daripada temuduga/# teknik pengutipan data dgn menemubual subjek kajian se&r lgsg0
data yang didapati daripada pemerhatian .
Pr%ses Menganalisis Data
.i1 &aap pra-analisis:Semua nota lapangan diba&a,disemak, ditingkat dan lengkapkan&dilabelkan menurut jenis.
.ii1 &aap kemasan data:Data ditranskrip8sikan dlm Pword pro&essingP atau dalam format analisis tekstual
menggunakan komputer.
.iii1 &aap pamiran data:Data dipamerkan dlm btk jadual, lembaran tanda /tally0 dan rumusan.
.i<1 &aap <eri)ikasi data:Semua prosedur yg mbw kpd kesimpulan dinyatakan dengan tepat
.<1 &aap dapatan:.enyemakan&interpretasi dapatan.
Interpretasi Data
.a1 Data D%k$men
/i0 Data dikutip&diubah mjd teks6eks dilabel&dikategorikan6 $erdasarkan label&kategori, anda akn dapati beberapa tema akn
Menjelma6$hn dipilih mikut kategori dgn mknll pasti btk frasa yg sama&tanda serta hubungan&kesamaan atau
perbeBaannya6$hn yg sudah ditapis dinilai mikut kajian lepas.
."1 Data &em$"$al 8 digunakan untuk menganalisis orientasi
.c1 Data Pemeratian
Ke"%lepercayaan 8 !etekalan data yang diperoleh sekiranya pengutipan data dibuat semula.
Kesaan 8 Sejauh mana data yang dikutip menggambarkan apa yang kita ingin tahu.
Pemeratian 8 Satu teknik pengutipan data dengan memerhati tingkah laku subjek kajian se&ara langsung.
&em$"$al 8 Satu teknik pengutipan data dengan menemubual subjek kajian se&ara langsung.
&riang$lasi 8 .roses yang digunakan untuk tujuan pengesahan maklumat untuk kajian kualitatif.
BAB 1+:MENGH93AIKAN DA&A KA:IAN &INDAKAN
Mengintegrasikan pel"agai s$m"er data :
o Soal selidik 3 skala Cikert, ya atau tidak,..
o emu bual 3 fa&e8to8fa&e
o .emerhatian 3 berstruktur atau tidak
o Ijian 3 ujian pra & pos
o @akaman gambar -ideo
o @akaman audio
o Semakan dokumen
o $eri perhatian kepada skala pengukuran
Meng$"$ngkaitkan Data dengan Literat$r
&in'a$an literat$re: penilaian yang berkesan ke atas dokumen yg dipilih dlm topi& kajian.
$ahagian penting dari proses penyelidikan atau mungkin merupakan sebuah projek kajian itu sendiri.
Dalam konteks kajian penyelidikan atau tesis tinjauan literature adalah sebuah sintesis kritis terhadap kajian
sebelumnya
.enilaian kesusasteraan logik mengarah kepada soalan kajian.
9nt$k mencari Persamaan ata$ per"eLaan dalam:
ujuan kajian /s0 atau hipotesis6.enyelidikan reka bentuk &sampling67lat dan prosedur yang digunakan6$agaimana
data dianalisis62asil atau penemuan6"nterpretasi
&$'$an Literat$re
Catar belakang teoritis 3 masa lalu, sekarang@masa depan
7malan klinikal 8 sebelumnya atau kontemporari
Metodologi dan 6 atau kaedah8kaedah kajian
.enemuan sebelumnya
Dasar .emikiran dan 6 atau perkaitan daripada kajian ini
memberi idea mengenai pemboleh ubah
mengumpul maklumat mengenai kerja8kerja penyelidikan yang telah dibuat.
mengetahui status kajian itu di luar.
memperoleh makna dan hubungan antara pemboleh ubah8pemboleh ubah.
Mengenal pasti masalah sebenar
membina hipotesis kajian
meran&ang metodologi yang sesuai
M!"gkaitkkan data dengan literat$re
Setiap kenyataan perlu disokong oleh literatur /sumber primer
Mer$m$s Hasil Ka'ian 2 Mem"$at Kesimp$lan
@efleksi kajian berdasarkan:
o .elaksanaan 7kti-iti # 3 @efleksi
o .elaksanaan 7kti-iti % 3 @efleksi&seterusnya
$entuk laporan refleksi berbagai8bagai:
o <adual 3 &arta 3 sebagainya yang bersesuaian
@efleksi proses .engajaran dan .embelajaran se&ara !eseluruhan
Fadangan kajian
$ibliografi
BAB 1>:853MA& PEN9LI6AN LAP53AN KA:IAN &INDAKAN
&$'$an:
Caporan bergantung kepada konteks 3 bentuk dan tujuan dikeluarkan
Menyediakan satu laporan yang
$erstruktur /well/structured0,
$ernas dan jelas /well/written reports 0
$ersifat saintifik /scienti!ic writing&
Dua jenis laporan:
a0 @ingkasan /summary0:.enyelidikan6Seminar6prosiding 6journal/berwasid06.rojek 3ringkasan eksklusif
b0 Fadangan, syor, perakuan /re&ommendation0
ugasan /assignment0 3 mengikut kehendak tugasan
.eristiwa 3 men&adangkan sesuatu projek proposal /menjejak0 3 sorotan
.enghakiman
Lap%ran Ncadangan ; sy%r; perak$an:
i. ajuk
ii. 7bstrak
iii. !andungan laporan /1F0
i-. .endahuluan
-. Caporan
-i. Fadangan dan penutup
-ii. @ujukan
-iii. 5lossary
i,. Campiran 0Appendices &
BEN&9K LAP53AN 6eminar(pr%siding('$rnal
i. 7bstrak
ii. .engenalan
iii. Metodologi kajian
i-. Dapatan kajian
-. .erbin&angan dan &adangan
-i. @ujukan
1=&A:9K:
Ditulis se&ara ringkas dan tepat
Menggambarkan keseluruhan kandungan kajian 6 laporan
Menampakkan pendekatan kajian /=l6=t0, konstruk, pemboleh ubah, metodologi, statistik,
4ama penulis dan institusi tanpa gelaran 3 perseorangan atau bersama
+=AB6&3AK:
Mbrkn mklmt yg spesifik yg ringkas, tepat dan padat
@umusan@sipnosis dalam suatu penyelidikan
Mengandungi masalah kajian /refleksi .&.0, objektif kajian,keputusan kajian,metodologi
/instrumen6responden0,dapatan kajian, &adangan, rumusan Eidak mengandungi jadual
!ata kun&i
Ditulis dalam S7I perenggan
>=PENGENALAN:
Menyatakan latar belakang kajian /@efleksi .&.0, masalah kajian, fokus kajian, objektif kajian
<ustifikasi mengapa kajian dijalankan 3 jurang
2ipotesis kajian /<ika ada0
A=ME&AD5L5GI KA:IAN:
.endekatan kajian tindakan yang dipilih /ka'ian tindakan0 3 mengapa memilih kajian tindakan
Model yang digunakan
.rosedur yang dijalankan dlm pengumpulan data, populasi , sample kajian
<adual tindakan yang akan dijalankan
tempat data dikutip
"nstrumen yang digunakan, statistik
5unakan rajah6jadual untuk menerangkan kajian berkenaan dijalankan /jika perlu0
Setiap perkara yang dibin&angkan perlu disertakan dengan hujahU. M;457.7?
B=DAPA&AN KA:IAN.ANALI6I6 DAN H93AIAN DA&A1:
@ingkaskan data menggunakan jadual, gambar rajah, teks yang menghuraikan /descripti"e te1t0
idak mengandungi data mentah
2urai dan &eritakan data, pola, hubungan yang diperolehi
eks yang ditulis perlu mempunyai keputusan dan bukan hanya merujuk jadual dan gambarajah
5unakan 51 untuk mempamerkan data
.astikan jadual dan graf yang digunakan mempunyai tajuk6paksi dan nomborkan se&ara berurutan
Dapatan kajian perlu bebas daripada sebarang ulasan /perbandingan0
C=PE3BIN,ANGAN 3E8LEK6I DAN ,ADANGAN:
Mengandungi ulasan dan penilaian terhadap data se&ara kritis berdasarkan objektif kajian
$andingkan dapatan kajian dengan kajian lain
$uat rumusan berdasarkan dapatan dan wujud kelainannya
Dapatan perlu menyumbang kepada bidang yang dikaji
!esan sumber kelemahan mengenai teknik yang digunakan
Men&adang implikasi kajian tidak terlalu umum
Men&adang kajian akan datang
M=39:9KAN:
uliskan semua rujukan yang digunakan dalam teks
5unakan &ara penulisan rujukan yang betul 7.7
.erlu konsisten dalam format yang digunakan
ulis rujukan yang digunakan dalam kajian sahaja
0=853MA&:
7bstrak: #GG patah perkataan, single spacing
eks 0body o! report& : <umlah muka surat #G8#) termasuk rujukan, lampiran 6 jadual
BAB 1B:PENYEBA3AN HA6IL KA:IAN &INDAKAN
#..ersembahan kertas kerja dalam seminar
%..rosiding
'.Melalui internet
(.<urnal pendidikan