Cimientos de la casa imaginaria:

Potica, poltica y primera infancia

Yolanda Reyes. Espantapjaros Taller
www.espantapajaros.com

El edificio que estoy
haciendo es ms alto que
una manada de dragones,
uno sobre otro.
Emilio, 1995. (Haciendo torres, a los tres
aos, con cubos de madera)
Coleccin Espantapjaros
pequea muestra
En sus frases y en sus obras se refleja,
como en la gota de sangre analizada en el
laboratorio, la calidad de su nutricin
emocional y cognitiva. (Ro y cauce)
Cuntas voces los acunaron y nombraron;
cuntos libros (sin pginas y con pginas)
oyeron, tocaron, hojearon y mordieron?
Cuntos vnculos entre su vida y la
cultura!Desde cundo?
Antonio Jos. 2 aos de
experiencia.
Todos estaban en navidad

Alicia. 2 aos de
experiencia.
Una mam.


Necesitamos narrativa
Morder los libros, probar el mundo
Los libros favoritos: los ms mordidos
de nuestra Bebeteca.
En la hora del cuento:
conversaciones de vida
Donde viven los monstruos. Maurice Sendak.

Y dnde est la mam? pregunta Francisco.
(?)
Est en el borde de la pgina le contesta
Luca.


Francisco: Esta es mi cara feroz.
La lengua del relato
Pero eso no pasaba en la
verdad, cierto que no?!...
Eso pasaba en donde no se
coma.
Isabel, 3 aos, muy asustada
con los osos de Rizos de oro.


Tantas pginas en blanco
Nios y nias con voces inaudibles. (Sin historias?)
Basta con mirar la forma como toman un libro.
A los tres aos ya son evidentes las diferencias de vocabulario,
de expresin, de narrativa.
No tienen bases, decimos las maestras.



Lenguaje y pensamiento, el clsico binomio.
Un toma y dame
El capital simblico inicial, tan mal repartido.

X y Y presentan una prueba al final de primerito
La historia del ser humano como sujeto de lenguaje se inicia antes del
nacimiento.

La idea del beb como sujeto de lenguaje transforma las prcticas
educativas e implica crear entornos para favorecer el encuentro con la
lectura, en su sentido amplio de desciframiento vital.

Lo que hoy sabemos, nos obliga
Durante la primera infancia se dan los momentos simblicos cruciales:
comunicarse, hablar e ingresar al lenguaje escrito.


Cuando se inicia el aprendizaje formal de la lengua escrita, gran parte del
potencial cognitivo y del desempeo lingstico, (las bases de la lectura)
dependen de lo que se haya hecho... (o se haya dejado de hacer!!!)

Desercin escolar y dificultades de lectura: el tpico binomio, el tpico
diagnstico. La brecha de la inequidad.

Podemos conformarnos con decir que el xito en el acercamiento a la lectura
depende de un potencial individual, innato y misterioso? Qu tienen que ver
las experiencias, los lenguajes: el arte, el juego, la literatura?

Entonces, quin lee, cmo y
desde cundo?
Antes de nacer, el lenguaje nos aguarda.



El nombre y el sentido: preparativos simblicos.

El feto como participante activo y como oyente

La voz y la madre poesa
Nacemos envueltos, perplejos y fascinados,
entre el misterio de una voz que es familiar
desde las entraas.
La madre lee el llanto,
el movimiento, la mirada...
y los descifra

Libros sin pginas
Los bebs leen con las orejas: la msica y el
ritmo, ms importantes que la letra. Cmo
suenan las palabras, conciencia fonolgica.
Cuentos corporales, escritos en el cuerpo.

El lenguaje verbal: nombrar
la ausencia
Las palabras reorganizan la experiencia
Descubrir mundos posibles: el
juego y la imaginacin
mueven el pensamiento.
Los libros vislumbran esos
paisajes que se abren:
magia y miedo; sueo y
pesadilla, vida y muerte y
todo lo que hay en la mitad.
Leer, armar la propia historia
Nutrirse de relatos
para descifrarse en
el tiempo otro de
la ficcin, para vivir
en la experiencia
compartida
y preguntarse y explorar
al infinito y ms all!

Leer y tomar decisiones

Para operar con smbolos.
Para encontrarnos con los que estn
lejos y cerca (o ya se fueron).
Para pensar, organizar, planear.
Para saber lo que sentimos.
Para aprender, en igualdad de
condiciones, durante el resto de la vida
Derecho a la lectura:a cul?


Leer para saber quines somos
y quines son los otros
Para inventar nuestras historias
para cuidar, crear
decir, sentir
cambiar el mundo
y construir mundos que todava no
existen ?


Es un derecho crecer como lectores de todos los gneros literarios para
morder, cantar, probar, tocar, mirar, crear, imaginar y querer leer cada
vez ms..

Es un derecho contar con adultos que lean a los nios: el adulto es el
texto por excelencia; un cuerpo que canta, una mano que seala
caminos, una voz que ayuda a construir la propia voz.


Dar de leer no solo es un regalo
El tringulo amoroso
Todo comienza en una habitacin iluminada
por una lamparita, con alguien que nos
cuenta un cuento. O ms atrs, con una voz
que nos arrulla cuando an no tenemos las
palabras. Nos marcan con un nombre, entre
la infinidad de nombres, al que le vamos
dando cara, lentamente, y nos entregan
unos apellidos que amarran el pasado y el
presente y que legaremos al futuro.
Quizs cuando crecemos seguimos leyendo
para revivir ese ritual, ese tringulo amoroso
que cada noche una tres vrtices: un nio,
un libro y un adulto. En esa escena
primigenia est la clave de los proyectos de
lectura. De un lado, estn los libros. Del
otro, los lectores. Y, en la mitad, esas
figuras () mediadores.
Yolanda Reyes, El Tiempo, mayo 2011