PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN PENDEKATAN

KETERAMPILAN PROSES DENGAN METODE EKSPERIMEN

DAN DEMONSTRASI DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH DAN
KEMAMPUAN ANALISIS

(Studi Kasus Pada Materi Pembelajaran Fluida statis Kelas XI di SMA Negeri
1 Jakenan Tahun Ajaran 2011/2012)

TESIS

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Sains

Minat Utama : Fisika

Oleh :
HADMA YULIANI
S831102021

PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
2012

PERSETUJUAN
PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN PENDEKATAN
KETERAMPILAN PROSES DENGAN METODE EKSPERIMEN
DAN DEMONSTRASI DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH DAN
KEMAMPUAN ANALISIS
(Studi Kasus Pada Materi Pembelajaran Fluida statis Kelas XI di SMA Negeri
1 Jakenan Tahun Ajaran 2011/2012)
Disusun oleh
HADMA YULIANI
(S831102021)

Telah disetujui oleh Tim Pembimbing

Jabatan

Nama

Tanda Tangan

Tanggal

Pembimbing I

Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd

NIP. 19520116 198003 1 001

Pembimbing II

Dra. Suparmi, MA., Ph.D

NIP. 19520915 197603 2 001

Mengetahui :
Ketua Program Studi Pendidikan Sains

Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M. Pd

NIP.19520116 198003 1 001

ii

PENGESAHAN
PERSETUJUAN
PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN PENDEKATAN
KETERAMPILAN PROSES DENGAN METODE EKSPERIMEN
DAN DEMONSTRASI DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH DAN
KEMAMPUAN ANALISIS
(Studi Kasus Pada Materi Pembelajaran Fluida statis Kelas XI di SMA Negeri
1 Jakenan Tahun Ajaran 2011/2012)
Disusun oleh
HADMA YULIANI
(S831102021)

Telah disetujui dan disahkan oleh Tim Penguji

Jabatan
Ketua

Nama
Prof. Dr. H. Ashadi
NIP. 195101021975011001
Sekretaris Drs. Cari, MA, Ph.D
NIP.196103061985031002

Tanda Tangan

Tanggal

Anggota Penguji
1. Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd
NIP.195201161980031001
2. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D
NIP. 195209151976032001

iii

Surakarta,

Desember 2011

Mengetahui,
Direktur Program Pascasarjana,

Ketua Program Studi Pendidikan Sains,

Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S

NIP.196107171986011001

Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M. Pd

NIP.195201161980031001

iv

PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya:

Nama

: Hadma Yuliani

NIM

: S831102021

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis berjudul Pembelajaran Fisika

Dengan Pendekatan Keterampilan Proses Dengan Metode Eksperimen Dan
Demonstrasi Ditinjau Dari Sikap Ilmiah Dan Kemampuan Analisis. (Studi
Kasus Pada Materi Pembelajaran Fluida statis Kelas XI di SMA Negeri

Jakenan Tahun Ajaran 2011/2012) adalah betul-betul karya saya sendiri. Hal-hal
yang bukan karya saya dalam tesis ini diberi citasi dan ditunjukan dalam daftar
pustaka.
Apabila dikemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar, maka saya
bersedia menerima sanksi akademis berupa pencabutan tesis dan gelar yang saya
peroleh dari tesis tersebut.
Surakarta,

Juli 2012

Yang membuat pernyataan,

Hadma Yuliani
NIM. S831102021

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah memberikan
rahmat, hidayah dan berbagai bentuk kenikmatan lainnya sehingga dapat
menyelesaikan tesis dengan judul Pembelajaran Fisika Dengan Pendekatan
Keterampilan Proses Dengan Metode Eksperimen Dan Demonstrasi Ditinjau Dari
Sikap Ilmiah Dan Kemampuan Analisis. Tesis ini disusun untuk memenuhi
sebagian persyaratan mencapai derajat magister program studi pendidikan sains.
Dalam penyusunan tesis ini, penulis menyadari bahwa banyak
memperoleh bimbingan dan arahan serta saran dari berbagai pihak. Oleh karena
itu, dalam kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk menimba ilmu pada
Program Pascasarjana UNS.
2. Prof. Drs. Suranto, M.Sc., Ph.D. selaku Direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan fasilitas dan
dukungannya dalam menempuh pendidikan pada Program Pascasarjana.
3. Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd. selaku ketua Program Studi Pendidikan
Sains Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta dan Selaku
Pembimbing I yang telah memberikan arahan selama penulis menyelesaikan
pendidikan dan tesis ini.
4.

Dra. Suparmi, MA., Ph.D, sebagai pembimbing II penyusunan tesis atas

bimbingan dan arahannya dalam menyelesaikan tesis ini.

vi

5. Segenap dosen Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta

yang telah mencurahkan segala ilmunya.
6. Kepala SMAN 1 Jakenan, guru beserta karyawan yang telah memberikan ijin
tempat dalam penelitian ini.
7. Kepala SMAN 1 Batangan, yang telah memberikan tempat untuk
melaksanakan uji coba instrumen penelitian.
8. Teman-teman mahasiswa Pascasarjana Program Pendidikan Sains Universitas
Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan semangat dan kerjasamanya
dalam menghadapi perkuliahan dan penyusunan tesis ini.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan tesisi
ini. Oleh karena itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran dari semua
pihak. Semoga tesis ini bermanfaat khususnya bagi penulis dan pembaca.

Surakarta,

Juli 2012

Penulis

vii

MOTTO

Hanya Dengan Ilmu Kita Akan Dapat Menembus Seluruh Penjuru Langit
Dan Bumi
(inspirasi dari QS. Ar Rahman :33)

Keberhasilan Bukanlah kebalikan dari kegagalan. Seorang pelari tiba pada

nomor terakhir namun jika ia memecahkan rekor terbaiknya , berarti ia
telah berhasil
(Robert Schuller, Motivator Multinasional AS)

viii

PERSEMBAHAN

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang selalu memberikan limpahan rahmat dan karuniaNya. Dengan kerendahan hati kupersembahkan tesis ini kepada:
Ibu dan Bapakku tercinta, terimakasih telah membesarkanku, mendidikku, mendoakanku,
memberiku semangat, cinta dan kasih sayang, serta mengajariku arti hidup. Segala
perjuangan dan pengorbanan yang telah dilakukan semoga Allah SWT membalas semua
jasamu.
Adikku Desy Fitriani yang ku sayangi, terimakasih atas segala motivasi, doa dan
bantuannya.
Seluruh Keluarga Besarku di Sampit.

ix

DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL

PERSUTUJUAN..

ii

PENGESAHAN

iii

PERNYATAAN

iv

KATA PENGANTAR ..

MOTTO.

vii

PERSEMBAHAN.

viii

DAFTAR ISI

ix

DAFTAR TABEL ...

xiii

DAFTAR GAMBAR ..

xix

DAFTAR LAMPIRAN

xxi

ABSTRAK

xxiii

ABSTRACT

xxiv

BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang.......

B. Identifikasi Masalah.......

C. Pembatasan Masalah.......................

D. Perumusan Masalah.......

E. Tujuan Penelitian...

10

F. Manfaat Penelitian.....

11

BAB II LANDASAN TEORI , KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS

A. Kajian Teori.......

12

1. Pengertian Belajar.............................

12

2. Teori-teori Belajar.

13

a. Teori belajar menurut Piaget................................................

13

b. Teori belajar menurut Bruner...............................................

16

c. Teori belajar menurut Gagne...............................................

17

d. Teori belajar menurut Ausebel............................................

18

3. Hakikat balajar fisika.................................................................

19

4. Pendekatan keterampilan proses................................................

20

5. Metode Eksperimen...................................................................

27

6. Metode Demonstrasi.................................................................

29

7. Sikap Ilmiah..............................................................................

31

8. Kemampuan Analisis................................................................

34

9. Prestasi belajar...........................................................................

35

10. Materi Pembelajaran................................................................

36

B. Penelitian yang Relevan..................................................................

50

C. Kerangka Berpikir...........................................................................

56

D. Perumusan Hipotesis........................................................................

62

xi

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................

63

1. Tempat Penelitian ..........................................................................

63

2. Waktu Penelitian............................................................................

63

B. Populasi dan Sampel ..........................................................................

64

1. Populasi .........................................................................................

64

2. Sampel...........................................................................................

64

3. Teknik Pengambilan Sampel .........................................................

65

C. Rancangan dan Variabel Penelitian ....................................................

65

1. Rancangan Penelitian....................................................................

65

2. Variabel Penelitian .......................................................................

66

D. Teknik Pengumpulan Data .................................................................

69

E. Instrumen Penelitian ...........................................................................

71

F. Teknis Analisis Data ..........................................................................

82

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

88

1. Data sikap Ilmiah.......................

88

2. Kemampuan Analisis.....................................................................

91

3. Data Prestasi Belajar.

94

a. Data Prestasi Belajar Kognitif..

94

b. Data prestasi Belajar Afektif.

106

xii

B. Pengujian Persyaratan Analisis.

117

1. Uji Normalitas..

117

2. Uji Homogenitas..

121

A. Uji Hipotesis....

122

1. Manova..

122

2. Uji Lanjut Compare Means.. .

124

B. Pembahasan .

117

1. Hipotesis Pertama.........................................................................

128

2. Hipotesis Kedua............................................................................

131

3. Hipotesis ketiga.............................................................................

132

4. Hipotesis Keempat.........................................................................

135

5. Hipotesis Kelima............................................................................

136

6. Hipotesis keenam...........................................................................

138

7. Hipotesis Ketujuh..........................................................................

141

C. Keterbatasan Penelitian.. .

143

BAB V KESIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan.

145

B. Implikasi Hasil Penelitian...

150

C. Saran...........

151

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................

142

LAMPIRAN-LAMPIRAN ...................................................................

146

xiii

DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-langkah metode eksperimen ....................................

28

Tabel 2.2 Langkah-langkah metode Demonstrasi ...................................

30

Tabel 2.3 Sudut Kontak...........................................................................

48

Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian .....................................................

63

Tabel 3.2 Desain Faktorial ......................................................................

66

Tabel 3.3 Hasil Uji Validitas Instrumen Tes Prestasi Kognitif ...............

73

Tabel 3.4 Hasil Uji Validitas Instrumen Tes Prestasi Afektif ................

74

Tabel 3.5 Hasil Uji Validitas Instrumen Tes Sikap Ilmiah .....................

74

Tabel 3.6 Hasil Uji Validitas Instrumen Tes Kemampuan Analisis .......
................................................................................................

75

Tabel 3.7 Kategori Reliabilitas Butir Soal ..............................................

77

Tabel 3.8 Hasil Uji Coba Reliabilitas Instrumen Tes Prestasi kognitif,
afektif, sikap ilmiah, dan kemampuan analisis.. .

77

Tabel 3.9 Indeks Kesukaran. .......

78

Tabel 3.10 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Instrumen Tes Prestasi Kognitif
................................................................................................

79

Tabel 3.11 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Kemampuan Analisis ..........

79

xiv

Tabel 3.12 Klasifikasi Daya Pembeda Soal... .

80

Tabel 3.13 Hasil Uji Daya Pembeda Instrumen Tes prestasi Kognitif ....

81

Tabel 3.14 Hasil Uji Daya Pembeda Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Abstrak
......................................................................

82

Tabel 4.1 Distribusi Data Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah ...................

89

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Data Sikap Ilmiah Tinggi ......................

94

Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Sikap Ilmiah Rendah .............................

94

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Analisis Tinggi

dan Rendah ..............................................................................

92

Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Kemampuan Analisis Tinggi ................

92

Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Rendah ...................................................

93

Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Data Aktivitas Siswa Rendah ................

93

Tabel 4.7 Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Ditinjau Dari Metode
Belajar .....................................................................................

95

Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Prestsi Kognitif Siswa Pada Kelas

Yang Menggunakan Eksperimen ............................................

96

Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Prestsi Kognitif Siswa Pada Kelas Yang
Menggunakan Demonstrasi .....................................................
xv

97

Tabel 4.10 Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Ditinjau Dari Sikap
Ilmiah ....................................................................................

103

Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Siswa Yang memilki

Sikap Ilmiah Tinggi ..............................................................

98

Tabel 4.12 Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Siswa Yang memilki

Sikap Ilmiah Rendah .............................................................

99

Tabel 4.13 Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Ditinjau Dari

Kemampuan Analisis ............................................................

100

Tabel 4.14 Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Siswa Yang Memilki

Kemampuan Analisis Tinggi................................................

101

Tabel 4.15 Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Siswa Yang memilki

Kemampuan Analisis Rendah ...............................................

102

Tabel 4.16 Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Ditinjau Dari

Metode Belajar Dan Sikap Ilmiah ........................................

103

Tabel 4.17 Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Ditinjau Dari Metode
Belajar Dan Kemampuan Analisis ........................................
Tabel 4.18 Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Ditinjau Dari Sikap

xvi

109

Ilmiah dan Kemampuan analisis .........................................

105

Tabel 4.19 Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Ditinjau Dari

Metode Belajar, Sikap Ilmiah dan Kemampuan Analisis......

105

Tabel 4.20 Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau Dari Metode
Belajar ...................................................................................

106

Tabel 4.21 Distribusi Frekuensi Prestsi Afektif Kelas Pada Metode

Eksperimen............................................................................

107

Tabel 4.22 Distribusi Frekuensi Prestsi Afektif Kelas Pada Metode

Demonstrasi ..........................................................................

108

Tabel 4.23 Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau Dari Sikap

109

Tabel 4.24 Distribusi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa Yang Mempunyai
Sikap Ilmiah Tinggi ..............................................................

109

Tabel 4.25 Distribusi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa Yang Mempunyai
Sikap Ilmiah Rendah .............................................................

110

Tabel 4.26 Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau Dari

Kemampuan Analisis ............................................................
Tabel 4.27 Distribusi Data Prestasi Belajar Afektif Kemampuan Analisis

xvii

111

Tinggi ....................................................................................

112

Tabel 4.28 Distribusi Data Prestasi Belajar Afektif Kemampuan Analisis

Rendah ..................................................................................

113

Tabel 4.29 Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau Dari Metode
Belajar Dan Sikap Ilmiah ......................................................

114

Tabel 4.30 Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau Dari Metode
Belajar Dan Kemampuan Analisis .......................................

115

Tabel 4.31 Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau Dari Sikap
Ilmiah dan Kemampuan Analisis .........................................

116

Tabel 4.32 Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau Dari Metode
Belajar, Kemampuan Analisis dan Sikap Ilmiah ..................

117

Tabel 4.33 Ringkasan Data Hasil Uji Normalitas Prestasi Kognitif Dan
Afektif ..................................................................................

118

Tabel 4.34 Tabulasi Data Hasil Uji Homogenitas Prestasi Kognitif Dan
Afektif ..................................................................................

121

Tabel 4.35 Ringkasan Data Hasil Uji Hipotesis .....................................

122

Tabel 4.36 Data Hasil Uji Compare Means Hipotesis II ........................

125

xviii

Tabel 4.37 Data Hasil Uji Compare Means Hipotesis III .......................

125

Tabel 4.38 Data Hasil Uji Compare Means Hipotesis I .........................

126

Tabel 4.39 Data Hasil Uji Compare Means Hipotesis II ........................

127

Tabel 4.40 Data Hasil Uji Compare Means Hipotesis V ........................

127

xix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Dua balok identik menekan bidang dengan luas bidang tekan
yang berbeda.......................................................................

38

Gambar 2.2 Volume fluida diatas bidang A ,menekan bidang A dengan

gaya berat fluida tersebut....................................................

39

Gambar 2.3 Bejana Berhubungan............................................................

40

Gambar 2.4 Skema Hukum Utama Hidrostatik.......................................

41

Gambar 2.5 Pipa U Bekerja dengan Prinsip Hukum Pokok Hidrostatik..

41

Gambar 2.6 Gaya keatas timbul karena perbedaan tekanan hidrostatik

didasar dan dipuncak benda..................................................

42

Gambar 2.7 Mengapung, Melayang dan Tenggelam..............................

43

Gambar 2.8 Mengapung dan Melayang.....................................................

43

Gambar 2.9 Meniskus cekung dan meniskus cembung..............................

46

Gambar 2.10 Pipa Kapiler...........................................................................

46

Gambar 2.11 Air dan Air raksa..................................................................

47

Gambar 2.12 Tiga buah partikel fluida yang terletak di tempat-tempat

berbeda memiliki keadaan gaya yang berbeda....................

47

Gambar 2.13(a) Sebelum dicampur zat pembasah......................................

49

Gambar 2.13 (b) Setelah dicampur zat pembasah......................................

49

Gambar 2.14 Tegangan Permukaan Pada Kawat Yang DiBengkokkan....

49

xx

Gambar 4.1. Histogram Sikap Ilmiah Tinggi...............................................

90

Gambar 4.2. Histogram Sikap Ilmiah Rendah.............................................

91

Gambar 4.3. Histogram Kemampuan Analisis Tinggi.................................

93

Gambar 4.4. Histogram Kemampuan Analisis Rendah...............................

94

Gambar 4.5. Histogram Prestasi Belajar Kognitif Pada Metode Eksperimen 96

Gambar 4.6. Histogram Prestasi Belajar Kognitif Pada Metode Demonstrasi 97
Gambar 4.7. Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa Yang Memiliki
Sikap Ilmiah Tinggi.................................................................. 99
Gambar 4.8. Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa Yang Memiliki
Sikap Ilmiah Rendah................................................................

100

Gambar 4.9. Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa Yang

Memiliki Kemampuan Analisis Tinggi.................................... 102
Gambar 4.10. Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa Yang Memiliki
Kemampuan Analisis Rendah.................................................. 103
Gambar 4.11. Histogram Prestasi Belajar Afektif Pada Metode Eksperimen 107
Gambar 4.12. Histogram Prestasi Belajar Afektif Pada Metode Demonstrasi 108
Gambar 4.13. Histogram Prestasi Belajar Afektif Siswa Yang Memiliki
Sikap Ilmiah Tinggi................................................................. 110
Gambar 4.14. Histogram Prestasi Belajar Afektif Siswa Yang Memiliki
Sikap Ilmiah Rendah................................................................ 111
Gambar 4.15. Histogram Prestasi Belajar Afektif Siswa Yang
Memiliki Kemampuan Analisis Tinggi.................................... 113

xxi

Gambar 4.16. Histogram Prestasi Belajar Afektif Siswa Yang Memiliki

Kemampuan Analisis Rendah..............................................

xxii

114

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 01 Silabus ...............................................................................

157

Lampiran 02 RPP Metode Eksperimen ..................................................

161

Lampiran 03 RPP Metode Demonstrasi ..................................................

205

Lampiran 04 Lembar Kerja Siswa Metode Eksperimen .........................

265

Lampiran 05 Lembar Kerja Siswa Metode Demonstrasi ........................

193

Lampiran 06 Kisi-kisi Uji Coba Sikap Ilmiah ........................................

283

Lampiran 07 Uji Coba Tes Kemampuan Sikap Ilmiah ...........................

290

Lampiran 08 Kisi-kisi Kemampuan Sikap Ilmiah ..................................

296

Lampiran 09 Angket Sikap Ilmiah ..........................................................

302

Lampiran 10 Kisi-kisi Uji Coba Kemampuan Analisis .........................

307

Lampiran 11 Uji Coba Kemampuan Analisis .........................................

308

Lampiran 12 Kisi-kisi Kemampuan Analisis ..........................................

319

Lampiran 13 Soal Kemampuan Analisis.................................................

320

Lampiran 14 Kisi-kisi Uji Coba Tes Prestasi .........................................

329

Lampiran 15 Uji Coba Tes Prestasi ........................................................

331

xxiii

Lampiran 16 Kisi-kisi Tes Prestasi ........................................................

344

Lampiran 17 Tes Prestasi ........................................................................

346

Lampiran 18 Kisi-kisi Uji Coba Angket Afektif.....................................

355

Lampiran 19 Coba Uji angket Angket Afektif ........................................

358

Lampiran 20 Kisi-kisi Angket Afektif ....................................................

365

Lampiran 21 Angket Afektif ...................................................................

366

Lampiran 22 Data Induk Penelitian ........................................................

278

Lampiran 23 Uji Validitas, Reliabilitas, Indeks Kesukaran, Dan Daya

Pembeda Tingkat kesukaran Tes Sikap Ilmiah .................

280

Lampiran 24 Uji validitas Dan reliabilitas Sikap Ilmiah ........................

284

Lampiran 25 Hasil Validitas, reliabilits, Indeks Kesukaran, dan Daya Pembeda Uji
Coba Tes Prestasi kognitif ...............................................

286

Lampiran 26 Uji validitas Dan reliabilitas Uji coba Angket Afektif ......

288

Lampiran 27 Hasil analisis data Statistik ................................................

291

Lampiran 28 Foto-foto kegiatan pembelajaran .......................................

305

xxiv

ABSTRAK

Sri Utami. S831008061. 2011. Pembelajaran Fisika Dengan Inkuiri

Terbimbing Menggunakan Metode Eksperimen Dan Demonstrasi Ditinjau
Dari Kemampuan Berpikir Abstrak Dan Aktivitas Siswa. (Studi Kasus Pada
Materi Kinematika Gerak Lurus Untuk Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Ngawi
Tahun Pelajaran 2011/2012). Pembimbing I Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd.
Pembimbing II Dra. Suparmi, MA., Ph.D, November 2011. Tesis: Program Studi
Pendidikan Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pembelajaran
dengan inkuiri terbimbing menggunakan metode eksperimen dan demonstrasi,
kemampuan berpikir abstrak, aktivitas siswa dan interaksinya terhadap prestasi
belajar siswa.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Populasinya terdiri dari
siswa kelas X SMAN 2 Ngawi tahun pelajaran 2011/2012. Sampel yang diambil
adalah 2 kelas yaitu Kelas X A dan X B dengan menggunakan teknik cluster
random sampling. Teknik pengumpulan data kemampuan berpikir abstrak dan
prestasi kogitif digunakan metode tes. Untuk data aktivitas siswa dan prestasi
afektif digunakan metode angket. Teknik analisis data menggunakan analisis
variansi tiga jalan desain faktorial 2x2x2 dengan sel tak sama.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: 1) Terdapat pengaruh
pembelajaran dengan inkuiri terbimbing menggunakan metode eksperimen dan
demonstrasi terhadap prestasi kognitif dan afektif; 2) Terdapat pengaruh
kemampuan berpikir abstrak tinggi dan rendah terhadap prestasi kognitif. Namun
tidak terdapat pengaruh kemampuan berpikir abstrak tinggi dan rendah terhadap
prestasi afektif; 3) Terdapat pengaruh aktivitas tinggi dan rendah terhadap prestasi
kognitif, Namun tidak terdapat pengaruh aktivitas tinggi dan rendah terhadap
prestasi afektif; 4) Tidak terdapat interaksi pembelajaran inkuiri terbimbing
menggunakan metode eksperimen dan demonstrasi dengan kemampuan berpikir
abstrak terhadap prestasi kognitif dan afektif; 5) Tidak terdapat interaksi
pembelajaran inkuiri terbimbing menggunakan metode eksperimen dan
demonstrasi dengan aktivitas siswa terhadap prestasi kognitif dan afektif; 6) Tidak
terdapat interaksi kemampuan berpikir abstrak dengan aktivitas siswa terhadap
prestasi kognitif dan afektif; 7) Tidak terdapat interaksi pembelajaran inkuiri
terbimbing menggunakan metode eksperimen dan demonstrasi kemampuan
berpikir abstrak, aktivitas siswa terhadap prestasi kognitif dan afektif.
Kata kunci : inkuiri terbimbing, metode eksperimen, metode demonstrasi,
kemampuan berpikir abstrak, aktivitas siswa, kinematika gerak lurus, prestasi
belajar: ranah kognitif dan afektif.

xxv

ABSTRACT

Sri Utami, S831008061, 2011, "Guided Inquiry Physics Learning Using

Experiment and Demonstration Method Viewed from Abstract Reasoning
and Students Activities" (A Case Study on Motion Kinematics In One
Dimention Learning For Student in grade X of Semester I State of Senior High
School 2 Ngawi Academic Year 2011/2012). Advisor 1: Prof. Dr. H. Widha
Sunarno, M.Pd., Advisor 2 : Dra. Suparmi, MA., Ph.D, November 2011. Thesis:
Science Education Program, Postgraduate program, Surakarta Sebelas Maret
University.
The purposes of the research were to know the effect of guided inquiry learning
through experiment and demonstration methods, abstract reasoning, students
activities and their interaction toward student achievement.
The research used experimental method. The population was all of the students in
grade X, SMAN 2 Ngawi Academic Year 2011/2012. The Sample was taken by
cluster random sampling and consisting of two classes, X A learnt using
experiment and X B learnt using demonstration method. The data of students
cognitive achievement and abstract reasoning were collected using tests method.
The data of affective students achievement and students activities were collected
using questionnaire. The data was analyzed using manova.
Based on the results of data analysis can be concluded that: 1) there was an effect
of experiment and demonstration method toward students cognitive achievement
and affective achievement, 2) there was an effect of abstract reasoning toward
students cognitive achievement but there was no effect of abstract reasoning
toward students affective achievement, 3) there was the effect of students
activities toward students cognitive and affective achievement, 4) there was no
interaction between methods and abstract reasoning toward students cognitive
and affective achievement, 5) there was no interaction between methods and
students activities toward students' cognitive and affective achievement, 6) there
was no interaction between abstract reasoning and studens activities toward
students cognitive and affective achievement, 7) there was no interaction among
methods, abstract reasoning, and students toward students cognitive and
affective achievement.

Keywords: Guided Inquiry Learning, Experiment Method, Demonstration

Method, Abstract reasoning, Students activities, Cognitive and Affective
Achievement, Motion Kinematics In One Dimention.

xxvi

xxvii