MAKALAH PSIKOLOGI SOSIAL

KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur kami panjatkan keadirat Alla S!T karena atas ramat dan petunjuknya
seingga makala

PSIKOLOGI SOSIAL

dapat diselesaikan se"agai mana mestinya

meskipun dalam "entuk yang sederana dan masi terdapat kekurangan yang masi memerlukan
per"aikan seperlunya#
Kami menyadari sepenunya "a$a penyelesaian makala ini tidak dapat kami selesaikan tanpa
adanya "antuan dan dukungan dari "er"agai piak# Ole karena itu patutla kiranya kami
sampaikan rasa syukur dan u%apan terima kasi kepada semua piak yang tela mem"antu#
Kuala Kapuas &'((
Penulis
)A*TAR ISI
Halaman
Kata Pengantar################################################################################################################### i
)a+tar Isi############################################################################################################################ ii
,A, I PEN)EH-L-AN################################################################################################# (
(#( Latar ,elakang############################################################################ (
(#& Rumusan Masala######################################################################## (
,A, II PEM,AHASAN################################################################################################# &
&#(# Pengertian Psik.l.gi S.sial########################################################## &
&#&# )e+inisi Psik.l.gi S.sial Menurut Para Ali############################### &
&#/# Ruang Lingkup Psik.l.gi S.sial################################################# /
&#0# Met.de Psik.l.gi S.sial############################################################# 0
,A, III PEN-T-P########################################################################################################## 1
/#( Kesimpulan################################################################################ 1
/#&# Saran############################################################################################ 1
)A*TAR P-STAKA####################################################################################################### 2
,A, I
PEN)AH-L-AN
(#(#Latar ,elakang
Psik.l.gi s.sial adala suatu studi tentang u"ungan antara manusia dan kel.mp.k# Para ali
dalam "idang interdisipliner ini pada umumnya adala para ali psik.l.gi atau s.si.l.gi3
$alaupun semua ali psik.l.gi s.sial menggunakan "aik indi4idu maupun kel.mp.k se"agai unit
analisis mereka#
Psik.l.gi s.sial sempat dianggap tidak memiliki peranan penting3 tapi kini al itu mulai "eru"a#
)alam psik.l.gi m.dern3 psik.l.gi s.sial mendapat p.sisi yang penting# psik.l.gi s.sial tela
mem"erikan pen%eraan "agaimana pikiran manusia "er+ungsi dan memperkaya ji$a dari
masyarakat kita# Melalui "er"agai penelitian la".rat.rium dan lapangan yang dilakukan se%ara
sistematis3 para psik.l.g s.sial tela menunjukkan "a$a untuk dapat memaami perilaku
manusia3 kita arus mengenali "agaimana peranan situasi3 permasalaan3 dan "udaya#
!alaupun terdapat "anyak kesamaan3 para ali riset dalam "idang psik.l.gi dan s.si.l.gi
%enderung memiliki per"edaan dalam al tujuan3 pendekatan3 met.de dan termin.l.gi mereka#
Mereka juga le"i menyukai jurnal akademik dan masyarakat pr.+esi.nal yang "er"eda# Peri.de
k.la".rasi yang paling utama antara para ali s.si.l.gi dan psik.l.gi "erlangsung pada taun5
taun tak lama setela Perang )unia II#6&7 !alaupun ada peningkatan dalam al is.lasi dan
spesialisasi dalam "e"erapa taun terakir3 ingga tingkat tertentu masi terdapat tumpang tindi
dan pengaru di antara kedua disiplin ilmu terse"ut#
(#&#Rumusan Masala
Menjelaskan Pengertian 3ruang lingkup dan met.de

met.de Pisik.l.gi S.sial pada maasis$a

se"agai "aan kulia#
,A, II
PEM,AHASAN
&#(# Pengertian Psik.l.gi S.sial
Psik.l.gi s.sial se"agai ilmu yang merupakan %a"ang ilmu pengetauan psik.l.gi pada
umumnya# Ilmu terse"ut menguraikan tentang kegiatan5kegiatan manusia dalam u"ungannya
dengan situasi5situasi s.sial3 seperti situasi kel.mp.k3situasi massa dan se"againya termasuk di
dalamnya interaksi antara .rang dan asil ke"udayanya# Psik.l.gi s.sial juga merupakan suatu
ilmu pengetauan "aru dalam a"ad m.dern# Ilmu ini mulai di rintis pada taun (8/' di amerika
serikat dan kemudian juga di Negara5negara lain# Se"agai displin ilmu yang relati+ "aru dalam
perkem"angannya ia "anyak menggunakan materi5materi yang suda tersedia dalam disiplin ilmu
s.sial lainnya3 seperti dari s.si.l.gi dan antr.p.l.gi misalnya k.nsep5k.nsep tentang
n.rrna3sruktur s.%ial dan peran adala k.nsep yang di am"il dari disiplin ilmu yang suda le"i
daulu "erkem"ang# Pengkajian psik.l.gi s.%ial dan ruang lingkupnya akan dapat mem"er
gam"aran tentang apa pengertian psik.l.gi s.sial dan apa saja yang menjadi ."jek dalam
studinya# Mempelajari m.dul Psik.l.gi S.sial dan Ruang Lingkupnya merupakan pangkal
.takuntuk mengetaui le"i lanjut tentang prinsip5prinsip maupun pr.ses yang tingka laku
sese.rang se"agai maluk s.sial#
&#&# )e+inisi5de+inisi Psik.l.gi S.sial menurut Para Ali
(# Hu"ert ,.nner
Psik.l.gi S.sial adala ilmu yang mempelajari tingka laku manusia#
&# A#M # %.rus
Psik.l.gi S.sial adala ilmu yang mempelajari tingka laku manusia se"agai angg.ta suatu
masyarakat
/# Mi%ener 9 )elamater : (888
Psik.l.gi S.sial adala studi alami tentang se"a"5se"a" dari prilaku s.sial manusia
0# G.rd.n Allp.rt : (8;<
Psik.l.gi S.sial adala ilmu pengetauan yang "erusaa memaami dan menjelaskan "agaimana
pikiran3 perasaan3 dan tingka laku sese.rang dipengarui .le keadiran .rang lain3 "aik se%ara
nyata=aktual3 dalam "ayangan=imajinasi dan dalam keadiran
yang tidak langsung >implied?
<# )a4is O Sears
Psik.l.gi S.sial merupakan usaa sistematis untuk memaami prilaku s.sial3 yakni :
a? ,agaimana kita mengamati .rang lain dan situasi s.%ial
"? ,agaimana .rang lain "ereaksi teradap kita
%? ,agaimana kita dipengarui .le situasi s.%ial
1# Sa$ 9 @.stanA. : (82'
Psik.l.gi S.sial adala ilmu pengetauan yang mempelajari tingka laku indi4idu se"agai +ungsi
dari rangsang5rangsang s.sial#
2# ,erm 9 Kassin
Psik.l.gi S.sial adala ilmu pengetauan yang mempelajari %ara indi4idu "erpikir3 merasa3 dan
"ertingka laku dalam setting s.sial#
&#/#Ruang Lingkup Psik.l.gi s.sial
)itinjau dari segi ."jeknya3psik.l.gi dapat di"edakan dalam dua g.l.ngan "esar3yaitu:
a# Psik.l.gi yang menyelidiki dan mempelajari manusia
"# Psik.l.gi yang menyelidiki gdan mempelajari e$an3yang umumnya le"i tegas dise"ut
psik.l.gi e$an
Kesulitan lain dalam pem"entukan te.ri psik.l.gi s.%ial adala menentukan ruang lingkup suatu
te.ri seperti "erikut ini:
a? jangkauan penerapan >%.mpreensi4eness?3 yaitu untuk "erapa "anyak >ma%am? +en.mena atau
kepri"adian te.ri ini dapat diterapkan#
"? Keter"atasan 3yaitu sampai dimana perlu di"erikan prasyarat pada k.ndisi dimana +en.mena itu
tim"ul agar suatu te.ri dapat dinyatakan "erlaku#
%? Keumuman >generality?3sampai dimana te.ri "ias diperluas untuk men%akup situasi5situasi yang
tidak ter%akup dalam +en.mena a$al yang dijadikan dasar untuk penyusunan te.ri yang
"ersangkutan#
Se"agaimana ilmu5ilmu yang lain3psik.l.gi s.sial "ertujuan untuk mengerti suatu gejala atau
+en.mena#dengan mengerti suatu +en.mena3kita dapat mem"uat peramalan5peramalan tentang
kapan akan terjadinya +en.mena terse"ut dan "agaimana al itu akan terjadi# Selanjutnya 3 dengan
pengertian dan kemampuan peramalan itu3kita dapat mengendalikan +en.menaitu sampai "atas5
"atas tertentu# Inila se"etulnya tujuan dari ilmu3termasuk psik.l.gi s.sial# >namun3tentu saja
tidak selalu kalau kita "isa meng.ntr.l suatu gejala maka kita suda mengerti "etul tentang gejala
itu# Se.rang pengemudi m."il misalnya3dapat mengendalikan m."ilnya tanpa ia mengrti "etul
tentang mekanisme yang menggerakkan m."il terse"ut?#
Psik.l.gi yang dipelajari se%ara praktis dapat dipraktekan dalam "erma%am5ma%am "idang
3misalnya dalam "idang pendidikan3dalam "idang indrusti atau perusaaan dan se"againya#
Psik.l.gi yang "erusaa mempelajari ji$a manusia3 ternyata "anyak mendapat kesulitan 3.le
karena ."jek penyelidikannya adla a"strak 3yang tidak dapat diselidiki se%ara langsung3tetapi
diselidiki keakti+annya yang terli"at melalui mani+estasi tingka laku atau per"uatan# )apat
dimisalkan "ila kita mempelajari tentang angina3."jeknya sendiri se%ara langsung tidak dapat
diliat 3namun dari keakti+annya 3"ila ada daun yang "ergerak atau de"u "eter"angan 3maka jelas
ada 3seperti itu pulala "ila kita mempelajari ji$a#
Badi dalam mempelajari psik.l.gi ini3kita akan mem"atasi diri pada tingka laku manusia3karena
manusia adala makluk tuan tertinggi derajatnya diantara makluk5makluk yang lain#
&#0#Met.de

Met.de Psik.l.gi S.sial

)alam psik.l.gi s.sial ada "e"erapa met.de yang dilakukan se%ara empiris tidak seperti ketika
psik.l.gi s.sial anya dipikir dan direnungkan tanpa "ukti dan +akt5+akta yang jelas3 ada "e"erapa
met.de yang dikemukakan .le "e"erapa ali
Met.de Eksperimen
!ilem !undt adala yang pertama memakai dam mendasarkan met.de ini kedalam psik.l.gi
s.sial se%ara ilmia3 dalam met.de ini ada "e"erapa syarat yang diajukan .le !ilem:
a? kita arus dapat menetukan dengan tepat $aktu terjadi gejala yang ingin kita selidiki
"? kita arus dapat mengikuti langsung gejala yang ingin kita selidiki dari mulanya sampai pada
akirnya3 dan kita arus mengamati dengan peratian yang kusus
%? tiap5tiap ."ser4asi >pengamatan? arus dapat kita ulangi dalam keadaan5keadaan yang sama
d? kita arus mengu"a5u"a dengan sengaja syarat5 syarat keadaan eksperimen Maksud met.de
ini memangla untuk menim"ulkan dengan sengaja suatu gejala guna dapat menyelidiki
"erlangsungnya dengan persiapan yang %ukup dan peratian yang kusus#
Met.de Sur4ey
)alam met.de ini penyelidik mengumpulkan keterangan5 keterangan seluas mungkin mengenai
kel.mp.k tertentu yang ingin dia selidiki3 ke"iasaan sur4ey yang digunakan adala dengan
$a$an%ara3 ."ser4asi dan angket untuk mendapatkan keterangan
Met.de )iagn.tik5Psikis
)alam mengumpulkan "e"erapa keterangan "iasanay penyelidik tidak melakuakan dengan "iasa3
kadang perlu dilakukan uji test5test psik.lgi yang dapat menggam"arkan segi5segi psik.l.gi yang
le"i dalam mendapat keterangan#
Met.de S.si.metri
M.rena adala .rang yang "erjasa dalam met.de ini karena diala yang menemukannya3 yang
mana met.de ini merupakan met.de "aru dalam ilmu s.sial dan ter+.kus untuk meneliti

intra5
gr.up5 relati.ns

atau saling "eru"ungan antara angg.ta kel.mp.k di dalam suatu kel.mp.k#

,A, III
PEN-T-P
/#(# Kesimpulan
Psik.l.gi s.sial se"agai ilmu yang merupakan %a"ang ilmu pengetauan psik.l.gi pada
umumnya# Ilmu terse"ut menguraikan tentang kegiatan5kegiatan manusia dalam u"ungannya
dengan situasi5situasi s.sial3 seperti situasi kel.mp.k3situasi massa dan se"againya termasuk di
dalamnya interaksi antara .rang dan asil ke"udayanya# Sedangkan met.de s.sial antara lain :
a? Met.de Eksperimen3
"? Met.de sur4ey3
%? Met.de O"ser4asi3
d? Met.de diagn.stik

psy%is3
e? Met.de S.si.metri#
/#&# Saran
-ntuk meningkatka rasa S.sial maka Ilmu Psik.l.gi s.sial tidak anya di pelajari .le
maasis$a tapi di aplikasikan dalam idupnya#
)A*TAR P-STAKA
ttp:==ilmu5psik.l.gi#"l.gsp.t#%.m=&''8='<=psik.l.gi5s.sial#tml
ttp:==$$$#s%ri"d#%.m=d.%=((08&122=Psik.l.gi5,elajar5S.sial
ttp:==+kmutu#"l.gsp.t#%.m
MAKALAH PEN)I)IKAN
Kamis3 &; Okt."er &'('
)e+inisi )an Ruang Lingkup Psik.l.gi S.sial
,A, I
PEN)AH-L-AN
Latar ,elakang
Manusia dimanapun dia "erada 3tidak dapat dipisakandari lingkungan masyarakat# Ole karena
itu3sejak daulu .rang suda menaru minat yang "esar pada tingka laku manusia dalam
lingkungan s.sialnya# Minat yang "esar ini tidak anya mun%ul dari pengamat5pengamat
a$am3tapi juga dikalangan para sarjan dan %endekia$an#
Sekalipun demikian3psik.l.gi s.%ial 3se"agai ilmu kusus yang mempelajari tingka laku manusia
dalam lingkungan s.sialnya "aru tim"ul kurang dari ('' taun yang lalu >M%# ).ugall3(8'; C
R.ss3(8';?# Se"elum itu gejala perilaku manusia dalam masyarakat dipelajari .le antr.p.l.gi
dan s.si.l.gi#
Peranan antr.p.l.gi dan s.si.l.gi dalam psik.l.gi s.%ial antara lain adala untuk mengurangi
atau setidak5tidaknya menjelaskan "ias >penyimpangan' yang terdapat dalam penelitian psik.l.gi
s.%ial se"agai aki"at pengaru ke"udayaan dan k.ndisi masyarakat disekitar manusia yang diteliti#
Sasaran penelitian psik.l.gi s.%ial sendiri adala tingka laku manusia se"agai indi4idu# Inila
yang mem"edakan psik.l.gi s.%ial dari antr.p.l.gi dan s.si.l.gi yang mempelajari tingka laku
manusia se"agai "agian dari masyarakatnya#
Rumusan Masala
(# Apa de+inisi dari psik.l.gi s.%ial itu sendiriD
&# Apa ruang lingkup psik.l.gi s.%ialD
,A, II
PEM,AHASAN
)e+inisi Psi.l.gi S.%ial
,ila diliat dari sudut termin.l.gy maka kata psik.l.gi terdiri & ma%am kata yakni psy%e "erarti
ji$a dan l.g.s yang kemudian menjadi l.gi "erarti ilmu#maka kata psik.l.gi >psy%.l.gy? "erari
ilmu pengetauan tentang ji$a3tidak ter"atas pada ji$a manusia saja akan tetapi termasuk juga
ji$a "inatang dan se"againya#
)ikalangan ali psik.l.gi pengertian dari kata psik.l.gi tidak terdapat per"edaan3akan tetapi
mereka "er"eda dalam mem"erikan "atasan atau de+inisi psik.l.gi#per"edaan de+inisi yang
di"erikan .le para ali psik.l.gi teradap psik.l.gi adala aki"at dari per"edaan sudut
pandangan yang "erasaskan pada per"edaan aliran5aliran paam dalam psik.l.gi itu sendiri#6(7

Psik.l.gi

"erasal dari perkataan yunani

psy%e

yang artinya ji$a3dan

l.g.s

yang
artinya ilmu pengetauan#jadi se%ara etim.l.gi >menurut arti kata? psik.l.gi artinya ilmu yang
mempelajari tentang ji$a 3"aik mengenai ma%am5ma%am gejalanya 3pr.sesnya3maupun latar
"elakangnya#dengan singkat dise"ut ilmu ji$a#
,er"i%ara tentang ji$a 3terle"i daulu kita dapat mem"edakan antara nya$a dan ji$a#nya$a
adala daya jasmania yang ke"eradaannya tergantung pada idup jasmani dan menim"ulkan
per"uatan "adania .rgani% "ea4i.r#sedang ji$a adala daya idup r.ania yang "ersi+at
a"strak3yang menjadi penggerak dan pengatur "agi sekalian per"uatan pri"adi >pers.nal "ea4i.r?
dari idup tingkat tinggi dan manusia#
Se%ara umum psik.l.gi diartikan ilmu yang mempelajari tingka laku manusia#atau ilmu yang
mempelajari tentang gejala5gejala ji$a manusia#karena para ali ji$a mempunyai penekanan yang
"er"eda maka de+inisi yang dikemukakan juga "er"eda #
)iantara pengertian yang dirumuskan .le para ali itu antara lain se"agai "erikut :
(# Menurut )r# Singgi dirgagunarsa : psik.l.gi adala ilmu yang mempelajari tingka laku
manusia #
&# Plat. dan arist.telea 3"erpendapat psik.l.gi adala ilmu pengetauan yang m3empelajari
tentang akikat ji$a serta pr.sesnya sam.ai akir#
/# B.n ,r.adus !ats.n3 memandang psik.l.gi se"agai ilmu pengetauan yang mempejari
tingka laku tampak >lairia? dengan menggunakan met.di ."ser4asi yang ."jekti+ teradap
rangsangan dan ja$a"an >resp.ns?6&7
)e+inisi psik.l.gi s.%ial yang di"erikan .le para sarjan psik.l.gi s.%ial menunjukan ruang
lingkup psik.l.gi s.%ial# ,e"erapa de+inisi diantaranya se"agai "erikut:

S.%ial psy%.l.gy is s%ienti+i% study .+ te eEperien%e and "ea4i.r indi4iduals in relati.n t.

s.%ial stimulus situati.ns

>seri++ 9 seri++3(8<13lm# 0?

S.%ial psy%.l.gy %an "e de+ined as te s%ienti+i% study .+ uman intera%ti.n

>!ats.n 3
(8113lm# (?

S.%ial psy%.l.gy is te study .+ te indi4idual uman "eing as te intera%ts3largely

sym".li%ally3 $it is en4ir.nment

>)e$ey 9 Hum"er3(8113lm3/?
)ari de+inisi terse"ut diatas3kita dapat mem"edakan tiga $ilaya study psi.l.gi s.%ial se"agai
"erikut:
(? Studi tentang pengaru s.%ial teradap pr.ses indi4idual3misalnya studi tentang
persepsi3m.ti4asi3pr.ses "elajar3atri"usi >si+at?#
&? Studi tentang pr.ses5pr.ses indi4idual "ersama 3seperi "aasa3sikap s.%ial dean se"againya#
/? Studi tentang interaksi kel.mp.k 3misalnya kepemimpinan3 k.munikasi3 .t.riter3 k.n+.rmitas
>keselarasan? 3kerja sama# persaingan3 peran dan se"againya #
Adapun psik.l.gi s.%ial dapat dide+inisikan se"agai "erikut

ilmu yang mempelajari tingka

laku indi4idu se"agai +ungsi dari rangsang5rangsang s.%ial

)engan

ilmu peengetauan

dimaksudkan "a$a psik.l.gis.sial anya mempelajarisuatu

gejala k.ndisi5k.ndisi yang terk.ntr.l# Spekulasi5spekulasi yang "ersi+at arm%air >didasarkan
pada perkiraan5perkiraan saja? tidak "erlaku untuk menyusun menyusun te.ri5te.ri s.%ial#
Istila indi4idu dalam de+inisi diatas menunjukan "a$a unit analisis dari psik.l.gi s.%ial adala
indi4idu3"ukan masyarakat atau ke"udayaan#
Akirnya 3yang dimaksud dengan rangsangan5rangsangan s.%ial manusia dan seluru asil karya
manusia yang ada disekitar indi4idu# Termasuk dalam karyaFkarya manusia ini antara lain
adalan.rma5n.rma3kel.mp.k s.%ial3 dan pr.duk5pr.duk s.%ial lainnya#
Ruang lingkup psik.l.gi s.%ial#
)itinjau dari segi ."jeknya3psik.l.gi dapat di"edakan dalam dua g.l.ngan "esar3yaitu:
a# Psik.l.gi yang menyelidiki dan mempelajari manusia
"# Psik.l.gi yang menyelidiki gdan mempelajari e$an3yang umumnya le"i tegas dise"ut
psik.l.gi e$an6/7
Kesulitan lain dalam pem"entukan te.ri psik.l.gi s.%ial adala menentukan ruang lingkup suatu
te.ri seperti "erikut ini:
a# jangkauan penerapan >%.mpreensi4eness?3 yaitu untuk "erapa "anyak >ma%am? +en.mena atau
kepri"adian te.ri ini dapat diterapkan#
"# Keter"atasan 3yaitu sampai dimana perlu di"erikan prasyarat pada k.ndisi dimana +en.mena itu
tim"ul agar suatu te.ri dapat dinyatakan "erlaku#
%# Keumuman >generality?3sampai dimana te.ri "ias diperluas untuk men%akup situasi5situasi yang
tidak ter%akup dalam +en.mena a$al yang dijadikan dasar untuk penyusunan te.ri yang
"ersangkutan#607
Se"agaimana ilmu5ilmu yang lain3psik.l.gi s.%ial "ertujuan untuk mengerti suatu gejala atau
+en.mena#dengan mengerti suatu +en.mena3kita dapat mem"uat peramalan5peramalan tentang
kapan akan terjadinya +en.mena terse"ut dan "agaimana al itu akan terjadi# Selanjutnya 3 dengan
pengertian dan kemampuan peramalan itu3kita dapat mengendalikan +en.menaitu sampai "atas5
"atas tertentu# Inila se"etulnya tujuan dari ilmu3termasuk psik.l.gi s.%ial# >namun3tentu saja
tidak selalu kalau kita "isa meng.ntr.l suatu gejala maka kita suda mengerti "etul tentang gejala
itu# Se.rang pengemudi m."il misalnya3dapat mengendalikan m."ilnya tanpa ia mengrti "etul
tentang mekanisme yang menggerakkan m."il terse"ut?#
Psik.l.gi yang dipelajari se%ara praktis dapat dipraktekan dalam "erma%am5ma%am "idang
3misalnya dalam "idang pendidikan3dalam "idang indrusti atau perusaaan dan se"againya#
Psik.l.gi yang "erusaa mempelajari ji$a manusia3 ternyata "anyak mendapat kesulitan 3.le
karena ."jek penyelidikannya adla a"strak 3yang tidak dapat diselidiki se%ara langsung3tetapi
diselidiki keakti+annya yang terli"at melalui mani+estasi tingka laku atau per"uatan# )apat
dimisalkan "ila kita mempelajari tentang angina3."jeknya sendiri se%ara langsung tidak dapat
diliat 3namun dari keakti+annya 3"ila ada daun yang "ergerak atau de"u "eter"angan 3maka jelas
ada 3seperti itu pulala "ila kita mempelajari ji$a#
Badi dalam mempelajari psik.l.gi ini3kita akan mem"atasi diri pada tingka laku manusia3karena
manusia adala makluk tuan tertinggi derajatnya diantara makluk5makluk yang lain#
,A, III
PEN-T-P
Kesimpulan
(? Psik.l.gi terdiri dari dua kata py%e dan l.g.s3sedangkan psik.l.gi s.%ial mempunyai "anyak
de+inisi .le para sarjana psik.l.gi s.%ial sala satunya yaitu3 psik.l.gi s.%ial adala studi tentang
pengaru s.%ial teradap pr.ses indi4idual3 misalnya studi tentang persepsi3 m.ti4asi3 pr.ses
"elajar atri"usi >si+at?#
&? 5 ruang lingkup terdiri dari 5 jangkauan
5 keter"atasan
5 keumuman
Kritik )an Saran
)engan keter"ata" dan kekurangan dari makala penulis sem.ga "isa menjadi m.ti4asi untuk
memper"aiki makala "erikutnya3dan akirnya sedikit dari makala ini dapat di am"il man+aatnya
terle"i teradap pemakala#
)A*TAR P-STAKA
Amadi3 A"u# &''8# Psik.l.gi -mum# Bakarta: Rineka %ipta
Sar$.n.3 satlit. $ira$an# &''<# Te.ri5Te.ri Psik.l.gi S.%ial# Bakarta: PT RajaGra+ind. Persada
Ari+in3 H# &''0# Psik.l.gi )ak$a# Bakarta: PT ,umi aksara
6(7 Pr.+#H#M# Ari+in3M#Ed# psik.l.gi dak$a# &''0# PT# "umi aksara
6&7 )rs#H#A"u amadi# Psik.l.gi umum# &''8# Rineka %ipta
6/7 )rs# H# A"u amadi# Psik.l.gi umum# &''8# Rineka %ipta
607 Pr.+# )r# Sarlit. !ira$an Sar$.n.# Te.ri5te.ri psik.l.gi s.%ial# &''<# PT Raja gra+ind.
Persada
B.k. adi yuliant. di '(#(0
,er"agi

Tidak ada k.mentar:
P.skan K.mentar
Link ke p.sting ini
,uat se"ua Link

,eranda
Liat 4ersi $e"
A".ut Me
B.k. adi yuliant.
mungkin "agi temen5temen3 aku .rang asyik "anget# mulai dari ng."r.l3 %urat3 main3 n juga
ngg.sip tp inget ngg.sipnya tentang ilmu l.$#####iiiiii
Liat pr.+il lengkapku
)i"erdayakan .le ,l.gger
Amrta ,uana

Sa"tu3 &1 Banuari &'(/

,aan ,a%aan dan )iskusi
Kumpulan Tugas Maasis$a Pengantar Pendidikan
&'('5&'((
Te.ri=*il.s.+i Pendidikan Pr.gesi4isme3Perenialisme3Esensialisme3 dan
Rekr.nstrukti4isme
Silakan di"a%a dan dikritik kumpulan tugas ini sesuai dengan pemaaman anda
ttp:==endrapgmi#"l.gsp.t#%.m=&'(&='<=pengertian5ruang5lingkup5dan5tujuan#tml
TEORI PEN)I)IKAN PROGRESIGISME
PENGERTIAN PROGRESIGISME
Pr.gresi4isme adala gerakan pendidikan yang mengutamakan penyelenggaraan
pendidikan di sek.la "erpusat pada anak didik >%ild5%entered?3 se"agai reaksi teradap
pelaksanaan pendidikan yang masi "erpusat pada guru >tea%er5%entered? atau "aan pelajaran
>su"je%t5%entered?#
*ilsa+at ini se"enarnya "ukan suatu "angunan +ilsa+at atau aliran +ilsa+at melainkan suatu
gerakan atau perkumpulan yang didirikan pada taun (8(;# Pandangannya tentang pengetauan
adala "a$a pengetauan yang "enar untuk masa kini yang "enar "elum tentu "enar pada masa
mendatang# Makanya %ara yang ter"aik untuk mempersiapkan sis$a untuk suatu masa depan yang
tidak diketaui adala mem"ekali mereka dengan strategi5strategi peme%aan masala yang
memungkinkan mereka mengatasi tantangan5tantangan "aru dalam keidupan dan untuk
memenui yang rele4an pada saat ini# @ara memper.le pengetauan yang "enar sepakat dengan
pandangan )e$ey yaitu menekankan pengamatan indera3 "elajar sam"il "ekerja dan
mengem"angkan intelegensia3 seingga anak dapat menemukan > meme%akan masala ? yang
diadapi#
,E,ERAPA *AKTOR PEN)ORONG LAHIRNHA PROGRESIGISME
(# Semangat radikalisme dan re+.rmasi yang dimulai di sek.la yang dipimpin .le *ran%is !#
Parker#
&# Masuknya aliran *r.e"elianisme3 yang menekankan per$ujudan diri melalui kegiatan sendiri3
dan penggunaan met.de M.ntess.ri yang menekankan pada pendidikan diri sendiri#
/# Perluasan studi tentang perkem"angan anak se%ara ilmia >psik.l.gi perkem"angan?# >RE)BA
M-)HAHAR)BO3 &''&?
T.k. *ran%is !# Parker >(;/25(8'&? dilairkan di Ne$ Hampsire# Ayanya
meninggal pada $aktu "erusia enam taun# )ua taun kemudian ia magang di pertanian sam"il
mengikuti sek.la dasar# Ketika "erusia (/ taun ia meninggalkan pertanian dan mengikuti
pendidikan se%ara penu#
Pada usia (1 taun ia mengajar di se"ua sek.la desa3 dan pada usia &' taun ia
diangkat menjadi kepala sek.la di @arr.lt.n3 Illin.is3 tempat ia "erenti karena pe%a perang
sipil dan menjadi tentara selama "e"erapa taun# Setela perang selesai3 ia kem"ali mengajar di
"er"agai tempat ingga (;2&#
Ia pergi ke Berman untuk "elajar +ilsa+at dan pendidikan serta mengadakan ."ser4asi
dari dekat teradap sek.la yang didirikan .le Pestal.AAi dan *r.e"el# Setela pulang ke
Amerika3 ia mulai lagi mengajar dan menjadi inspektur sek.la di Iuin%y3 Massa%usstes3 (;2<#
)isini ia memperkenalkan gagasan5gagasan dan praktek5praktek pendidikannya3 yang kemudian
dikenal se"agai dasar dari pendidikan pr.gresi+#
Kemudian menjadi Kepala Sek.la Guru @..k @.untry di @i%ag.# Se"elum akir a"ad
(;3 ia diangkat menjadi Kepala Institut @i%ag. yang didirikan yang didirikan terutama untuk
melakukan eksperimen pendidikan# Institut ini kemudian menjadi "agian -ni4ersitas @i%ag.3
tetapi se"elum ia menyelesaikan tugasnya3 ia meninggal dunia di taun (8'&#
)ASAR *ILOSO*IS ALIRAN PROGRESIGISME
(# Realisme Spiritualistik
Gerakan Pendidikan Pr.gresi+ "ersum"er dari prinsip5prinsip spiritualistik dan kreati+ dari *r.e"el
dan M.ntess.ri serta ilmu "aru tentang perkem"angan anak#
&# Humanisme ,aru
Paam ini menekankan pada pengargaan teradap marta"at dan arkat manusia se"agai indi4idu#
a# Tujuan Pendidikan
Ia menyatakan "a$a tujuan keseluruan pendidikan adala melati anak agar kelak dapat
"ekerja3 "ekerja se%ara sistematis3 men%intai kerja3 dan "ekerja dengan .tak dan ati# -ntuk
men%apai tujuan terse"ut3 pendidikan arusnya merupakan pengem"angan sepenunya "akat dan
minat setiap anak#
"# Kurikulum
Kurikulum pendidikan pr.gresi+ adala kurikulum yang "erisi pengalaman5pengalaman atau
kegiatan5kegiatan "elajar yang diminati .le setiap sis$a >eEperien%e %urri%ulum?# @.nt.
kurikulum pendidikan pr.gresi+ dari Le$ster )iE adala "erisi tentang :
5 Studi tentang dirinya sendiri
5 Studi tentang lingkungan s.sial dan alam
5 Studi tentang seni
%# Met.de Pendidikan
Ada "e"erapa met.de yang diperguanakan dalam pendidikan pr.gresi+ :
(# Met.de ,elajar Akti+
Met.de ini le"i "erupa penyediaan lingkungan dan +asiltas yang memungkinkan "erlangsungnya
pr.ses "elajar se%ara "e"as pada setiap anak untuk mengem"angkan "akat dan minatnya#
&# Met.de Mem.nit.r Kegiatan ,elajar
Mengikuti pr.ses kegiatan5kegiatan anak "elajar sendiri3 sam"il mem"erikan "antuan5"antuan
tertentu apa"ila diperlukan yang si+atnya memperlan%ar pr.ses "erlangsungnya kegiatan5kegiatan
"elajar terse"ut# ,antuan5"antuan yang di"erikan se"agai %ampur tangan dari luar diusaakan
sesedikit mungkin#
/# Met.de Penelitian Ilmia
Pr.gresi+ merintis digunakannya m.t.de penelitian ilmia yang tertuju pada penyusunan k.nsep3
sedangkan met.de peme%aan masala le"i tertuju pada peme%aan masala5masala kritis#
0# Pemerintaan ,elajar
Pr.gresi+ memperkenalkan pemerintaan pelajar dalam keidupan sek.la >student g.4ernment?
dalam rangka dem.kratisasi dalam keidupan sek.la3 seingga pelajar di"erikan kesempatan
untuk turut serta dalam penyelenggaraan keidupan di sek.la#
<# Kerjasama Sek.la dengan Keluarga
Pendidikan Pr.gresi+ mengupayakan adanya kerjasama antara sek.la dengan keluarga dalam
rangka men%iptakan kesempatan seluas5luasnya untuk dapat ter5ekspresi5kan se%ara alamia
semua minat dan kegiatan yang diperlukan anak# -paya ini mend.r.ng didirikannya se"ua
.rganisasi guru dan .rangtua murid3 yang dipel.p.ri *#!# Parker di @i%ag.# Organisasi ini
"er+ungsi se"agai +.rum k.munikasi dan kerjasama dalam upaya pem"aaruan pendidikan di
sek.la#
1# Sek.la se"agai La".rat.rium Pem"aaruan Pendidikan
Pendidikan pr.gresi+ menganjurkan peranan "aru sek.la3 tidak lagi anya tempat anak "elajar3
tetapi "erperanan pula se"agai la".rat.rium pengem"angan gagasan "aru pendidikan# Hal ini "aru
dilaksanakan .le B.n )e$ey# >RE)BA M-)HAHAR)BO3 &''&:?
d# Pelajar
(# Pendidikan "erpusat pada anak
Pendidkan pr.gresi4isme menganut prinsip pendidikan "erpusat pada anak# Anak merupakan
pusat dari keseluruan kegiatan5kegiatan pendidikan# Manurut Parker3 mengajar yang "ermutu
"erarti akti4itas sis$a3 pengem"angan kepr.i"adian sis$a3 studi ilmia tentang pendidikan3 dan
latian guru se"agai seniman pendidikan#
&# Tiap anak adala unik
Pendidikan pr.gresi4isme sangat memuliakan arkat dan arta"at anak dalam pendidikan# Anak
"ukanla .rang de$asa dalam "entuk mini3 anak adala anak yang sangat "er"eda dengan .rang
de$asa# Setiap anak >menurut Parker?3 mempunyai indi4idualitas=%iri sendiri3 anak mempunyai
alur pemikiran sendiri3 mempunyai keinginan sendiri3 mempunyai arapan dan ke%emasan sendiri3
yang "er"eda dengan .rang de$asa# )engan demikian anak arus diperlakukan "er"eda dengan
.rang de$asa#
e# Pengajar
(# Guru dalam melakukan tugasnya dalam praktek pendidikan "erpusat pada anak mempunyai
peranan se"agai :
a# *asilitat.r3
"# M.ti4at.r3
%# K.nsel.r
&# Guru perlu mempunyai pemaaman yang "aik tentang karakterisatik sis$a3 dan teknik5teknik
memimpin perkem"angan sis$a3 serta ke%intaan kepada anak3 agar dapat melaksanakan peranan5
peranan dengan "aik#
PERKEM,ANGAN PROGRESIGISME
Atas "antuan Ny# Emm.ns ,laine akirnya ter"entukla Sek.la Pendidikan >S%..l .+
Edu%ati.n? di lingkungan -ni4ersitas @i%ag.3 di"a$a pimpinan Parker pada taun (8'(# -ntuk
meng.rmati jasa5jasanya3 didirikan Sek.la )asar Pr.gresi+ di @i%ag.3 dengan nama Sek.la
*ran%is !# Parker3 dengan kepala sek.la *l.ra @..k3 sala se.rang pem"antu dekatnya3 pada
taun (8'(3 atas "antuan Ny# ,aline juga# Selain itu3 "anyak pula "erdiri sek.la pr.gresi+ lain#
Semenjak taun (8/'3 sek.la5sek.la pr.gresi+ suda terse"ar ke seluru Amerika Serikat#
Sek.la5sek.la tese"ut ampir semuanya s$asta3 dan ampir semuanya "er.rientasi pada anak3
tetapi tidak ada yang "etul5"etul merupakan sek.la Instrumental# ,aru pada taun (;81 B.n
)e$ey mendirikan La".rat.ry S%..l#
Pr.gresi4isme mendapat kritik dari "er"agai piak antara lain :
(# B.n )e$ey mengatakan :
5 Pr.gresi4isme terlampau menekankan pada pendidikan indi4idu3 se"agaimana dikemukakan pula
.le )r# ,.de dan @.unts#
5 Kelas sek.la pr.gresi+ arti+isial = di"uat5"uat dan tidak $ajar#
5 Pr.gresi4isme "ergantung pada minat sesaat dan sp.ntan#
5 Sis$a meren%anakan sesuatu sendiri dan mereka tidak "ertanggung ja$a" teradap asil dari
tugas5tugas yang dikerjakan#
&# Ge.rge S# @.unts dkk mengendaki agar sek.la "erperanan mengam"il "agian dalam
mem"angun masyarakat Amerika#
/# Kalangan Gereja Kat.lik di Amerika Serikat3 mem"entuk gerakan pendidikan yang dise"ut
aliran

Perennialisme

yang dipel.p.ri R."ert M# Hut%in3 kemudian ada pula kalangan yang

mengendaki pendidikan kem"ali pada ke"udayaan lama yang menjadi inti perada"an manusia3
mereka mem"entuk aliran

Essensialime

yang dipel.p.ri !illiam @# ,agley#

0# Kaum Eksistensialisme mengendaki agar sek.la menjadi se"ua +.rum yang meli"atkan
dial.g antara sis$a dan guru3 yang dipel.p.ri A#S# Neil#
>RE)BA M-)HAHAR)BO3 &''&?
Kele"ian Serta Kekurangan dari Pr.gresi4me
Met.de pendidikan pr.gresi4me mempunyai si+at yang ser"a +leksi"el3
sedangkan kekurangan dari met.de pr.gresi4me adala tim"ulnya sum"er pandangan idup yang
"eru"a5u"a3 seingga dalam pelaksanaan met.de ini kurang sta"il dan tak menentu#
PENERAPAN TEORI PEN)I)IKAN PROGRESIGME )I IN)ONESIA
Penerapan te.ri pendidikan pr.gresi4me di Ind.nesia mungkin %.%.k3 karena
pendidikan di Ind.nesia "ersi+at +leksi"el dan menganut te.ri5te.ri m.dern3 al itu sama dengan
te.ri pendidikan pr.gresi4me# Te.ri pendidikan pr.gresi4me itu sendiri "ersi+at +leksi"el dan
menganut te.ri5te.ri m.dern#
TEORI PEN)I)IKAN ESENSIALISME
Gerakan essensialisme mun%ul pada a$al taun (8/' dengan "e"erapa .rang pel.p.rnya3 seperti
!illiam @# ,agley3 T.mas ,riggs3 *rederi%k ,reed3 dan Isa% L# Kandell# Essensialisme suatu
+ilsa+at pendidikan k.nser4ati+ yang pada mulanya dirumuskan se"agai suatu kritik teradap
trend5trend pr.gresi+ di sek.la5sek.la# Essensialisme seperti alnya Perenialisme dan
Pr.gresi4isme "uka merupakan suatu aliran +ilsa+at tersendiri yang mendirikan suatu "angunan
+ilsa+at3 melainkan merupakan suatu gerakan dalam pendidikan yang mempr.tes teradap
pendidikan pr.gresi4isme# )alam pemikiran pendidikannya memang pada umumnya didasari atas
+ilasa+at tradisi.nal idealisme klasik dan realisme#
Esensialisme adala pendidikan yang di dasarkan kepada nilai5nilai ke"udayaan yang tela ada
sejak a$al perada"an umat manusia# Esensialisme memandang "a$a pendidikan arus "erpijak
pada nilai5nilai yang memiliki kejelasan dan taan lama yang mem"erikan kesta"ilan dan nilai5
nilai terpili yang mempunyai tatanan yang jelas
esensialisme adala k.nsep meletakkan se"agian %iri alam pikir m.dern#
(# @iri5%iri *ilsa+at Pendidikan Esesensialisme
Hang disarikan .le !illiam @# ,agley adala se"agai "erikut :
a? Minat5minat yang kuat dan taan lama sering tum"u dari upaya5upaya "elajar a$al yang
memikat atau menarik peratian "ukan karena d.r.ngan dari dalam ji$a#
"? Penga$asan3 pengaraan3 dan "im"ingan .rang yang "elum de$asa adala melekat dalam masa
"alita yang panjang atau kearusan ketergantungan yang kusus pada spesies manusia#
%? Ole karena kemampuan untuk mendisiplinkan diri arus menjadi tujuan pendidikan3 maka
menegakkan disiplin adala suatu %ara yang diperlukan untuk men%apai tujuan terse"ut# )i
kalangan indi4idu maupun "angsa3 ke"e"asan yang sesunggunya selalu merupakan sesuatu yang
di%apai melalui perjuangan3 tidak perna merupakan pem"erian#
d? Esesensialisme mena$arkan te.ri yang k.k. kuat tentang pendidikan3 sedangkan sek.la5
sek.la pesaingnya >pr.gresi4isme? mem"erikan se"ua te.ri yang lema# Apa"ila terdapat
se"ua pertanyaan di masa lampau tentang jenis te.ri pendidikan yang diperlukan sejumla ke%il
masyarakat dem.krasi di dunia3 maka pertanyaan terse"ut tidak ada lagi pada ari ini#
&# Pandangan Esesensialisme Mengenai ,elajar
Pandangan mengenai "elajar3 "elajar menerima dan mengenai sunggu5sunggu nilai5nilai s.sial
.le angkatan "aru yang tim"ul untuk ditam"a dan dikurangi dan diteruskan kepada angkatan
"erikutnya#
Idealisme3 se"agai +ilsa+at idup3 memulai tinjauannya mengenai pri"adi indi4idu dengan menitik
"eratkan pada aku# Menurut idealisme3 "ila se.rang itu "elajar pada tara+ permulaan adala
memaami akunya sendiri3 terus "ergerak keluar untuk memaami dunia ."yekti+# )ari
mikr.k.sm.s menuju ke makr.k.sm.s#
/# Pandangan Esesensialisme Mengenai Kurikulum
,e"erapa t.k. idealisme memandang "a$a kurikulum itu endakla "erpangkal pada landasan
idiil dan .rganisasi yang kuat# Herman Harrel H.rne dalam "ukunya mengatakan "a$a
endaknya kurikulum itu "ersendikan alas +undamen tunggal3 yaitu $atak manusia yang ideal dan
%iri5%iri masyarakat yang ideal# Kegiatan dalam pendidikan perlu disesuaikan dan ditujukan
kepada yang ser"a "aik#
0# Tujuan Esesensialisme
Tujuan pendidikan adala untuk meneruskan $arisan "udaya dan $arisan sejara melalui
pengetauan inti yang terakumulasi dan tela "ertaan dalam kurun $aktu yang lama3 serta
merupakan suatu keidupan yang tela teruji .le $aktu dan dikenal .le semua .rang#
Isi pendidikannya men%akup ilmu pengetauan3 kesenian dan segala al yang mampu
menggerakkan keendak manusia# Kurikulum sek.la "agi esenisalisme sema%am miniatur dunia
yang "isa dijadikan se"agai ukuran kenyataan3 ke"enaran dan keagungan# Maka dalam sejara
perkem"angannya3 kurikulum esensialisme menerapkan "er"agai p.la idealisme3 realisme dan
se"againya#
KELE,IHAN )AN KEK-RANGAN TEORI PEN)I)IKAN ESENSIALISME
J Kele"ian te.ri pendidikan esensialisme antara lain :
(# Isi pendidikannya men%akup ilmu pengetauan3 kesenian dan segala al yang mampu
menggerakkan keendak manusia
&# memiliki latar "elakang pemikiran +ilsa+at yang "er4ariasi
/# Penyajian kem"ali materi kutikulum se%ara tegas#
0# Mengangkat kem"ali $i"a$a guru dalam kelas3 yang tela keilangan $i"a$anya .le
pr.gresi+#
<# adala untuk meneruskan $arisan "udaya dan $arisan sejara melalui pengetauan inti
yang terakumulasi#
J Kekurangan te.ri pendidikan esensialisme antara lain :
(# kurikulum pada essensialisme anya "erpusat pada mata pelajaran#
&# Tidak "ersi+at +leksi"el
/# Terlalu mempertaankan met.de tradisi.nal dan kurang mau "erkem"ang
0# Seringkali menerapkan paksaan
PENERAPAN TEORI PEN)I)IKAN ESENSIALISME )I IN)ONESIA
Penerapan te.ri pendidikan esensialisme di Ind.nesia kurang %.%.k3 dikarenakan pendidikan di
ind.nesia "ert.lak "elakang dengan te.ri terse"ut# Pendidikan di Ind.nesia %enderung "ersi+at
"erkem"ang dan menganut te.ri5te.ri m.dern3 sedangkan te.ri pendidikan esensialisme "ersi+at
tradisi.nal dan tidak +leksi"el# Selain itu pandangan mengenai kurikulum pada essensialisme
anya "erpusat pada mata pelajaran dan seringkali menerapkan paksaan#
Sedangkan te.ri yang le"i %.%.k untuk diterapkan di Ind.nesia yaitu te.ri Idealisme3 se"agai
+ilsa+at idup 3 memulai tinjauannya mengenai pri"adi indi4idual dengan menitik"eratkan pada
aku# Menurut idealisme3 "ila sese.rang itu "elajar pada tara+ permulaan adala memaami akunya
sendiri3 terus "ergerak keluar untuk memaami dunia ."yekti+# )ari mikr.sk.sm.s menuju
makr.sk.sm.s#
Rek.nstruksi.nisme
A# Latar "elakang Aliran rek.nstruksi.nisme
Rek.nstruksi.nisme "erasal dari "aasa inggris Re%.nstru%t yang "erarti menyusun kem"ali#
)alam k.nteks +ilsa+at pendidikan aliran rek.nstruksi.nisme adala suatu aliran yang "erusaa
mer.m"ak tata susunan lama dan mem"angun tata susunan idup ke"udayaan yang "er%.rak
m.dern#
Pada dasarnya aliran rek.nstruksi.nisme sepaam dengan aliran perenialisme "a$a ada
ke"utuan anam mendesak untuk kejelasan dan kepastian "agi ke"udayaan Aaman m.dern
sekarang >endak menyatakan krisis ke"udayaan m.dern?3 yang sekarang mengalami ketakutan3
ke"im"angan dan ke"ingungan# Tetapi aliran rek.nstruksi.nisme tidak sependapat dengan %ara
dan jalan pemen%aan yang ditempu +ilsa+at perenialisme# Aliran perenialisem memili jalan
kem"ali ke alam ke"udayaan a"ad pertengaan# Sementara itu alliran rek.nstruksi.nisme
"erusaa mem"ina suatu k.nsensus yang paling luas dan paling mungkin tentang tujuan utama
dan tertinggi dalam keidupan manusia#
-ntuk men%apai tujuan terse"ut3 rek.nstruksi.nisme "erusaa men%ari kepepakatan semua .rang
mengenai tujuan utama yang dapat mengatur tata keidup manusia dalam suatu tatanan "aru
seluru lingkungannya3 maka melalui lem"agai dan pr.ses pendidikan# Rek.nstruksi.nisme ingin
mer.m"ak tata susunan lama dan mem"angun tata susunan idup ke"udayaan yang sama sekali
"aru#
Rek.nstruksi.nisme merupakan kelanjutan dari gerakan pr.gresi4me3 gerakan ini lair didasari
atas suatu anggapan "a$a kaum pr.gresi+ anya memikirkan dan meli"atkan diri dengan
masala5masala masyarakat yang ada pada saat sekarang ini#
Rek.nstrusi.nisme di pel.p.ri .le Ge.rge @.unt dan Har.ld Rugg pada taun (8/' yang ingin
mem"angun masyarakat "aru3 masyrakat yang pantas dan adil#t.k.5 t.k. aliran
rek.nstruksi.nisme yaitu @ar.line pratt3 Ge.rge %.unt3 dan Har.ld rugg#
Pr.gresi+isme yang dilandasi pemikiran )e$ey dikem"angkan .le Kilpatri%k dan B.n @ild3
juga mend.r.ng pendidikan agar le"i sadar teradap tanggung ja$a" s.sial# Namun mereka tidak
sepakat dengan @.unt dan rugg "a$a sek.la arus melakukan per"aikan masyarakat yang
spesi+ik# Kaum pr.gresi+ le"i suka menekankan tujuan umum pertum"uan masyarakat melalui
pendidikan # aliran ini "erpendapat "a$a sek.la arus mend.minasi atau mengarakan
peru"aan >rek.nstruksi? pada tatanan s.sial saat ini#
-saa rek.nstruksi.nisme s.sial yang diupayakan ,rammeld didasarkan atas suatu asumsi "a$a
kita tela "erali dari masyarakat agraris pedesaan kemasyarakat ur"an yang "ertekn.l.gi tinggi
namun masi terdapat suatu kelam"atan "udaya yang serius yaitu dalam kemampuan manusia
menyesuaikan diri teradap masyarakat tekn.l.gi# Hal terse"ut sesuai dengan pandangan @.unt
"a$a apa yang diperlukan pada masyarakat yang memiliki perkem"angan tekn.l.gi yang %epat
adala rek.nstruksi masyarakat dan pem"entukan serta peru"aan tata dunia "aru#
,# Pandangan rek.nstruksi.nisme dan penerapannya di "idang pendidikan
Aliran rek.nstruksi.nisme "erkeyakinan "a$a tugas penyelamat dunia merupakan tugas semua
umat manusia atau "angsa# Ole karena itu pem"inaan kem"ali daya intelektual dan spiritual yang
seat akan mem"ina kem"ali manusia melalui pendidikan yang tepat atas nilai dan n.rma yang
"enar demi generasi sekarang dan generasi yang akan datang seingga ter"entuk dunia "aru dalam
penga$asan umat manusia#
Aliran ini memiliki persepsi "a$a masa depan suatu "angsa merupakan suatu dunia yang diatur3
diperinta .le rakyat se%ara dem.kratis dan "ukan dunia yang dikuasasi .le g.l.ngan tertentu#
sila5sila dem.krasi yang sunggu "ukan anya te.ri tetapi mesti menjadi kenyataan seingga
dapat di$ujudkan suatu dunia dengan p.tensi5p.tensi tekn.l.gi3 mampu meningkatkan kualitas
keseatan3 kesejateraan dan kemakmuran serta keamanan masyarakat tanpa mem"edakan $arna
kulit3 keturuanan3 nasi.nalisme3 agama >keper%ayaan? dan masyarakat "ersangkutan#
Ge.rge %.unts se"agai pel.p.r rek.nstruksi.nisme dalam pu"likasinya )are te s%..l "uild a
ne$ s.sial .rder mengemukakan "a$a sek.la akan "etul5 "etul "erperan apa"ila sek.la
menjadi pusat "angunan masyarakat "aru se%ara keseluruan3 dan kesukuan >rasialisme?# di
dalamnya#
sek.la arus "ersatu dengan kekuatan "uru pr.gresi+3 $anita3 para petani3 dan kel.mp.k
min.ritas untuk mengadakan peru"aan5peru"aan yang diperlukan# @.unts mengkritik
pendidikan pr.gresi+ tela gagal mengasilkan te.ri kesejateraan s.sial dan mengatakan sek.la
dengan pendekatan %ild %entered tidak %.%.k untuk menentukan pengetauan dan skill sesuai
dalam a"ad dua pulu#
@# Te.ri Pendidikan Rek.nstruksi.nisme
a# Tujuan Pendidikan
(# Sek.la5sek.la rek.nstruksi.nis "er+ungsi se"agai lem"aga utama untuk melakukan
peru"aan s.sial3 ek.n.mi dan p.litik dalam masyarakat#
&# Tugas sek.la5sek.la rek.nstruksi.nis adala mengem"angkan

insinyur5insinyur

s.sial3
$arga5$arga negara yang mempunyai tujuan mengu"a se%ara radikal $aja masyarakat masa
kini#
/# Tujuan pendidikan rek.nstruksi.nis adala mem"angkitkan kesadaran para peserta didik
tentang masala s.sial3 ek.n.mi dan p.litik yang diadapi umat manusia dalam skala gl."al3 dan
mengajarkan kepada mereka keterampilan5keterampilan yang diperlukan untuk mengatasi masala
terse"ut#
"# Met.de pendidikan
Analisis kritis teradap kerusakan5kerusakan masyarakat dan ke"utuan5ke"utuan pr.gramatik
untuk per"aikan# )engan demikian menggunakan met.de peme%aan masala3 analisis ke"utuan3
dan penyusunan pr.gram aksi per"aikan masyarakat#
%# Kurikulum
Kurikulum "erisi mata5mata pelajaran yang "er.rientasi pada ke"utuan5ke"utuan masyarakat
masa depan#
Kurikulum "anyak "erisi masala5masala s.sial3 ek.n.mi3 dan p.litik yang diadapi umat
manusi3 yang termasuk di dalamnya masala5masala pri"adi para peserta didik sendiriC dan
pr.gram5pr.gram per"aikan yang ditentukan se%ara ilmia untuk aksi k.lekti+#
Struktur .rganisasi kurikulum ter"entuk dari %a"ang5%a"ang ilmu s.sial dan pr.ses5pr.ses
penyelidikan ilmia se"agai met.de peme%aan masala#
d# Pelajar
Sis$a adala generasi muda yang sedang tum"u menjadi manusia pem"angun masyarakat masa
depan3 dan perlu "erlati keras untuk menjadi insinyur5insinyur s.sial yang diperlukan untuk
mem"angun masyarakat masa depan#
e# Pengajar
Guru arus mem"uat para peserta didik menyadari masala5masala yang diadapi umat manusia3
mam"atu mereka merasa mengenali masala5masala terse"ut seingga mereka merasa terikat
untuk meme%akannya#
Guru arus terampil dalam mem"antu peserta didik mengadapi k.ntr.4ersi dan peru"aan# Guru
arus menum"ukan "erpikir "er"eda5"eda se"aga suatu %ara untuk men%iptakan alternati+5
alternati+ peme%aan masala yang menjanjikan ke"erasilannya#
Menurut ,rameld >kneller3(82(? te.ri pendidikan rek.nstruksi.nisme ada < yaitu:
a# Pendidikan arus di laksanakan di sini dan sekarang dalam rangka men%iptakan tata s.sial "aru
yang akan mengisi nilai5nilai dasar "udaya kita3 dan selaras dengan yang mendasari kekuatan5
kekuatan ek.n.mi3 dan s.sial masyarakat m.dern#
"# Masyarakat "aru arus "erada dalam keidupan dem.krasi sejati dimana sum"er dan lem"aga
utama dalam masyarakat dik.ntr.l .le $arganya sendiri#
%# anak3 sek.la3 dan pendidikan itu sendiri dik.ndisikan .le kekuatan "udaya dan s.sial#
d# Guru arus menyakini teradap 4aliditas dan urgensi dirinnya dengan %ara "ijaksana dengan
%ara memperatikan pr.sedur yang dem.kratis
e# @ara dan tujuan pendidikan arus diu"a kem"ali selurunya dengan tujuan untuk menemukan
ke"utuan5ke"utuan yang "erkaitan dengan krisis "udaya de$asa ini3 dan untuk menyesuaikan
ke"utuan dengan sains s.sial yang mend.r.ng kita untuk menemukan nilali5nilai dimana
manusia per%aya atau tidak "a$a nilai5nilai itu "ersi+at uni4ersal#
+# meninjau kem"ali penyusunan kurikulum3 isi pelajaran3 met.de yang dipakai3 struktur
administrasi3 dan %ara "agaimana guru dilati
Mantra di '/#<1
,er"agi

Tidak ada k.mentar:
P.skan K.mentar

,eranda
Liat 4ersi $e"
Mengenai Saya
Mantra
Nama Saya Tegu ,ayu Mantra3."y saya adala meman%ing dan "ersepeda3saat ini saya menjadi
maasis$a di sala satu -ni4ersitas di Malang dan saya mengam"il Pr.gram studi Pendidikan
Guru Sek.la )asar >PGS)?
Liat pr.+il lengkapku
)i"erdayakan .le ,l.gger