Name Nor Khairul Nizat Bin Om Matric number 820205025249001 NRIC 820205-02-5249 Telephone number 012-3673163 E-mail address sirkrol@yahoo.com.my Tutors name: En. Ahmad Bin Zainal Learning Centre: Johor
SEPTEMBER 2012 Semester
2
PRAKATA Alhamdulillah hirrabbilalamin, saya merafakkan sepenuh kesyukuran ke hadrat Ilahi dengan limpah dan kurnianya, dapat saya menyelesaikan tugasan ini dengan penuh jayanya. Saya menjulang sepenuh penghargaan kepada En. Ahmad Bin Zainal, tutor Psikologi Pendidikan (HBEF2103). Beliau banyak membantu sepanjang proses pembentukan tugasan ini berlaku. Saya juga ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada rakan-rakan yang banyak membantu secara langsung atau tidak langsung sepanjang proses merealisasikan tugasan ini berjalan. Pelbagai ilmu yang dapat saya rungkai sepanjang kami menyiapkan tugasan ini. Sejajar dengan anjakan paradigma dalam era globalisasi ini, begitulah dominan peranan seorang mahasiswa khususnya bakal pendidik di negara ini untuk merungkai pelbagai ilmu pendidikan di muka bumi ini. Pada dewasa kini, pelbagai pembangunan dari segenap sudut begitu pesat terbina, begitulah juga pembangunan dalam bidang pendidikan. Justeru itu haruslah mahasiswa ini tergolong dalam orang yang sentiasa menyaingi peradaban zaman yang hebat. Sebelum saya mengundur diri terimalah serangkap mutiara kata dari saya sebagai renung-renungan dan selamat beramal.
`Kesusahan tidak semuanya seksaan dan yang paling pahit itu bukan semuanya racun. Tetapi adakalanya lebih berguna daripada kesenangan yang terus-menerus
3
ISI KANDUNGAN
m/s 1.0 Pengenalan 4 2.0 Profil murid 6 3.0 Faktor menyebabkan perbezaan pertumbuhan dan perkembangan dalam aspek fizikal dan kognitif 7 3.1 Faktor Baka 7 3.2 Faktor Keluarga 7 3.3 Faktor Pemakanan 8 3.4 Faktor Rakan Sebaya 8 3.5 Faktor Pengaruh Persekitaran 9 4.0 Implikasi ke atas pengajaran dan pembelajaran 10 4.1 Kesediaan Belajar 10 4.2 Peneguhan Positif dan Negatif 10 4.3 Pembelajaran Koperatif 11 4.4 Pengajaran dan Pembelajaran Individu 11 4.5 Mempelbagaikan Bahan Bantu Mengajar 13 5.0 Kesimpulan 13 Rujukan Lampiran 4
1.0 Pengenalan Definisi Perkembangan Perkembangan bermaksud suatu perubahan tingkah laku yang tersusun dan teratur dan semua perubahan dalam perkembangan ini dapat membantu seseorang individu untuk mencapai proses kematangan. Perkembangan kepada manusia ialah perubahan bersifat kualitatif yang tidak dapat diukur secara kuantitatif. Perkembangan juga sebagai perubahan pada pendapat struktur, dan tingkah laku seseorang individu itu. Ia terhasil daripada fungsi faktor pemakanan dan pengaruh alam sekitar. Dengan kata lain, perkembangan boleh juga dianggap sebagai proses individu itu untuk mencapai kematangan, pengukuhan dan kestabilan. Terdapat banyak pendapat tentang perkembangan manusia ini antaranya Crow dan Crow, berpendapat perkembangan merupakan perubahan secara kualitatif serta cenderung ke arah lebih baik dari segi pemikiran, rohani, moral dan sosial. .Orderly and lasting growth, adaptation and change over the course of a lifetime Slavin 1997 Slavin (1997) berpendapat perkembangan berkaitan dengan mengapa dan bagaimana seseorang individu itu untuk berkembang dan membesar, menyesuaikan diri dengan persekitaran dan berubah melalui peredaran masa. Beliau juga berpendapat seseorang individu mengalami perkembangan sepanjang hayat, iaitu dari segi fizikal, sosioemosional, personaliti, bahasa serta kognitif. Manakala menurut Karl E. Garrison, perkembangan merupakan tindakan yang saling berkaitan di antara perkembangan jasmani dan pembelajaran. Berbanding D.S Wright dan Ann Taylor mentakrifkan perkembangan merupakan perubahan yang berlaku dalam warisan hayat atau (baka) dan organisasi kepada struktur organisma dalam keadaan saling berkait serta berhubung dengan pertambahan umur. Definisi Pertumbuhan Mengikut Kamarudin Husin (1997:4) pertumbuhan bermaksud suatu perubahan yang boleh diukur dan dinilai satu peringkat ke satu peringkat dalam perkembangan yang lain dari satu jangka masa ke satu jangka masa yang tertentu. Selain daripada itu, pertumbuhan juga melibatkan perubahan diri dari segi kuantiti seperti berat badan, ketinggian, ukuran dada dan sebagainya yang dapat dilihat pada sesuatu dengan jelas. Menurut beliau lagi pertumbuhan juga melibatkan perubahan struktur dan fungsi tubuh badan individu dalam proses menuju 5
proses kematangan. Menurut Karl Garrison dalam Murugiah, pertumbuhan adalah perkembangan seseorang individu dalam bentuk saiz badan iaitu perubahan-perubahan tulang, otot-otot, kulit, rambut dan kelenjar. Berdasarkan Arnold Gesell dalam Kamarudin Husin, mengatakan bahawa pertumbuhan manusia adalah mengikut corak yang dapat ditelah. Beliau juga berpendapat walaupun tidak terdapat dua individu yang benar-benar serupa tetapi kanak- kanak yang normal cenderung untuk mengikuti susunan pertumbuhan secara umum yang terjadi pada manusia atau dengan kata lain fitrah manusia. Bagi Atan Long pula pertumbuhan adalah perubahan yang boleh diukur dari satu peringkat ke satu peringkat yang lain. Di mana kuantiti pertumbuhan tersebut dapat dilihat dengan jelas daripada pengukuran yang dibuat dari masa ke semasa.
6
2.0 Profil pelajar Di sini penulis telah membuat satu kajian ke atas dua orang responden sekolah rendah tahun dua Sekolah Kebangsaan Polis Kem bagi mempamerkan perbandingan di antara pertumbuhan dan perkembangan. Terdapat beberapa perbezaan dari segi fizikal dan kognitif yang dapat diperhatikan daripada kedua-dua responden ini. Berikut adalah maklumat-maklumat yang diperoleh penulis berdasarkan dapatan temu bual ( Lampiran 1 ) berstruktur penulis dengan responden.
Jadual 1 : Profil murid
Responden 1
Responden 2
Berat : 34 kg Tinggi : 134 cm Warna kulit : cerah Hobi : melayari internet, membaca buku Cita-cita : Doktor Tahun : 2 UTM (pertama) Bilangan adik-beradik: 2 orang Pekerjaan Bapa : Guru Pekerjaan Ibu : Guru Keputusan peperiksaan tahun satu : 2/30
Berat : 30 kg Tinggi : 129 cm Warna kulit : sawo matang Hobi : bermain bola, berbasikal Cita-cita : Polis Tahun : 2 USM (keempat) Bilangan adik-beradik : 5 orang Pekerjaan Bapa : Pemandu Bas Pekerjaan Ibu : Suri rumah Keputusan peperiksaan tahun satu : 15/29
7
3.0 Faktor-faktor memepengaruhi perbezaan pertumbuhan dan perkembangan Berdasarkan maklumat daripada Jadual 1, dapatlah penulis merumuskan terdapat beberapa faktor iaitu faktor-faktor endogen dan eksogen yang mempengaruhi perbezaan dalam aspek pertumbuhan dan perkembangan dari segi fizikal dan kognitif. 3.1 Faktor baka Menurut Norman L. Munn, dan Ee Ah Meng (1996) baka merupakan ciri-ciri yang diturunkan melalui ibu bapa kepada anak-anaknya melalui gen. Manakala R. Hilgard pula menyatakan bahawa baka ialah ciri-ciri biologi yang diturunkan melalui ibu bapa kepada anak-anaknya melalui gen. Dengan kata lain setiap orang akan mewarisi sebahagian besar sifat fizikal seperti ketinggian, bentuk badan, warna kulit daripada baka kedua-dua ibu bapanya (Buss & Plomin, 1997). Berdasarkan aspek fizikal kedua-dua responden ini, responden 1 mempunyai berat badan dan ketinggian yang berbeza jika dibandingkan dengan responden 2. Ini kerana responden 1 mewarisi sifat fizikal ibu bapanya yang berfizikal tinggi. Manakala responden 2 mewarisi sifat fizikal ibu bapanya yang berfizikal rendah. Selain daripada itu kedua-dua responden ini juga mempunyai perbezaan dari segi kognitif seperti dapatan maklumat Jadual 1, kelas dan keputusan peperiksaan. Menurut Alfret Binet, Theodore dan Guiford mempercayai kecerdasan adalah diwarisi dan tidak dapat dipertingkatkan melalui pengajaran (Borich & Tombori, 1997). Menurut latar belakang responden 1 dan 2, kedua-dua responden mempunyai latar belakang berbeza iaitu kerjaya ibu bapa yang berbeza. 3.2 Faktor keluarga Keluarga juga memainkan peranan yang penting dalam pertumbuhan dan perkembangan dari segi fizikal dan kognitif seseorang individu itu. Latar belakang ibu bapa juga mempengaruhi pembentukan sahsiah anak-anak. Jelaslah di sini perbezaan kognitif di antara responden 1 dan 2 dipengaruhi oleh faktor keluarga. Menurut Baumrind (1995), cara asuhan yang efektif ialah otoriatif, iaitu memberi kebebasan kepada anak-anak untuk berkembang tetapi meletakkan batasan yang perlu diikuti. Mengikut Jadual 1, responden 1 agak rendah aspek kognitif berbanding responden 2, ini kerana kemungkinan dorongan responden 1 kurang mendapat perhatian daripada keluarga kerana mempunyai bilangan ahli keluarga yang ramai jika dibandingkan dengan responden 2. Kedudukan ekonomi keluarga juga mempengaruhi perkembangan kognitif seseorang individu, bagi keluarga yang berekonomi tinggi dapat menyediakan kelengkapan pembelajaran untuk anak-anak mereka. 8
Contohnya buku-buku latihan, menghantar anak ke pusat tuisyen, alat permainan yang berunsurkan ilmiah dan sebagainya. Jelaslah di sini bolehlah dikatakan responden 2 berada di golongan keluarga berekonomi tinggi. 3.3 Faktor pemakanan Pemakanan juga merupakan salah satu faktor penyebab perbezaan pertumbuhan dan perkembangan dari segi fizikal dan kognitif kanak-kanak. Perkembangan ini meliputi fizikal, mental dan kerohanian kanak- kanak. Pemakanan yang diambil haruslah berzat, bersih dan seimbang. Contohnya bagi ibu pengambilan makanan yang seimbang dan cukup haruslah diambil ketika fetus di dalam kandungan. Makanan yang boleh menjejaskan kesihatan mental, emosi dan fizikal perlulah dijauhi supaya tidak membantutkan perkembangan anak- anak. Oleh itu, ibu bapa perlu mendidik anak supaya kenal makanan yang baik dan mengamalkannya menjadi amalan harian. Berdasarkan temu bual penulis dengan responden pengambilan makanan ringan yang kerap menyebabkan fizikal responden 2 terbantut. Selain itu responden 2 mengamalkan makanan tidak seimbang seperti tidak suka makan sayur- sayuran, buah-buahan dan sebagainya. Berbanding dengan responden 1, mungkin didikan ibu bapanya tentang pemakanan seimbang menyebabkan responden 1 ini mempunyai perbezaan dari segi fizikal dan kognitif berbanding responden 2. Selain itu makanan tambahan juga mendorong seseorang itu mempunyai perbezaan pertumbuhan dan perkembangan. Hasil temu bual penulis jelaslah responden 1 mendapat makanan tambahan oleh ibu bapanya berbanding dengan responden 2. 3.4 Faktor rakan sebaya Faktor rakan sebaya juga boleh mempengaruhi perbezaan pertumbuhan dan perkembangan. Menurut Gross (2002), kanak-kanak pintar cerdas membentuk persahabatan bukan berdasarkan umur kronologi, tetapi berdasarkan kesamaan dari segi tahap-tahap perkembangan. Intelektual dan kematangan emosional membawa pengaruh yang besar ketika kanak-kanak membina persahabatan dan memilih siapa rakan mereka. Kebanyakan pelajar pintar cerdas akan mencari sahabat yang lebih tua darinya dan mempunyai tahap kemampuan yang sama dengan mereka. Berdasarkan hasil pemerhatian penulis ke atas kedua-dua responden memang terdapat perbezaan dari segi pergaulan dan berkawan. Responden 1 lebih mempunyai ramai kawan yang lebih berusia daripadanya dan pandai. Ini kerana beliau tidak menyukai jika rakan sebaya bersikap tidak matang dan lebih keanak-anakan. Responden 1 juga lebih suka berkawan dengan rakan yang mempunyai minat yang sama dengannya iaitu minat membaca buku-buku ilmiah. Berbeza pula dengan responden 2 yang lebih suka 9
berkawan dengan rakan sekelasnya sendiri di mana rakan-rakannya lebuh gemar bermain daripada belajar. Ini menunjukkan perkembangan dari segi kognitif responden 2 adalah lebih rendah berbanding responden 1 yang berpunca pemilihan rakan sebaya. 3.5 Faktor pengaruh persekitaran Mengikut teori Ekologi Bronfenbrenner (1979,1989), menekankan pengaruh persekitaran juga boleh menyebabkan perbezaan pertumbuhan dan perkembangan. Ia menjelaskan bahawa perkembangan kanak-kanak merangkumi lima jenis sistem ekologi iaitu sistem mikro, sistem meso, sistem ekso, sistem makro, dan sistem krono. Menurut Bronfenbrenner, kelima-lima sistem ekologi ini adalah mempengaruhi perkembangan kanak- kanak. Beberapa sistem ekologi Bronfenbrenner telah diambil untuk penulis membuat kajian berkaitan perbezaan pertumbuhan dan perkembangan. Sebagai contoh sistem mikro iaitu merujuk kepada persekitaran terdekat di mana kanak-kanak lebih banyak menghabiskan masa dan interaksi secara langsung di dalam persekitaran itu. Contohnya hubungan interaksi secara langsung antara kanak-kanak dengan ibu bapa, guru dan rakan-rakan. Orang-orang dalam sistem mikro ini memainkan peranan yang penting di dalam perkembangan kanak-kanak. Berdasarkan pernyataan sistem mikro jelaslah perhubungan antara responden 1 dan responden 2 dengan guru di sekolah sangat berbeza. Responden 1 lebih banyak berinteraksi dengan guru-guru di sekolah berbanding responden 2 sebagai contoh bersoal jawab ketika proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas.
10
4.0 Implikasi ke atas Pengajaran dan Pembelajaran Kesan daripada perbezaan responden 1 dan responden 2, penulis telah membuat implikasi dan langkah-langkah bagi mengatasi masalah perbezaan pertumbuhan dan perkembangan ke atas pengajaran dan pembelajaran. Terdapat beberapa implikasi yang telah digunakan penulis dan implikasi tersebut adalah seperti berikut: 4.1 Kesediaan Belajar Sebagai seorang guru yang berdedikasi dan berinovatif haruslah menyediakan persediaan untuk mengajar yang rapi bagi memastikan semua murid memperoleh maklumat dan ilmu yang disampaikan. Setiap orang murid mempunyai gaya dan keupayaan berfikir yang berbeza. Di dalam sesebuah kelas, terdapat pelbagai perbezaan aras kecekapan murid seperti aras tinggi, sederhana dan aras rendah, ini bermakna kesediaan belajar mereka juga berbeza. Guru perlulah menentukan hasil pembelajaran yang sesuai dan mengikut kemampuan setiap muridnya. Perkara ini perlu diberi pertimbangan khusus, terutama sekali bagi murid yang lambat. Jika guru mengabaikan mereka ini, mereka akan terus ketinggalan dan menjadi pelajar yang akan gagal dan pelajar tercicir. Mengikut hukum pembelajaran Thorndike latihan yang diulang-ulang adalah untuk meningkatkan kemahiran. Contohnya, jika pelajar selalu mengulang kaji latihan Matematiknya, dia akan mengingatinya dengan lebih mudah. Hukum latihan menyatakan bahawa sesuatu tingkah laku akan diteguhkan melalui aplikasi dan akan dilemahkan tanpa pengukuhan. Hukum latihan ini juga sangat sesuai digunakan bagi latihan hafalan. Hukum seperti ini amat sesuai digunakan guru bagi mengatasi masalah seperti responden 2 dengan melakukan latihan yang diulang-ulang bagi mengatasi masalah lupaan. Selain teknik pengajaran guru, latihan yang diberikan oleh guru perlu mempelbagaikan aras bagi memastikan semua murid mendapat manfaat daripada pembelajaran. 4.2 Peneguhan Positif dan Negatif Menurut Teori pelaziman Operan Skinner (1953) gerak balas boleh dikuatkan atau dihapuskan jika diberi peneguhan sebaik sahaja gerak balas itu ditunjukkan. Menurut Skinner lagi faktor ganjaran (peneguhan positif) dan dendaan (peneguhan negatif) berperanan membentuk perkembangan individu. Ini jelas sebagai seorang guru haruslah memberi peneguhan positif kepada tingkah laku yang disukai oleh semua guru dan ibu bapa semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlaku. Selain itu peneguhan negatif juga perlu 11
diberikan oleh guru bagi mengelakkan daripada tingkah laku yang tidak diingini. Sebagai contohnya seorang guru hendak mengelak murid membuat bising, akan mengatakan Saya akan membenarkan pelajar yang diam pulang awal. Manakala pelajar bising akan pulang lambat. Selain daripada itu prinsip Premack atau grandmother rule boleh digunakan oleh seorang guru bagi mengendali perbezaan pelajar. Contohnya Pelajar yang dapat membuat latihan matematik 15 betul, saya akan benarkan membaca komik. Secara tidak langsung dengan cara ini membuat pelajar seperti responden 2 akan membuat latihan matematik dengan cermat bagi mendapat sesuatu yang disukainya. 4.3 Pembelajaran Koperatif Pembelajaran koperatif merujuk kepada kaedah pengajaran yang memerlukan murid dari pelbagai kebolehan bekerjasama dalam kumpulan kecil untuk mencapai satu matlamat yang sama (Slavin, 1982). Menurut Teori Perkembangan Vygotsky, beliau menerangkan tentang kemahiran-kemahiran yang sukar dilakukan oleh kanak-kanak boleh dijayakan dengan bantuan dan bimbingan orang-orang dewasa atau rakan sebaya yang lebih mahir. Dalam zon perkembangan proksimal terdapat had atas dan had bawah. Had atas ialah Kemahiran yang boleh dicapai dengan bantuan individu yang lebih mahir manakala had bawah bermaksud kemahiran yang telah dicapai sendiri oleh kanak-kanak. Kebiasaannya pembelajaran koperatif terdapat pelajar cerdas dan pelajar lambat, di mana dalam aktiviti pembelajaran pelajar cerdas dikehendaki membantu pelajar lambat untuk belajar. Pelajar cerdas akan membantu pelajar lambat bersungguh-sungguh, kerana markah yang diperoleh setiap individu akan menjadi markah kumpulan. Daripada dapatan ini, pembelajaran koperatif adalah salah satu cara bagi membantu responden 2 dari aspek kognitif. Ada kalanya pengajaran daripada rakan sebaya di dalam kumpulan ini lebih berkesan daripada guru. Ini kerana pemikiran lateral boleh digunakan oleh rakan pelajar yang cerdas. 4.4 Pengajaran dan Pembelajaran Individu Kaedah pengajaran dan pembelajaran secara individu juga boleh diguna pakai bagi mengatasai masalah perbezaan individu ini. Pengajaran secara individu biasanya dalah mengamalkan cara pengajaran menumpukan perhatian terus kepada seseorang murid tertentu dengan bahan-bahan pengajaran yang sesuai mengikut keupayaan dan minat pelajar. Pengajaran cara ini dilakukan kepada murid yang mempunyai perbezaan dari segi intelek, minat, kecekapan, daya cipta, dan kebolehan-kebolehan lain seperti responden 2. Pengajaran secara individu ini boleh dijalankan dalam dua bentuk mengikut tujuan dan objektifnya. Pengajaran ini boleh dilakukan seperti pengajaran biasa, dengan tujuan untuk mengatasi 12
masalah-masalah pembelajaran yang dihadapi oleh individu-individu tertentu. Guru akan memberi perhatian yang teliti dan rapi kepada individu tersebut dan cuba membantunya untuk menyelesaikan masalah yang dihadapinya. Pengajaran seperti ini juga tidak menggalakkan jumlah bilangan murid yang besar kerana perhatian tidak dapat dilakukan sepenuhnya. Pengajaran secara individu ini amat sesuai untuk pengajaran pemulihan. Sebagai contoh bagi responden 2, mempelajari bahasa Inggeris merupakan mata pelajaran yang membosankan, tetapi sekiranya guru penambahbaikan dengan membina model rumah bersama pelajar menggunakan kotak-kotak yang besar dan melabelkan dengan Bahasa Inggeris di dalamnya menjadikan pembelajaran lebih seronok. 4.5 Mempelbagaikan Bahan Bantu mengajar Menurut Atan Long (1982), kesedaran terhadap cara pengajaran dan pembelajaran yang hanya mementingkan penggunaan kapur, bercakap dan menggunakan buku-buku teks tidak lagi menjamin keberkesanan pengajaran dan pembelajaran apatah lagi sebagai kaedah untuk menguji dan mencabar keupayaan fikiran, kebolehan dan daya imaginasi murid-murid. Adalah menjadi tugas guru untuk menggunakan alat bantu mengajar yang bersesuaian untuk memahamkan pembelajaran yang akan diajar. Guru perlu menggunakan kepelbagaian alat bantu mengajar seperti penyampaian maklumat melalui web, pencarian internet, penyampaian maklumat melalui carta dan sebagainya. Menurut Ford Le Roy (1982), guru yang mahir bukan sahaja merupakan seorang pelukis yang dapat mereka bahan pengajaran tetapi seorang pelukis yang boleh memahami perbezaan individu. Menurut beliau lagi sesuatu bahan dengan sendirinya tidak akan menghasilkan sebarang perubahan pembelajaran kepada murid, tetapi kemahiran guru menggunakan bahan itu boleh memberikan kesan yang berkekalan. Ini adalah kerana di dalam sesebuah kelas , terdapat perbezaan pelajar kerana terdapat pelajar yang peka kepada audio, ada yang tertarik kepada visual dan ada yang kinestatik. Pengajaran secara tradisional yang hanya tertumpu kepada mendengar penjelasan dari guru secara teori sahaja tanpa bukti tidak dapat dijadikan peneguhan supaya pelajar lebih cepat memahami dan mengingati apa yang disampaikan dengan berkesan. Dengan ini menggunakan pelbagai alat bantu mengajar dapat menjadikan suasana pembelajaran lebih ceria, di mana pelajar bukan sahaja dapat mendengar penerangan dari guru sahaja, malah dapat melihat dan merasa ini sedikit sebanyak memotivasikan mereka untuk belajar mengaplikasikan apa yang diajar oleh guru tersebut.
13
5.0 Kesimpulan Kesimpulannya, guru memainkan peranan yang penting di dalam perbezaan pertumbuhan dan perkembangan dalam aspek fizikal dan kognitif. Dapatan hasil kajian tentang perbezaan pertumbuhan dan perkembangan mempengaruhi aspek fizikal dan kognitif, terdapat beberapa faktor yang mempengaruhinya, antara faktor-faktornya ialah faktor baka, faktor keluarga, rakan sebaya dan faktor pengaruh persekitaran. Di sini juga penulis telah membincangkan juga implikasi bagi mengatasi masalah ini dalam pengajaran dan pembelajaran. Antaranya ialah kesediaan belajar, pembelajaran koperatif, peneguhan positif dan negatif, pengajaran dan pembelajaran individu serta mempelbagaikan bahan bantu mengajar. Terdapat beberapa teori yang diguna dan dibincangkan penulis untuk kajian ini. Di antaranya ialah Teori Ekologi Bronfenbrenner, Teori pelaziman Operan Skinner dan Teori Perkembangan Vygotsky. Berdasarkan kajian dilakukan penulis ke atas responden-responden serta teori-teori yang digunakan dapatlah sedikit sebanyak menyelesaikan masalah perbezaan pertumbuhan dan perkembangan mempengaruhi fizikal dan kognitif.
( 2549 Patah Perkataan ) 14
RUJUKAN Skinner, B.F. (1965). Reflections on Decade of Teaching Machines. Teaching Machines and Programmed Learning II. Washington D.C: National Education Association Vygotsky, L.S. (1978). Mind in society. Dalam Cole, M., Steiner, V.J., Scrbaer, S., Souberman, E. The Development of Psycohological Process. MA: Havard University Press Slavin, R.E. (1997). Education psychology, Theory and Practice. 5th ed. Boston: Allyn and bacon. Sharifah Alwiah Alsagoff. (1987). Psikologi pendidikan 1. Longman Malaysia Sdn. Bhd Bandura, A. (1996). Social foundation of though and action: A sosial cognitive theory. Englewoods Cliffs, NJ: Prentice-Hall Piaget, J. (1971). The Children Conception of The World, London: Routledge & Kagan Paul Hall, C.S and Lindzey, G (1978). Theories of Personality. New York: John Wiley & Sons. Fisher, Jeffrey D; Bell, Paul A; Baum, Andrew (1978). Environmental Psychology (Second Editon). New York: Holt, Rinehart and Winston Inc. Gary D, Borish & Martin L. Tombori. (1996). Education psychology. Longman Sdn. Bhd.
15
LAMPIRAN 1
Set Soalan Temu Bual
1. Berapa berat dan tinggi kamu? . 2. Berapa bilangan adik-beradik kamu?