1.1.

1 Analisis data tahap ahir

Setelah sampel diberi perlakuan yaitu test ahir (post-test) . hasil test ahir
ini akan diperoleh data yang akan digunakan sebagai dasar dalam menguji
hipostesis dalam penelitian ini.
1.1.2 Uji Hipotesis
Setelah melalui tahap awal dan akhir, maka dilanjutkan dengan uji
hipostesis. Uji hipotesis ini dilakukan untuk mengetahui adakah hubungan antara
model pembelajaran STAD dengan efektifitas peningkatan hasil belajar dalam
pemahaman kompetensi dasar ara membuat lekapan aplikasi siswa kelas !"
sekolah menengah kejuruan #uhamadiyah $ %oja. &umus yang digunakan Untuk
mengetahi keefektifitas belajar siswa adalah'
(eterangan'
#d ) mean dari de*isiasi (d) antara posttest dan pretest
) perbedaan de*isiasi dengan mean de*isiasi
) %anyaknya subjek
) atau db (derajat kebebasan ) adalah +,-
Sebenarnya untuk memperoleh . /
$
d dapat ditempuh dengan jalan tanoa
menari #d terlebih dahulu, serta mengurangkan setiap d dengan #d, sdengan
rumus sebagai berikut'
-
. /
$
d ) . d
$
0 (Arikunto, $1-1'23-)
Dengan '
. /
$
d ) 4umlah kuadrat de*iasi
. d
$
) +ilai posttest-prettes
+ ) 4umlah subjek
(riterianya adalah apabila nilai t
hitung
positif atau t
hitung
5 t
tabel
maka hipotesis
kerja diterima (6a), namun jika t
hitung
negatif atau t
hitung
7 t
tabel
hipotesis nol (6o)
yang diterima.
8eningkatan sesudah dan sebelum model pembelajaran STAD dilaksanakan,
dapat diketahui dengan rumus sebagai berikut'
8eningkatan ) ( -119)
(Urip wahyuningsih,dkk(dalam Fatmawati :
201:1!!
"#$%&'AHA$ (A$ A$A')*)* (A+A HA*)'
"#$#')+)A$ +)$(A,A$ ,#'A*
&leh:
(rs. H. Husain -usu., /. "d.
1. "endahuluan
8engolahan dan analisis data merupakan salah satu langkah dalam 8enelitian
Tindakan (elas. #ettetal ($11-) mengemukakan tujuh langkah dalam
mengembangkan proyek 8enelitian Tindakan (elas. :angkah,langkah yang
dimaksud meliputi' ;statement of the problem, re*iew of literature, researh strategy,
data gathering, data analysis, taking ation, and sharing the findings<.
$
Agar hasil analisis data dapat bermakna untuk langkah selanjutnya yaitu
untuk pengambilan keputusan (taking ation) dan untuk ditawarkan kepada lembaga
atau orang lain (sharing the findings) maka selain teknik analisisnya harus benar dan
tepat, langkah,langkah sebelum analisis data pun harus benar dan tepat pula. 4angan
sampai data yang dianalisis itu seperti munul dengan tiba,tiba, tidak jelas diperoleh
dengan ara apa, bagaimana hubungannya dengan tujuan penelitian dan bagaimana
strategi penelitiannya. #asalah penelitian hendaknya jelas dan bermakna, landasan
teorinya tepat, strategi penelitiannya tepat dan jelas, dan ara dan alat pengumpul
data juga harus tepat dan jelas.
Strategi penelitian hendaknya berisi desain penelitian, subjek penelitian, dan
tata ara penelitian. #enurut #attetal ($11-)' ;both =uantitati*e and =ualitati*e
methods were appropriate to assess the outomes of a lassroom ation researh
projet. Three major researh designs ould be used for lassroom ation researh
projets' pretest,posttest designs atau before,after design, omparisons of similar
lasses atau mathed,pairs design, and ase studies<.
8retest,posttest designs adalah desain penelitian yang bertujuan untuk
menguji efektifitas suatu tindakan dengan membandingkan hasil postes atau keadaan
sesudah dilakukan tindakan dengan hasil pretes atau keadaan sebelum dilakukan
tindakan.. >omparisons of similar lasses adalah desain penelitian yang bertujuan
untuk melihat perbedaan efektifitas tindakan yang berbeda pada kelas,kelas yang
sama. >ase studies adalah desain penelitian yang bertujuan untuk meneliti kasus,
kasus tertentu misalnya ingin mengetahui bagaimana persepsi siswa terhadap
penggunaan dua maam strategi pembelajaran yang berbeda dan bagaimana hasil
belajar mereka. (:ihat ontoh 8T(,-)
#engenai analisis data #ettetal ($11-) menyatakan bahwa' <the researher
should be looking for findings with pratial signifiane when analy?ing the data, in
addition to statistial signifiane. She further suggested that simple statistial
analyses of =uantitati*e data, suh as simple t,tests, A+@AA, >hi S=uare (>hi
(uadrat), and orrelations, were suffiient<.
2. /aksud "engolahan dan Analisis (ata'
2
-. Deskriptif.
a. #emberikan gambaran tentang keadaan data yang ada dengan menghitung
antara lain' nilai rata,rata dan standar de*iasi, frekuensi dan proporsi,
perbandingan dan hubungan atau ketergantungan antar *ariabel melalui
analisis regresi dan korelasi.
b. #enampilkan hasil perhitungan data dalam bentuk antara lain' tabel, dan
grafik atau diagram sehingga dapat dibaa dan dipahami dengan mudah.
$. "nferensial.
a. #enguji sejauh mana hasil perhitungan data yang diperoleh dari sample itu
benar,benar bermakna (signifikan). #isalnya' 8T( dengan 8retest,posttest
designs ingin menguji apakah nilai rata,rata hasil postes berbeda seara
signifikan dengan nilai rata,rata hasil pretes. >ontoh lain' 8T( dengan
desain >omparisons of similar lasses ingin melihat apakah perbedaan
nilai rata,rata hasil tindakan yang berbeda pada kelas,kelas yang sama
merupakan perbedaan yang signifikan atau hanya perbedaan yang bersifat
kebetulan misalnya karena kesalahan sampling.
b. #enguji sejauh mana hasil perhitungan data yang diperoleh dari sampel
dapat berlaku bagi populasi dengan menggunakan statistik parametrik dan
atau statistik non,parametrik, antara lain dengan menghitung dengan
menggunakan tingkat keperayaan atau tingkat signifikansi tertentu''
-). (eberartian nilai rata,rata
$). (eberartian perbedaan nilai rata,rata menggunakan t,test atau uji,t.
2). (eberartian proporsi( persentasi).
B). (eberartian perbedaan frekuensi atau proporsi melalui uji,?. atau
teknik >hi (uadrat.
3). (eberartian koefisien regresi dan koefisien korelasi.
C). (etergantungan antara dua *ariabel melalui >hi,(uadrat (>hi,S=uare)
0. +eknik "engolahan dan Analisis (ata
Teknik yang dipilih untuk pengolahan dan analisis data disesuaikan dengan
tujuan penelitian, sifatDbentuk dan skala pengukuran data, serta persyaratan statistik,
B
antara lain' normalitas distribusi data, penggunaan hipotesis nol, dan kriteria
penerimaan atau penolakan hipotesis.
4ika tujuan penelitian hanya bersifat deskriptif yaitu sekedar menggambarkan
keadaan yang terjadi pada sample, maka analisis datanya ukup dengan menghitung
nilai rata,rata, standar de*iasi, perbedaan nilai rata,rata, frekuensi atau proporsi,
perbedaan proporsi, analisis regresi dan korelasi. Tetapi jika tujuan penelitiannya
bersifat inferensial yaitu ingin meramalkan keadaan populasi berdasarkan data yang
diperoleh dari sample, maka hasil,hasil perhitungan di atas perlu diuji
kebermaknaannya atau tingkat signifikansinya.
Selanjutnya mengenai sifatDbentuk dan skala pengukuran data, data 8T(
dapat bersifat kualitatif atau kuantitatif. Data kualitatif berbentuk kategori seperti
tinggiDsedangDrendah, beratDsedangDringan, baikDrusak, laki,lakiDperempuan, setujuD
netralDtidak setuju, dan sebagainya. Data kuantitatif berbentuk bilangan terdiri dari
data diskrit dan data kontinu. Data deskrit yaitu data hasil menghitung atau
membilang misalnya jumlah orang, jumlah gedung, nomorDranking -, $, 2, dst., dan
sebagainya. Data kontinu adalah data hasil mengukur atau menimbang tinggi badan,
luas gedung, berat badan, dan sebagainya.
Data deskrit terdiri dari data skala nominal dan ordinal, sedangkan data
kontinu terdiri dari data skala inter*al dan rasio.
3
8engolahan dan analisis data hasil 8T( dapat dilakukan dengan dua ara
yaitu dengan ara manual dan dengan melalui komputer dengan program S8SS atau
program statisti #irosoft E/el.
. /enghitung $ilai 1ata21ata (/ean!
.1 /enghitung se3ara /anual
C
.2 /enghitung dengan ,omputer
-. #asukkan data ke program #irosoft E/el sebagai berikut'
2. >lik ion Tools, akan keluar tampilan sbb'
F
2. >lik ion Data Analysis, akan keluar tampilan sebagai berikut'
B. >lik ion Desripti*e Statistis,,, @(, akan keluar tampilan sbb'
G
3. "si "mput &ange seperti berikut'
C. >lik @(, akan tampil hasil analisis sbb'
H
"erhatikan: 8erhitungan dengan komputer di atas menghasilkan nilai rata,rata
(#ean) sebesar F,$ yang sama dengan hasil perhitungan seara manual di atas ( )
F,$) dan sekaligus menghasilkan standar de*iasi sebesar -,2$ yang sama betul
dengan hasil perhitungan seara manual (S ) -,2$) sebagai berikut'
4. /enghitung *tandar (e5iasi *e3ara /manual
-1
X
--
-$
6. /enguji Hipotesis
6.1 Uji "er7edaan (ua 1ata21ata (uji2t atau t2+est!.
6.1.1 "engujian *e3ara /anual:
Hasil 8elajar *iswa /elalui Uji 9o7a *trategi "em7elajaran
"em7elajaran
+radisional
(:
1
!
"em7elajaran
&n2'ine
(:
2
!
:
1
; :
2
;
<2
=<
>4
6<
>0
=
<6
60
66
<4
=
<=
6>
=<
41=
<46>
>024
=>
=100
<046
4<<6
0>6>
046
4624
<046
60=
<6>
<46>
-2
<>
>2
=0
=1
>0
<2
621
=6
600
6461
=100
41=
=22 <64 6=00 4>264
-B
9atatan: Ternyata bahwa t hitung sebesar t ) -.B- berada di daerah penerimaan 6
o
,
baik pada taraf nyata 39 maupun -9. "ni berarti bahwa 6
o
diterima dan 6
-
ditolak.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan yang berarti dari
rata,rata hasil belajar dari kedua strategi pembelajaran itu.
-3
Dari kesimpulan di atas dapat diambil keputusan sebagai tindak lanjut dari
8T( ini (taking ation) yaitu' terserah kepada guru untuk memilih salah satu dari
strategi itu atau mengintegrasikannya.
6.1.2 "engujian (engan ,omputer
-. #asukkan Data ke 8rogram #irosoft E/el sebagai berikut'
$. "kuti petunjuk pada $o..2. $
2. "kuti petunjuk pada $o..2. 2, munul tampilan sbb'
-C
B. >lik ion t,Test' 8aired Two Sample for #eans,@(, munul tampilan
sbb'
3. "si Aariable - &ange dan Aariable $ &ange seperti di atas, kemudian >lik
@(, munul hasil perhitungan terakhir sebagai berikut'
-F
8erhatikan' 8erhitungan dengan (omputer di atas menghasilkan t hitung sebesar -,B$
dengan t kritis sebesar. $,$C. 6asil ini tidak berbeda jauh dengan hasil melalui
perhitungan dengan ara manual yang menghasilkan t hitung sebesar t ) -,B- dengan
t kritis sebesar $,GG. (edua,duanya menerima 6
o
dan dengan sendirinya menolak
6
-
.
6.2 Uji "er7edaan 'e7ih dari (ua 1ata21ata (Analisis ?arians @ F2tes!!.
9ontoh: 8eneliti ingin membandingkan efekti*itas tiga maam ara belajar siswa,
yaitu belajar dengan teman yang sama jenis kelamin, belajar dengan teman yang
berbeda jenis kelamin dan belajar mandiri, dengan membandingkan nilai rata,rata
hasil belajar dari masing,masing ara belajar itu. 8eneliti juga ingin mengetahui
apakah ada perbedaan hasil belajar berdasarkan jenis kelamin.
Datanya sebagai berikut'
SE4E+"S >A#8U&A+ #A+D"&"
-G
7
9
10
12
8
14
8
11
12
10
9
11
14
9
7
6
4
5
11
3
4
5
11
8
2
10
9
4
9
8
"engujian (engan ,omputer:
-. #asukkan Data ke 8rogram #irosoft E/el sebagai berikut'
$. >lik berturut,turut' Tools, Data Analisis, munul tampilan sbb'
-H
2. >lik di Ano*a' Two Iator Jith &epliation,@(, munul tampilan sbb'
B. "si "nput &ange dan &ows per Sample sbb'
$1
3. >lik @(, munul output sbb'
$-
6.0 Uji "er7edaan Frekuensi@"roporsi (+eknik 9hi ,uadrat!
Uji perbedaan yang dilakukan dengan uji t,Test dan analisis *arians (I,test)
di atas, selalu berkaitan dengan data,data berskala inter*al. Dalam penelitian, data
yang diperoleh tidak selamanya berupa data skala inter*al saja, melainkan juga data
berskala nominal, yaitu yang berupa perhitungan frekuensi pemunulan tertentu yang
juga sering menunjukkan adanya perbedaan jumlah, misalnya jumlah mahasiswa
yang memilih strategi pembelajaran tradisional -G3 orang, sedangkan yang memilih
strategi pembelajaran on,line -$3 orang. 8ertanyaan munul, apakah pebedaan itu
merupakan perbedaan yang signifikan, artinya bahwa perbedaan itu benar,benar
menerminkan pilihan mahasiswa tentang kedua strategi itu ataukah hanya terjadi
seara kebetulan disebabkan oleh kesalahan sampling. Teknik yang paling tepat
untuk menguji perbedaan frekuensi ini adalah teknik >hi (uadrat. >hi (uadrat
mempertentangkan frekuensi yang diobser*asi atau obser*ed fre=uenies (disingkat
@) dan frekuensi yang diharapkan atau e/peted fre=uenies (disingkat E). +ilai >hi
(uadrat dilambangkan dengan !;.
6ipotesis yang diuji'
$$
H
o
: Tidak ada perbedaan yang signifikan antara pilihan mahasiswa pada strategi
pembelajaran tradisional dan starategi pembelajaran on,line.
H
1
: Ada perbedaan yang signifikan antara pilihan mahasiswa pada strategi
pembelajaran tradisional dan starategi pembelajaran on,line.
,riteria "engujian' Tolak 6
o
jika nilai >hi (uadrat (!;) yang diperoleh lebih
besar dari nilai >hi (uadrat Tabel pada tingkat signifikansi -9 atau 39 dengan
dk ) jumlah kelompok dikurangi satu.
&umus yang dipakai untuk menghitung !K adalah'
!; )

E
E O
$
) (
!; A >hi (uadrat
@ ) Irekuensi @bser*asi
E ) frekuensi harapan
Untuk memudahkan perhitungan nilai >hi (uadrat perlu dibuat Tabel sbb'
ST&ATEL" @ E @,E
(@,E);
E
E O
$
) (
Tradisional
@n,:ine
-GC
-$G
-3F
-3F
M$H
,$H
GB-
GB-
3,23F
3,23F
!; ) -1,F-B
Tabel nilai,nilai >hi (uadrat dengan db (derajat kebebasan - ($,-)-) pada
tarf signifikansi 39 dan -9 adalah sebesar 2,GB- dan C,C23. (arena nilai >hi
(uadrat yang diperoleh lebih besar, yaitu -1,F-B, maka hipotesis nol yang
menyatakan tidak ada perbedaan yang signifikan antara pilihan mahasiswa pada
strategi pembelajaran tradisional dan starategi pembelajaran on,line ditolak. Artinya,
perbedaan itu menerminkan pilihan mahasiswa, dan tidak hanya bersifat kebetulan
$2
atau kesalahan sampling belaka. Sebagai tindak lanjut penelitian ini dapat diambil
keputusan bahwa hendaknya dosen lebih banyak menggunakan strategi pembelajaran
tradisional karena strategi ini yang yang lebih disukai mahasiswa (mungkin karena
fasilitas on,line yang terbatas), walaupun pada pengujian sebelumnya ternyata bahwa
nilai rata,rata hasil belajar mahasiswa yang diperoleh melalui kedua strategi
pembelajaran itu tidak berbeda seara signifikan.
<. "enyajian (ata.
Data penelitian dapat disajikan dalam bentuk table atau grafik (diagram)
supaya dapat dibaa dan dipahami dengan mudah.
>ontoh' Untuk melihat perbandingan nilai rata,rata hasil belajar siswa yang
diperoleh dari penerapan tiga maam strategi belajar yang tertera pada Tabel output
komputer terakhir pada uraian +o. 6.2 Uji "er7edaan 'e7ih dari (ua 1ata21ata
di atas, peneliti dapat mengkreasikan Tabel atau Lrafik.
Tabel dapat dibuat sebagai berikut'
Tabel . . .' $ilai 1ata21ata Hasil 8elajar *iswa /elalui +iga /a3am *trategi
8elajar /enurut -enis ,elamin
*+1A+#%) 8#'A-A1
-#$)* ,#'A/)$
,elompok
*ejenis
,elompok
9ampuran
/andiri
:aki,:aki
+ilai &ata,&ata H$ -1 C
8erempuan
+ilai &ata,&ata -- 3,G G
>ampuran
+ilai &ata,&ata -1,- F,H F
$B
Supaya lebih menarik maka data di atas dapat ditampilkan dalam bentuk
Lrafik atau Diagram sbb'
9ara mengerjakannya dengan 3omputer:
-. #asukkan data ke dalam 8rogram #irosoft E/el sbb'
$3
$. >lik berturut,turut di Data, 8i*ot Table and 8i*ot>hart &eport,+e/t,+e/t,
:ayout, sampai munul tampilan sbb'
$C
2. Drag (Tarik) 4enis (elamin dan Strategi ke kolom&ow dan +ilai &ata,&ata
ke baris >ollumn dan kebari Data, sehinggan tampak sbb'
B. >lik berturut,turut @( 0 Iinish, akan munul output sbb'
3. >lik di gambar grafik, akan munul output sbb'
$F
C. >lik kanan di layer, lik >hart @ption, akan munul tampilan sbb'
F. "si >hat title, >ategory (!) a/is, dan Aalue (N) a/is, sehingga nampak sbb'
$G
G. >lik @(, akan munul output sbb'
=. 9ara /engolah (ata dengan *"** ?ersi B 10.
-. #emasukkan data ke S8SS
a. %uka 8rogram S8SS dan akan munul tampilan sebagai berikut'
$H

b. >lik di Type in data, kemudian lik @(, dan akan tampil tabel dengan
tulisan ;Data Aiew< dan ;Aariable Aiew< sebagai berikut'

. >lik pada ;Aariabel Aiew<, dan akan munul tampilan sebagai berikut'
21
8erhatikan bahwa yang terbuka adalah ;Aariable Aiew< untuk menuliskan
nama *ariabel *ariabel.
Tiap *ariabel didefinisikan sesuai judul pada setiap kolom. #isalnya ada
tujuh *ariabel yang akan dimasukkan yaitu' -) +ama, $) "8(, 2) :amanya
waktu belajar, B) Sikap mahasiswa terhadap pelajaran, 3) (emandirian
mahasiswa, C) +ilai sebelum diberikan perlakuan (tindakan), dan F) +ilai
sesudah diberikan tindakan (perlakuan). Setelah didefinisikan, maka hasilnya
akan tampil sebagai berikut'

2-
d. >lik pada ;Data Aiew< dan masukkan data pada masing,masing *ariabel,
sehingga tampak sebagai berikut'


$. #enganalisis Data'
a. >lik di ;Anali?e<, akan munul menu bermaam,maam teknik analisis
sebagai berikut'
2$

b. 8ilih dan >lik menu yang diperlukan sesuai tujuan penelitian, misalnya
deskriptif (>lik ;Desripti*e Statisti<), membandingkan nilai rata,rata
sesudah dan sebelum perlakuan (lik ;>ompare #eans<), menghitung
regresi dan korelasi (>lik ;&egression< dan ;>orrelation<) atau menari
ketergantungan antar dua *ariabel dengan menggunakan statistik
nonparametrik (lik ;+onparametri Statisti<).
22
. 4ika ingin menampilkan hasil perhitungan dalam bentuk grafik, lik menu
;Lraphs<, dan akan munul maam,maam grafik. 8ilih grafik sesuai
keinginan misalnya grafik batang, lik ;%ar<.
d. Selanjutnya ikuti petunjuk pada menu ;Anali?e< dan atau ;Lraphs< atau
ikuti panduan yang diberikan oleh nara sumber.
9ontoh:
Analisis Data 8enelitian Tindakan (Ation &esearh) atau 8enelitian
Tindakan (elas (>lassroom Ation &esearh)
-udul ' #eningkatkan (ualitas 8erilaku Sosial Siswa di (elas . . . . S#A . . . . . .
melalui :atihan (erja (elompok
/asalah "enelitian (1esear3h "ro7lem!' &endahnya kualitas perilaku sosial siswa.
"ertanyaan "enelitian'
-. %agaimana ara yang efektif untuk meningkatkan kualitas perilaku sosial siswaO
$. Apakah kualitas perilaku sosial siswa dapat ditingkatkan dengan :atihan (erja
(elompokO
2. %agaimana 8ola :atihan (erja (elompok yang efektif untuk meningkatkan
kualitas perilaku sosial siswaO
Hipotesis: 8erilaku Sosial Siswa dapat ditingkatkan seara signifikan melalui
:atihan (erja (elompok.
+ujuan "enelitian '
-. #emeahkan masalah rendahnya kualitas perilaku sosial siswa atau
#eningkatkan (ualitas 8erilaku Sosial Siswa.
$. #enemukan pola :atihan (erja (elompok yang efektif untuk meningkatkan
kualitas perilaku sosial siswa.
"engumpulan, "engolahan (ata "enelitian:
-. Dinilai perilaku sosial siswa sebelum dan sesudah pelatihan. #isalnya nilainya
seperti yang tertera pada tabel di atas (sebelum,sesudah).
2B
$. Data dimasukkan ke S8SS dengan tiga *ariabel, yaitu' P. +ama #ahasiswa, $.
8erilaku sebelum, dan 2). 8erilaku Sesudah.
2. Selanjutnya ikuti petunjuk yang telah dikemukakan di atas atau ikuti panduan dari
nara sumber.
"engujian hipotesis:
Untuk kepentingan pengujian hipotesis dengan menggunakan statistika maka
hipotesis penelitian yang tertera di atas dirumuskan ke dalam hipotesis operasional
sebagai berikut' ;Ada perbedaan antara nilai rata,rata perilaku sosial siswa sebelum
dilakukan tindakan kelas dengan nilai rata,rata perilaku sosial siswa sesudah
dilakukan tindakan kelas<. "ni disebut hipotesis kerja (6
-
D6ipotesis Alternatif).).
Selanjutnya untuk menggunakan teknik statistika untuk menguji hipotesis kerja
(apakah dapat diterima atau ditolak), maka hipotesis ini harus diubah lebih dahulu
menjadi hipotesis nol (6
1
) yaitu' ;Tidak ada perbedaan antara nilai rata,rata perilaku
sosial siswa sebelum dilakukan tindakan kelas dengan nilai rata,rata perilaku sosial
siswa sesudah dilakukan tindakan kelas<. 4ika dari hasil pengujian ternyata hipotesis
nol ditolak, maka hipotesis alternatif (6
-
) yang merupakan hipotesis kerja diterima.
8engubahan hipotesis diperlukan karena teknik pengujian yang dipakai sengaja
didesain hanya *alid untuk menolak hipotesis nol, dan tidak *alid untuk menerima
hipotesis kerja. "ni berarti bahwa penerimaan hipotesis kerja tidak dapat dilakukan
seara langsung, melainkan seara tidak langsung, yaitu melalui penolakan hipotesis
nol.
9ontoh pengujian hipotesis:
6ipotesis yang akan diuji'
6
1
' Tidak ada perbedaan antara nilai rata,rata perilaku sosial siswa sebelum
dilakukan tindakan kelas dengan nilai rata,rata perilaku sosial siswa sesudah
dilakukan tindakan kelas.
6
-
' Ada perbedaan antara nilai rata,rata perilaku sosial siswa sebelum dilakukan
tindakan kelas dengan nilai rata,rata perilaku sosial siswa sesudah dilakukan
tindakan kelas.
(riteria 8engujian'
23
-. %erdasarkan nilai t'
Tolak 6
1
, jika nilai t hitung lebih besar dari nilai t daftar.
$. %erdasarkan nilai probabilitas'
Tolak 6
1
, jika nilai probabilitas kurang dari 1.13
Analisis Data'
-. %uka file data yang akan dianalisis, misalnya sebagai berikut'
Anggap saja data,data pada kolom se7elum dan sesudah adalah data tentang
perilaku sosial siswa sebelum dan sesudah dilakukan tindakan kelas.
2C
$. >lik di ion Analy?e, dan akan munul tampilan sebagai
3. Click di icon Compare Means, kemudian click di Paired Samples es!, dan akan
muncul !ampilan se"a#ai "eriku!$
4. Click "er!uru!%!uru! di Hasil Pretes, Hasil Postes, tanda panah, dan OK, dan akan
muncul !ampilan se"a#ai "eriku!$

Paired Samples S!a!is!ics
Mean & S!d. S!d. 'rror
2F
(e)ia!ion Mean
Pair 1 *asil
Pres!es
65.5000 10 10.1242 3.2016
*asil
Pos!es
72.0000 10 10.3280 3.2660

Paired Samples Correla!ions
&Correla!ion Si#.
Pair 1 *asil
Pres!es +
*asil
Pos!es
10 .919 .000

Paired Samples es!
Paired
(i,,erences
! d, Si#. -2%!ailed.
Mean S!d.
(e)ia!ion
S!d.
'rror
Mean
95/
Con,idence
0n!er)al o, !1e
(i,,erence

2o3er 4pper
Pair
1
*asil
Pres!es %
*asil
Pos!es
%6.5000 4.1164 1.3017 %9.4447 %3.5553 %4.993 9 .001

Atau '
Paired Samples es!
Pair 1
*asil Pres!es % *asil Pos!es
Paired
(i,,erences
Mean %6.5000
S!d. (e)ia!ion 4.1164
S!d. 'rror Mean 1.3017
95/ Con,idence
0n!er)al o, !1e
(i,,erence
2o3er %9.4447
4pper %3.5553
! %4.993
d, 9
Si#. -2%!ailed. .001

8engambilan keputusan'
-. %erdasarkan nilai t
+ilai t hitung ,B.HH2.
+ilai t tabel untuk dk H (+,-) pada taraf signifikansi 1.13 adalah $.$C$$..
Dengan menggunakan Uji dua sisi, maka Daerah penerimaan 6o berada berada di
antara ,$.$C$$ sampai dengan M$.$C$$.
2G
(arena nilai t hitung berada di luar daerah penerimaan 6@, maka 61 di tolak dan
6A diterima, yaitu bahwa ;Ada perbedaan yang signifikan antara nilai rata,rata
perilaku sosial siswa sebelum dilakukan tindakan kelas dengan nilai rata,rata
perilaku sosial siswa sesudah dilakukan tindakan kelas<
Dari data terlihat bahwa rata,rata nilai postes lebih tinggi dari rata,rata nilai
pretes.
,esimpulan:
Hipotesis: C8erilaku Sosial Siswa dapat ditingkatkan seara signifikan melalui
:atihan (erja (elompok< dapat diterima pada tingkat signifikansi 1.13.
Atau dengan kata lain: ;(ita yakin H39 bahwa' 8erilaku Sosial Siswa dapat
ditingkatkan seara signifikan melalui :atihan (erja (elompok
$. %erdasarkan nilai probabilitas'
+ilai probabilitas untuk uji dua sisi adalah 1.11- lebih keil dar 1.13.
Sesuai kriteria pengujian, maka 6@ ditolak dan 6A diterima.
,esimpulan: sama dengan pengujian dengan nilai t.
1e.erensi:
-. 4usuf, 6usain (-HH3), Analisis Statistika, Lorontalo' ST("8 Lorotalo.
$. Dert?ke, %e*erly 4. ($11-). Statistis With Microsoft Excel, Seond Edition,
USA' 8rentie 6all
2. +urgiantoro, %urhanQ Lunawan, dan #ar?uki, $111. Statistik Terapan untuk
Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial, Nogyakarta' Lajahmada Uni*ersity 8ress.
B. Santoso, Singgih, $111. Buku atihan SPSS Statistika Parametrik, 4akarta' 8T
Ele/ #edia (omputindo
3. Sudjana (-HHC), Meto!a Statistika, %andung' Tarsito
C. Jijaya, "&, $111. Statistika +on 8arametrik (Aplikasi 8rogram S8SS), %andung'
Alfabeta %andung.
-udul2-udul "enelitian +indakan (A3tion 1esear3h!:
-. Efek Studi %anding (epala Desa terhadap (ualitas (inerja (epala Desa.
2H
$. Efek Studi %anding (epala Desa terhadap (ualitas (epemimpinan (epala
Desa
2. Efek Studi %anding (epala Desa terhadap Sikap &akyat terhadap
(epemimpinan (epala Desa.
B. Efek Studi %anding DosenDLuruD (epala Sekolah terhadap (ualitas (inerja
DosenDLuruD(epala Sekolah..
3. Efek 8endidikanD:atihanD8enataran terhadap 8roduktifitas 8egawaiD
8engrajinD Salesman.
C. Efek 8endidikanD:atihanD8enataran terhadap (inerja 8egawaiD8engrajinD
Sales,man.
F. Efek 8upuk tertentu terhadap 8roduktifitas 8ertanian
G. Efek %:T terhadap Tingkat (esejahteraan &akyat.
H. Efek &eklame #elalui &adioDTAD8oster terhadap 8enjualan %arangD4asa.
-1. Efek obat tertentu terhadap pertambahan berat ayam piaraan.
#asalah 8enelitian'
Suatu Tantangan yang harus dipeahkan
Lap antara harapan dan realita
(eraguan terhadap sesuiatu
6ubunganD(etergantunganDEfek atau pengaruh antar dua atau lebih *ariabel
B1
5nalisa ini dilakukan a#ar "isa men#e!a1ui persen!ase pencapaian ke!un!asan
"ela6ar sis3a !er1adap ma!a pela6aran 0P5 kelas 07 di S( &e#eri 03 8a!ura6a, 9an#
selan6u!n9a akan men6adi indika!or penin#ka!an 1asil "ela6ar sis3a, "aik secara indi)idu
maupun secara klasikal. adapun indika!or ke"er1asilan sis3a dalam proses pencapaian
1asil "ela6ar adala1 "erdasarkan pada nilai kri!eri ke!un!asan minimal sis3a 9ai!u 65.
8eriku! ini adala1 rumus un!uk menen!ukan persen!ase pencapaian ke!un!asan "ela6ar
klasikal sis3a !er1adap ma!a pela6aran 0P5 kelas 07 di S( &e#eri 038a!ura6a.

Sum"er$ Sudi6ono -2009$ 43.
(imana $
P $ &ilai persen!ase
, $ :umla1 sis3a 9an# ak!i, a!au 9an# mendapa! nilai ; 65
& $ :umla1 sampel
2. Analisis uji-t
5nalisis kuan!i!a!i, u6i%! "er!u6uan un!uk mem"uk!ikan per"edaan secara si#ni,ikan
a!au secara s!a!is!ik penin#ka!an pres!asi "ela6ar sis3a. eknik analisis da!a 9an# di#unakan
iala1 den#an u6i%! . 46i%! a!au u6i 1ipo!esis den#an men##unakan rumus !%!es $
Sum"er$ Sudi6ono,2005$305
<e!eran#an $
!o = nilai !%!es
M( = Mean of Diffrence &ilai ra!a%ra!a 1i!un# dari "eda> selisi1 an!ara skor )aria"el 0 dan skor
)aria"el 00.
Pen#u6ian 1ipo!esis ini dilakukan un!uk men#e!a1ui apaka1 penerapan
me!ode Demonstrasi pada ma!a pela6aran 0P5 di kelas 07 S( &e#eri 03
8a!ura6a "erpen#aru1 a!au !idak "erpen#aru1 !er1adap penin#ka!an 1asil "ela6ar
sis3a. 8eriku! ini kemun#kinan 1asil u6i 1ipo!esis$
1. !1i!un# ? !!a"el , "erar!i "a13a penerapan me!ode Demonstrasi pada ma!a pela6aran 0P5 dapa!
menin#ka!kan 1asil "ela6ar secara si#ni,ikan.
2. !1i!un# @ !!a"el , "erar!i "a13a penerapan me!ode Demonstrasi pada ma!a pela6aran 0P5 !idak
dapa! menin#ka!kan 1asil "ela6ar secara si#ni,ikan.
B-