SITUACIONES DIDCTICAS SIGNIFICATIVAS APLICADAS EN LAS

EVALUAR PARA MEJORAR LAS PRCTICAS PROFESIONALES

INTRODUCCIN
En el siguiente trabajo se hablar de las situaciones ms significativas aplicadas
durante las jornadas de Intervencin, en el Jardn de Nios rancisco igueroa!
ubicado en la "ona escolar n#mero $% dentro del sector I&, en la avenida 'dolfo
(pe" )ateos s*n +olonia el ,rfico ,an-ue, en la entidad federativa de Nicols
.omero, las cuales han sido de gran /0ito, 1a -ue con a1uda de las 2ocentes
,itulares 1 lo anali"ado en los diferentes cursos -ue hemos tomado a lo largo de
los $ 3emestres, nos ha permitido llenarnos de conocimientos nuevos 1
significativos para aplicarlos en los diferentes Jardines de Nios4

Educar en 1 para la sociedad del siglo 55I, implica un reto a nivel de programas
educativos 1 para los profesores en la forma de ensear, para lo cual ser
necesario retomar la formacin como un concepto global 1 holstico, pues de ellos
depende -ue los nios de los diferentes niveles de Educacin 6sica puedan
desenvolverse plenamente en todos los campos +ientficos como 3ociales,
desarrollando +ompetencias para la vida, enfrentndose a las diferentes
situaciones -ue implican desplegar su conocimiento, actitudes, habilidades 1
valores para poder actuar con eficacia ante estas circunstancias4
SITUACIONES DIDCTICAS
SIGNIFICATIVAS APLICADAS EN
LAS INSTITUCIONES DE
EDUCACIN BSICA
ESCUELA NORMAL DE
ATIZAPN DE ZARAGOZA
NOMBRE: MARICELA
MENDOZA OTERO
LICENCIATURA EN
PREESCOLAR
Junio, 2014
EVALUAR PARA MEJORAR LAS
PRCTICAS PROFESIONALES
ESCUELA NORMAL DE
ATIZAPN DE ZARAGOZA
NOMBRE: MARICELA
MENDOZA OTERO
LICENCIATURA EN
PREESCOLAR
6to. !"!t#!
Junio, 2014
SITUACIONES DIDCTICAS
SIGNIFICATIVAS APLICADAS EN
LAS INSTITUCIONES DE
EDUCACIN BSICA
ESCUELA NORMAL DE
ATIZAPN DE ZARAGOZA
NOMBRE: MARICELA
MENDOZA OTERO
LICENCIATURA EN
PREESCOLAR
Junio, 2014
En cada uno de los semestres cursados de la (icenciatura en Educacin
7reescolar8 se han llevado a cabo Jornadas de Intervencin 1 de 9bservacin
donde hemos participado los docentes en formacin, se nos ha dado la
oportunidad de llevar a cabo diferentes situaciones didcticas, pero hablar de
situaciones didcticas es hablar de una prctica profesional siendo est de
carcter social, objetivo e intencional. En ella intervienen los significados,
percepciones y acciones de las personas involucradas en el proceso
educativo (alumnos, docentes, padres, autoridades, etc.), (Fierro, Fortoul &
Rosas, 1). ,eniendo en cuenta -ue todos estn involucrados en el inicio,
desarrollo 1 cierre de ciertas actividades, pues cada uno de ellos tiene una funcin
diferente 1 sin ellas no se puede llevar a cabo una prctica profesional e0itosa4
7ara poder reali"ar alguna situacin didctica es importante llevar a cabo una
planificacin, la cual se define, como un conjunto de supuestos
fundamentados !ue la educadora considera pertinentes y viables para !ue
ni"as y ni"os avancen en su proceso de aprendi#aje$ debe considerar !ue el
trabajo con ellos es un proceso vivo, de a%& !ue sea necesaria la apertura a
la reorientaci'n y al ajuste, a partir de la valoraci'n !ue se vaya %aciendo en
el desarrollo de la actividad misma. (SEP, 2011), est permite al 2ocente
definir la intencin 1 las formas de organi"ar, considerando los recursos didcticos
con los cuales se trabajar a lo largo de la actividad, teniendo como referente las
caractersticas individuales 1 colectivas de su grupo, para poder reali"ar dichas
actividades, sin dejar pasar de largo la evaluacin, donde podremos percibir los
logros obtenidos de los estudiantes, haciendo /nfasis en los aprendi"ajes
esperados 1 competencias -ue nos marca cada uno de los diferentes campos
formativos4
'l interior del aula se propicia un ambiente de confian"a, respeto 1 seguridad,
para -ue cada uno de los nios -ue conforman el grupo pueda comunicarse 1
e0presarse sin ning#n problema posibilitando su aprendi"aje, ofreciendo
e0periencias significativas en donde los alumnos movilicen 1 desarrollen sus
conocimientos 1 saberes, as el 2ocente tendr la oportunidad de dirigir dicho
aprendi"aje, siendo fle0ible a la modalidad de trabajo, pues de /l depende dicho
proceso, propiciando un aprendi"aje ms activo despertando el inter/s 1
curiosidad de los nios, considerando el aprendi#aje e(periencial como un
aprendi#aje activo, !ue utili#a y transforma los ambientes f&sicos y sociales
para e(traer lo !ue contribuya a e(periencias valiosas, y pretende
establecer un fuerte v&nculo entre el aula y la comunidad, entre la escuela y
la vida, pues sern estas situaciones didcticas, las -ue sern ms significativas
en su vida escolar, pues como sabemos parten de situaciones cotidianas -ue los
nios van viviendo a lo largo de su vida, la aplicaci'n del aprendi#aje
e(periencial en la ense"an#a se conoce como el enfo!ue de )prender
*aciendo o )prender por la E(periencia+ (,&a# -arriga, .//0), esta modalidad
de trabajo nos facilita el aprendi"aje de los nios, los cuales son ms
significativos, 1 duraderos, pues partimos de situaciones vivenciales4
2urante la segunda Jornada de Intervencin en el Jardn de Nios rancisco
igueroa ubicado en la "ona escolar n#mero $% dentro del sector I&, en la
avenida 'dolfo (pe" )ateos s*n +olonia el ,rfico ,an-ue, en la entidad
federativa de Nicols .omero, se reali"aron Jornadas de Intervencin 1
9bservacin, El Jardn de Nios se encuentra ubicado en un conte0to urbano :
marginado, como est mencionado en la 3E7, est constituida por una
poblaci'n %eterog1nea, compuesta por migrantes y nativos !ue provienen
de diferentes ambientes sociales y culturales. 2us construcciones son
inseguras y estn asentadas en terrenos por compra a bajo precio o por
e(propiaci'n popular, generalmente carecen o tienen dificultad para
conseguir el acceso a servicios p3blicos, tales como lu# el1ctrica, agua
potable, drenaje, alcantarillado, pavimentaci'n, servicios de limpia,
vigilancia y reas de recreaci'n4+ (2E5, 1.), es por ello -ue las situaciones
didcticas aplicadas en el grupo de ;< +, con un total de =; nios, fueron con
materiales -ue lo nios pudieran tener en casa o -ue fueran de fcil acceso para
ellos, utili"ando materiales reciclados, algunas plantas -ue 1a se tuvieran 1 en
ocasiones materiales -ue pudi/ramos encontrar tirados en la calle4
+on el curso de 7ro1ectos de intervencin socioeducativa, visto a lo largo del
semestre tuvimos -ue intervenir en un pro1ecto socioeducativo tomando en
cuenta temas transversales como el cuidado de s&, el cuidado del agua, la
sustentabilidad, la salud y la alimentaci'n, u otros !ue se re!uieran atender
en la escuela, profundi#ando en la manera en c'mo cada uno de ellos se
manifiesta en los aprendi#ajes de los alumnos en educaci'n bsica.+
(,6E25E ./11), reali"ando un diagnstico pertinente nos dimos a la tarea de
construir un rea verde, puesto -ue el Jardn de Nios careca de ese espacio,
en donde los nios pudieran tener un contacto con la Naturale"a, pues con las
9bservaciones reali"adas nos percatamos -ue era necesario contar con este
espacio, pues las 2ocentes se tenan -ue valer de otros recursos construidos por
ellas, o adaptando espacios para su desarrollo 1 aprendi"aje de los nios4
2urante las dos semanas de intervencin reali"amos el pro1ecto de 'prendiendo
+iencias +reando un )undo Natural, en donde vinculado con las planificaciones
lo pudimos reali"ar con el apo1o de padres de familia, 2ocentes, 2irectivos,
'lumnos 1 +omunidad, en donde cada uno de los das se reali"aron actividades
vinculadas con el +ampo ormativo de E0ploracin 1 +onocimiento del mundo,
as como de otros +ampos ormativos haciendo una concienti"acin acerca de la
importancia del cuidado del )edio 'mbiente, en donde los nios reali"aron
diferentes actividades en donde se implicaba el desarrollo de habilidades 1
conocimientos para poder llevarlas a cabo, una de las 'ctividades -ue ha ellos les
gusto 1 -ue considero -ue fue de gran utilidad para la comprensin de crear un
rea verde dentro de la Escuela, fue la obra titulada El hada de los dedos
)gicos! en donde la 7rotagonista da un mensaje de cuido de los animales 1 las
reas verdes, en donde cada uno de los nios, reali"o un ttere -ue les a1udo a
representar la obra de teatro, ahora ellos protagoni"ando la historia en donde
ellos pudieron cambiar el final 1 los actos de los personajes entendiendo la
importancia de este campo ormativo, a los nios les motivo -ue las 2ocentes en
ormacin protagoni"aran la obra pues podan observar de una manera ms
vivencial la historia comprendiendo cada uno de los personajes principales de la
historia 1 el tema principal4
,omando en consideracin las competencias del 5erfil de Egreso !ue nos
marca este curso pues en ellas podemos presenciar, el dise"o de
planeaciones ,idcticas, aplicando los conocimientos pedag'gicos y
disciplinares, respondiendo a las necesidades de cada conte(to, generando
ambientes formativos, propiciando espacios de aprendi#aje incluyentes
para todos los alumnos, e interviniendo de manera colaborativa con la
comunidad, (,6E25E ./11), entre otras, destacando las ms significativas en
estas jornadas pues gracias a ellas podemos intervenir de una manera en -ue los
nios puedan desarrollarse plenamente, tomando en cuenta lo importante -ue son
cada una de ellas pues si una falla o no logramos desarrollarla nuestro trabajo se
ver interrumpido 1 no podr tener un impacto en nuestro tra1ecto ormativo4
Es importante puntuali"ar -ue cada una de las competencias -ue nos marca
nuestro 7rograma ser desarrolladas paulatinamente pues unas dependern de
las otras 1 ests se irn mejorando con el tiempo, pues de nosotros dependern
la ensean"a de nios -ue estn dispuestos a aprender de nosotros 1 -ue
seremos su modelo a seguir4
CONCLUSIONES
Es importante considerar -ue los espacios deben ser adecuados para fomentar el
desarrollo integral de los nios, adems de tener las herramientas necesarias
para poder llevar acabo la situaciones didcticas con los elementos necesarios
tomando en cuenta las caractersticas especficas de cada uno de los grupos en
los cuales se est trabajando a lo largo de las intervenciones, propiciando
conocimientos significativos 1 vivenciales en los cuales los nios logren
desarrollarse plenamente4
Es recomendable intervenir en temas de relevancia social en los cuales los nios
logren una refle0in profunda 1 cientfica en donde cada uno llegue a un
conocimiento 1 aprendi"aje significativo4
2e igual manera es importante -ue nosotros desarrollemos todas las habilidades
posibles para poder atender a las necesidades de los alumnos, pues estamos en
generaciones en -ue los nios necesitan ms conocimientos, no debemos
-uedarnos con lo bsico, cada da debemos ser mejor 1 si no est en nosotros
desarrollar esas habilidades no podremos ir mas all de lo -ue deseamos, nos
-uedaremos en lo -ue podemos hacer no en lo -ue podemos lograr 1 mejor4
,omemos nuestras reas de )ejora como lo son, esos espacios -ue nos permite
ser mejor, -ue nos a1udan a buscar soluciones 1 nuevas estrategias para
intervenir, no como barreras o hacernos sentir incapaces de lograr nuestros
objetivos levantemos la mirada 1 seamos mejores pues ser docente implica
empeo, esfuer"o 1 sobretodo dedicacin, pues si ser )aestro fuera fcil, no
e0istira el miedo a ensear 1 todos seran capaces de estar a-u, pero no lo es 1
solo los mejores 1 los -ue verdaderamente tienen el deseo de mejor est
sociedad en la -ue vivos estamos presentes en las aulas dando lo mejor de
nosotros cada da 1 dejando huella, no por los golpes o tareas infinitas, si no por
nuestras ensean"as 1 esas ganas de ser mejor cada da4
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