KRM 3013 ASAS NOMBOR

SESI
PENGAJIAN :
SEMESTER 3 (AMBILAN MAC 2011)
KURSUS :
IJAZAH SARJANA MUDA
PENGAJIAN MATEMATIK
KOD:
KRM
3013
PROGRAM : PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU
NAMA PELAJAR : NO KP : NO MATRIK :
LIEW CHIU PING
810320-0-
!0"0
PPG#20$30#11
TAJUK :
LAPORAN RINGKAS:
A%&' &()*+*%&')( ,*%-'.( &'.(/'&' (%0*.%*0 '0'1 21,3*.
4'(%5 SATU A4'0 B'%01 M*%6'7'. (ABM) 8'%6 394*+
&(61%')'% 1%01) ,*,/*.)*%'4)'% '0'1
,*,/*.)*,3'%6)'% 0'71) PERATUS )*/'&' ,1.(& 2*)94'+
.*%&'+: T14(2)'% 2'01 4'/9.'% .(%6)'2:
NAMA
PENS;ARAH :
DR WUN THIAM ;EW
TARIKH
HANTAR :
$ APRIL 2012 MARKAH :
Tugasan KRM 3023 Asas Nombor
Laporan ringkas:
(a) Tajuk : Tahun 5 Peratus
(b) Hasil pembelajaran : Murid-murid mengenali topik Peratus dengan berpandukan
ABM Petak eratus!
(") #asional untuk memilih ABM tersebut:
a$a memilih Petak eratus! sebagai Alat Bantu Mengajar dalam tajuk Peratus kerana
sa$a berpendapat baha%a ABM ini mudah diperolehi& malahan guru dan murid-murid juga
boleh membuat ABM ini sendiri iaitu dengan han$a menggunakan sekeping kertas berpetak
"ontohn$a kertas buku latihan $ang selalun$a digunakan untuk menjalankan latihan
Matematik di sekolah' Petak eratus! merupakan alat bantu mengajar $ang baik dan senang
untuk memperkenalkan tajuk Peratus! kepada murid-murid $ang belum mengenali
Peratus!' (ontohn$a& dalam Petak eratus! terdapat )** petak& +* petak $ang telah
dihitamkan& ini bermakna +* petak dari )** petak& peratus petak $ang telah dihitamkan ialah
+*,' -i samping itu& dengan menggunakan Petak eratus!& murid dapat men$aksikan
sendiri tunjuk "ara dan bahan bantu mengajar $ang digunakan oleh guru semasa
men$ampaikan pengajaran dalam bilik darjah'
(d) .omen ringkas tentang keberkesanan ABM tersebut untuk memperkenalkan atau
memperkembangkan tajuk peratus kepada murid sekolah rendah:
emasa dalam pengajaran tajuk peratus& dengan penggunaan ABM Petak eratus! ini& guru-
guru Matematik dapat men"etuskan minat murid dan menjadi penggalak dalam pen$ampaian
pelajaran' /a juga dapat meningkatkan ke0ahaman murid dan dapat menarik perhatian murid
untuk lebih ber0okus dan memahami konsep $ang diajar dalam tajuk Peratus'
Penggunaann$a Petak eratus! dalam tajuk Peratus bukan sahaja pembelajaran murid
menjadi menarik & malah pemahaman konsep peratus murid dapat diperkembangkan lagi& ia
juga dapat menjimatkan masa guru mengajar serta dapat menjadikan pengajaran dan
pembelajaran $ang berpusatkan murid menjadi seronok' Penggunaan Petak eratus! juga
mampu memberikan pengetahuan pada tahap maksimum dalam tajuk Peratus' -alam proses
pengajaran tajuk Peratus& dengan penggunaan Petak eratus!& pengajaran jadi lebih berkesan
berbanding dengan penerangan $ang han$a menggunakan "halk and talk!' /a juga
memudahkan para guru matematik untuk menerangkan topik peratus $ang diajar agar para
murid dapat belajar dalam suasana $ang harmonis dan menjadikan mereka lebih kreati0 untuk
ber0ikir terutaman$a tentang sesuatu $ang abstrak' Pemahaman konsep di dalam sesuatu topik
$ang diajar adalah sesuatu $ang mustahak' Murid $ang tidak pernah melihat han$alah berimaginasi'
1ika imaginasi mereka baik maka meraka dapat meman0aatkan se"ara berkesan' Bagi murid $ang
mempun$ai pengalaman $ang sedia ada& mereka tidak menghadapi masalah dan da$a imaginasi
mereka disokong dengan pengetahuan ini' Han$a murid $ang tidak mempun$ai pengalaman sedia
ada sahaja $ang menghadapi masalah' Mereka tidak dapat ba$angkan apa $ang mereka
perlu tahu' Murid juga tidak dapat membantu diri sendiri mereka'
(e) (adangan untuk penambahbaikan:
.eban$akan bilik darjah terdiri daripada bilangan murid $ang ban$ak& maka guru
tidak mungkin dapat meminta seorang murid demi seorang tampil ke depan untuk
men$elesaikan soalan matematik $ang dikemukakan oleh guru' Murid $ang dipanggil
naman$a akan berasa guru mengambil berat akann$a' ebalikn$a murid $ang tidak dipanggil
naman$a akan berasa ke"e%a sehingga tidak menumpukan perhatian dalam pengajaran guru'
2leh itu& sekiran$a Petak eratus! ini dapat dihasilkan oleh setiap murid dan ABM ini dapat
dipisahkan sepetak demi sepetak bersertakan %arna $ang berlainan maka murid dapat
menggunakan petak-petak $ang telah dipisahkan untuk menunjukkan peratus $ang diminta
oleh guru' -i samping itu& sekiran$a petak-petak dalam Petak eratus! ini dapat diasingkan
mengikut pelbagai %arna& maka murid dapat menunjukkan peratus $ang diminta oleh guru'
Petak-petak $ang ber%arna-%arni lebih menarik perhatian murid berbanding dengan petak-
petak $ang han$a terdiri daripada %arna putih sahaja' (ontohn$a 3*,& murid-murid
mengeluarkan 3* petak daripada Petak eratus! $ang ber%arna biru dan men$usun 3* petak
$ang ber%arna kuning di atas Petak eratus! tadi& maka 3* petak daripada )** petak ialah
3*,' 4antaran itu& murid-murid juga berasa seronok dan lebih ber0okus dan pengajaran guru
dengan menggunakan ABM $ang ber%arna-%arni ini' -i samping itu& jikalau ABM ini juga
disediakan dalam bentuk 3-& maka murid dapat memegang petak-petak dengan mudah'
Malahan dengan menggunakan petak-petak 3- ini& murid-murid juga dapat lebih memahami
dan men$elesaikan operasi tambah dan tolak dalam topik Peratus'
(0) #ujukan
http:55%%%'high0ield-in0'bromle$'s"h'uk5(ontent5do"s5)-)**,6*s7uare"mr'pd0