Anda di halaman 1dari 38

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I

Perencanaan Pembelajaran
PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/
calon guru ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat
dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah
ini.
1. Merumuskan ujuan !embelajaran 1 2 3

1.1 !erumuskan kompetensi dasar/ indikator
hasil belajar
1.2 !erancang dampak pengiring berbentuk
kecakapan hidup (life skill)
"ata-rata butir 1 # $
". Men#emban#kan $an men#%r#an&sas&kan maer&'
me$&a !embelajaran' $an sumber belajar
2.1 !engembangkan dan mengorganisasikan
materi pembelajaran
2.2 !enentukan dan mengembangkan
media pembelajaran
2.3 !emilih sumber belajar
"ata-rata butir 2 # B
(. Merencanakan skenar&% ke#&aan !embelajaran
3.1 !enentukan jenis kegiatan
pembelajaran
3.2 !enyusun langkah-langkah
pembelajaran
3.3 !enentukan alokasi waktu
pembelajaran
1
1
1. %$!$ &'"'/ ($)*% &'"' + ,,,,,,,,,,,,,,
2. %* -./."0$ + ,,,,,,,,,,,,,,
3. /.K*)$1 0.!-$0 '23$% + ,,,,,,,,,,,,,,
. K.)$/ + ,,,,,,,,,,,,,,
4. !$0$ -.)$2$"$% + ,,,,,,,,,,,,,,
5. 6$K0' + ,,,,,,,,,,,,,,
7. 0$%&&$) :
3. !enentukan cara-cara
memoti8asi siswa
3.4 !enyiapkan pertanyaan
"ata-rata butir 3 # (
). Merancan# !en#el%laan kelas
4.1 !enentukan penataan latar pembelajaran
.2 !enentukan cara-cara pengorgani-
sasian siswa agar dapat berpartisipasi
dalam kegiatan pembelajaran
"ata-rata butir # 9
*. Merencanakan !r%se$ur' jen&s'
$an men+&a!kan ala !en&la&an
4.1 !enentukan prosedur dan jenis penilaian
4.2 !embuat alat penilaian dan kunci jawaban
"ata-rata butir 4 # .
,. Tam!&lan $%kumen rencana !embelajaran
5.1 Kebersihan dan kerapian
5.2 -enggunaan bahasa tulis
"ata-rata butir 5 # :
-embimbing/ -enguji
;;;;;;;;;;;;;;;;;
%3-.
2
2
%ilai 3-K& 3 # "
$ < B < ( < 9 < . < :
" # #
5
PENJELASAN INSTRUMEN PENILAIAN KERJA GURU I
1. Merumuskan ujuan !embelajaran
3ndikator + 1.1 !erumuskan kompetensi dasar/indikator hasil belajar.
-enjelasan + 'ntuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut.
a. "umusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak
menimbulkan ta=siran ganda
- "umusan mengandung perilaku (behavior) yang
dapat dicapai siswa.
c. /usunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis
>dari yang mudah ke yang sukar?, dari yang sederhana ke
yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan
dari ber@kir tingkat rendah sampai tingkat tinggi
/kala
-enilaian
-enjelasan
1
2
3

"umusan tidak jelas dan tidak lengkap.


"umusan jelas tetapi tidak lengkap atau
tidak jelas tetapi lengkap.
"umusan jelas dan lengkap, atau jelas
dan logis, atau lengkap dan logis
"umusan jelas, lengkap, dan disusun
secara logis.
3ndikator + 1.2 !erancang dampak pengiring berbentuk kecakapan
hidup (life skill)
-enjelasan + 9ampak pengiring berbentuk kecakapan hidup hendaknya
tertuang di dalam rencana pembelajaran.
9ampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai
dengan kegiatan pembelajaran.
'ntuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

0idak dicantumkan dampak pengiring


9icantumkan dampak pengiring tetapi
tidak operasional
9icantumkan dampak pengiring yang
operasional tetapi tidak sesuai dengan
kemampuan dan kebutuhan siswa
9icantumkan dampak pengiring yang
operasional dan sesuai dengan
kemampuan dan kebutuhan siswa
". Men#emban#kan $an men#%r#an&sas&kan maer&' me$&a (ala
banu !embelajaran)' $an sumber belajar.
3
3
3ndikator + 2.1 !engembangkan dan mengorganisasikan materi
pembelajaran
-enjelasan + 9alam mengembangkan dan mengorganisasikan materi
pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptor-deskriptor
sebagai berikut +
a. (akupan materi >keluasan dan kedalaman?.
b. /istematika materi.
c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa
d. Kemutakhiran >kesesuaian dengan perkembangan
terakhir dalam bidangnya?.
e. /elanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan
skala sebagai berikut +
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

/atu deskriptor tampak


9ua deskriptor tampak
0iga deskriptor tampak
.mpat deskriptor tampak
3ndikator + 2.2 !enentukan dan mengembangkan media pembelajaran.
-enjelasan + Aang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang
digunakan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga
memudahkan siswa belajar >misalnya+ gambar, model benda
asli dan peta?.
'ntuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
/kala
-enilaian
-enjelasan
1
2
3

9irencanakan penggunaan satu


macam media tetapi tidak sesuai
dengan tujuan
9irencanakan penggunaan lebih dari
satu macam media tetapi tidak
sesuai dengan tujuan
9irencanakan penggunaan satu
macam media yang sesuai dengan
tujuan
9irencanakan penggunaan lebih dari
satu macam media yang sesuai
dengan tujuan.
3ndikator + 2.3 !emilih sumber belajar
-enjelasan + /umber belajar dapat berupa nara sumber, buku paket, buku
pelengkap, museum, lingkungan, laboratorium, dan
sebagainya.
4
4
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti
di bawah ini +
a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan.
b. Kesesuaian sumber belajar dengan tingkat perkembangan
siswa.
c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan
diajarkan.
d. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa
>kontekstual?.
/kala
-enilaian
-enjelasan
1
2
3

/atu deskriptor tampak


9ua deskriptor tampak
0iga deskriptor tampak
.mpat deskriptor tampak
(. Merencanakan skenar&% ke#&aan !embelajaran
3ndikator + 3.1 !enentukan jenis kegiatan pembelajaran
-enjelasan + Kegiatan pembelajaran dapat berupa mendengarkan
penjelasan guru, obser8asi, diskusi, belajar kelompok,
simulasi, melakukan percobaan, membaca, dan sebagainya.
-enggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran
sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan
indi8idual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa dapat
dihindari.
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut +
Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya +
a. sesuai dengan tujuan,
b. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan,
c. sesuai dengan perkembangan anak,
d. sesuai dengan waktu yang tersedia,
e. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia,
=. ber8ariasi >multi metode?,
g. memungkinkan terbentuknya dampak pengiring yang
direncanakan,
h. memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal
i. memberikan peluang terjadinya proses inBuiry pada
siswa
/kala
-enilaian
-enjelasan
1
2
3

/atu sampai dua deskriptor tampak


0iga sampai empat deskriptor tampak
)ima sampai enam deskriptor tampak
0ujuh sampai delapan deskriptor
5
5
tampak
3ndikator + 3.2 !enyusun langkah-langkah pembelajaran
-enjelasan + )angkah-langkah pembelajaran adalah tahap-tahap
pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai
akhir pembelajaran.
'ntuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut .
/kala
-enilaian
-enjelasan
1
2
3

9icantumkan langkah pembukaan, inti,


dan penutup secara rinci tetapi tidak
sesuai dengan tujuan dan materi
pembelajaran
9icantumkan langkah pembukaan, inti,
dan penutup secara rinci.
9icantumkan langkah pembukaan, inti,
dan penutup secara rinci dan sesuai
dengan tujuan
9icantumkan langkah pembukaan, inti,
dan penutup secara rinci dan sesuai
dengan tujuan, disertai rencana kegiatan
terstruktur dan mandiri
3ndikator + 3.3 !enentukan alokasi waktu pembelajaran
-enjelasan + $lokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu untuk
setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan.
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu
bagi kegiatan pembukaan, inti, dan penutup sebagaimana
tampak pada deskriptor sebagai berikut.
/kala
-enilaian
-enjelasan
1
2
3

$lokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada


rencana pembelajaran.
$lokasi waktu untuk setiap langkah >kegiatan
pembukaan, inti, dan penutup? dicantumkan tetapi
tidak proporsional.
$lokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada
jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup.
$lokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam
langkah-langkah pembelajaran dirinci secara
proporsional.
3ndikator + 3. !enentukan cara-cara memoti8asi siswa
-enjelasan + !emoti8asi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa
belajar secara akti=.
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang
cara memoti8asi siswa
6
6
a. !empersiapkan pembukaan pembelajaran seperti bahan
pengait, penyampaian tujuan, yang menarik bagi siswa.
b. !empersiapkan media yang menarik.
c. !enetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa
serta menantang siswa ber@kir.
d. !elibatkan siswa dalam kegiatan.
9alam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen
rencana pembelajaran.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

/atu deskriptor tampak


9ua deskriptor tampak
0iga deskriptor tampak
.mpat deskriptor tampak
3ndikator + 3.4 !enyiapkan pertanyaan >perintah?
-enjelasan + -ertanyaan >termasuk kalimat perintah? yang dirancang
dapat mencakup >1? pertanyaan tingkat rendah yang
menuntut kemampuan mengingat dan >2? pertanyaan
tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami,
menerapkan, menganalisis, mensintesis, dan menge8aluasi.
-ertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk
berbagai tujuan. &uru menyiapkan pertanyaan untuk
menilai/memoti8asi siswa pada tahap pembukaan, selama
proses belajar dan pada penutupan pembelajaran.
'ntuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut .
/kala
-enilaian
-enjelasan
1
2
3

0erdapat pertanyaan ingatan dan atau


pemahaman
0erdapat pertanyaan penerapan.
0erdapat pertanyaan analisis dan atau
sintesis.
0erdapat pertanyaan e8aluasi dan atau
kreasi
). Merancan# !en#el%laan kelas
3ndikator + .1 !enentukan penataan latar >seting? pembelajaran
-enjelasan + -enataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan
pengaturan ruangan dan =asilitas >tempat duduk, perabot
dan alat pelajaran? yang diperlukan sesuai dengan
kebutuhan pembelajaran.
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut
berikut.
7
7
a. -enataan latar >seting? pembelajaran tujuan
pembelajaran.
b. -enataan latar >seting? pembelajaran sesuai dengan
tingkat perkembangan >perbedaan in8idual? siswa.
c. -enataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi
waktu.
d. -enataan latar pembelajaran sesuai dengan lingkungan
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

/atu deskriptor tampak


9ua deskriptor tampak
0iga deskriptor tampak
.mpat deskriptor tampak
3ndikator + .2 !enentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar
dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran.
-enjelasan + Aang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah
kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan, memberi
tugas, menata alur kerja, dan cara kerja sehingga dapat
berpartisipasi akti= dalam pembelajaran.
-engorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut.
a. -engaturan pengorganisasian siswa >indi8idu dan atau
kelompok, dan atau klasikal?,
b. -enugasan yang harus dikerjakan,
c. $lur dan cara kerja yang jelas,
d. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

9eskriptor a tampak
9eskriptor a dan b tampak
9eskriptor a, b dan c tampak
9eskriptor a, b, c dan d tampak
*. Merencanakan !r%se$ur' jen&s $an men+&a!kan ala !en&la&an.
3ndikator + 4.1 !enentukan prosedur dan jenis penilaian
-enjelasan + -rosedur penilaian meliputi +
- penilaian awal
- penilaian dalam proses
- penilaian akhir
2enis penilaian meliputi +
- tes lisan
- tes tertulis
- tes perbuatan
'ntuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
8
8
/kala
-enilaian
-enjelasan
1
2
3

0ercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi


tidak sesuai dengan tujuan.
0ercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang
sesuai dengan tujuan.
0ercantum prosedur dan jenis penilaian, salah satu di
antaranya sesuai dengan tujuan.
0ercantum prosedur atau jenis penilaian, keduanya
sesuai dengan tujuan.
3ndikator + 4.2 !embuat alat penilaian dan kunci jawaban.
-enjelasan + $lat penilaian dapat berbentuk pertanyaan, tugas, dan
lembar obser8asi, sedangkan kunci jawaban dapat berupa
jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban.
'ntuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
Skala Pen&la&an Penjelasan
1
2
3

"umusan pertanyaan tidak mengukur


ketercapaian 0-K.
"umusan pertanyaan mengukur
ketercapaian 0-K.
"umusan pertanyaan mengukur
ketercapaian 0-K dan memenuhi
syarat-syarat penyusunan alat e8aluasi
termasuk penggunaan bahasa yang
e=ekti=.
"umusan pertanyaan mengukur
ketercapaian 0-K dan memenuhi
syarat-syarat penyusunan alat e8aluasi
termasuk penggunaan bahasa yang
e=ekti= disertai pencantuman kunci
jawaban
,. Tam!&lan $%kumen rencana !embelajaran
3ndikator + 5.1 Kebersihan dan kerapian
-enjelasan + Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat dilihat
dari penampilan @sik rencana pembelajaran.
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut +
a. 0ulisan dapat dibaca dengan mudah.
b. 0ulisan ajeg >konsisten?
c. 0ampilan bersih >tanpa coretan atau noda? dan menarik.
d. 3lustrasi tepat
9
9
/kala
-enilaian
-enjelasan
1
2
3

9eskriptor a tampak
9eskriptor a dan b tampak
9eskriptor a, b dan c tampak atau a, b,
dan d tampak
9eskriptor a, b, c dan d tampak
3ndikator + 5.2 -enggunaan bahasa tulis
-enjelasan + Bahasa tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran
hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis.
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut +
a. Bahasa komunikati=.
b. -ilihan kata tepat.
c. /truktur kalimat baku.
d. (ara penulisan sesuai dengan .A9.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

9eskriptor a tampak
9eskriptor a dan b atau a dan c
tampak
9eskriptor a, b dan c tampak
9eskriptor a, b, c dan d tampak
10
10
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) II
Pelaksanaan Pembelajaran
PETUNJUK
1. $matilah dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang
berlangsung.
2. -usatkan perhatian $nda pada kemampuan guru dalam mengelola
kegiatan pembelajaran, serta dampaknya pada diri siswa.
3. %ilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir
penilaian di bawah ini.
. Khusus untuk butir 4, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus
dalam pembelajaran, pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan
mata pelajaran yang sedang diajarkan.
4. %ilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut.
1. Men#el%la ruan# $an -as&l&as !embelajaran.
1 2 3
1.1 !enyiapkan alat, media,
dan sumber belajar.
1.2 !elaksanakan tugas harian kelas
"ata-rata butir 1 # -
". Melaksanakan ke#&aan !embelajaran
11
11
1. %$!$ &'"'/ ($)*% &'"' + ,,,,,,,,,,,,,,
2. %* -./."0$ + ,,,,,,,,,,,,,,
3. /.K*)$1 0.!-$0 '23$% + ,,,,,,,,,,,,,,
. K.)$/ + ,,,,,,,,,,,,,,
4. !$0$ -.)$2$"$% + ,,,,,,,,,,,,,,
5. 6$K0' + ,,,,,,,,,,,,,,
7. 0$%&&$) :
2.1 !emulai kegiatan pembelajaran
2.2 !elaksanakan jenis kegiatan yang
sesuai dengan tujuan, siswa, situasi,
dan lingkungan
2.3 !enggunakan alat bantu >media?
pembelajaran yang sesuai dengan
tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan
2. !elaksanakan kegiatan pembelajaran
dalam urutan yang logis
2.4 !elaksanakan kegiatan pembelajaran
/ecara indi8idual, kelompok, atau klasikal
2.5 !engelola waktu pembelajaran
secara e@sien
Rata-rata butir 2 = Q
(. Men#el%la &neraks& kelas
3.1 !emberi petunjuk dan penjelasan
yang berkaitan dengan isi pembelajaran
3.2 !enangani pertanyaan dan
respon siswa
3.3 !enggunakan ekspresi lisan, tulisan,
isyarat dan gerakan badan
3. !emicu dan memelihara keterlibatan
siswa
3.4 !emantapkan penguasaan materi
pembelajaran
"ata-rata butir 3 # "
). .ers&ka! erbuka $an lu/es sera membanu
men#emban#kan s&ka! !%s&&- s&s/a er0a$a! belajar.
.1 !enunjukkan sikap ramah,
hangat, luwes, terbuka, penuh
pengertian, dan sabar kepada siswa
.2 !enunjukkan kegairahan mengajar
.3 !engembangkan hubungan antar-
pribadi yang sehat dan serasi
. !embantu siswa menyadari
kelebihan dan kekurangannya
.4 !embantu siswa menumbuhkan
kepercayaan diri
"ata-rata butir # /
*. Men$em%nsras&kan kemam!uan k0usus
$alam !embelajaran maa !elajaran erenu
4.1 !encapai tujuan komunikati= yang diinginkan
12
12
4.2 !emiliki unsur makna dalam urutan logis
4.3 !enggunakan unsur-unsur kabahasaan
yang tepat
4. !enerapkan pembentuk wacana, sosiokultutal
dan strategi komunikati= secara tepat
,. Melaksanakan e1aluas& !r%ses $an
0as&l belajar
5.1 !elaksanakan penilaian selama
proses pembelajaran
5.2 !elaksanakan penilaian pada
akhir pembelajaran
"ata-rata butir 5 # '
2. Kesan umum k&nerja #uru3 cal%n #uru
7.1 Kee=ekti=an proses pembelajaran
7.2 -enggunaan bahasa 3ndonesia tepat
7.3 -eka terhadap kesalahan berbahasa siswa
7. -enampilan guru dalam pembelajaran
"ata-rata butir 7 # C
=
+ + + + + +
=
=
7
C ' 0 / " D -
"
" 33 3-K& %ilai -embimbing/ -enguji,
----------------------------
%3-.
13
13
PENJELASAN INSTRUMEN UJI UNJUK KERJA GURU II
1. Men#el%la ruan# $an -as&l&as !embelajaran
3ndikator + 1.1 !enyiapkan ruang, media pembelajaran, dan sumber
belajar
-enjelasan + 3ndikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan
sumber belajar yang diman=aatkan guru dalam kelas.
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
a. !edia pembelajaran yang diperlukan tersedia.
b. !edia pembelajaran mudah diman=aatkan.
c. /umber belajar yang diperlukan tersedia.
d. /umber belajar mudah diman=aatkan
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

9eskriptor a atau c tampak


9eskriptor a dan c atau b dan d
tampak
9eskriptor a, b dan c tampak atau a,
b, dan d tampak
9eskriptor a, b, c dan d tampak
3ndikator + 1.2 !elaksanakan tugas harian kelas
-enjelasan + 0ugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau tidak
berhubungan langsung dengan pembelajaran. -elaksanaan
tugas harian kelas yang e=ekti= dan e@sien sangat
menunjang proses pembelajaran.
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon
guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut.
a. Ketersediaan alat tulis >kapur, spidol? dan penghapus.
b. -engecekan kehadiran siswa.
c. Kebersihan dan kerapian papan tulis, pakaian siswa, dan
perabotan kelas.
d. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa
mengikuti pelajaran.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
/atu deskriptor tampak
9ua deskriptor tampak
14
14
3

0iga deskriptor tampak


.mpat deskriptor tampak
". Melaksanakan ke#&aan !embelajaran
3ndikator + 2.1 !emulai kegiatan pembelajaran
-enjelasan + Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang
dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan @sik dan
mental siswa untuk mulai belajar.
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
!emulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara +
a.!emoti8asi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang
menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang
hangat.
b. !engaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman
siswa > apersepsi ?.
c. !emberikan acuan dengan cara mengambarkan garis
besar materi dan kegiatan.
d. !enyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

/atu deskriptor tampak


9ua deskriptor tampak
0iga deskriptor tampak
.mpat deskriptor tampak
3ndikator + 2.2 !elaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan
tujuan, kondisi siswa, situasi kelas, dan lingkungan
>kontekstual?.
-enjelasan + 3ndikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis
kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran,
kebutuhan siswa, perubahan situasi yang dihadapi, dan
lingkungan.
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
a. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat
materi pembelajaran.
b. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan
kebutuhan siswa.
c. Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik >guru
dapat mengendalikan pelajaran, perhatian siswa ter=okus
pada pelajaran, disiplin kelas terpelihara?.
d. Kegiatan pembelajaran bersi=at kontekstual >sesuai
tuntutan situasi dan lingkungan?
15
15
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

9eskriptor a atau b tampak


9eskriptor a dan b tampak
9eskriptor a, b dan c tampak
9eskriptor a, b, c dan d tampak
3ndikator + 2.3 !enggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan
tujuan, kondisi siswa, dan tuntutan situasi serta
lingkungan >kontekstual?.
-enjelasan + 3ndikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan
media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas.
'ntuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

&uru tidak menggunakan media


&uru menggunakan satu media
namun tidak sesuai dengan materi
dan kebutuhan peserta didik.
&uru menggunakan satu media dan
sesuai dengan materi serta kebutuhan
anak.
&uru menggunakan lebih dari satu
media dan sesuai dengan materi serta
kebutuhan anak
3ndikator + 2. !elaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan
yang logis.
-enjelasan + 3ndikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru
dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan
pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang
lain merupakan tatanan yang runtun.
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
a. Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar.
b. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain.
c. Kegiatan bermuara pada kesimpulan.
d. $da tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan, tugas-
tugas atau -" pada akhir pelajaran.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3
9eskriptor a atau b tampak
9eskriptor a dan b E atau a danc E
atau b dan c tampak
9eskriptor a, b dan c E atau a, b dan d
E atau b, c, dan d tampak
16
16
9eskriptor a, b, c dan d tampak
3ndikator + 2.4 !elaksanakan kegiatan pembelajaran secara indi8idual,
kelompok atau klasikal.
-enjelasan + 9alam pembelajaran, 8ariasi kegiatan yang bersi=at
indi8idual, kelompok atau klasikal sangat penting dilakukan
untuk memenuhi perbedaan indi8idual siswa dan/ atau
membentuk dampak pengiring.
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai
berikut.
a. -elaksanaan kegiatan klasikal, kelompok atau indi8idual,
sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan siswa.
b. -elaksanaan kegiatan klasikal, kelompok atau indi8idual
sesuai dengan waktu dan =asilitas pembelajaran.
c. -erubahan dari kegiatan indi8idual ke kegiatan kelompok,
klasikal ke kelompok atau sebaliknya berlangsung dengan
lancar.
d. -eran guru sesuai dengan jenis kegiatan >klasikal,
kelompok atau indi8idual? yang sedang dikelola.
e. 9alam setiap kegiatan >klasikal, kelompok atau indi8idual?
siswa terlibat secara optimal.
=. &uru melakukan perubahan kegiatan sesuai kebutuhan
supaya tidak terjadi stagnasi.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

/atu deskriptor tampak


9ua / tiga deskriptor tampak
.mpat deskriptor tampak
)ebih dari empat deskriptor tampak
3ndikator + 2.5 !engelola waktu pembelajaran secara e@sien.
-enjelasan + 3ndikator ini mengacu kepada peman=aatan secara optimal
waktu pembelajaran yang telah dialokasikan.
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut.
a. -embelajaran dimulai tepat waktu.
b. -embelajaran diakhiri tepat waktu
c. -embelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang
ditentukan.
d. -embelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang
telah dialokasikan.
e. 0idak terjadi penundaan kegiatan selama pembelajaran.
=. 0idak terjadi penyimpangan waktu selama pembelajaran.
/kala -enilaian -enjelasan
17
17
1
2
3

/atu deskriptor tampak


9ua / tiga deskriptor tampak
.mpat / lima deskriptor tampak
.nam deskriptor tampak
(. Men#el%la &neraks& kelas
3ndikator + 3.1 !emberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan
dengan isi pembelajaran.
-enjelasan + 3ndikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru
dalam menjelaskan secara e=ekti= konsep, ide, dan prosedur
yang bertalian dengan isi pembelajaran.
-enilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian
dapat ditentukan secara tepat.
'ntuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
/kala
-enilaian
-enjelasan
1
2
3

-etunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak


ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan
siswa.
-etunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan
ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak
e=ekti=.
-etunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti, ada
usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa
dan e=ekti=.
-etunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah
dipahami siswa.
3ndikator + 3.2 !enangani pertanyaan dan respon siswa.
-enjelasan + 3ndikator ini merujuk kepada cara guru menangani
pertanyaan dan komentar siswa.
'ntuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3
!engabaikan siswa yang mengajukan
pertanyaan / pendapat atau tidak
menanggapi pertanyaan / pendapat
siswa.
0anggap terhadap siswa yang
mengajukan pertanyaan / pendapat,
sesekali menggali respons atau
pertanyaan siswa dan memberi
respons yang sepadan.
!enggali respons atau pertanyaan
18
18
siswa selama pembelajaran
berlangsung dan memberikan balikan
kepada siswa.
&uru meminta siswa lain untuk
merespon pertanyaan temannya atau
menampung respons dan pertanyaan
siswa untuk kegiatan selanjutnya.
3ndikator + 3.3 !enggunakan ekspresi lisan, tulisan, dan isyarat,
termasuk gerakan badan.
-enjelasan + 3ndikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam
berkomunikasi dengan bahasa lisan, tulisan, dan isyarat
termasuk gerakan badan.
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
a. -embicaraan lancar.
b. -embicaraan dapat dimengerti.
c. !ateri yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila
>berupa tulisan dan atau gambar? dan lembar kerja dapat
dibaca dengan jelas.
d. 3syarat termasuk gerakan badan tepat.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

/atu deskriptor tampak


9ua deskriptor tampak
0iga deskriptor tampak
.mpat deskriptor tampak
3ndikator + 3. !emicu dan mempertahankan keterlibatan siswa.
-enjelasan + 3ndikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan cara
yang digunakan guru dalam mempersiapkan, menarik minat,
dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam
pembelajaran.
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon
guru melakukan hal-hal berikut.
a. !embantu siswa mengingat kembali pengalaman atau
pengetahuan yang sudah diperolehnya.
b. !endorong siswa yang pasi= untuk berpartisipasi.
c. !engajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersi=at
terbuka yang mampu menggali reaksi siswa.
d. !erespon/ menanggapi secara positi= siswa yang
berpartisipasi.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
/atu deskriptor tampak
9ua deskriptor tampak
19
19
3

0iga deskriptor tampak


.mpat deskriptor tampak
3ndikator + 3.4 !emantapkan penguasaan materi pembelajaran.
-enjelasan + 3ndikator ini berkaitan dengan kemampuan guru
memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan
cara merangkum, meringkas, mere8iu >meninjau ulang?, dan
sebagainya. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama
proses pembelajaran.
'ntuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai
berikut.
/kala
-enilaian
-enjelasan
1
2
3

&uru merangkum atau meringkas atau


meninjau ulang tetapi tidak lengkap.
&uru merangkum atau meringkas atau
meninjau ulang secara lengkap.
&uru merangkum atau meringkas atau
meninjau ulang dengan melibatkan
siswa.
&uru membimbing siswa membuat
rangkuman atau ringkasan atau
meninjau ulang.
). .ers&ka! erbuka $an lu/es sera membanu men#emban#kan
s&ka! !%s&&- s&s/a er0a$a! belajar.
3ndikator + .1 !enunjukkan sikap ramah, hangat, luwes, terbuka,
penuh pengertian, dan sabar kepada siswa.
-enjelasan + 3ndikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah,
hangat, luwes, terbuka, penuh pengertian, dan sabar kepada
siswa.
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon
guru melakukan hal-hal berikut.
a. !enampilkan sikap bersahabat kepada siswa. F?
b. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang
berperilaku kurang sopan/negati= F?
c. !enggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam
menegur siswa. F?
d. !enghargai setiap perbedaan pendapat, baik antar siswa,
maupun antara guru dengan siswa. F?
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3
/atu deskriptor tampak
9ua deskriptor tampak
0iga deskriptor tampak
20
20
.mpat deskriptor tampak
F?1 $da kemungkinan, tindakan sebagaimana dimaksud
deskriptor b, c, dan d tidak dilakukan, karena
perkembangan keadaan memang tidak menuntut
dilakukannya tindakan dimaksud. *leh karena itu,
dalam penilaian terhadap indikator .1. ini, mohon
dilakukan salah satu dari alternati= berikut + >1? apabila
keadaan tidak menuntut tindakan b, c, dan d, sehingga
deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul, maka
praktikan dianggap telah melakukan tindakan a, b, c,
dan d, dengan nilai maksimal yaitu , >2? apabila
keadaan menuntut tindakan b, c, atau d, sehingga salah
satu atau lebih deskriptor tersebut muncul, maka
praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang
dilakukannya, dan >3? apabila keadaan menuntut
tindakan b, c, atau d, namun ditangani tidak sesuai
dengan semangat deskriptor yang bersangkutan, maka
praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan
b, c, atau d, sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan
salah yang dilakukan itu.
3ndikator + .2 !enunjukkan kegairahan belajar.
-enjelasan + 3ndikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar.
0ingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah,
nada, suara, gerakan, isyarat, dan sebagainya.
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon
guru menunjukkan kesungguhan dengan +
a. -andangan mata dan ekspresi wajah.
b. %ada suara pada bagian pelajaran penting.
c. (ara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang
sedang dikerjakan.
d. &erakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang
penting.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

/atu deskriptor tampak


9ua deskriptor tampak
0iga deskriptor tampak
.mpat deskriptor tampak
3ndikator + .3 !engembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat
dan serasi.
-enjelasan + 3ndikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap
hal-hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka
mengahapi kesulitan.
21
21
'ntuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
/kala -enilaian -enjelasan F? 2
1
2
3

!emberi perhatian dan tanggapan


terhadap siswa yang membutuhkan.
!emberikan bantuan kepada siswa
yang membutuhkan.
!endorong siswa untuk memecahkan
masalahnya sendiri.
!endorong siswa untuk membantu
temannya yang membutuhkan.
F? 2 2ika selama pembelajaran tidak ada siswa yang
mengalami kesulitan, nilai untuk butir ini adalah nilai
maksimal >?.
3ndikator + . !embantu siswa menyadari kelebihan dan
kekurangannya.
-enjelasan + 3ndikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam
menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan
setiap siswa.
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai
berikut.
a. !enghargai perbedaan indi8idual setiap siswa.
b. !emberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan
penyimpangan >misalnya cacat @sik, pemalu, agresi=,
pembohong?.
c. !emberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki
kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang
lambat belajar.
d. !endorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang
cepat dalam belajar.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

/atu deskriptor tampak


9ua deskriptor tampak
0iga deskriptor tampak
.mpat deskriptor tampak
3ndikator + .4 !embantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri.
-enjelasan + 3ndikator ini mengacu kepada usaha guru membantu siswa
menumbuhkan rasa percaya diri.
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
a. !endorong siswa agar berani mengemukakan pendapat
sendiri.
b. !emberi kesempatan kepada siswa untuk memberikan
alasan tentang pendapatnya.
22
22
c. !emberikan kesempatan kepada siswa untuk memimpin.
d. !emberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi
semangat kepada siswa yang belum berhasil.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

/atu deskriptor tampak


9ua deskriptor tampak
0iga deskriptor tampak
.mpat deskriptor tampak
*. Men$em%sras&kan kemam!uan k0usus $alam !embelajaran maa
!elajaran erenu.
$. !endemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Bahasa
3ndonesia.
3ndikator + 4.1 !endemostrasikan penguasaan materi pembelajaran
Bahasa 3ndonesia.
-enjelasan + !ateri pembelajaran Bahasa 3ndonesia meliputi aspek,
yaitu
a. Kebahasaan.
b. -emahaman.
c. -enggunaan, dan
d. $presiasi sastra.
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan
penguasaan guru dalam keempat aspek di atas.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

/atu deskriptor tampak


9ua deskriptor tampak
0iga deskriptor tampak
.mpat deskriptor tampak
3ndikator + 4.2 !emberikan latihan ketrampilan berbahasa.
-enjelasan + )atihan ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan
agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan
pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan
tulisan.
)atihan berbahasa dianggap e=ekti= bila dilakukan terpadu
antara keterampilan membaca, menyimak, berbicara, dan
menulis. /etiap siswa memperoleh kesempatan sesuai
dengan tujuan.
'ntuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
/kala
-enilaian
-enjelasan
1 /iswa mendapat keterampilan
berbahasa, tetapi tidak terpadu.
23
23
2
3

/ebagian kecil siswa mendapat


latihan secara terpadu sesuai
dengan tujuan.
/ebagian besar siswa mendapat
latihan secaraterpadu sesuai
dengan tujuan.
1ampir semua siswa mendapatkan
latihan secara terpadu sesuai
dengan tujuan.
3ndikator + 4.3 !emberikan latihan keterampilan mengapresiasikan
sastra.
-enjelasan + )atihan keterampilan mengapresiasikan sastra diberikan
dengan tujuan agar siswa mampu memahami pesan
karya sastra dan mengapresiasinya dengan keari=an
mencermati nilai-nilai artistik dan estetika.
)atihan mengapresiasinya ini dianggap e=ekti= bila
dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan
berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor
berikut.
a. &uru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyimak dan membaca karya sastra.
b. &uru memberi kesempatan berlatih kepada siswa
untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan
dan/ atau pemberian tugas.
c. &uru memberi kesempatan berlatih kepada siswa
menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau
bermain peran.
d. &uru memberi kesempatan berlatih kepada siswa
untuk menulis puisi atau cerpen sederhana.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

9eskriptor a tampak
9eskriptor a dan b tampak
9eskriptor a, b dan c tampak
9eskriptor a, b, c dan d tampak
3ndikator + 4. !engembangkan kemampuan siswa untuk
berkomunikasi dan bernalar.
-enjelasan + -embelajaran Bahasa 3ndonesia mempunyai berbagai
=ungsi, antara lain untuk mengembangkan kemampuan
berkomunikasi dan bernalar. *leh karena itu, guru
seyogianya menyediakan kesempatan berlatih sehingga
24
24
kedua kemampuan tersebut terbentuk dan berkembang.
Bentuk latihan dapat berupa 0anya jawab, dialog,
bermain peran, bercerita, atau bermain drama.
'ntuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

$da kesempatan bagi siswa untuk


berlatih komunikasi.
)atihan berkomunikasi
berlangsung dengan lancar.
)atihan berkomunikasi
berlangsung dengan lancar dan
sistematis.
)atihan berkomunikasi
berlangsung dengan lancar,
sistematis, dan sesuai dengan
konteks >lawan bicara, topik,
situasi, dan lain-lain?.
3ndikator + 4.4 !emupuk kegemaran membaca
-enjelasan + Kegemaran membaca merupakan salah satu kunci
keberhasilan seseorang dalam meraih ilmu pengetahuan
dan teknologi.
*leh karena itu, pembelajaran Bahasa 3ndonesia haruslah
memungkinkan tumbuhnya kegemaran membaca.
3ndikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk
mengelola berbagai kegiatan yang mampu
menumbuhkan kegemaran membaca.
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor
berikut.
a. !enganjurkan siswa untuk membaca buku.
b. !enceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari
berbagai sumber > misalnya buku, Koran, majalah?
sebagai titik tolak pembelajaran.
c. !eminta siswa menceritakan peristiwa yang pernah
dibacanya.
d. !emberikan tugas membaca secara
berkesinambungan.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

/atu deskriptor tampak


9ua deskriptor tampak
0iga deskriptor tampak
.mpat deskriptor tampak
25
25
B. !endemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran
!atematika
3ndikator + 4.1 !enanamkan konsep matematika melalui kegiatan
manipulati=.
-enjelasan + -enanaman konsep matematika dilakukan dengan
memberi kesempatan kepada siswa melakukan kegiatan
manipulati= benda nyata yang mudah didapatkan di
lingkungan sekitar.
'ntuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

-enanaman konsep melalaui satu


jenis kegiatan dengan manipulasi
sejenis benda
-enanaman konsep melalui satu
jenis kegiatan dengan manipulasi
dua jenis benda.
-enanaman konsep melalui dua
jenis kegiatan dengan manipulasi
dua jenis benda.
-enanaman konsep melalui
beberapa jenis kegiatan dengan
manipulasi berbagai jenis benda.
3ndikator + 4.2 !engusai konsep dan simbol-simbol matematika.
-enjelasan + /imbol matematika mengacu pada perlambangan yang
digunakan dalam operasi dan pengerjaan.
'ntuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
/kala
-enilaian
-enjelasan
1
2
3

!embaca simbol matematika


dengan benar.
!enggunakan simbol matematika
dengan benar.
Berbahasa matematika dengan
benar.
!enyelesaikan masalah
matematika dengan menggunakan
simbol matematika.
3ndikator + 4.3 !emberikan latihan penggunaan konsep matematika
dalam kehidupan sehari-hari.
-enjelasan + -enggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-
hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa
meman=aatkan konsep matematika.
26
26
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor
berikut.
a. !emberikan contoh penerapan konsep matematika
dalam kehidupan sehari-hari.
b. !endorong siswa mencari contoh penerapan konsep
matematika dalam kehidupan sehari-hari.
c. menunjukkan adanya keterkaitan matematika dengan
mata pelajaran lain.
d. !enyelesaikan masalah yang ditemui dalam
kehidupan sehari-hari secara praktis dengan
menggunakan konsep matematika.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

/atu deskriptor tampak


9ua deskriptor tampak
0iga deskriptor tampak
.mpat deskriptor tampak
(. !endemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran 3-$.
3ndikator + 4.1 !endemostrasikan pembelajaran 3-$ melalui
pengalaman langsung.
-enjelasan + -embelajaran 3-$ melalui pengalaman langsung
merupakan kecenderungan pembelajaran 3-$ mengingat
tahap perkembangan kogniti= siswa yang masih
operasional konkret.
'ntuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

!engajar dengan ceramah


>ekspositori? saja.
(eramah yang diikuti dengan
pembuktian apa yang
diceramahkan
&uru membimbing siswa dalam
kegiatan pengamatan, percobaan
secara berkelompok/ perorangan.
/iswa membuat kesimpulan
dengan bimbingan guru
3ndikator + 4.2 !eningkatkan keterlibatan siswa melalui
pengalaman lapangan.
-enjelasan + -embelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa
dalam pengamatan, kegiatan kelompok atau diskusi
sehingga interaksi menjadi meningkat.
27
27
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor
berikut.
a. /iswa akti= melakukan pengamatan dan perekaman
secara perorangan.
b. /iswa akti= melakukan pengamatan dan perekaman
secara berkelompok.
c. /iswa melakukan diskusi dalam kelompok-kelompok
kecil.
d. /iswa melakukan diskusi kelas.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

/atu deskriptor tampak


9ua deskriptor tampak
0iga deskriptor tampak
.mpat deskriptor tampak
3ndikator + 4.3 !enerapkan konsep 3-$ dalam kehidupan sehari-hari.
-enjelasan + -emahaman konsep 3-$ siswa menjadi lebih baik apabila
konsep itu diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
'ntuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
/kala
-enilaian
-enjelasan
1
2
3

&uru memberi contoh penerapan


konsep
&uru mendorong siswa memberi
contoh penerapan konsep.
/atu atau dua orang siswa
memberi contoh penerapan
konsep.
)ebih dari dua orang siswa
memberi contoh penerapan
konsep.
3ndikator + 4. !enampilkan penguasaan 3-$
-enjelasan + !ateri pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru.
!ateri pokok dalam 3-$ dapat berupa konsep, prinsip,
teori dan hukum.
'ntuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
/kala
-enilaian
-enjelasan
1
2
3
/ebagian besar materi yang
diajarkan salah
/eparuh materi yang diajarkan
salah.
/ebagian besar materi yang
28
28

diajarkan benar.
/eluruh materi yang diajarkan
benar.
9. !endemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran 3-/
3ndikator + 4.1 !engembangkan pemahaman konsep 3-/ terpadu.
-enjelasan + Konsep 3-/ terpadu mencakup konsep-konsep
antardisiplin/ interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya,
seperti konsep keluarga berencana, lingkungan hidup,
banjir, perencanaan, perang, dan pembangunan.
'ntuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
/kala
-enilaian
-enjelasan
1
2
3

!enyajikan konsep terpadu secara


8erbal >narati=?.
!enyajikan konsep terpadu
dengan meman=aatkan peta/ data/
=akta yang sesuai.
!enyajikan masalah dan
membahasnya secara terpadu
untuk memahami konsep.
!embimbing siswa memahami
konsep terpadu melalui proses
pemecahan masalah atau
penemuan.
3ndikator + 4.2 !engembangkan pemahaman konsep waktu.
-enjelasan + 3ndikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam
mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang
dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan
datang.
'ntuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
/kala
-enilaian
-enjelasan
1
2
3

!endeskripsikan masa silam


!engaitkan masa silam dengan
masa kini.
!enggali nilai masa silam yang
berguna bagi masa kini.
!enggali nilai masa silam yang
dapat diprediksi man=aatnya bagi
masa yang akan datang.
3ndikator + 4.3 !engembangkan pemahaman konsep ruang.
-enjelasan + Konsep ruang mencakup konsep lokasi, jarak, wilayah,
teritorial, ruang angkasa, dan dinamika keruangan seperti
migrasi.
29
29
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

!enyajikan konsep secara 8erbal.


!enyajikan konsep dengan
menggunakan data dan =akta.
!embimbing siswa meman=aatkan
=akta dan data untuk memahami
konsep secara indi8idual.
!embimbing siswa meman=aatkan
=akta dan data untuk memahami
konsep secara indi8idual.
!embimbing siswa meman=aatkan
=akta dan data untuk memahami
konsep melalui diskusi dengan
siswa lain.
.. !endemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran --Kn.
3ndikator + 4.1 !enguasai konsep nilai, moral, dan norma -ancasila.
-enjelasan + 3ndikator ini untuk mengukur pemahaman guru mengenai
konsep nilai, moral, dan norma -ancasila.
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor
berikut.
a. !enguasai konsep-konsep -ancasila.
b. !enguasai nilai-nilai yang terkait dengan konsep-
konsep -ancasila.
c. !enguasai tuntutan moral yang terkait dengan nilai-
nilai -ancasila.
d. !enguasai norma-norma yang terkait dengan nilai-
nilai -ancasila.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

/atu deskriptor tampak


9ua deskriptor tampak
0iga deskriptor tampak
.mpat deskriptor tampak
3ndikator + 4.2 !embangkitkan kesadaran tentang nilai, moral
-ancasila, dan kewarganegaraan.
-enjelasan + 3ndikator ini untuk mengukur upaya guru dalam
mengembangkan kepekaan, kepedulian, dan tanggung
jawab terhadap nilai, norma -ancasila, dan
kewarganegaraan.
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor
berikut.
30
30
a. !enyajikan konGik moral >rekaan atau kenyataan,
misalnya seorang anak mencuri uang untuk membeli
obat bagi ibunya yang sakit keras?.
b. !eminta siswa memberi alasan baik-buruk dalam
konGik moral.
c. !enyajikan contoh perilaku yang dapat diterima
masyarakat.
d. !eminta siswa memberi alasan mengapa perilaku
tertentu dapat diterima.
/kala
-enilaian
-enjelasan
1
2
3

9eskriptor a atau c tampak


9eskriptor a dan b atau c dan d
tampak
9eskriptor a, b dan c atau a, c dan
d tampak
9eskriptor a, b, c dan d tampak
3ndikator + 4.3 !embangkitkan kepekaan nurani, percaya diri,
empati, cinta kebaikan, kontrol diri, dan rasa tahu
diri.
-enjelasan + 3ndikator ini mencakup kepekaan nurani, percaya diri,
empati, cinta kebaikan, kontrol diri, dan rasa tahu diri
dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan
masyarakat.
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor
berikut.
a. !eminta siswa mengungkapkan perasaan yang
sesungguhnya >kata hati? terhadap suatu peristiwa.
b. !emberikan tugas kepada siswa untuk melakukan
pekerjaan sampai tuntas.
c. !eminta siswa untuk menempatkan dirinya pada
posisi yang lain dalam situasi tertentu >misalnya
menempatkan diri pada orang yang kelaparan,
kesusahan, suka cita?.
d. !eminta siswa memberikan contoh perilaku terpuji
yang pantas dilakukan.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

/atu deskriptor tampak


9ua deskriptor tampak
0iga deskriptor tampak
.mpat deskriptor tampak
31
31
:. !endemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran
-enjaskes.
3ndikator + 4.1 !engkoordinasikan latihan.
-enjelasan + 'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor-
deskriptor sebagai berikut.
a. !enggunakan latihan yang sesuai dengan siswa.
b. !en8ariasi latihan.
c. !emberikan respon positi= kepada siswa yang
berpartisipasi.
d. !engidenti@kasikan dan merespon siswa yang tidak
siap mengikuti kegiatan pembelajaran atau siap
mengikuti kegiatan pembelajaran.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

/atu deskriptor tampak


9ua deskriptor tampak
0iga deskriptor tampak
.mpat deskriptor tampak
3ndikator + 4.2 !emberi contoh gerakan.
-enjelasan + 'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor-
deskriptor sebagai berikut.
a. memberikan contoh gerakan yang sesuai dengan
siswa.
b. !en8ariasikan contoh gerakan.
c. !emberikan respon positi= kepada siswa yang
berpartisipasi.
d. !engidenti@kasi dan merespon positi= kepada siswa
yang tidak dapat menirukan contoh dan yang dapat
menirukan contoh.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

/atu deskriptor tampak


9ua deskriptor tampak
0iga deskriptor tampak
.mpat deskriptor tampak
3ndikator + 4.3 !embimbing siswa melakukan gerakan dan
mengoreksi kesalahan gerakan siswa.
-enjelasan + 'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor
berikut.
a. !embantu siswa melakukan kembali gerakan yang
sudah diperolehnya.
b. !embantu siswa mengoreksi kesalahan gerakan.
32
32
c. !emberikan respon positi= kepada siswa yang dapat
melakukan gerakan dengan baik.
d. !engidenti@kasi dan merespon siswa yang tidak dapat
melakukan gerakan dan yang dapat melakukan
gerakan.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

/atu deskriptor tampak


9ua deskriptor tampak
0iga deskriptor tampak
.mpat deskriptor tampak
3ndikator + 4. !emberikan pertolongan kepada siswa.
-enjelasan + -ertolongan diberikan agar siswa dapat melakukan
gerakan secara benar tanpa mengalami cedera.
'ntuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
/kala
-enilaian
-enjelasan
1
2
3

1anya mengoreksi tetapi tidak


memberikan pertolongan.
1anya siswa tertentu yang
diberikan pertolongan.
/ebagian besar siswa dikoreksi dan
diberikan pertolongan.
/eluruh siswa dikoreksi dan
diberikan pertolongan bagi yang
memerlukan.
3ndikator + 4.4 !emberikan aba-aba.
-enjelasan + $ba-aba diberikan agar proses latihan dapat berjalan
dengan baik, tertib, dan merata. $ba-aba diberikan
melalui + suara, peluit, dan isyarat.
'ntuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut
/kala
-enilaian
-enjelasan
1
2
3

!emberikan aba-aba tetapi tidak


jelas.
!emberikan aba-aba hanya
dengan peluit.
!emberikan aba-aba hanya
dengan hitungan.
!emberikan aba-aba dengan jelas,
serta mem8ariasikan peluit dan
hitungan.
33
33
&. !endemostrasikan kemampuan khusus dalam menguasai materi dan
metode pembelajaran Kerajinan 0angan dan Kesenian.
3ndikator + 4.1 !embimbing siswa dalam mengungkapkan ide/
perasaan/ pikiran melalui media seni >suara/ bunyi,
gerak, rupa/ 8isual?.
-enjelasan + 3ndikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam
membimbing siswa untuk dapat mengungkapkan ide/
perasaan/ pikiran melalui media seni >suara/ bunyi, gerak,
rupa/ 8isual?.
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatiakn apakah guru/
calon guru melakukan hal-hal berikut.
a. !endorong siswa agar berani mengemukakan ide/
perasaan/ pikiran melalui berbagai media seni >bisa
dalam karya musik/ rupa/ tari/ kerajinan tangan?.
b. !engajak siswa mengamati lingkungan sekitar. 1asil
pengamatan diungkapkan/ diragakan/ disuarakan di
dalam kelas.
c. !emberikan kesempatan pada siswa untuk
mengemukakan alasan tentang karya seni yang
dihasilkan.
d. !emberikan respon yang positi= kepada siswa yang
berpartisipasi akti= dan membantu siswa yang
kesulitan dalam mengungkapkan ekspresinya.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

9eskriptor a tampak
9eskriptor a dan b tampak
9eskriptor a, b dan c tampak
9eskriptor a, b, c dan d tampak
3ndikator + 4.2 mengembangkan kreati8itas siswa dan membangun
rasa keindahan siswa.
-enjelasan + 3ndikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam
membimbing siswa berkarya dan berolah seni yang
kreati=, serta mengembangkan kepekaan artistik dan
estetika siswa.
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/
calon guru melakukan hal-hal berikut.
a. !engajak siswa untuk mendengarkan dan mengamati
karya-karya seni yang bagus.
b. !embimbing siswa untuk berani membuat komposisi
sederhana buatan sendiri >bisa dalam musik/ rupa/
tari/ karajinan tangan?.
34
34
c. !embimbing siwa dalam mem8isualkan/ menuangkan/
meragakan/ meyuarakan komposisi karyanya dengan
menggunakan media seni >bunyi, warna, dan gerak?.
d. !emberikan respon yang positi= kepada siswa yang
berpartisipasi akti= dan membantu/ memoti=asi siswa
yang pasi=.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

9eskriptor a tampak
9eskriptor a dan b tampak
9eskriptor a, b dan c tampak
9eskriptor a, b, c dan d tampak
3ndikator + 4.3 !endemonstrasikan atau membimbing siswa dalam
melatih keterampilan berkesenian.
-enjelasan + 3ndikator ini untuk mengukur kemampuan guru untuk
melatih keterampilan siswa dalam bernyanyi/
menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan.
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor
berikut.
a. !emberikan contoh bermusik/ menggambar/ menari/
membuat kerajinan tangan yang baik.
b. !emberikan moti8asi pada siswa untuk berlatih
sebanyak mungkin dalam bermusik/ menggambar/
menari/ membuat kerajinan tangan.
c. mengajak siswa untuk mempresentasikan
keterampilan berkesenian >bermusik/ menari/
menggambar/ kerajinan tangan? dan hasil karyanya.
d. !emberikan respon positi= kepada siswa yang
berpartisipasi akti= dan membantu siswa yang
mengalami kesulitan dalam mempresentasikan
keterampilan berkesenian dan hasil karyanya.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

9eskriptor a atau b atau c tampak


9eskriptor a dan b atau a dan c
atau b dan c tampak
9eskriptor a, b dan c tampak
9eskriptor a, b, c dan d tampak
3ndikator + 4. !engelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai
media seni dan/ atau media seni dengan mata
pelajaran lain.
-enjelasan + 3ndikator ini mengukur kemampuan guru/ calon guru
dalam mengelola pembelajaran yang mengaitkan
35
35
berbagai media seni seperti + musik, tari, drama, seni
rupa, kerajinan tangan, atau mengaitkannya engan mata
pelajaran lain seperti Bahasa 3ndobesia dan -enjaskes.
'ntuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian
sebagai berikut.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

&uru mengajarkan kerajinan dan


kesenian secara sendiri-sendiri.
&uru mengaitkan aspek-aspek
pembelajaran kerajinan atau
kesenian.
&uru mengaitkan aspek-aspek
pembelajaran kerajinan dengan
aspek-aspek pembelajaran
kerajinan.
&uru mengaitkan aspek-aspek
pembelajaran kerajinan kesenian
dengan mata pelajaran lain
,. Melaksanakan e1aluas& !r%ses 0as&l belajar.
3ndikator + 5.1 !elaksanakan penilaian selama proses pembelajaran.
-enjelasan + -enilaian dalam proses pembelajaran bertujuan
mendapatkan balikan mengenai tingkat pencapaian tujuan
selama proses pembelajaran.
'ntuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian
sebagai berikut.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

0idak melakukan penilaian selama


proses pembelajaran.
!engajukan pertanyaan atau
memberikan tugas kepada siswa
!enilai penguasaan siswa melalui
kinerja yang ditunjukkan siswa.
!enilai penguasaan siswa melalui
isyarat yang ditunjukkan siswa.
3ndikator + 5.2 !elaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran.
-enjelasan + -enilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan
mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
'ntuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.
/kala -enilaian -enjelasan
36
36
1
2
3

&uru memberikan tes akhir tetapi


tidak sesuai dengan tujuan.
/ebagian kecil soal tes akhir sesuai
dengan tujuan.
/ebagian besar soal tes akhir sesuai
dengan tujuan.
/emua soal tes akhir sesuai dengan
tujuan.
2. Kesan umum k&nerja #uru3 cal%n #uru
3ndikator + 7.1 Kee=ekti=an proses pembelajaran
-enjelasan + 3ndikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru
dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan
perkembangan proses pembelajaran.
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
a. -embelajaran lancar.
b. /uasana kelas terkendali sesuai dengan rencana.
c. /uasana kelas terkendali melalui penyesuaian.
d. !engarah kepada terbentuknya dampak pengiring
>misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat
bekerja sama, bertanggung jawab, tenggang rasa?.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

9eskriptor a tampak
9eskriptor a dan b tampak
9eskriptor a, b dan cE atau a, b, dan d
tampak
9eskriptor a, b, c dan d tampak
3ndikator + 7.2 -enggunaan bahasa 3ndonesia lisan.
-enjelasan + 3ndikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam
menggunakan bahasa 3ndonesia sebagai bahasa pengantar.
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
a. 'capan jelas dan mudah dimengerti.
b. -embicaraan lancar >tidak tersendat-sendat?.
c. !enggunakan kata-kata baku >membatasi penggunaan
kata-kata daerah atau asing?.
d. Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

/atu deskriptor tampak


9ua deskriptor tampak
0iga deskriptor tampak
.mpat deskriptor tampak
3ndikator + 7.3 -eka terhadap kesalahan berbahasa siswa.
37
37
-enjelasan + &uru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan
berbahasa, agar siswa terbiasa menggunakan bahasa
3ndonesia secara baik dan benar. "asa peka dapat
ditunjukkan dengan berbagai cara seperti menegur,
menyuruh, memperbaiki atau menanyakan kembali.
/kala
-enilaian
-enjelasan F?
1
2
3

!emberi tahu kesalahan siswa


dalam berbahasa tanpa
memperbaiki.
!emperbaiki langsung kesalahan
berbahasa siswa.
!eminta siswa lain menemukan dan
memperbaiki kesalahan berbahasa
temannya dengan menuntun.
!engarahkan kesalahan berbahasa
sendiri.
F? 2ika selama pembelajaran tidak ada siswa yang
melakukan kesalahan berbahasa, nilai untuk butir ini
adalah nilai maksimal >?.
3ndikator + 7. -enampialn guru dalam pembelajaran.
-enjelasan + 3ndikator ini mengacu kepada penampilan guru secara
keseluruhan dalam mengelola pembelajaran >@sik, gaya
mengajar, dan ketegasan?.
'ntuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.
a. Berbusana rapi dan sopan.
b. /uara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas
yang bersangkutan.
c. -osisi ber8ariasi >tidak terpaku pada satu tempat?.
d. 0egas dalam mengambil keputusan.
/kala -enilaian -enjelasan
1
2
3

/atu deskriptor tampak


9ua deskriptor tampak
0iga deskriptor tampak
.mpat deskriptor tampak
38
38