1.

Secara tradisional penyelidikan pendidikan telah dilaksanakan sebagai

penyelidikan kuantitatif dan penyelidikan kualitatif berdasarkan tujuan sesuatu kajian. Dengan itu,
seorang penyelidik harus mengetahui ciri-ciri kedua-dua bentuk kajian bagi penghasilan kajian
yang bermutu.
(a) Takrifkan kajian tindakan.
Kajian tindakan adalah prosedur sistematik yang digunakan untuk mengumpul maklumat dan
membaiki keadaan pengajaran-pembelajaran seperti pengurusan sekolah, pengajaran guru dan
pembelajaran murid

(b) pakah D! tujuan penyelidikan pendidikan yang saintifik"
i. memperkembangkan ilmu
ii. menyelesaikan masalah
(c) pakah perbe#aan dalam pemilihan sampel antara penyelidikan kuantitatif dan
penyelidikan kualitatif"
Penyelidikan kuantitatif menggunakan pemilihan sampel rawak manakala
penyelidikan kualitatif menggunakan pemilihan bertujuan.
(d) $engapakah kajian etnografi dianggap sebagai penyelidikan kualitatif yang tulen"
Kerana ia menggunakan kaedah pemerhatian kajian lapangan (field-study) dan hampir
tidak menggunakan alat pengumpulan data kuantitatif.
(e) %yatakan D! perbe#aan antara kajian tindakan dan kajian kuantitatif.
Aspek Kajian Kuantitatif Kajian Tindakan
. Peranan
pengkaji
!engkaji orang
lain
!engkaji diri serta
orang lain
". Tujuan #ji hipotesis !engkaji masalah
tugas diri $sekolah
%. Peserta
(parti&ipant)
'ampel rawak
dari populasi
yang besar
'ampel bertujuan
berdasarkan tujuan
kajian dan pengkaji.
(. )enis data Kuantitatif Kuantitatif dan kualitatif
*. +asil kajian Pembentukkan
generalisasi
Tidak ada generalisasi,
membaiki amalan.
&.(a) Dalam penyelidikan, masalah kajian amat penting kerana ia merupakan faktor
pertimbangan utama sama ada sesuatu kajian perlu dilakukan atau tidak.
(i) %yatakan D! kriteria dalam pemilihan masalah kajian.
) !inat
") 'ai, masalah
%) Kos kajian$-konomi
() Keupayaan dan limitasi pengkaji
*)
(b) Satu kajian ' $eningkatkan (efahaman )elajar Dengan $enggunakan (aedah
)embelajaran (operatif Dalam Tajuk *enda +idup, telah dilakukan. Tuliskan satu hipotesis
nul dan satu hipotesis alternatif yang tidak terarah (non-directional hypothesis)
(i) +ipotesis nul
Tidak terdapat perbe,aan yang signifikan dalam kefahaman pelajar dengan
menggunakan kaedah pembelajaran koperatif berbanding kaedah tradisional

(ii) +ipotesis alternatif
Terdapat perbe,aan yang signifikan dalam kefahaman pelajar dengan menggunakan
kaedah pembelajaran koperatif berbanding kaedah tradisional
(a) Di dalam satu kajian, persoalan kajiannya adalah 'dakah pembelajaran koperatif dapat
menerapkan nilai kasih sayang dan kerjasama di kalangan pelajar sekolah rendah",
(i) *erikan D! sumber literatur untuk kajian ini.
) .uku rujukan
") )ournal (dalam dan luar negeri)
%) Thesis
() -n&y&lopedia
*) Prosiding seminar$persidangan
/) -0123 #045http$$www.eri&.ed.go6$
7) 4aporan Kajian Kementerian Pendidikan !alaysia
(ii) *erikan D! perkara yang perlu ditumpukan semasa mencari bahan literatur untuk
kajian di atas.
) Konsep seperti konsep pembelajaran koperatif dan konsep nilai murni
") Teori berkaitan seperti teori sosial, teori kognitif dan teori beha6iourism
%) !odel berkaitan seperti 'tudent8s Team-4earning, 4earning together dan )igsaw
(iii) $engapakah tinjauan literatur penting dalam sesuatu kajian"
) !eletakkan kajian yang dijalankan pada perspektif saintifik
") .antu pengkaji menghubungkaitkan kajian dengan badan pengetahuan
%) -lak pengkaji membuat kajian yang sama tanpa membetulkan kelemahan kajian lepas atau
mengulang kesilapan
-. Sebagai seorang guru anda ingin menjalankan kajian tindakan untuk meningkatkan kemahiran
anda dalam teknik penyoalan kerana pelajar-pelajar kurang melibatkan diri dalam sesi soal
ja.ab. *erdasarkan kenyataan ini, ja.ab soalan-soalan berikut.
(a) %yatakan tajuk kajian tindakan anda yang mungkin.
2ontoh5 Kajian untuk meningkatkan kemahiran teknik penyoalan untuk merangsangkan
penglibatan murid dalam sesi soal-jawab di kalangan pelajar tahun * 2erdik di 'K Tanjung
Puteri.
(b) $engikut $odel (urt /e.in (1012) dan /aidla. (100&), terdapat empat fasa kajian tindakan
selepas peringkat tinjauan. %yatakan fasa-fasa tersebut dan akti3iti yang sesuai untuk setiap
fasa itu bagi kajian tindakan di atas.
4asa 15 0an&ang
kti3iti5 !eran&ang dengan memilih dan melatih teknik-teknik penyoalan
yang perlu diperbaiki dari hasil tinjauan.
4asa &5 Tindak
kti3iti5!elaksanakan teknik-teknik penyoalan yang telah diran&ang dalam bilik darjah
dengan tepat dan &ekap.

4asa -5 !emerhati
kti3iti5 !engumpul data dan tentukan tahap penglibatan pelajar-pelajar
dalam sesi soal-jawab dengan menggunakan perakam audio.

4asa 15 0eflek
kti3iti5 !elihat semula se&ra kritikal tentang keberkesanan teknik-teknik
penyoalan yang telah digunakan untuk penambahbaikan selanjutnya.

1. (a) Data yang dikumpulkan dalam sesuatu kajian memerlukan instrumen kajian yang sesuai
untuk menja.ab soalan-soalan kajian.
)ilih D! contoh instrumen kajian yang sesuai dalam kajian '$engkaji amalan refleksi di
kalangan pelajar )rogram 6ja#ah Sarjana $uda )erguruan semasa praktikum fasa ke tiga di
6nstitut )endidikan 7uru,. $engapakah anda memilih instrumen-instrumen tersebut"
6nstrumen 5
) 'oal 'elidik ")Temubual %)'enarai pemerhatian () Panduan Analisis 9okumen
(b) Seorang guru menggunakan teknik pemerhatian untuk mengumpul data kajiannya.
*erikan peranan pengkaji bagi setiap jenis pemerhatian berikut5
)emerhatian secara peserta sepenuhnya (8omplete )articipant)
Peranan pengkaji adalah terlibat sepenuhnya dalam akti6iti dan identitinya sebagai pengkaji
tidak diketahui oleh yang idperhati $ Pengkaji tidak menyatakan dirinya sebagai pengkaji.
ii. )emerhatian secara pemerhati sebagai peserta (9bser3er s )articipant )
Peranan pengkaji ialah beliau mengaku terus dirinya sebagai pengkaji dengan yang diperhati.
Tidak terlibat dalam akti6iti tetapi hanya memantau.
iii. Seorang pengkaji telah membuat pemerhatian sesuatu aspek pada .aktu yang tertentu sahaja
setiap hari. (omen tindakan ini ke atas kebolehpercayaan dalam kajian ini.
) Tindakan ini akan mengurangkan keboleh per&ayaan kerana dilakukan pada waktu yang
tertentu sahaja setiap hari
") #ntuk meningkatkan kebolehper&ayaan kajian ini, pemerhatian ini boleh dilakukan pada masa-
masa yang berlainan
:. $aria berhasrat menjalankan satu penyelidikan bertajuk5 ;(epercayaan saintifik guru sains dan
pengaruhnya terhadap pengajaran sains di bilik darjah5 (ajian kes.<
(a) pakah pendekatan yang paling sesuai digunakan untuk penyelidikan $aria"
)endekatan kualitatif
(b) 8adangkan satu persoalan penyelidikan yang sesuai bagi tajuk di atas.
Sejauh manakah kepercayaan saintifik guru sains mempengaruhi pengajaran sains di bilik
darjah"
*agaimanakah kepercayaan saintifik guru sains mempengaruhi pengajaran mereka"
pakah kepercayaan saintifik yang dipegang oleh guru-guru sains"
(c) pakah kepentingan tinjauan literatur dalam penyelidikan yang menggunakan pendekatan (a)"
$enjustifikasi tentang keperluan atau kepentingan tajuk yang dikaji tetapi tidak memainkan
peranan utama dalam menentukan permasalahan kajian
$enyokong atau memodifikasikan dapatan atau penyelidikan sedia ada
(d) *erikan dua kelebihan menjalankan penyelidikan menggunakan pendekatan yang disebutkan
dalam (a).
)enyelidik lebih mendengar dan memahami pandangan peserta dalam kajiannya
Data lebih menyeluruh, mendalam dan realistik
Soalan berbentuk terbuka memberi ruang untuk peserta mengemukakan pendapat dengan
jujur dan telus
Sesuatu fenomena dibincangkan berdasarkan sudut pandangan peserta sendiri
6nteraksi yang rapat antara penyelidik dan peserta
(ajian berperanan mengubah sesuatu keadaan dan meningkatkan diri indi3idu
(e) +uraikan dua etika penyelidikan yang perlu dipatuhi oleh $aria dalam
menjalankan penyelidikannya.
=tika 1 5 )erlindungan daripada bahaya
+uraian5 )eserta atau subjek dilindungi daripada bahaya sama ada yang berbentuk fi#ikal,
psikologi atau mental
=tika & 5 )emeliharaan hak persendirian
+uraian5 $emelihara hak peserta atau subjek seperti kerahsiaan identiti subjek dan juga pri3asi
subjek dan pihak lain yang terlibat
=tika - 5 Tiada paksaan
+uraian5 )eserta atau subjek tidak boleh dipaksa menyertai atau melibatkan diri dalam
penyelidikan. $ereka juga boleh menarik diri dari penyelidikan pada bila-bila masa
=tika 1 5 )erkongsian hasil penyelidikan
+uraian5 )enemuan atau hasil dapatan haruslah dikongsi dengan umum, dikongsi dengan pihak
lain atau dimaklumkan kepada pihak yang terlibat
2. $enurut $cniff (10>>), penyelidikan tindakan merupakan satu pendekatan untuk memperbaiki
atau meningkatkan kualiti pendidikan melalui perubahan dengan menggalakkan guru-guru
menjadi lebih sedar tentang amalan mereka sendiri, menjadi kritis terhadap amalan-amalan
tersebut dan bersedia untuk mengubahnya.
$cniff (10>>) mencadangkan model penyelidikan tindakan seperti dalam ?ajah &.
4S 4
*erpindah dalam arah yang
baharu
4S
)emerhatian
4S = 4S *
4S D 4S 8
?ajah &
(a) %amakan fasa *, 8, D dan =.
4asa *5 ?efleksi
4asa 85 *ertindak
4asa D5 $enilai
4asa =5 !bah suai
(b) Terangkan dengan ringkas akti3iti yang dijalankan dalam fasa dan 8.
kti3iti dalam fasa 5
$engumpulkan maklumat melalui pemerhatian. )emerhatian termasuklah melalui
melihat, mendengar, rakaman dan sebagainya.
kti3iti dalam fasa 85
$engambil tindakan berasaskan formulasi yang diperoleh selepas refleksi.
(c) *erikan perbe#aan utama antara model penyelidikan tindakan yang dicadangkan oleh
$cniff (10>>) dengan Stephen (emmis (10>2).
7elung penyelidikan tindakan di dalam model Stephen (emmis 8uma terdiri daripada
empat fasa sahaja iaitu5 merancang, tindakan, memerhati dan refleksi.
@. )uan minah mendapati baha.a murid Tahun - rif kurang memberi perhatian semasa
pengajaran dan pembelajaran Sains. *eliau melaksanakan satu penyelidikan tindakan untuk
menentukan sama ada kaedah pembelajaran aktif dapat menarik perhatian pelajar terhadap
proses pembelajaran Sains.
(a) $engapakah )uan minah menjalankan penyelidikan tindakan"
!ntuk mengubah dan menambahbaikan amalan pengajaran dan pembelajaran yang
sedia ada
(b) pakah pernyataan masalah penyelidikan tindakan tersebut"
)elajar kurang memberi perhatian semasa pengajaran dan pembelajaran Sains

(c) %yatakan dua kaedah pengumpulan data yang sesuai untuk penyelidikan tindakan yang
akan dilakukan oleh )uan minah.
Temubual
)emerhatian
Soal selidik

(d) Terangkan dengan ringkas, tindakan lanjutan yang harus dilakukan oleh )uan minah jika
kaedah pembelajaran aktif tidak dapat mengatasi masalah yang dihadapi.
$erancang kaedah pengajaran dan pembelajaran yang lain sebagai tindakan alternatif
dalam kitaran kedua penyelidikan tindakan
$elaksanakan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang baru dan menentukan sama
ada tindakan tersebut dapat mengatasi masalah pembelajaran yang sama
*erulang antara pelaksanaan tindakan dan kembali kepada masalah yang dihadapi

>. =ncik li bercadang menggunakan kaedah temu bual untuk mengumpul data dalam
penyelidikannya. tas nasihat rakan seja.at yang berpengalaman dalam penyelidikan, beliau
setuju menggunakan kaedah triangulasi untuk mengumpul data.
(a) (i) Aelaskan maksud kaedah triangulasi dengan menggunakan contoh yang sesuai"
(aedah triangulasi bermaksud menggunakan kaedah pengumpulan data pelbagai dan
sumber pelbagai untuk penyemakan-silang informasi.
8ontohnya selain daripada kaedah temu bual, penyelidik boleh menggunakan kaedah
lain seperti kaedah pemerhatian dan soal selidik (atau kaedah lain yang sesuai).
(ii) $engapa kaedah triangulasi penting dalam pengumpulan data"
)enggunaan pelbagai ukuran akan memberi keyakinan berhubung ketekalan maklumat
yang diperolehi dan seterusnya meningkatkan kesahan data.
(b) (i) %yatakan satu cara bagaimana mengumpul maklumat yang disampaikan oleh responden
semasa temu bual dilaksanakan.
$embuat catatan semasa temu bual dilaksanakan
$enulis nota selepas temu bual
$embuat rakaman audio atau 3ideo

(ii) *incangkan dua masalah yang mungkin timbul terhadap cara yang dinyatakan dalam (b)(i)
dan cadangkan dua kaedah yang sesuai untuk mengatasinya.
Aa.apan (b)(i) $asalah 8ara mengatasi
$embuat catatan
semasa temu
bual dilaksanakan
tau
$engganggu perjalanan
temu bual sebab masa
diperlukan untuk
mencatat
+anya informasi penting dicatat
dan mengemaskini nota catatan
selepas temubual.
?akam audio digunakan sebagai
rujukan tambahan jika perlu.
$enulis nota
selepas temu
bual
tau
*oleh menyebabkan
informasi penting hilang
$embuat catatan ringkas semasa
temu bual untuk mengelakkan
kehilangan informasi penting.
?akam audio digunakan sebagai
rujukan tambahan jika perlu.
$embuat
rakaman audio
atau 3ideo
)enghasilan transkripsi
dari pita kaset atau 3ideo
amat susah dilakukan
dan memakan masa
$engambil nota semasa temubual
untuk membantu mencari informasi
penting dalam rakaman.

0. (a) Tiga kepentingan penyelidikan tindakan
7uru dapat membaiki amalan pengajaran dan pembelajaran
7uru dapat belajar menjalankan penyelidikan
7uru sentiasa dapat menilai ) B )
(b) i. (ajian (es 5 pemeriksaan yang mendalam tentang sesuatu, perkara tertentu (spe&ifi& e6ent),
satu organisasi, subjek, satu sistem. $engkaji sesuatu unit atau sekolompok masyarakat tertentu.
ii). =ksperimen ialah satu rekabentuk kajian kuantitatif dimana ianya memerlukan
peserta diagihkan secara ra.ak dalam satu atau dua kumpulan. Satu ra.atan atau
treatment yang berbe#a akan diberikan kepada kumpulan dan dilihat kesannya terhadap
kedua kumpulan. $in hasil akan dibandingkan antara kumpulan.
1C.a) i) *ilangan sampel sangat besar
Satu kajian persepsi
(ii) Aumlah sampel agak kecil
$elibat sampel kajian sudah sedia ada. (contoh5 dalam bilik darjah)
Sampel berada dalam natural setting
da kumpulan ra.atan
1Cb.
(ajian Tinjauan (uasi =ksperimen
*ilangan sampel terlalu besar *ilangan sampel kecil
da kumpulan ra.atan Tiada kumpulan ra.atan
(ajian )ersepsi sahaja (ajian melibatkan eksperimen
11. a. *orang skor ujian bacaan
Senarai semak kemahiran membaca
/ain-lain ja.apan yang sesuai
b. Tidak akan ketinggalan data
Dapat lihat apa yang dilakukan oleh subjek ketika hadapi masalah
*oleh diulang-ulang
c. *ilangan sampel kecil
Sampel tidak dipilih secara ra.ak
8iri-ciri sampel satu tempat dengan tempat yang lain berbe#a.
1& a(i). (eesahan bermaksud kebenaran yang dapat menggambarkan fenomena sosial sebenar
seperti yang dimaksudkan.
(ii). (ebolehpercayaan merujuk kepada ketekalan data yang disepakati oleh
beberapa penyelidik. (& markah)
b. )enulisan nota lapangan yang sistematik
!jian rintis temubual
/atihan ke atas penyelidik yang melaksanakan temu bual
Semakan kebolehpercayaan inter rater ke atas transkripsi pengekodan
Pemerhatian yang berterusan
1. (a) 7uru boleh bertindak sebagai penyelidik melalui pelaksanaan penyelidikan tindakan dalam
bidang pendidikan.
(i) +uraikan dua tujuan utama kajian tindakan.
penambahbaikan terhadap amalan
penambahbaikan kefahaman terhadap amalan oleh pengamal Dguru
penambahbaikan terhadap situasi di mana amalan diamalkan
mengenalpasti keberkesanan sesuatu amalan oleh pengamalDguru sesuatu bidang
(ii) *incangkan tiga ciri utama kajian tindakan.
malan reflektif pada pengamal bidang Dguru- galakkan guru mereflek amalannya dan
berubah ke arah kebaikan dengan mereflek akti3iti-akti3iti pengajaran dan pembelajaran
yang telah berlaku dan tak sepatutnya berlaku agar tercapai objektif dengan jayanya.
)englibatan pengamalDguru dalam penyelidikan- penyelidikan .ajar dilaksanakan oleh
guru yang terlibat kerana guru tersebut yang mengetahui dan bertanggungja.ab atas
penyelesaian apa saja masalah, menilai serta mempertimbangkan tindakan seterusnya.
/ingkaran penyelidikan yang dijalankan secara berterusan-tidak memberi penyelesaian
muktamad tetapi melibatkan lingkaran pertama dan seterusnya melalui merancang,
bertindak, memerhati, mereflek, tiada terhenti di situ sahaja, sebaliknya akan terus
dengan merancang tindakan selanjutnya.
(b) Terdapat beberapa model kajian tindakan yang boleh dicontohi oleh guru untuk
membantu dalam mencapai objektif penyelidikannya. ntaranya ialah model yang diperkenalkan
oleh Stephen (emmis (10>2). +uraikan ciri-ciri utama model Stephen (emmis (10>2).
)enyelidikan adalah sejenis inkuiri berasaskan proses refleksi kendiri
Digunakan oleh seseorang dalam situasi-situasi sosial untuk mempertingkatkan amalan
dan pemahaman bidangnya
Dijalankan dari masa ke masa melalui langkah lingkaran
/ingkaran terdiri daripada perancangan, tindakan, pemerhatian dan refleksi
Seterusnya memasuki lingkaran ke-& selepas refleksi apabila terdapat perubahan dalam
tindakan kemudiannya.
&. )enulisan proposal penyelidikan tindakan ialah satu pendokumentasian yang ditulis secara
sistematik, jelas dan mesra pengguna. )roposal kajian tindakan perlu ditulis sebelum memulakan
kajian tindakan.
(a) Aelaskan perkara-perkara yang perlu diambil kira semasa menulis refleksi dalam
penulisan proposal kajian tindakan
)erkara +uraian
)engenalan
TemaDmasalahDisu keprihatinan yang telah dikenal pasti
melalui empat perkara utama dalam pengajaran dan
pembelajaran ()B)) yang lalu iaitu5

o 7uru
o $urid
o 6si kandungan pelajaran
o )ersekitaran

?efleksi
pengalaman
pengajaran
dan
pembelajara
n lalu.
(aitkan pengalaman pengajaran dan pembelajaran yang
telah dikenalpasti supaya masalah menjadi lebih jelas.
?ujuk bahan yang berkaitan seperti buku latihan, ujian,
keputusan peperiksaan, sukatan pelajaran dan bahan-
bahan yang berkaitan untuk membantu penyelidik
mengingat kembali apa-apa yang telah dilaksanakanD
berlaku.
?efleksi nilai
pendidikan
Dapat mengenalpasti nilai-nilai yang dapat digunakan
dalam pengajaran dan pembelajaran apabila
menggunakan tindakan yang akan dibuat.
Dapat menjelaskan nilai yang digunakan pada situasi
tertentu semasa tindakan dilakukan.
(b) *incangkan kemahiran yang perlu ada pada guru untuk menjalankan temu bual yang berkesan
dalam pengumpulan data.
(emahiran +uraian
$enghormati budaya kumpulan
yang dikaji
)erlu tahu budaya yang diamalkan dalam kumpulan
untuk mengelak dari bertanya perkara yang sensetif
$enghormati orang yang
ditemubual
Tidak kira taraf atau kedudukan mesti menghormati
indi3idu yang ditemubual supaya orang yang ditemu
bual dapat merasa dihargai
*erkeadaan biasa jangan berlakon !ntuk menunjukkan keikhlasan
$enjalin hubungan serta
me.ujudkan persekitaran yang
selesa
gar dapat memperolehi komitmen responden
untuk melibatkan diri
Tanya soalan yang sama dalam
dalam cara yang berbe#a
!ntuk mengesahkan ja.apan
$embuat susulan ke atas ja.apan
yang pelik atau tidak jelas.
!ntuk mendapat penjelasan ja.apan
$eneruskan temu bual dengan
item seterusnya jika responden
teragak-agak menja.ab sesuatu
soalan dan kemudian kembali ke
soalan tersebut kemudian
Supaya orang yang ditemu bual tidak merasa
tertekan
=lak soalan yang berarah
6ni akan menyebabkan ja.apan yang diberi
mengikut kehendak penemubual
=lak soalan yang memerlukan
ja.apan ya atau tidak
orang yang ditemu bual tidak dapat memberi
pandangan sendiri
+anya satu persoalan
dikemukakan pada satu soalan.
$engelak kekeliruan
Aangan mencelah ketika orang
yang ditemu bual sedang
menja.ab soalan
$engganggu idea orang yang ditemu bual dan
membuatkan mereka tidak berminat memberi
pendapat
- (a) 8ikgu Eusoff telah menggunakan reka bentuk kajian kuantitatif sepenuhnya untuk
menjalankan kajiannya yang bertajuk )enggunaan peta minda untuk meningkatkan
prestasi dan pemahaman pelajar Tahun 1 terhadap konsep elektrik. *eliau telah
menggunakan reka bentuk praujian dan pascaujian untuk mengukur prestasi pelajar
tersebut. Data yang telah diperoleh dari praujian dan pascaujian adalah dipaparkan
dalam ?ajah -.
Data )raujian5
)1 F 1>, )& F 1&, )- F @&, )1 F >C, ): F @>, )2 F 11, )@ F 22, )> F @&,
)0 F :2, )1C F @>, )11 F :C, )1& F :1, )1- F @1, )11 F :2, )1: F @2,
)12 F 21, )1@ F 2>, ) 1> F >&, )10 F :2, )&C F 1>, )&1 F :&, )&& F 2&
Data )ascaujian5
)1 F :C, )& F 11, )- F @1, )1 F >1, ): F >C, )2 F 1>, )@ F @C, )> F @2,
)0 F 2C, )1C F >C, )11 F :2, )1& F :>, )1- F @>, )11 F :>, )1: F @>,
)12 F 2>, )1@ F @2, ) 1> F >>, )10 F 21, )&C F :>, )&1 F 2&, )&& F @C
()1 F )elajar 1, )& F )elajar & dan seterusnya)
?ajah -
(i) Tuliskan data tersebut dalam bentuk jadual.
?esponden )enyelidikan Skor )raujian Skor )ascaujian
)1 1> :C
)& 1& 11
)- @& @1
)1 >C >1
): @> >C
)2 11 1>
)@ 22 @C
)> @& @2
)0 :2 2C
)1C @> >C
)11 :C :2
)1& :1 :>
)1- @1 @>
)11 :2 :>
)1: @2 @>
)12 21 2>
)1@ 2> @2
)1> >& >>
)10 :2 21
)&C 1> :>
)&1 :& 2&
)&& 2& @C
(i) (irakan nilai min untuk praujuan dan pascaujian
$in praujian F 2&.21 $in pascaujian F 2@.&@
(iii) dakah peta minda yang digunakan dapat meningkatkan prestasi dan
pemahaman pelajar Tahun 1 terhadap konsep elektrik"
Ea
- (b) 8ikgu hmad telah menggunakan reka bentuk kualitatif sepenuhnya untuk menjalankan
kajiannya yang bertajuk (eberkesanan Strategi )engajaran dan )embelajaran
menggunakan (omputer dan $ultimedia dalam kalangan )elajar Tingkatan Satu dalam
$atapelajaran Sains. *eliau telah menemubual 2 orang pelajar. Aadual & menunjukkan
hasil temubual tersebut.
Soal temu bual ?espons
1. pakah pendapat anda
tentang proses pembelajaran
yang berbantukan komputer
dan multimedia"
)15 8epat dan mudah, mudah difahami dan
diingati.
)&5 $udah, senang difahami.
)- 5 mat senang diingati, 3isual
memberangsangkan.
)15 $udah, cepat, menarik, perisian amat mudah.
):5 $udah diingati, dihafal, data tersusun.
)25 $enyeronokkan, rasa lebih mudah fahami.
&. dakah anda lebih seronok
belajar Sains dengan
menggunakan komputer dan
multimedia"
)15 Seronok dan menyakinkanG )elajaran dapat
diikuti tanpa rasa bosan
)&5 Ea, tak membosankan.
)-5 $emang seronok, memberangsangkan.
)15 /ebih seronok, tidak mudah mengantuk.
):5 Seronok sangat, rasanya perisian lebih cepat
untuk dapat maklumat.
)25 $enyeronokkan, sebab tidak membosankan.
()1F )elajar 1, )&F )elajar &..... )
Aadual &
(i) %yatakan tiga kategori bagi respons yang dikumpul dari setiap soalan temu bual.
Soalan temu bual (ategori
1. pakah pendapat
anda tentang
proses
pembelajaran
menggunakan
bantuan komputer
dan multimedia"
cepat
mudah difahami dan diingati
senang difahami
senang diingati
3isual memberangsangkan
menarik
perisian amat mudah
mudah dihafal
data tersusun
menyeronokkan
Soalan temu bual (ategori
&. dakah anda lebih
seronok belajar
Sains dengan
menggunakan
komputer dan
multimedia"
seronok
menyakinkan
pelajaran dapat diikuti tanpa rasa bosan
memberangsangkan
tidak mudah mengantuk
perisian lebih cepat untuk dapat maklumat
(ii) pakah rumusan yang boleh dibuat hasil daripada pengkategorian data tersebut"
)elajar berasa seronok dan yakin belajar dengan menggunakan perisian komputer
dan multimedia.
(aedah ini memberangsangkan, dapat meningkatkan daya ingatan serta
pemahaman mereka terhadap matapelajaran Sains.

. (a) - 0ekabentuk kajian5 #jian Pra : #jian Pos dengan kumpulan kawalan
'ebab5 (i) kerana mengkaji perkara kesan dan akibat (&ause and effe&t)
(ii) perbandingan antara kaedah pengajaran
- +ipotesis terarah5 !urid yang menerima pengajaran se&ara konstrukti6isme mendapat
pen&apaian ujian sains yang lebih signifikan se&ara statistik berbanding dengan murid yang
menerima pengajaran tradisional.
- Teknik persampelan adalah melalui kaedah rawak dua peringkat

'ebab5 (i) 1ni adalah &ara yang paling baik kerana ia akan mewakili populasi murid di daerah itu.
(ii) 1a akan mengurangkan ralat bias.
(b) - 0ekabantuk kajian adalah kajian tinjauan.
- Teknik persampelan5 (i) rawak mudah, atau (ii) rawak sistematik ,
atau (iii) rawak berlapis, atau (i6) kelompok.
- Alat mengumpul data$instrumen5 soal selidik dan temubual.
- Prosedur mengutip data5 (i) !engedarkan soal-selidik berskala 4ikert ke 'ekolah-sekolah
berdasarkan teknik persampelan dan ditadbir oleh pengkaji atau pihak sekolah.
(ii) !emilih dan menemubual beberapa orang murid di sekolah-sekolah yang terpilih untuk diberi
soal selidik dahulu dengan menggunakan alat perakam suara.
-Prosedur analisis data5
(i) 'tatistik deskriptif seperti min, mod, median dan sisihan piawai untuk data dari soal selidik,
(ii) Analisis kandungan maklumbalas dari sesi temubual.
" (a) (i) .ias pemilihan : iaitu maklumat data yang diperolehi mempunyai unsur
&ondongan kerana responden$sampel yang dipilih itu bias.
(ii) .ias Pengukuran : kerana alat$instrumen untuk mendapatkan data idak mengukur
pembolehubah (6ariable) dengan tepat &ontohnya bias instrumen, bias ukuran tak sensitif, bias
ekpektasi, bias memori, bias penumpuan, bias 6erifikasi.
(iii) .ias 1nter6ensi$Pendedahan : di mana terdapat faktor-faktor lain yang
ganggu keberkesanan tindakan &ontohnya bias masa (kematangan), bias
kepatuhan, bias ;profi&ien&y8.

(b) Takrif triangulasi5
Penggunaan lebih daripada satu sumber data atau perspektif untuk menjawab sesuatu soalan kajian. 1ni
akan mengesahkan samada data yang diperolehi it mempunyai kebolehper&ayaan yang tinggi.
Proses triangulasi se&ara spesifik5
Penerangan se&ara ringkas, &ontohnya5
(i) Penggunaan dan pentadbiran 'oal 'elidik untuk mengukur sikap yang ingin dikaji.
(ii) Penggunaan Temubual untuk mengenal sikap.
-.

(ii) !in < = f> < %// < /?.%@
n "A
b (i)
H (H I H), (H I H)
&
>C -@.& :1.>1
>C -@.& :1.>1
>1 -2.& ->.11
>1 -2.& ->.11
>& -:.& &@.C1
>- -1.& 1@.21
>1 --.& 1C.&1
>: -&.& 1.>1
>: -&.& 1.>1
>: -&.& 1.>1
>> C.> C.21
>0 1.> -.&1
0C &.> @.>1
0C &.> @.>1
01 -.> 11.11
0& 1.> &-.C1
0& 1.> &-.C1
0- :.> --.21
0: @.> 2C.>1
0> 1C.> 112.21
J (H I H)
& F
:11.&C

(ii) SD F K:11.&CD&C F :.&C
(iii) %ilai min adalah tinggi dan sisihan pia.ai adalah kecil
Dengan itu menunjukkan kerja kursus terbimbing mencapai objektifnya.
1. Seorang guru ingin menggunakan kaedah temu bual untuk mendapatkan data.
(a) Sediakan satu prosedur pelaksanaan temu bual yang lengkap.
/angkah-langkah yang perlu dilalui untuk membuat satu temubual yang baik (/eedy 100&).
i. Tentukan temu bual lebih a.al
ii. +antarkan soalan-soalan kepada orang yang akan ditemu bual.
iii. $emohon kebenaran untuk merakamkan temubual
i3. Tetapkan tarikh temu bual secara bertulis (jika perlu)
3. $emberi peringatan sebelum tarikh temubual
3i. dakan temu bual mengikut tarikh, tempat dan masa yang dijanjikan dan *eri
salinan soalan kepada orang yang ditemu bual
(b) *incangkan teknik-teknik temu bual yang boleh digunakan.
i. Strategi digunakan5
H 4 fH
1C 1 1C
1- 1 1-
:@ 1 :@
2C 1 2C
21 & 1&&
2- & 1&2
22 1 22
2> 1 2>
20 1 20
@: & 1:C
@@ & 1:1
@0 1 @0
>C 1 >C
>& 1 >&
>: & 1@C
J f F &C J fH F 1-22
Temubual informal5 data dikutip melalui soalan secara informal. ?esponden tidak terasa yang
ditemubual. Temubual dilaksanakan beberapa kali dalam situasi yang berlainan
Panduan Temu bual 5 Soalan atau panduan perkara yang ingin ditanya disediakan supaya
perkara atau soalan yang sama ditanya kepada orang yang lain. 6anya merupakan senarai
semak untuk temu bual.
ii. )enggunaan Soalan yang di tanya
Soalan tingkah laku 5 pengalaman, tingkah laku, tindakan, akti3iti
Soalan )endapat
Soalan )erasaan
Soalan )engetahuan
Soalan Sensori
Soalan /atarbelakang
)enyusunanDurutan soalan
(ata kunci soalan
Soalan terbuka
Soalan yang jelas
Probing atau soalan tambahan
=lakkan soalan sensitf
Soalan khusus kepada satu perkara
iii. $engekalkan ka.alan temu bual
i3. $enutup sesi tembual
&. (a) *incangkan langkah-langkah kajian tindakan berdasarkan model Stephen (emmis
4asa $erancang5
$enentukan amalan pendidikan yang ingin diteliti
$emilih amalan yang sering menggangguDrasa tidak puas hati
(eyakinan amalan perlu dibaiki
(umpul data dan pasti amalan yang ingin dikaji betul-betul bermasalah.
4asa Tindakan
$eneliti masalah yang ingin dikaji
$enentukan matlamatDtindakan yang jelas
Sebab-sebab tindakan tertentu diambil
Senaraikan tindakan yang dirancang
$elaksanakan tindakan yang dirancang
4asa $emerhati
)astikan prosedur D urutan dipatuhi
/aksanakan prosedur dengan teliti
$erekod proses dengan sistematik
)engumpulan data
nalisis data
?efleksi
6mbas kembali kebaikan dan kelemahan
*erpandukan data yang diperolehi
Aika lingkaran tidak berjaya, ulang lagi.
!bah suai proses dan masuk lingkaran kedua
-. *incangkan lima aspek etika dalam melaksanakan sesuatu penyelidikan.
)enyertaan subjek kajian secara sukarela
)enentuan diri5 subjek mempunyai hak untuk menilai maklumat kajian sebelum
membuat keputusan
(eselamatan responden dijamin
6dentiti pengkaji perlu diberitahu
?ahsia peribadi responden adalah sulit
(etanpanamaan