Ang Mga Pananaw na Teoretikal

Ang Pagtuturo at Pagkatuto ng Wika

Ano ang wika? Maraming depinisyon ang maikakapitsa wika. Bibigyang-
kahulugan natin ito bilang siningng komunikasyon. Sa malawak na pananaw
dito, ang wikaay hi ndi l amang nakat uon sa anyo ni t ong pasal i t a
opasulat. Ayon kina Sampson et.al. (1995:4)ang wika ayisang obra maestro ni
Picasso, isang komposisyon niBeethoven, o di kayay kahanga-hangang
pagtatanghal ngmg a d y i mn a s t s a Ol i mp y a d a . To t o o n g a n g
wi k a a y maki ki t a sa mga produkt o ng pagsul at ng mga mag-aaral
o maririnig sa kanilang pagsasalita ngunit higitpa rito ang nasasaklawan ng
wika.Ang wika ay nakaugat sa ating karanasan. Ang mag-aaral na may sapat na
kabatiran sa mga nagaganap sakanyang kapaligiran ay inaasahang magiging
matataas sapaglalahad ng kanyang mga ideya o kaisipan tungkol sakapaligirang
ito. Kaya sa pagtuturo ng wika, nararapatl amang na i hant ad ang mga mag-
aaral sa i bat i bangmakatotohanang gawain upang iparanas sa kanila
angt una y na ga mi t ng wi ka . Ma a a r i ng bi gya n s i l a ng maraming
babasahing aklat at mga magasin, palikhain ngt ul a na mal al apat an ng hi mi g,
pasul at i n ang i sangmai kl i ng dul a, paguhi t i n ng magagandang
t anawi n, pasalihin sa mga interaktibong talakayan- lahat ng mgakaranasang itoy
magsisilbing matibay na pundasyon sapagkakaroon ng mag-aaral ng isang maunlad
na wika.
Ang mga Batang Mag-aaral at ang Pagtuturo ng Wika
Sa mga t al akayan sa l arangan ng pagt ut uro ng wi ka , ma gi ng
Fi l i pi no o I ngl e s ma n, pa l a gi na ng nakasentro ang usapan sa mga
guro ng wika at kungpaano sila nagtuturo. Mayroon ngang banggit tungkol
samga mag-aaral subalit mga palipad hangin lamang. Sakatunayan mas
mahalagang isipin muna natin ang tungkolsa mga batang ating tinuturuan:Sino
sila?Saan sila galing?Ano ang alam nila?Anong mga motibasyon nila sa pag-aaral
ng wika?Ano ang palagay nila sa wikang Filipino?Paano sila natututo ng
wika?Samakatuwid, ang simula ng lahat ng pagsisikap sapagtuturo ng Filipino
sa ating paaralan ay ang pag-unawa sa kalikasan at pagkakaiba-iba ng
mga bata sapaaral an, pat i na ang pagkakaroon ng kaal aman
at lubusang pang-unawa kung paano natutuhan ang wika, unao p a n g a l a wa n g
wi k a ma n , a t a n g mg a p r o s e s o s a pagkatuto nito.Napani wal a t ayo
ng popul ar na kaal aman na mas madaling matuto ng pangalawang wika ang
mga bata kaysamay edad nang mag-aaral. Sa mga ganitong
paniniwala,nararapat lamang ang ilang kwalipikasyon.Una , hi ndi t ot ooong
ma s ma da l i ng ma t ut o ng pangal awang wi ka ang mga bat a. May
mga pat unay namarami ri n si l ang mga pagsi si kap na gi nagawa
upangmatutuhan ang kanilang una at pangalawangwika (Brown,1994). Ang
kaibhan sa pagkatuto ng wika sa pagitan ngmga bat a at may- edad na mag-
aaral ay nababat ay salikas at natural na paraan ng pagsasalita ng mga bataat
kalimitang hindi nila binibigyang pansin ang anyong wikang sasabihin.
Samantalang sa isang may edad nanag-aaral ng wika, tahasang binibigyan niya ng
pokusang salitang bibigkasin at pinag-iisipang mabuti anganyo ng wikang
kanyang sasalitain.Ikalawa, may mga pag-aaral na nagsasabi na angmay
edad ay may hi gi t na kakayahan sa pagt at amo ngpanga l awang wi ka.
Magagawa ni l ang makapagsaul o nghigit na maraming talasalitaan
kaysa mga bata. Maaris i l a n g g u ma mi t n g mg a p r o s e s o n g
d e d u k t i b o a t bst raksyon sa pag-aaral ng bal ari l a at i ba
pangk o n s e p t o n g p a n l i n g g wi s t i k a k a y a s a k a b i l a
n g otomatikong pagpoprosesong ginagamit ng mga bata sapagtatamo ng
wika, maaaring magkaroon sila ng problemasa pag-aaral ng pangalawang
wika.Ikatlo, hindi malinaw ang hangganan ng edad ngmga batang bago pa
lamang magsalita sa mga batang pre-pubescent. Lumilitaw sa maraming
pagkakataon na maymga batang totoong hirap sa pagtatamo ng
pangalawangwika dahil sa maraming kadahilanan. Pangunahin sa
mgak a d a h i l a n a n a y ma y k i n a l a ma n s a mg a s a l i k n a personal,
sosyal, kultural at politikal.Ang pagtuturo ng wika sa mga bata ay hindi
bastanagaganap sa pamamagitan ng pagbibigay ng maramingkaranasang
pangwika sa loob ng klasrum. Kailangan ngguro ng tanging kasanayan at
intwisyon na kaiba kungmga may edad na mga mag-aaral ang tuturuan
niya.Ini l ahad sa i baba ang l i amng kat egorya na maykinalaman sa
paglaki at pag-unlad ngmga mag-aaral nama a a r i n g ma k a t u l o n g s a
g u r o s a p a g p i l i n g mg a prakt i kal na t ekni k at i st rat ehi ya sa
pagt ut uro ngwika.
1.Intelektwal na Pag-unlad
Da hi l s a a ng mg a ba t a ( humi gi t kumul a ng hanggang edad
l abi nsi yam) sa gani t ong edad ayna s a yugt o pa r i n ng t i na r a wa g
ni Pi a ge t na concrete operations, dapat lamang na isaalang-a l a ng a ng
ka ni l a ng mga l i mi t a s yon. Ang mga t unt uni n at mga pal i wanag
t ungkol sa wi ka aykai l angang gami t i n ng may i bayong pag -
i i ngat . Hindi masyadong pinahahalagahan ng mga bata angganitong yugto
ng paglaki ang nosyon ng mga edadng kawast uhan at l al ong hi gi t na
hi ndi ni l amauunawaan ang mga pagpapaliwanag ng tungko samg a
k o n s e p t o n g p a n l i n g g wi s t i k a . I l a n g mg a tuntunin para sa mabisang
pagkaklase:

I wa s a n a ng pa gga mi t ng mga t e kni ka l na salita sa pagpapaliwanag ng
ilang kaalamangpambalarila (e.g. ponolohiya, morpema atb.)

Iwasan ang pagbibigay ng mga tuntunin namakalilito sa mga nag-aaral.
2.Tagal ng Pagkawili (Attention Span)
Isang kapansin-pansing kaibhan ng mga maye da d s a mg a ba t a a y a ng
t a ga l ng pa na hon ng kanilang pagkawili. Mahalagang maunawaan ng
guroang kahulugan ng tagal ng panahon ng pagkawili:Paupuin mo ang mga bata
sa harapan ng TV na angpalabas ay ang paborito nilang cartoon at asahanwalang
tatayo ni isa man sa kanila hanggang hindinatatapos ang palabas. Kayat hindi ka
maaaringmagbigay ng isang paglalahat na maikli lamang angt a g a l n g
p a n a h o n n g p a g k a wi l i n g mg a b a t a . Ma n g y a y a r i l a ma n g
a n g ma i k l i n g p a n a h o n n g pagkawili kung ang pagkaklase ay
nakakasawa atwalang kabuhay-buhay. Dahil mahirap minsan angpaksang
pi nag-aaral an sa wi ka, t ungkul i n monggawin itong kawili-wili, buhay
at masaya. Paanomo ito gagawin?

Mag-si sp ng mga gawai ng may kagyat na kawilihan para sa mga bata.

Maglahad ng mga makabago at ibat ibanggawain.

Gawi ng buhay ang pagkakl ase at huwagma b a h a l a n a ma g -
o o b e r - a k t i n g d a h i l kai l angan i t o ng mga bat a para si l aymaging
gising at listo.


Tuklasin ang kiliti ng mga bata at gawini t o n g p u h u n a n s a
p a g p a p a n a t i l i n g kanilang kawilihan.

Isaalang-alang ang pagiging palatanong okursyusidad ng mga bata upang
mapanatiliang kanilang kawilihan.
3. Pa ki l us i n a ng i ba t i ba ng Pa nda mda m ( Se ns or y Input)

Magl aan ng mga gawai ng magpapaki l os sa mga bata tulad ng role play at
mga laro.

Gumamit ng ibat ibang kagamitang panturo namakatutulong sa pagpapatibay
ng mga kaisipangnatamo.

Isaalang-alang din ang paggamit ng sarilingmga
non-verbal language.
4.Mga Salik na Apektib (Affective Factors)

Iparamdam sa mga mag-aaral na natural lamangn a ma k a g a g a w a
s i l a n g p a g k a k a ma l i s a pagsasal i t a, pagbabasa at pagsul at
habangnag-aaral ng isang wika.

Maging mapagpaumanhin at ibigay ang lahat ngsuporta upang magkaroon
ng tiwala sa sariliang bawat mag-aaral, ngunit maging tiyak samga
inaasahang matatamo ng iyong mag-aaral.

Ma g l a a n n g ma s ma r a mi n g p a k i k i l a h o k n a pasalita mula sa
mga mag-aaral lalot higiti yong mga t ahi mi k sa kl ase upang
mabi gyansila ng maraming pagkakataon na subukin angibat ibang gawain
sa pag-aaral ng wika.
5.Awtentiko, Makabuluhang Wika

Iwasan ang paggami t ng mga sal i t ang hi ndi awtentiko at di makahulugan.
Magaling ang mgabat a sa paghal at a ng wi kang di awt ent i ko; dahil ditto,
iwasan hanggat maaari ang mgade kahon o di natural na paggamit ng wika.

Ang mga pangangailangang pangwika ng mga mag-a a r a l a y ka i l a nga ng
na ka pa l oob s a i s a ng k o n t e k s t o . G u ma mi t n g mg a
k u w e n t o , sitwasyon, mga tauhan at mga usapang pamilyars a
k a r a n a s a n n g m g a m a g - a a r a l u p a n g mapanatili ang kanilang
atensyon at mapatatagang kanilang retensyon.

Iwasan ang paghahati-hati ng wika sa maliliitni t ong s a ngka p da hi l
ma hi hi r a pa n a ng mga batang Makita ang kabuuan nito. Bigyang-
diindi n a ng pa g - uugna ya n ng mg a ks a na ya n s a pakikinig,
pagsasalita, pagbasa at pagsulat.Hindi biro ang maging epektibong guro ng
wika.Inaasahang sa pagdaraan ng mga araw, makatutulong samga guro
kahit bahagya ang mga inilahad na patnubaylalot higit sa mga baguhang guro
sa paaralan.
Ang mga ma Edad na Mag-aaral at ang Pagtuturo ng Wika
Bagamat maraming tuntunin sa pagtuturo ng mgabata na maaaring ilapat
kung may edad na mag-aaral angt ut ur ua n, da pa t pa r i ng a l a l a ha ni n na
ma r a mi ng pagkakaiba ang dalawang pangkat na ito ng mag-aaral
nak a i l a n g a n g a l a m n g i s a n g g u r o . Ma s h i g i t a n g kakayahang
kognitibo ng mga may edadkaysa mga batangmag-aaral kayat maaaring mas
magiging matagumpay silasa i l ang mga gawai ng pangwi ka sa l oob ng
kl asrum. M a p a p a g a l a w n i l a n a n g m a b i s a a n g
k a n i l a n g pandamdam(imahinasyon sa pagsamyo ng bulaklak
vs.totoong amoy ng bulaklak) na hindi pa kaya ng mgabata. Maaaring
pareho ang antas ng kanilang pagiging mahiyain pero higit na may tiwala sa sarli
ang mga maye d a d n a ma g - a a r a l . K u n g ma y l i ma n g s a l i k
n a isinasaalang-alang sa pagtuturo ng wika sa mga bata, mayroon ding mga
mungkahing dapat isaalang-alang kungmay edad na mag-aaral ang
tuturuan.a. May kakayahan na ang mga may-edad sa pag-unawan g
mg a k o n s e p t o a t mg a t u n t u n i n g ma h i r a p unawain. Pero
kailangan pa rin ang pag-iingat.Ma a a r i ng ka i ni s a n ng mga i t o a ng
ma s ya dong mahi r ap o masyadong madal i na pagl al ahat at tuluyan
silang mawalan ng gana sa pag-aaral.b . M a a a r i n g m a h a b a a n g
k a n i l a n g p a n a h o n n g pagkawili subalit ang mga gawaing maikli at
ayonsa kanilang interes ay hindi dapat kaligtaan.c. Hanggat maaari y
gi si ngi n ang l ahat ni l ang mgapandamdam upang ang klasey maging
masigla atlaging buhay.d. May t agl ay di n si l ang kaunt i ng t i wal a sa
sarl i kayat hi ndi masyadong kri t i kal ang kani l angpagiging
maramdamin. Subalit hindi dapat iwaksiang mga salik emosyunal na kaugnay
ng kanilangpag-aaral ng wika.
Implikasyon sa pagtuturo ng pag-alam ng pagkakaiba ng mga bata at may-edad na
mag-aaral ng wika
a.Igalang ang mga damdaming emosyunal ng mga mag-aaral lalo na iyong
medyo mahina sa pagkatuto.b.Huwag ituring na parang bata ang mga may
edad namag-aaral(a.)Huwag silang tawagin na mga bata(b. )Iwasan
ang pagkausap sa kani l a na parangbata.c . B i g y a n s i l a n g
ma r a mi n g p a g k a k a t a o n p a r a makapami l i at makapgbi gay ng
sari l i ng desi yonhinggil sa kung ano ang maaari nilang gawin saloob at
labas ng klasrum.d.Huwag disiplinahin ang mga may-edad na parang mgab a t a .
K u n g m a y l u m a l a b a s n a s u l i r a n i n g pandisiplina (di-
paggalang, pagtawa, pag-abala sakl ase at b), l agi ng i pal agay na may-edad
i yongt i nut uruan at may kakayahan si l ang umunawa
at ma g p a l i wa n a g s a b a wa t k i l o s a t g a l a w n a ipinakikita nila sa
loob at labas ng klasrum.
Ang Mga Tinedyer at ang Pagtuturo ng Wika
Mahalaga ring isaalang-alang sa alimang pagtuturoa n g p a n g k a t n g mg a
ma g - a a r a l n a n a g b i b i n a t a o nagdadalaga na. mga tinedyer o
bagets na may edadmul a 12-19 ang t awag sa pangkat na i t o ng mga
mag-aaral sa sekundarya.Sakit ng ulo, ang tawag ng ilang guro sa
mgamag-aaral na nasa gani t ong edad. It o ang yugt o ng paglaki na silay
lito, kimi at kakikitaan ng maramingpagbabago sa kanilang anyong pisikal at
intelektuwal.It o ang edad t ungo sa pagbi bi nat a at
pagdadal aga. Samakatuwid, kailangan ang isang tanging set ng
mgakonsiderasyon kung ang ganitong pangkat ng mag-aaralang inyong
tuturuan. Bagamat kakaunti kung mayroon mantayong mababasa tungkol sa
pagtuturo ng mga mag-aaralsa ganitong edad, makabubuti siguro kung
pagtutuunannatin ng pansin ang mga ilang paalala:
1.
May kakayahan na ang mga mag-aaral sa ganitongedad na gamitin ang
mga proseso sa abstraktongpag-iisip kayat maari nasilang ilayo nang unti-unti
mula sa kongkretong paglalahad ng mga gawaint ungo s a s opi s t i ka dong
pa gpopr os e s o ng mga kaisipan subalit mahalaga pa ring isaisip na
angpagtatagumpay sa anumang gawaing intelektuwal aynaksal al ay sa ant as
ng
kawilihan
o
atensyong
ibinibigay ditto; kaya nga kung ang isang mag-aaral ay marami ng
pi nagkakaabal ahan t ul ad ngbarkada, pagpapaganda sa sarili, disco, parti at

iba pa, maaaring ang mga gawaing pangklase at mgabagay hinggil sa kanilang
pag-aaral ay maaaringmaisantabi.2.Ang tagal o haba ng kanilang pagkawili
(attentionspan) ay tumatagal na rin bunga ng kahustusan ngkani l ang pag-i i si p
subal i t maari i t ong magi ngpanandal i an di n dahi l marami ng pabagu-
bagongn a g a g a n a p s a p a g - i i s i p a t b u h a y n g
i s a n g tinedyer.3. Magl aan di n ng i bat i bang i nput na
pandamdam(sensory input) sa mga pagkakataong kailangan itong mag-
aaral.4. Tandaan na ang mga kabat aan sa yugt ong i t o ngp a g l a k i
a y n a s a k a r u r u k a n n g k a n i l a n g pagpapahalaga sa sarili.
Masyado silang sensitibosa kanilang mga naririnig na puna lalot
higittungkol sa kanilang mga pagbabagong pisikal, mgaemosyon at kanilang
kakayahang pangkaisipan. Isasa mga mahalagang tungkulin ng guro sa
paaralangs e k u n d a r y a a n g m a p a n a t i l i n g m a t a a s
a n g p a g p a p a h a l a g a n g - p a n s a r i l i n g k a n y a n g mg a tinuturuan sa
pamamagitan ng mga sumusunod:

pag-iwas na iahiya sa klase;

pagpapahalaga sa kanilang iwi at pansarlingtalino at kalakasan;

pa gi gi ng ma l uwa g s a mga pa gka ka ma l i ng nagagawa sa pagkaklase;

pag-iwas sa mga kompetisyong pangklase namaaaring mauwi sa di-
pagkakaunawaan; at

paglalaan ng mga gawaing pangkatan sa loobn g k l a s e k u n g s a a n
m a a r i s i l a n g ma ki pa gs a pa l a r a n s a pa gl a hok na
hi ndi t o t o o n g m a g i g i n g k a h i y a - h i y a k u n g magkamaili
man sila sa pagsagot.5.Hanggat maariy maging maingat sa pagbibigay
ngpuna at mahihirap na gawain lalo na doon sa maykahinaan sa pag-aaral.
Isang malaking dagok sakani l ang kat auhan kung si l ay mai i nsul t o
l al onat sa harap ng klase.
Ang Pagtuturo Batay sa mga Simulain
Mga Simulaing Kognitibo
Tatawagin nating simulating kognitib ang unangset deahil ang mga itoy may
kaugnayan sa mgatungkuling mental at intelektwal.
1 . O t o m a t i s i t i
Isinasaad ng simulating ito na ang mabisangp a g k a t u t o n g wi k a a y
n a k a s a l a l a y s a i s a n g si st emat i ko at l i mi t adong pagkont rol ng
i l anganyo ng wika na maglulundo tungo sa otomatikongpapoproseso ng
di mabilang na mga anyo ng wika. Tumutugon din ang simulating ito sa
paniniwalangnat ut uhan ng mga bat a ang kani l ang unang wi kanang
walang kamalayan o di binibigyan-pansin anganyo ng wikang sinasalita. Sa
pamamagitan ng mgai nput na na r i r i ni g a t pa gs ubok ng mga
i t o, lumalabas na natututuhan nila ang wika na hindi iniisip ang anyo nito.
Binibigyang halaga ng simulating ito ang mgasumusunod:
a.Natural o di namamalayang pagkatuto ng wikasa pamamagitan ng
makabuluhang paggamit nito.b. Mabi sa at mabi l i s na pagl ayo sa pokus
naanyo ng wika ang binibigyang-diin patungo sapokus na ang sentro ay ang
layunin sa paggamitng wika.
c. Epekt i bo at mabi sang pagkont rol sa i l angaspekt o ng wi ka
pat ungo sa wal ang l i mi t at otomatikong pagpoproseso ng anyo ng
wika.d.Naiiwasan ang pagsusuri ng mga maliliit nadetalye sa anyo ng wika.
Implikasyong Pangklasrum
a.Ang isang klase sa wika na labis na nakatuon saa s pe kt ong
i s t r ukt ur a l a t por ma a y ma a a r i ng makahadlang sa katatasan sa
pagsasalita.b.Ang mga aralin ay dapat nakatuon sa gamit ng wikana siyang tunay
na diwa ng kontekstong dapat namararanasan sa loob ng klasrum.c.Hindi
agad natatamo ang otomatikong pagpoprosesosa wi ka. Kai l angang
mat i yaga ang guro habangunti-unti niyang sinasanay ang mga mag-
aaral namaging matatas sa pagsasalita.
2 . M a k a b u l u h a n g P a g k a t u t o
S a p a y a k n a p a n a n a l i t a , i s i n a s a a d n g simulating ito na ang
makabuluhang pagkatuto aynagbubunga ng higit na pangmatagalang
pagkatutokaysa sa pagsasaulo lamang.
Implikasyong Pangklasrum
a . P u h u n a n i n a n g k a h a l a g a h a n n g ma k a b u l u h a n g pagkatuto sa
pamamagitan ng pagpukaw sa kawilihanat interes ng mga mag-aaral, pag-alam sa
kanilangt u n g u h i n g p a n g - a k a d e mi k o , a t mg a
l a y u n i n g panghinaharap.b. Sa t uwi ng magl al ahad ng bagong paksa o
t api k, sikaping maiugnay ito sa dating alam ng mag-aaralupang maging
makabuluhan ang kanilang pagkatuto.
c.
Iwasan ang maaar i ng negat i bong bunga ng
rotelearning
gaya ng:

labis na pagpapaliwanag ng gramatika

labis na drill o pagsasanay

mga gawaing di-tiyak ang mga layunin

mga ga wa i ng ma l a yo s a pa gt a t a mo ng mga layunin

mg a t e k n i k n a me k a n i k a l n a k u n g s a a n nakapokus ang interes
ng mga mag-aaral saka ya r i a n ng wi ka s a ha l i p na me ns a he
okahulugan nito.
3 . P a g - a s a m n g G a n t i m p a l a
Ang simulaing itoy maipahahayag sa tulongng
operant conditioning paradigm
ni
Skinner
.Isinasaad nito na ang bawat tao ay nagaganyak nakumilos sa pag-asang may
matatamong gantimpala opabuya na maaaring material o di-materyal.
Implikasyong Pangklasrum
a.Maglaan ng hayagang pagpuri at pampalakas ngloob.b . H i mu k i n a n g
mg a ma g - a a r a l n a i g a l a n g a n g k a k a y a h a n n g b a w a t
i s a s a p a ma m a g i t a n n g pagbibigay suporta sa anumang
gawain.c . Ma gbi ga y ng ka ukul a ng pi dba k hi nggi l s a mga katuparan
ng mga gawaing pangklase.d.Magpakita ng kasiglahan sa pagkaklase sa lahat
ngpagkakataon.
4 . P a n s a r i l i n g P a n g g a n y a k
Sa maikling pananalita, ang simulating itoynagsasabi na ang
pi nakamabi sang gant i mpal a ayyaong pagganyak na bukal sa sari l i .
Dahi l angk i l o s o g a wi a y n a g - u u g a t mu l a s a s a r i l i n g

pangangailangan o nais, ang mismong pagkilos aygantimpala na sa
ganang sarili, kaya ngahindi nakailangan pa ang gantimpala na galing sa
iba.Naghahawakan pa rin ang simulating ito sapaniniwalang ginagawa ng
mga mag-aaral ang gawaindahil sa itoy kawili -wili, mahalaga o di
kayayma pa ngha mon a t hi ndi s a a nupa ma ng ga nt i mpa l a ma gi ng
i t o y kogni t i bo o pa nda mda mi n ma n na maaaring galing sa guro.
5 . S t a t e g i c I n v e s t m e n t
Noong mga nakalipas na dekada, ang tangingbi ni bi gyang-di i n sa
pagt ut uro ng wi ka ay kungpaano maipapaangkin sa mag-aaral ang
wika. Angmga pamaraan batayang aklat at mga balangkas angwi ka. Ang mga
pamaraan, bat ayang akl at at mgaba l a ngka s pa mba l a r i l a a ng
ki ni ki l a l a ng mg a pangunahi ng sal i k sa mat agumpay na
pagkat ut o. Dahil sa mga pananaliksik at pag-aaral sa wika,binibigyang
pokus na ngayon ang mga mag-aaral sapagtuturo. Ang mga paraan na
ginagamit ng mgamag-aaral sa pag-aaral ng wika ay kasinghalagarin ng
mga paraan na ginagamit ng guro. Ito angtinatawag na simulating Strategic
Investment.Isinasaad ng simulaing ito na ang matagumpayna pagkatuto ng wika ay
nakasalalay sa puhunanginilalaan ng mag-aaral gaya ng oras, pagsisikapa t
a t e n s y o n s a wi k a s a p a ma ma g i t a n n g mg a pa ns a r i l i ng
i s t r a t e hi ya upa ng ma una wa a n a t masalita ang wikang pinag-aaralan.
Mga Simulaing Pandamdamin
Dumako naman tayo sa mga simulain na ang pokus aya n g e mo s y o n n g
t a o . S a s e t n g mg a s i mu l a t i n g pandamdamin, titingnan natin ang
damdaming pansarili,ang pakikipag-ugnayan sa mga tagapagsalita ng wika atang
mga ugnayan sa pagitan ng kultura at wika.
6 . L a n g u a g e E g o
I s i n a s a a d n g s i mu l a i n i t o n a h a b a n g na t ut uha ng ga mi t i n
ng t a o a ng wi ka ng pi na g - aaralan, nagkakaroon din siya ng bagong paraan
ngpag-iisip, pakiramdam at pagkilos na katulad ngtaong nagsasalita ng
target na wika. Ang bagong
language ego
na kakabit ng wikang pinag-aaralanay lumilikha sa mag-aaral ng pagiging
mahina angk a l o o b a n a t l a g i n g ma p a n g a t w i r a n .
K a y a t kai l angang l agi ng al al ayan ang bago pa l amangnatututong
magsalita ng wikang pinag-aaralan lalona s a mga s i t wa s yong pa r a
s i ya ng na pi pi pi ona uut a l da hi l mga t a a l na t a ga pgs a l i t a
a ngkausap.
Implikasyong Pangklasrum
a . La ha t ng ma g - a a r a l ng wi ka a y da pa t pakitunguhan nang may
pagmamahal at pagkalinga.b. Ang mga t ekni k na gi nagami t sa pagt ut uro
aykailangan may sapat na hamon sa kaisipan subalithindi naman makalulunod sa
damdamin ng mag-aaral.c . Upa ng ma i s a a l a ng - a l a ng na ng l ubos
a nglanguage ego kinakailangang alamin ng guro kung:

sino ang tatawagin sa pagkaklase;

sino ang hihingan ng impormasyon;

kailan iwawasto ang mga pagkakamali;

paano ipaliliwanag ang isang bagay;

paano ang pagpaplano ng mga gawain;

sino ang pagsasamahin sa isang pangkat; at

paano ka magiging matatag sa iyong mgamag-aaral.
7.Pagtitiwala sa Sarili
(Kaya Ko Ito)
Ang pinakapuso ng
anumang tagumpay
sapagkatuto ng wika ay ang
katotohanang may tiwalaang
mag-aaral sa kanyang
sariling kakayahan
atnaniniwala siyang
mapagtatagumpayan niya
anganumang gawain.
Implikasyong Pangklasrum
a.Magbigay nang sapat na
kapanatagan ng loob sa
mgamag-aaral, pasalita man o
sa ibang paraan.b.Ihanay o
pagsunud-sunurin ang mga
teknik mula samadadali
patungo sa mahihirap na
gawain.
8.Pakikipagsapalaran (Risk
Taking)
Ang ikatlong simulating
pandamdamin na
maymakabuluhang
kaugnayan sa naunang
dalawangsimulain ay may
kinalaman sa kahalagahan
ngpakikipagsapalaran sa
kagustuhang magamit
angwika. Ang unag
salawang simulain ang
siyangmagbibigay ng lakas
ng loob sa mag-aaral
upangsuungin ang
panganib. Kung
tinatanggap na ngmag-aaral
ang ilan niyang kahinaan sa
wikangpinag-aaralan, at
nabuo niya sa kanyang isipan
namakakaya niya itong
salitain, hindi na niya lubosna
bibigyang-pansin ang
anumang
pagkakamalingmagagawa
niya sa paggamit ng wika.
Handa niyangsubukin ang
natutuhang wika, gamitin ito
sa mgamakabuluhang
usapan, magtanong tungkol
dito, atmapanindigan ang
sarili sa pagsasalita.Isinasaad
ng simulating ito na sa
matagumpayn a p a g - a a r a l
n g wi k a b a h a g i n i t o
a n g pakikipagsapalaran
para lamang maipahayag
atmaipaliwanag ang sarili sa
target na wika.
Paano maipakikita ng simulain ng
pakikipagsapalaran saklasrum?
a. Lumi kha ng i sang
kal i gi r an sa l oob
ngklasrum na gaganyak sa
mga mag-aaral na
subukingmasalita ang wika
at mahimok silang
sumagotanumang oras nilang
naisin.b.Maglaan ng mga
teknik na tuwirang
hahamon sakakayahan ng
mga mag-aaral. Gawin ito
nang maykatamtamang
kahirapan subalit hindi naman
lubhangnapakadali.c. I pal i w
anag kung ano ang i bi g
sabi hi n
ngpakikipagsapalaran sa
pag-aaral ng wika upangdi
isipin ng iba na kahit anon a
lamang ay maaarinilang
ibulalas o sabihin.d.Purihin
ang anumang
makabuluhang
pagtatangkang mga
nakagaganyak na pasang-ayon
subalit hindidapat kaligtaan
ang mga pagkukulang sa
wikangpinag-aaralan.
9. Ugnayang Wi ka at
Kul t ur a
Sa pamamagitan ng wika,
nagkakaalaman
atnagkakaygnayan sa
pamumuhay, saloobin,
tradisyon,mithiin,
paniniwala ang mga tao.
Sapat sapangangailangan ng
mfa taong gumagamit ng
wikaang kanilang sinasalitang
wika batay sa kanilangkultura.
Ang wikang Filipino,
halimbawa ay sapatsa
pangangailangan ng mga
Pilipino para gamitinito sa
pakikipagtalastasan.Binibigy
ang-diin ng simulating ito
na sasinumang nagtuturo ng
wika, kasabay sa itinuturoang
isang sistema ng kultura at
kaugalian,pagpapahalaga,
paraan ng pag-iisip, pagkilos
atpagdama ng mga taong
gumagamit ng target na wika.
Implikasyong Pangklasrum
a.Talakayin ang
pagkakaiba ng mga
kultura atbigyang-diin ang
kaisipan na walang kultura na
mashigit kaysa ibang
kultura. Pahalagahan din
ang kaisipan na ang pag-
unawa sa kultura ng mga
taonggumagamit ng target na
wika ay mahalaga sa pag-
aaral nito.b.Ituro ang
konotasyong pangkultura ng
wika lalothi gi t i yong
may ki nal aman s a
as pekt ongsosyolinggwistik
a.c.Isama sa inyong mga
teknik ang mga gawain
okagamitang naglalarawan
ng kaugnayan ng wika
atkultura.d.Salain at iwaksi
ang mga gawain, kagamitan
at mgateknik na
makasasakit ng damdamin
dahil sapagkakaiba ng
kultura.e.Ipamulat sa mag-
aaral ang kahalagahan ng
ilangmaliliit na bagay
tungkol sa isang kultura
nakalimitan ay binabale-wala.
Simulating Linggwistik
Sa huling kategorya ng mga
simulain sa pagkatutoat
pagtuturo ng wika ay
nakapokus mismo sa wika
atkung paano ang mga mag-
aaral ay nakikibagay sa
isangmasalimuot na
sistemang panlinggwistika sa
pagkatutonito.
10. Ang Epekt o ng Unang
Wi ka
Hindi mapasusubalian ang
kahalagahan ngunang wika
sa pag-aaral at pagtatamo ng
bagongwika.kalimitan at
tinatanaw ng marami na
angunang wika ay
nakakasagabal sa
pagtatamo ngt arget na
wi ka subal i t i t oy
t al i was sainaasahan. Ang
karamihan sa mga
pagkakamali ngmga mag-
aaral sa pangalawang wika,
lalo nat sapanimulang antas
ay nag-uugat sa pagpapalagay
ngmga mag-aaral na ang
target na wika ay
nagagamitnang tulad ng
katutubong wika.Ang
si mul ai ng i t oy
nagsasaad na
angkatutubong wika ay
magsilbing mahalagang
sistemapara maging sandigan
ng mga mag-aaral sa
paghulang sistema o
balangkas ng target na wika.
Implikasyong Pangklasrum
a.Ipalagay ang mga
pagkakamali ng mga mag-
aaral namahahalagang
landas upang mabigyang-
daan angangkop na pidbak sa
nagawang pagkakamali. Ang
mgapagkakamaling bunga ng
unang wika ay naiwawasto
sapamamagitan ng
pagpapakita ng dahilan kung
bakitnagkakaroon ng
pagkakamali.b.May mga
matagumpay na pagkatuto
ng wika nananghahawa sa
nagagawa ng unang wika
upangmapadali ang
pagkatuto ng pangalawang
wika. Ngunitmarami ang
nagsasabi na itoy sagabal.
Gayunpaman,ipaunawa sa
mga mag-aaral na hindi
lahat sakanilang katutubong
wika ay magiging dahilan
ngpagkakamali sa pagkatuto
ng ikalawang
wika.c.Sikaping maganyak
ang mga mag-aaral na mag-
isipnang tuwiran sa target na
wika upang maiwasan
angpagkakamali na bunga ng
katutubong wika.
11. I nt er l anguage
Isinasaad ng simulaing
interlanguage na angmga
mag-aaral ng pangalawang
wika ay pumapailalimsa isang
masistemang proseso ng pag-
unlad habanglubusan nilang
nauunawaan ang target na
wika. Angisang matagumpay
na interlanguage ay iyong
sapalagay ng mga mag-aaral
ng wika na ang
kanilangsinabi ay tama
kahit na sa pananaw ng
mgakatutubong tagapagsalita
ay mali.Isang mal aki ng
hamon sa mga guro
angprosesong ito sa pag-
aaral ng wika.
Kailanganmaging maingat
ang guro sa pagbibigay ng
pidbaklalot higit kung ang
mag-aaral ay gumagamit
nginterlanguage. mplikasyong
Pangklasrum
a.Sikaping makita ang
kaibhan ng
pagkakamalinginterlanguage
sa iba pang uri ng
pagkakamali.
Angpagkakamali ay
maaaring may lohikal na
pinagmulanat maaaring
kasangkapanin ng mag-
aaral para samabisang
pagkatuto.b.Kailangang
maging maunawain ang guro
kung sakalingmay mga
anyong interlanguage na
maaaring marinigsa mga
mag-aaral.c. Huwag
i pahi ya ang i sang mag-
aar al dahi l nakaringgan
siya ng interlanguage. Sa
halip ayiwasto ang
pagkakamali sa isang
kaaya-ayangparaan.
(Halimbawa: Matangkad ang
bahay naming.Alam ko ang
ibig mong sabihin- Mataas
ang bahayninyo, hindi ba?
Ilarawan mo nga ito?
atb.)d.Iparamdam sa mga
mag-aaral na hindi
masama angpagkakamali
sa halip, itoy magandang
hudyat namay bagong
nagaganap na pagkatuto sa
wika.e.Himukin ang mga
mag-aaral na iwasto nila ang
ilangpiling pagkakamali sa
pagsasalita. Ang
kakayahansa pagwawasto
ng sariling kamalian ay
isangindikasyon ng
kahandaan ng mag-aaral sa
pagkatutong target na wika.
12. Kakayahang
Komunikatibo
Ibat iba ang batayang
lumalaganap sa teoryang
kakayahang
komuni kat i bo, nguni t
angpinakapopular ay ang
batayang pinaunlad nina
Canale
at
Swain
(1980). Sang-ayon sa modelo
ninaCanale at Swain, may
apat na aspekto o
elementong kakayahang
komunikatibo. Para daw
masabi naang isang tao ay
may kakayahang
komunikatibo sai sang
wi ka, kai l angang
magt agl ay si ya
ngtinatawag na
linguistic o grammatical
competence,socio-linguistic
competence, discourse
competence
at
strategic
competence.Implikasyong
Pangklasrum
a.Tiyakin sa mga kalahok
sa pakikipagtalastasankung
ano ang konteksto ng
talastasan. Ang mgasalik
sosyolinggwistika ang
nagdidikta nggagawing pag-
uusap.b . An g wi k a a y
i s a n g k a s a n g k a p a n
s a pakikipagtalastasan, di
tulad noong araw na
angginagawa ng guro ay ituro
lamang ang kayarian ngwika
at gumagamit ng mga
pagsasanay tulad
ngsubstitution drill, pattern
practice at iba
pa.c . Bi g y a n g - d i i n
k u n g g a a n o k a h u s a y
s a pakikipagtalastasan sa wika
ang isang tao, hindikung
gaano ang nalalaman niya
sa gramatika
ngwika.d.Mahalagang
gamitin sa loob ng klase
ang mgas i t wa s yong
t una y na pa gga ga mi t a n
ngpakikipagtalastasan.
Mga Simulain sa Pagkatuto ng
Wika
Sa pagbuo ng sariling teorya o
paniniwala hinggilsa
pagkatuto ng wika,
kailangang isaisip ang
mgasumusunod:
ang kalikasan ng wika;
ang kalikasan ng mga mag-
aaral; at
kung paano mabisang
matutuhan ng mga mag-
aaralang wi ka upang
kusa i t ong magami t
sapakikipagtalastasan.
Iba pang mga Simulain sa
Pagtuturo at Pagkatuto
ng Wika
1.Simulaing nakapokus sa mga
mag-aaral
Ang bawat klase sa wika ay
binubuo ng mag-aaral na
t agl ay ang kani l ang i bat
i bangkatangian: kognitib,
pandamdamin at
kagulangangsosyal,
kaalaman sa wika,
motibasyon, kakayahan sa
pagkatuto ng wika, istilo sa
pagkatuto, mgamithiin at
mga pangangailangang
subhetibo atobhet i bo.
Bagamat hi ndi prakt i kal
napakitunguhan nang isa-isa
ang bawat mag-aaral
saklaseng binubuo nang
humigit-kumulang
naapatnapung mag-aaral,
makatutulong nang
malakikung gagawa ang guro
ng isang pagpapalano
kungsaan papangkatin niya
ang mga mag-aaral na
maymagkakatulad na
suliranin sa pag-aaral ng
wika.Sa simulaing ito,
itinuturing ang bawat mag-
aaralna may taglay na
sariling pangangailangan
atinteres.
2.Simulaing Nagsasangkot sa
Mag-aaral
Isinasaad sa simulaing ito na
dapat bigyanang bawat mag-
aaral ng maraming
pagkakataon
upangmakilahok sa ibat
ibang uri ng mga
gawaingkomukikatibo.
Ganyakin din ang mga mag-
aaral namakipagsapalaran
habang unti-unti
nilangnasasalita ang wikang
pinag-aaralan. At higit salahat,
sa simula pa lamang
kailangang mayroon nasilang
sariling istratehiya upang
magawa nilangmapunan ang
mga di-maiwasang
pagkakataon namangangapa
sila sa paggamit ng wika.
3.Simulaing Nakatuon sa Target
na Wika
Binibigyang-halaga ng
simulating ito nakailangang
bigyan ng guro ang mga
mag-aaral ngmga input na
komunikatibo na abot ng
kanilangpang-unawa at
makabuluhan para sa sarili
nilangpangangailangan at
interes. Magagawa lamang
itong i sang guro kung
l i l i kha si ya ng
i sangsitwasyon kung saan
mararamdaman ng mag-aaral
nanagagamit niya ang target
na wika nang natural athindi
pilit.
4.Simulaing Nakapokus sa Ilang
Anyo ng Wika
Upang mahusay na
malinang ang
kakayahangkomunikatibo ng
mga mag-aaral sa loob ng
maiklingpanahon, kailangang
ipokus ng guro ang mga
mag-aaral sa ilang anyo at
gamit ng wika,
mgakasanayan at istratehiya
na makatutulong
upangmagamit ang wika sa
isang kalagayan na
limitadoang mga pagkakataon
sa paggamit nito.
5.Simulaing Sosyo-Kultural
Ang wika ay hindi
maihihiwalay sa kultura
ngmga taong gumagamit
nito. Sina
Gumperz
(1970),
Widdowson
(1977) at
Wilkins
(1976) ay kaisa
sapaniniwala na
mahalagang magkaroon
ng mgakaalamang kultural
upang maunawaan at
mabigyang-kahul ugan ang
si nasabi ng kausap.
Kayat tungkulin ng guro
na ipadama sa mag-aaral
nakailangan ang
pagpapahalaga sa mga
karanasangpangkultura na
dala nila sa pag-aaral ng wika
atmapagyaman ito sa kultura
ng mga taong gumagamitng
target na wika.
6.Simulain ng Kamalayan
Ang pag-aaral ng wika ay
nagbibigay ngpagkakataon
sa mag-aaral na lubos na
maunawaanang ugnayan ng
wika at kultura. Kaya
nga,kailangan ng isang mag-
aaral ng wika ang
pagigingsensitibo sa wika at
kultura ng ibang tao.
Angpagsasaalang-alang sa
kultura ay magiging
daanupang madama ang
lakas ng wika upang
mapaglapitang diwa at isipan
ng ibat ibang tao sa daigdig.
7.Simulain ng Pagtataya
Ang kamalayan hinggil sa
sarling pag-unladsa pag-
aaral ng wi ka ay
maaari ng
magi ngpampasigla para sa
ibayo pang pagkatuto.
Kayat mahalaga na
palagiang mayroong pidbak
ang mag-aaral hinggil sa
kanilang pagsulong sa
pagkatutoat kailangan itong
maging reyalistiko.
8.Simulain ng Pananagutan
Mahalaga sa anumang
larangan ng pag-aaralang
pagkakaroon ng sariling
pananagutan anumanang
magiging bunga nito at
malinang ang pagkatutosa
sariling sikap.
Mga Layunin sa Pagtuturo
Ang Mga Mithiin (Goals),
Tunguhin (Aims) at
Layunin(Objectives) sa
Pagtuturo
Ang mga layuning
pampagtuturo ay may tiyak
napagpapahayag na
nagbibigay ng direksyon sa
isangprogramang
pampagtuturo. Marami
nang lapit angginagawa ng
mga edukador sa pag-uuri ng
mga layuningpampagtuturo
upang maitakda ang kanilang
katiyakanngunit mahirap pa
ring isipin kung saan
nagsisimula atnagtatapos ang
mga ito. Isa sa mga iskema ng
pag-uuring mga layuning
pampagtuturo ay ang tatlong
batayangkategorya na
inilahad sa
Mga Mithiin (Goals)
Mga Tunguhin (Aims)
Mga Layunin (Objectives)
Ang mga Mithiin (Goals)
Ang mga mithiin ay
malawak na pagpapahayag
ngdireksyon para sa isang
programang pang-edukasyon.
Angmga itoy karaniwang
binibigyang liwanag ng
mgadalubhasa sa pagbuo
ng mga palising
pambansa. Halimbawa, sa
pagpasok ng dekada 90,
naging pokus ngmga
pagpaplano sa edukasyon ang
pagpapataas ng kalidadng mga
paaralan bilang paghahanda sa
bagong milenyum.Ilan sa mga
binuong mithiin ay ang mga
sumusunod:
Sa taong 2000, inaasahang
ang mga mag-aaral naPilipino
ay mangunguna sa
pagtatamo ng mgakasanayan
sa larangan ng Matematika at
Aghamsa Timog Silangang
Asya.
Sa taong 2000, inaasahang
ang bawat Pilipinongmay
sapat na gulang ay mga
literate na ay
maykakayahang
makapagtamo ng mga
kasanayangkailangan
upang makipagpaligsahan
sa isangekonomiyang
pandaigdig at magampanan
ang mgakarapatan at
tungkulin ng isang
mamamayan.Ang mga
mithiing itoy naglalarawan
ng set ng mgapambansang
prayoridad para sa mga
programang pang-edukasyon
at pampaaralan. Ang mga
itoy repleksyon ngmga
pagpapahayag at mga
pananagutang
panlipunan.Subalit ang
ganitong malawak na
pagpapahayag ngmithiin ay
hindi nagbibigay ng tiyak na
patnubay samga guro para
mailapat sa isang
pagtuturongpangklase.
Kailangan pa nila ang mga
paglilinaw upangmaipatupad
ang mga ito sa klasrum gaya
nang paghahanapng mga tiyak
na sagot sa mga tanong na:
Ano ang i bi g sabi hi n ng
l i t erat e saMatematika,
Filipino, Kasaysayan,
Agham?
Ano ang dapat matamo ng
mga tao para mabigyansila
ng pagkakataong
makipagpaligsahan samga
larangang pandaigdig?
Ano ang mga kakailanganin
para maihanda angisang tao
tungo sa pagiging may
pananagutangmamamayan?
Ang mga Tunguhin (Aims)
Ang mga ay mas tiyak at
mas may polus kaysa samga
mithiin. Ang mga itoy
nagbibigay ng direksyon
para sa isang tiyak na aralin.
Kumakatawan din ang mgaito
upang maisakatuparan
ang isang mithiin
atpadalisayin ang pokus
nito upang maiugnay sa
mgainaasahang pagkatuto ng
mga mag-aaral. Isa sa
mgasusing tanong ng mga
guro habang tinitiyak ang
mgatunguhin ng mga aralin
ay: Ano ang dapat
matutuhanng mga mag-aaral
sa mga aralin sa kurikulum
na maytuwirang kaugnayan
sa mga hangaring itinakda
ngpamayanan para sa mga
paaralan? Halimbawa,
angmithiin na
naglalayong makalinang
ng mga maypananagutang
mamamayan ay maaaring
maglundo sa pagbuong mga
tunguhin gaya ng mga itinala
sa ibaba para sai sang kl ase
sa Agham Panl i punan sa
paaral angsekundarya.
Maunawaan kung paano
nagiging batas ang
isangpanukalang batas.
Malaman kung paanong
ang kapangyarihan
atpananagutan ay maingat
na pinaghati-hati samga
sangay ng ehekutibo,
lehislatibo at hudisyal sa
ating pamahalaan.
Mapanindigan ng bawat
mag-aaral ang kaisipanna
ang mga mamamayan ay
may tungkuling alaminang
mga isyung pambansa at
malayang maipahayagang
niloloob sa pamamagitan ng
pagboto.
Mula sa Mithiin hanggang
Tunguhin
Ang pagbuo ng isang
programang pampaaralan
nakakailanganin ng mga
mithiin ay mahirap gawin.
Ang prosesoay kailangang
nakapokus sa mga tunguhing
may kinalaman samga
aralin. Itoy
nangangahulugan ng
pagbuo ng mgatunguhing
lohikal na dumadaloy mula
sa mga mithiin. Pansininang
mga halimbawa sa
ibaba:Mithiin: Inaasahang ang
bawat mag-aaral na nakatapos
nghaiskul ay magtaglay ng
mga kaalaman at
kasanayangkailangan upang
magampanan ang kanyang
mga karapatan attungkulin
bilang isang mamamayan ng
isang
demokratikongpamayanan.
Ang malawak na mithiing
itoy kailangang mag-anyong
tunguhin sa liwanag ng ibat
ibang lawak ng aralin
sakurikulum gaya ng mga
sumusunod:Filipino:
Natutukoy ang may
kinikilingang pahayag sa
isangbalita.
Mabisang naipapahayag
ang kaisipan sa
anyongpasalita o
pasulat.Matematika:
Nakikilala at natutukoy ang
mga pagbabaluktot sa
mgadatos na sinusuri.
Nauunawaan ang mga datos
na nakalahad sa mga tsartat
grap.
Subalit may ilang
mahahalagang bagay na
dapatpagtuunan ng pansin ng
may tunguhin na binubuo para
saisang tiyak na aralin. Ang
mga tunguhin ay
maaaringhindi kakitaan ng
mga impormasyong hinggil
sa mgaistratehiyang
maaaring gamitin sa
pagtuturo, kungpaano ang
pagtataya ng mga pagkatuto
ng mga mag-aaralat t i yak
na pagkat ut o na
i naasahang
mat at amopagkatapos ng
isang pagtuturo. Ang mga
ganitongkatiyakan ay
tutunguhin ng ating huling
kategorya: angmga
layuning pampagtuturo
.
Ang Mga Layuning
Pampagtuturo
Ang mga
layuning pampagtuturo
(instructionalobjectives)
ay pagpapahayag sa tiyak na
pananalita ngmga pagkatuto o
gawain na inaasahang
maipakita ng mgamag-aaral.
Ang mga ito ay nararapat
isaad sa isangparaang tiyak,
ang pagganap dito ay
nakikita at ang