ORACIN DEL EDUCADOR

Educar es un reto que debe asumir toda la sociedad que desea

afrontar con acierto la frontera de un final de siglo que, para bien o
para mal, va a significar una maravillosa aventura para quienes
tenemos la fortuna de vivir esta hora apasionante de la historia.
Educar es ayudar a que el ser humano desarrolle adecuadamente sus
enormes posibilidades. Conviene saber que educamos ms a travs de
lo que somos y de lo que sentimos, que con todo lo que decimos o
explicamos.
Educar es aconsejar sin oprimir, prevenir sin atemorizar; ofrecer
alternativas de humildad, sencillez y prudencia.
Educar es hacer a los nios seres libres, capacitados para actuar de
acuerdo a sus convicciones, de tomar decisiones sin sentirse
coaccionados por la ideologas del momento.
Educar es dar sentido a la vida, dignificndola. Es humanizar y
espiritualizar. Es un largo y complejo proceso que supone un intenso
aprendizaje, con aciertos y errores, con alegras y decepciones, con
constantes altibajos.
Educar es actuar, estar cerca, compartir, acompaar de una manera
racional y lgica al nio. Es un hecho tcnico, cientfico, pero que
administrado con amor, se convierte en una experiencia sumamente
creativa y estimulante.

ENSEAR A LEER Y ESCRIBIR, TODO UN RETO
Cuando un docente llega por primera vez a una institucin, el recibimiento
inmediato es: Le toca primero. Quien lo dice, descarga en esas palabras
una gran responsabilidad que ha ido eludiendo con el transcurso del
tiempo. Quien las escucha, no tiene otra opcin por su condicin de
primparo en la escuela a donde ha llegado. Pero ms tarde, uno o dos
aos tal vez, por la veterana, estar dicindole lo mismo a un colega recin
llegado.

Por qu sucede esto? Por qu asusta tanto ese coco del grado primero?
Quizs porque no se ha tenido la suficiente orientacin para desarrollar un
proceso coherente en estos grados, o porque creemos que son los que ms
trabajo demandan por la dedicacin que se les debe prestar desde el inicio.

Lo cierto es que en estos grados no deben estar los recin llegados, salvo
algunas excepciones, ni los que han sido privados de una formacin
pedaggica en los colegios, en las facultades de educacin de las
universidades, inclusive en las escuelas Normales. All deben estar
interactuando los licenciados, los normalistas superiores inquietos, los
docentes con experiencia significativa para permitir aprender a leer y
escribir a sus estudiantes. Es en estos grados (primero y segundo) en los
que se fijan las bases para facilitar la construccin de las columnas del
conocimiento.


Por esto, el afn de motivar a los estudiantes
para que sientan la necesidad de emplear
cdigos, presentes en el sistema alfabtico,
para representar la realidad. Las palabras,
surgen para ellos (estudiantes) como torrentes
de significados con los cuales van a procesar la
informacin que circula en el mundo.


A propsito de los docentes, se presenta una
sencilla lectura para que al final se saquen
conclusiones en torno a los paradigmas
presentes en la profesin de educar:
EL RIO CAMBIA DE CAUCE

All abajo cerca del ro, un viejo cuyo nombre no importa, tendr unos ochenta
y pico de aos; su paso es firme, tiemblan sus manos, sus ojos lloriquean y
se re como si supiera algo acerca de la realidad. En su poca era el mejor
pescador de la comarca. Yo los agarro hasta donde no existan, sola decir;
saba escoger las carnadas ms convenientes para cada ocasin, conoca la
profundidad exacta donde nadaban las diferentes clases de peces y el
tamao preciso del anzuelo que deba usar.

A poca distancia de la choza donde habitaba el pescador, el ro haca una
vuelta cerrada y era all, en aguas profundas y tranquilas, donde le
encantaba sentarse, sobre un banco que estaba a la orilla. Lanzaba su
cuerda al agua, all nada ms; ningn otro sitio le gustaba.

Pero la naturaleza no respetaba la costumbre del hombre. Y sucedi durante
un invierno; hubo una creciente espantosa y cuando las aguas volvieron a
bajar, el ro haba abandonado su viejo cauce y se haba alejado unos
cincuenta metros hacia el oeste, formando un canal completamente nuevo.
En el banco donde el pescador sola coger su presa ya no quedaba sino un
banco de arena.



Un hombre cuerdo en su caso, se habra adaptado
a las nuevas condiciones y buscado otro lugar
para pescar; no as nuestro pescador, ms terco
que mula, quien se resiste a los cambios que
inevitablemente trae el transcurrir del tiempo,
todava, si uno quiere tomarse el trabajo de visitar
el lugar, puede ver al viejo sentado en el mismo
tronco y pescando en el mismo banco de arena.


Tomado de Un poco de Historia .Mbel Betancourt y Mara Eugenia Puche. Ministerio de Educacin Nacional.

La invitacin que se desea hacer con esta
publicacin es la de buscar nuevos charcos para
pescar. Se debe estar en continuo cambio porque
tal vez estemos todava pescando donde ya no
corre agua, agua de conocimiento. S, ensear a
leer y escribir es un reto, un reto que llena de
satisfaccin tanto al docente como al nio; juntos
de la mano, se contagian da a da, de la magia de
la palabra que comunica, que ama, que siente, que
ora, que dibuja, que construye.
J uan Carlos Rodrguez Ortiz






DEFINICIN











PROCESO














Es el mtodo que se encarga del
estudio de las letras, su
forma, su valor, y por ltimo la
palabra. Este mtodo va de la letra a
la palabra haciendo nfasis en el
nombre de la letra.
Se sigue el orden alfabtico, para su
aprendizaje.
Cada letra del alfabeto se estudia
pronunciando su nombre.
La escritura y la lectura de las letras se
va haciendo simultneamente.
Combinacin de consonantes con
vocales.
A partir de las combinaciones se crean
palabras.
Se hace lectura mecnica, expresiva y
luego la comprende.

VENTAJAS
DESVENTAJAS
Permite la ordenacin alfabtica
Facilita organizar rasgos ortogrficos
de la palabra
Se pueden organizar las palabras
desde la ms simple hasta las ms
complejas
Rompe el proceso de aprendizaje de la
mentalidad infantil.
Primero memoriza las letras y luego las
combinaciones .
Por dedicar atencin a las propiedades
de las letras se descuida la comprensin
del significado de las palabras.
Se acostumbra a deletrear
El sonido de las letras es irreal.
Jugar ahorcado :


___ ___ ___ ___

A B C D E F G H I J K L M N O P
Q R S T U V W X Y Z realizar concursos de deletreo
:
POLLO
MAM
PAP
MARIPOSA
MOSCA
TESORO
Realizar abecedarios para cada
nio, con los cuales ellos
formarn palabras que se en-
cuentran en el tablero.
Realizar concursos con fichas de
vocales y consonantes mviles.


P L M .

A A O .
1. Se ensean las
vocales mediante su
sonido.
3. Se ensea cada
consonante por su
sonido.
2. La lectura y la escritura
son simultneas.
7. Al contar con varias
palabras, se producen
oraciones
5. Cada consonante
aprendida se combina
con las 5 vocales.
4. Cuando las
consonantes no se
pueden pronunciar
solas, se combinan
con vocales.
6. Luego se combinan
las slabas para
producir palabras.
9. Se perfecciona la
lectura mecnica.
8. Despus de las
slabas directas, se
ensean las inversas,
oportunamente las
mixtas, complejas,
diptongos y triptongos
P a t o
rbol
estrella
iglesia
ojos
uas
P a t o
P a t o
pie pap pulpo
pepa
pipa
papel
Paula pela la papa
Pipe pica la pepa
Pepe peg un papel
MTODO FNICO
VENTAJAS DESVENTAJAS
1. Es un mtodo ms lgico. 1. Carece de inters para el
alumnado.
2. Es sencillo y racional. 2.Va desde las partes al todo, es
sinttico.
3. Se adapta con facilidad al
castellano.
3.Descuida la comprensin.
4. El alumno lee con mayor
facilidad.
4. Est contra los principios
didcticos
5. Se aumenta el tiempo disponible
para orientar la comprensin de lo
ledo.
5.Requiere que el profesor domine
el mtodo
6. Se vuelve mecnico
DOMIN
CUENTOS
DIDCTICOS
LMINAS
COMPL
ETAR
ORACI
ONES

CONCNTRESE

MTODO SILBICO
LECTO-ESCRITURA
CUYO PUNTO DE PARTIDA
EL PROCESO DE ENSEANZA
es
de
LA SLABA
es













1. Se ensean las vocales. se enfatiza en la lectura y escritura



2. Las consonantes se ensean respetando su fcil pronunciacin. Luego, se pasa a la formulacin de
palabras



3. Cada consonante se combina con las cinco vocales. ma,me,mi,mo,mu.



4. Con varias slabas se forman palabras. Luego, se construyen oraciones



5. Se combinan consonantes con vocales en slabas. am,em.im,om,um



6. Se pasa a las slabas mixtas,a los diptongos, triptongos y finalmente a las letras complejas. , ll , ch , rr



7. Con el silabeo se pasa con facilidad a la lectura mecnica.



8. El libro que mejor representa este mtodo es el SILABARIO.
















PROCESO
DEL MTODO
SILBICO
Omite el deletreo del
mtodo alfabtico.
Omite la pronunciacin
de los sonidos de las
letras por separado.
Sigue un orden lgico
en su enseanza y en
la organizacin de los
ejercicios.
Las slabas son unidades sonoras
que los sentidos captan con facilidad,
fortaleciendo en el nio la separacin
silbica de las palabras.
Se presentan problemas con el silabeo,
pues leen separando las slabas, no las
palabras.
No favorece la
velocidad lectora.
Aun partiendo de la
slaba, el aprendizaje
es muy lento.
La slaba aislada no posee
valor significativo por lo
que su motivacin se hace
muy difcil.
Canciones

La cu-ca-ra-cha, la cuca-ra-cha.
Ya no pue-de ca-mi-nar,
Por-que le fal-ta
Por-que le fal-ta
Una pa-ta pa-ra ca-mi-nar.
Rompecabezas



Concntrese

perro te to
ca ga
pa nia mam luna
te nube mi
ca Pap to
sa ro rro
PALABRA
SLABA
LETRA
LETRA
PALABRA
SLABA
MTODO DE PALABRAS
NORMALES
ANALTICO SINTTICO
GRAFAS + IMGENES
Se apoya en
Palabra a trabajar
Motivacin
Descubrimiento
de la palabra
Transcripcin,
lectura y
grfico
del elemento
a trabajar
Descomposicin
silbica
y por letras
Lectura repetitiva
Anlisis fnico
de la
palabra

GRFICO

Presentacin del grfico

Motivacin y descubrimiento
(Charla)

Qu es el grfico?
A quin te recuerda?
Trascripcin

mam
Anlisis fontico mam ma- ma m-a-m-a

Combinacin de la letra M con las
vocales y trascripcin

a
e
i
o
u
Nuevas palabras Mam, mema, mimo, mami
Pelcula
Tteres
Teatro
Domin
Bingo
Lotera
Concntrese
Palabra incgnita
MTODO GLOBAL
PROCESO DE ENSEANZA DE LECTO-ESCRITURA,
QUE PARTE DE ELEMENTOS MAYORES.
ANALITICA
ETAPA DE
IMITACIN
ETAPA DE
ELABORACIN
ETAPA DE
PRODUCCIN
CARTELES CON
ORACIONES
RECONOCIMIENTO
COPIAN FRASES
FORMACIN
RECONOCIMIENTO DE
PALABRAS POR SILABAS
ESCRIBEN
INFORMACIN
CANTAN
RESPONDEN
PREGUNTAS
RECONOCE
DIPTONGOS
RECONOCE
TRIPTONGOS
COMPLEMENTACIN
ORAL
ESCRIBEN CARTAS
ETAPA DE
COMPRENSIN
CUENTOS
CORTOS
OBSERVACIN
DE OBJETOS
CANTOS,
JUEGOS
FORMACIN DE
FRASES NUEVAS
ESCRITURA DE
PALABRAS CONOCIDAS
SU PROCESO ES
EXPLICAR
LO LEDO
EXPLICACIN
VENTAJAS DESVENTAJAS

Facilita el aprendizaje al iniciarse con la idea concreta
y completa.
Permite la repeticin, la cual es indispensable para el
aprendizaje de la lecto-escritura.
La enseanza es activa y agradable
Permite la lectura y escritura (letra de molde y con
letra cursiva).
Propicia la adquisicin de una ortografa correcta.
Contribuye a la educacin intelectual.
No agota el proceso de aprendizaje con el anlisis de
palabras
La enseanza es interdisciplinar.
Se puede iniciar el aprendizaje una edad ms
temprana.

Exige una atencin individualizada.

Necesita mucho tiempo para el total aprendizaje.

No es sinttico.

No parte de unidades complejas.

En ocasiones algunos estudiantes no cogen el ritmo rpido.



PONER EL NOMBRE A LAS PARTES DEL SALN DE
CLASES, MUEBLES, UTENSILIOS, JUGUETES.
PRESENTAR A LOS ALUMNOS TIRAS DE CARTULINA
CON ORACIONES, A MANERA DE RDENES, PARA QUE
LAS RECONOZCAN Y LAS CUMPLAN, COMO: PONTE DE
PIE, TRAE TU CUADERNO, BORRA EL PIZARRN.
PRESENTAR CARTELES CON VARIAS ORACIONES
EN LAS QUE SE REPITA ALGUNA PALABRA,
EJEMPLO: ME GUSTA LA NARANJA. TREME UNA
NARANJA, LA NARANJA ES AMARILLA ETC, PARA
QUE LA IDENTIFIQUEN.
REVISAR LA CORRECTA PRONUNCIACIN Y
LECTURA DE PALABRAS YA PRESENTADAS
POR EL DOCENTE. POR MEDIO DE JUEGOS,
CANTOS, POESIAS.
COMPLETAR ORACIONES QUE SE LES VAYA
PRESENTANDO.
EJEMPLO:
MI MAM ES :_______________
EN EL CAMPO HAY:___________
ME GUSTA:_____________________
EL MTODO ECLCTICO ES AQUEL QUE SE FORMA AL TOMAR LO MS VALIOSO Y
SIGNIFICATIVO DE LOS DEMS MTODOS.
MTODO
ALFABTICO

Ordenamiento
de las letras.
Ilustraciones
para recordar las
letras.
Letras
preparadas en
cartn, de un
color las vocales y
de otro las
consonantes.

MTODO GLOBAL

1 ETAPA
Reconocimiento de palabras
por el contexto.
2 ETAPA
Distintos ejercicios de
escritura, ya copiados o al
dictado.
3 ETAPA
Ejercicios de
reconocimiento de palabras o
partes de palabras en otra
palabras.
4 ETAPA
Lectura comprensiva y la
escritura con letra de molde
y cursiva,
as como la redaccin de
informes breves.

MTODO DE LAS
PALABRAS
NORMALES

Los ejercicios de
pronunciacin y
articulacin.
La ilustracin o la
presentacin de objetos.
Combinaciones de letras,
slabas y palabras.
MTODO FONTICO

Los recursos onomatopyicos para pronunciar
y enlazar las letras.
El uso de ilustraciones con palabras claves.
MTODO
SILBICO

Anlisis de palabras
hasta llegar a la
slaba.
El empleo del
silabario; no para la
enseanza, sino
como estmulo
para lograr su
perfeccionamiento.

LETRA
SNTESIS
COMPARACIN
ANLISIS
RONDAS
POEMAS
CUENTOS
NIO
INCENTIVA
VENTAJAS
MTODO ECLCTICO
SOCIALIZACIN
OTROS
MATERIALES
CONTENIDO
CORRELACIN
INDIVIDUALIZADA
COLECTIVA
ENSEANZA
EDUCANDO
al
mediante
Permite
de la
Contribuye a la
es
la
del
e
Permite la
con el
de
son
sus
ESTRATEGIAS del mtodo
1. ETIQUETAS:
Recoleccin.
Observacin.
Clasificar= la tienda.
Organizacin de la tienda= precios.
Seleccin de una etiqueta.
Observacin de la etiqueta.
Descripcin de la etiqueta.
Dilogo sobre el producto.
Texto oracin -palabra- slaba- fonema.

2. FIESTA:
Recoleccin de los objetos necesarios.
Organizacin de la fiesta.
Observacin.
Desarrollo de la fiesta.
Cuestionamiento de la fiesta.
Seleccin de un objeto de la fiesta= bomba.
Descripcin y dilogo.
Identificacin de la palabra bomba.
Elaboracin de oraciones acerca de la palabra.

3.PELICULA:

Observacin de la pelcula.

Dilogo de la pelcula.

Clasificacin de los personajes mas importantes.

Seleccin y descripcin del personaje.

Reconocimiento de la palabra.

Elaboracin de oraciones o textos.



4. PASEO:

Desplazamiento al lugar elegido.
Observacin del lugar.
Elaboracin de un dibujo de acuerdo con lo observado.
Dilogo y descripcin sobre lo dibujado.
Reconocimiento de la palabra.
Crear oraciones de acuerdo a la palabra.



5. DRAMATIZADO:

Organizacin de los participantes.
Observacin del dramatizado.
Dilogo y descripcin de la pelcula.
Seleccin del tema principal.
Reconocimiento de la palabra.
Elaboracin de oraciones.