1.

0 PENGENALAN
Kanak-kanak adalah kain putih yang harus dicorakkan untuk menjadi
sesuatu yang bermakna. Setiap makhluk yang bernyawa lahir tanpa terus
pandai bertutur dengan sendirinya melainkan suara tangisan yang gemersik
dengan makna jika diselami dengan tekun.
Kemahiran Bertutur merupakan keupayaan murid berbual untuk menjalin
hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea
yang kritis dan kreatif dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan.
Penekanan diberi kepada penggunaan pengucapan yang menggunakan
tatabahasa yang sesuai. Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah
!endah Bahasa melayu "##$%
2.0 DEFINISI BERTUTUR
Bertutur adalah kegiatan melafa&kan bunyi-bunyi yang dilahirkan
daripada alat sebutan artikulator% ,ia merupakan kemahiran berinteraksi
dalam suasana berbahasa manusia Kamarudin 'j. 'usin, ()*+%. Kemahiran
bertutur dikuasai oleh kanak-kanak hasil daripada meniru atau mengajuk
pertuturan orang dewasa di sekelilingnya. !angsangan dan ganjaran yang
diterimanya akan menggalakkannya mengulang-ulang perkataan yang
disebutnya sehingalah ia dapat menguasai pertuturan yang lebih kompleks.
,pabila kemahiran bertutur sudah dikuasai, kanak-kanak akan mula
berinteraksi dengan orang lain di sekelilingya. Sebab itulah orang dewasa
perlu menunjukkan model pertuturan yang baik kepada kanak-kanak bagi
membolehkan mereka bertutur dengan berkesan.
Bertutur merujuk kepada keupayaan pelajar menyampaikan maklumat,
pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif secara lisan dengan
sebutan dan intonasi yang betul secara sopan. Penekanan diberikan pada
keyakinan pelajar untuk bertutur serta penggunaan pengucapan yang
menggunakan tatabahasa yang sesuai.
Kecekapan berbahasa bagi kemahiran bertutur adalah seperti berikut-
a. .enyebut sesuatu perkataan dengan sebutan yang betul.
b. Bertutur dengan fasih dan dapat memberi pendapat serta pandangan
dengan jelas untuk melibatkan diri dalam interaksi sosial.
c. Berbual dan berbincang tentang kehidupan yang berkaitan dengan diri,
keluarga, dan masyarakat dengan menggunakan sebutan serta intonasi
yang betul.
d. .enyoal untuk mendapatkan maklumat dengan mengemukakan soalan
secara jelas dan sopan.
e. .enjawab secara spontan tentang sesuatu perkara atau isu yang
dikemukakan terhadapnya.
Kegiatan pembelajaran yang sesuai dijalankan oleh guru untuk meningkatkan
kemahiran bertutur di kalangan pelajar-
a. .engadakan latih tubi sebutan untuk membetulkan kesalahan penyebutan
yang telah dikenal pasti.
b. Perbualan secara terpimpin, dialog, dan soal jawab boleh dijalankan untuk
memberi peluang kepada pelajar bercakap tanpa perasaan segan, takut,
dan bosan.
c. .empersembahkan satu daya kreatif berdasarkan skrip yang sedia ada
atau yang dicipta oleh pelajar sendiri.
d. .engadakan pertandingan bercerita, perbahasan, forum, temu ramah,
ceramah, syarahan, dan sebagainya.
f. .embincangkan berita dan peristiwa semasa, membincang isi yang
terdapat dalam satu gambar bersiri, membincang aspek-aspek satu /lem
atau slaid yang telah diperlihatkan.
Berdasarkan konteks yang umum, pengunaan bahasa dapat dibahagikan
kepada bahasa formal dan tak formal.
0ontoh bahasa formal - Bahasa Baku dan Bahasa 1iraja atau Bahasa 2stana.
0ontoh bahasa tak formal - Bahasa mesra, bahasa slanga, bahasa basahan,
bahasa pasar, bahasa halus, bahasa kasar, bahasa dialek dan sebagainya.
Bahasa formal dan bahasa tak formal dapat dibe&akan dengan
membandingkan ragam bahasa bebas dan bahasa terkawal, dan ragam
bahasa mesra dan bahasa formal.
3.0 TEORI-TEORI YANG BERKAITAN
4.0 STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN BERTUTUR TAHUN 3
5.0 KAEDAH MENGAJAR BERTUTUR BAGI TAHUN 3
Kaedah pengajaran merupakan taktik atau cara-cara yang digunakan
oleh guru untuk mencapai hasil segera yang maksimum ketika
menyampaikan sesuatu pengajaran. 3eknik dicipta dan ditentukan sebelum
pelaksanaan pengajaran. Setiap teknik yang digunakan adalah selaras
dengan kaedah yang digunakan dan sejajar pula dengan pendekatan yang
dipegang. 3eknik pengajaran juga boleh dirujuk sebagai alat yang digunakan
oleh guru bahasa untuk menyampaikan bahan-bahan pengajaran yang telah
dipilih untuk murid-muridnya.
Perancangan akti4iti bertutur melibatkan tiga peringkat berikut -
a% Peringkat persediaan sebelum melaksanakan proses P 5 P%
Pada peringkat ini, guru sekurang-kurangnya perlu melakukan tiga perkara
asas iaitu -
- guru menerangkan tugasan atau dengan memberi contoh-contoh yang
sesuai membuat tunjuk cara mengenai apa yang akan dilakukan oleh
murid dalam proses pengajarannya nanti.
- guru menyedia dan mengedarkan bahan-bahan kad imbasan, bahan
stensilan, gambar, alat tulis dan seumpamanya% yang akan digunakan
dalam proses P 5 P.
- guru perlu memastikan semua alat dan bahan yang disediakan itu berada
dalam keadaan baik, mencukupi, boleh digunakan dan murid tahu
menggunakannya, semasa mereka membuat atau melaksanakan tugasan
sebagaimana diarahkan.
b% Peringkat pelaksanaan akti4iti semasa melaksanakan proses P5P %.
3erdapat sekurang-kurangnya dua perkara penting iaitu -
murid-murid melaksanakan tugasan sebagaimana yang
diarahkan.
guru menyelia dan memberi bimbingan secara kelas, kumpulan
atau berpasangan bahkan secara indi4idu sekiranya perlu.
c% Peringkat susulan dan penilaian.
1alam proses pengajaran dan pembelajaran, peringkat membuat tindakan
susulan dan penilaian dianggap paling penting kerana pada peringkat ini guru
boleh menentukan sama ada -
objektif pengajarannya tercapai atau tidak.
murid-murid boleh atau tidak melaksanakan tugasan yang diberikan
dalam tempoh masa yang ditetapkan.
apakah kekuatan atau kekurangan yang terdapat dalam proses
pengajaran dan pembelajaran berkenaan.
berdasarkan maklum balas yang diperolehinya, guru boleh membuat
penambahbaikan mengenainya. Paling penting, guru boleh meminta
murid melaksanakan tindakan susulan sama ada akti4iti pengayaan
atau pemulihan.
3erdapat beberapa teknik yang sesuai dan boleh digunakan untuk
mengajar bertutur bagi murid 3ahun $ iaitu seperti -
K,61,' 789632K: ;29<=2S32K
Pengajaran berdasarkan kaedah ini dimulakan dengan latihan
pendengaran kemudian diikuti dengan latihan penyebutan. ;atihan
penyebutan tersebut dimulakan dengan penyebutan bunyi, perkataan, frasa
dan ayat-ayat. ,yat-ayat yang dibina berdasarkan kaedah ini kemudiannya
digabungkan menjadi dialog dan cerita. Kaedah ini tidak menggunakan ejaan
biasa tetapi menggunakan simbol-simbol fonetik misalnya >?ma@A untuk
perkataan emak. 9ahu atau tatabahasa diajarkan secara induktif, iaitu
contoh-contoh penggunaan tatabahasa itu dikemukakan kepada murid-murid
sebelum peraturan dan rumus-rumus itu diajarkan. .elalui kaedah ini juga
murid Bmurid akan menulis karangan berdasarkan apa yang didengar atau
dibaca
Pengajaran dibahagikan kepada dua cara iaitu demonstrasi dan latih
tubi. Pengajaran demonstrasi harus berkaitan dengan tatabahasa, pertuturan
atau sebutan dan perbendaharaan kata seperti situasi seluruh murid di dalam
kelas melalui guru bahasa atau penutur jati bahasa itu. 1alam pengajaran
yang menggunakan latih tubi, penutur jati atau natif akan membaca
beberapa ayat. Kemudian setelah mendengar beberapa kali seluruh murid
dalam kelas itu akan mengajuknya berkali-kali sehingga ayat itu menjadi
separuh hafal. Keadaan ini boleh diimaginasikan seperti dalam senario
pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran ,l-Curan atau 3asmik. <uru
agama akan membaca beberapa potong ayat ,l-Curan, kemudian murid akan
mengajuknya dengan membaca semula baris bacaan itu.
Selain itu, contoh lain adalah seperti mengajar Bahasa .elayu dengan
penggabungjalinan Pendidikan .u&ik. <uru mengajar lagu patriotik kepada
murid bertindak sebagai natif di mana situasinya, guru menyanyikan lagu
tersebut terlebih dahulu dengan sebutan, intonasi, irama dan tempo yang
betul lalu murid mengikut perilaku tersebut seakan-akan mengajuk. ;ama-
kelamaan, murid secara tidak langsung akan dapat belajar bertutur dengan
baik.
K,61,' 36!=S
Kaedah ini merujuk kepada pengajaran dan pembelajaran untuk
menguasai bahasa pertama secara natural. Kaedah ini juga bermaksud
belajar secara terus, iaitu menggunakan terus bahasa sasaran tanpa
terjemahan ke dalam bahasa ibunda. Kemahiran mendengar dan bertutur
adalah diutamakan kerana perkataan yang diajarkan adalah perkara yang
digunakan sehari-hari. Berdasarkan kaedah ini, perkataan konkrit contohnya,
sudu di ajarkan dengan menunjukkan objek sudu. Perkataan abstrak
contohnya, sayang pula diterangkan menggunakan perkataan yang diketahui
oleh murid-murid tunjuk contoh ibu bapa mereka%. Pengajaran sesuatu topik
baharu pula adalah berdasarkan sesuatu topik lain yang telah diajarkan
tetapi mempunyai kaitan dengan topik baharu tersebut. Sebagai contoh,
untuk mengajar ayat yang terdiri daripada kata nama D kata kerja D kata
nama haruslah berdasarkan ayat yang telah diajarkan sebelumnya.
K,61,' 6K;6K32K
Kaedah ini mengambil ciri-ciri yang baik daripada kaedah lain dan
menggabungkannya. Kaedah ini turut dikenali sebagai kaedah aktif kerana
gabungan ciri-ciri yang baik daripada pelbagai kaedah lain yang dimilikinya.
Berdasarkan kaedah eklektik, kemahiran-kemahiran bahasa diajarkan
mengikut susunan, iaitu bertutur, menulis, memahami dan membaca. ,spek
tatabahasa diajarkan mengikut situasi, iaitu sama ada secara deduktif
ataupun induktif. ,kti4iti pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan
meliputi latihan mendengar dan bertutur, bacaan kuat dan bersoa
K,61,' ,=128 B;29<=,;
Kaedah ini merupakan gabungan dua kemahiran iaitu kemahiran
mendengar audio% dan kemahiran bertutur lingual%. Kaedah ini
mementingkan penggunaan bahan bantu belajar berupa alat-alat audio
seperti radio, pita rakaman, compact disk audio% dan piring hitam. Bahan-
bahan yang diperdengarkan kepada murid-murid ialah petikan bunyi haiwan,
bunyi sesuatu suasana misalnya suasana seram, senikata lagu, nyanyian,
petikan cerita, sajak, dan sebagainya. .elalui kaedah ini, murid-murid akan
mendengar contohnya bunyi sajak daripada pita rakaman%. .elalui
pengalaman mendengar tersebut, murid-murid akan berlatih menyebut
perkataan, frasa dan ayat yang didengar termasuk nada dan intonasinya
secara latih tubi. .urid-murid seterusnya akan berlatih mendeklamasikan
sajak dengan rakan secara berpasangan atau berkumpulan. .elalui kaedah
ini, murid-murid lebih mudah mengingat maklumat yang didengar. 2ngatan
murid-murid juga dapat diperkukuh dengan cara mendengar semula rakaman
dan berbincang dengan rakan-rakan.
K,61,' K8.=92K,327
Kaedah komunikatif mementingkan proses pemerolehan bahasa kanak-
kanak yang melibatkan kognitif dan interaksi bahasa. Kaedah ini
menitikberatkan pengajaran kecekapan bahasa, iaitu tatabahasa dan
kecekapan komunikatif khususnya kemahiran mendengar dan bertutur. Ketika
murid-murid melalui proses pemerolehan bahasa, mereka menguasai makna
terlebih dahulu sebelum dapat menggambarkan makna tersebut dalam
struktur ayat tertentu. Proses menggambarkan makna dalam struktur ayat
tertentu tersebut memerlukan guru-guru melatih murid-murid menguasai
kemahiran mendengar dan bertutur melalui akti4iti bahasa yang bermakna.
Sehubungan itu, akti4iti-akti4iti bahasa yang bermakna dalam kaedah
komunikatif ialah penyelesaian masalah, perbincangan, dialog, sumbang
saran, wawancara dan sebagainya.
3erdapat juga teknik dari keedah ini yang boleh digunakan untuk
mengajar murid-murid bertutur dengan baik iaitu teknik pembentangan.
3eknik ini dapat mengasah bakat dalam pertuturan mereka supaya lebih
yakin dan trampil ketika bertutur.
.engikut teori konstrukti4isme, guru boleh menekankan pembelajaran
murid dengan menggalakkan murid membina pemahaman mereka sendiri. 2ni
membolehkan ingatan murid lebih lama, pemahaman lebih mendalam dan
keyakinan kendiri mereka lebih kuat. 8leh itu, guru sebenarnya bukanlah
bertindak sebagai pensyarah namun sebagai fasilitator iaitu penunjuk cara
dan pendorong kepada murid untuk membina pemahaman mereka sendiri.
<uru bertanggungjawab membimbing dan membantu murid mempelajari
sesuatu pelajaran dengan bermakna. <uru tidak boleh belajar untuk murid
tetapi murid yang membina fahaman sendiri. ,pabila murid berbincang di
dalam kumpulan kecil, secara tidak langsung mereka dapat belajar bertutur
dengan rakan mereka.
36K92K .,29 P6!,9,9
.ain peranan bermaksud melakonkan satu situasi atau masalah atau
peristiwa yang dianggap penting. 3eknik ini adalah satu bentuk drama yang
tidak memerlukan penghafalan skrip. .urid-murid yang berlakon dalam
teknik ini akan cuba untuk menjelaskan sesuatu situasi kepada murid lain.
.urid-murid yang lain pula akan mempraktikkan peranan murid-murid yang
berlakon tadi secara spontan. 3eknik ini biasanya dimulakan dengan
pemikiran masalah yang sesuai contoh - amalan berbudi bahasa%. .asalah
ini dikemukakan kepada murid-murid dengan cara membacakannya atau
memperlihatkannya melalui /lem, tele4isyen, dan sebagainya. Berdasarkan
apa yang dibaca, dilihat, didengar itu, murid-murid akan melakukan main
peranan untuk menunjukkan amalan berbudi bahasa tersebut. .uridBmurid
lain pula akan mempraktikkan peranan yang telah dimainkan secara spontan.
36K92K B6!06!23,
Bercerita merupakan salah satu pendekatan yang sesuai digunakan
untuk membina kecekapan berbahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang
dapat menarik minat dan perhatian murid. ;atihan pemahaman, perluasan
perbendaharaan kata dan tatabahasa dapat disampaikan.
Bercerita juga dapat meningkatkan penguasaan kemahiran
mendengar, bertutur, membaca dan menulis dikalangan murid. 3eknik
Bercerita merupakan salah satu pendekatan yang sesuai digunakan untuk
membina kecekapan berbahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat
menarik minat dan perhatian murid.
Perkembangan cerita hendaklah diberi perhatian agar ada peringkat
permulaan, kemuncak dan kesudahan cerita. Perhatian perlu diberi kepada
teknik persembahan, suara, gerak laku dan kawalan mata. Suara memainkan
peranan yang penting dimana ia harus dikawal supaya jangan mendatar dan
tidak menimbulkan kebosanan..
3eknik bercerita bertujuan untuk mencernakan daya kreatif dan
imaginasi murid. Selain itu ia dapat melatih murid dengan pelbagai
kemahiran dan kecekapan bahasa terutamanya kemahiran lisan iaitu
mendengar dan bertutur. <uru yang menggunakan teknik ini boleh
menggalakkan murid berkomunikasi dengan berkesan dari segi sebutan,
nada, intonasi dan ekspresi atau mimik muka mereka.
6.0 APLIKASI KEMAHIRAN BERTUTUR DALAM KEHIDUPAN
Kanak-kanak yang berjaya menguasai kemahiran bertutur terutamanya
mereka yang berumur dalam lingkungan ) tahun, mereka mempunyai
beberapakelebihan yang membe&akan tahap intelek merekadengan rakan
sebaya yang lain. .ereka dapat mendengar dan memahami pertuturan dan
siaran yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari sama ada di dalam atau di
luar rumah.
.ereka juga dapat bertutur dan mengeluarkan buah /kiran dengan
menggunakan bahasa yang sesuai dalam pelbagai keadaan perhubungan
seperti perbualan dengan rakan-rakan, guru, ibu bapa dan sebagainya serta
dalam majlis bahas, syarahan dan lain-lain.
Kanak-kanak yang telah menguasai bahasa lisan akan mudah melahirkan
perasaan dan mengeluarkan pendapa atau buah /kiran dengan mudah.
1engan itu, mereka akan lebih berani, sikap dan rajin bergaul dengan kanak-
kanak lain sama ada sebaya atau tidak.
3eori psikologi mengesahkan bahawa adanya perhubungan antara bahasa
dengan pemikiran. Pemikiran melibatkan lambang-lambang tertentu, dengan
demikian jika seseorang itu tidak menguasai perbendaharaan kata yang luas,
sewajarnya ia tidak dapat mengeluarkan pendapat dengan jelas.
Kebiasaannya penggunaan bahasa lisan yang baik menguntungkan
pembinaan bahasa yang baik. Struktur ayat, pembinaan ayat dan aspek-
aspek nahu dalam satu-satu bahasa adalah dipelajari secara tidak langsung.
Penggunaan nahu yang betul secara lisan akan membina asas bahas yang
kukuh.
7.0 PENUTUP
<uru adalah pemain peranan yang penting untuk memastikan kejayaan
murid-murid menguasai kemahiran lisan. <uru mesti faham, sedar dan
pandai menggunakan pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran dan
pembelajaran kemahiran lisan berlandaskan prinsip-prinsip tertentu.
=ntuk memastikan keberkesanan pengajaran kemahiran lisan, maka guru-
guru mesti memastikan -
guna bahasa baku standard% iaitu bahasa yang ditutur oleh penutur
asli.
haruslah berdasarkan pengajaran lisan - komunikasi dua hala antara
guru dan murid speaker ang listener%.
mesti mengikut susunan iaitu bermula dengan mendengar, bertutur,
membaca dan menulis.
.0 RUJUKAN
http-::aliassidek.blogspot.com:"##):#*:kemahiran-mendengar-dan-
bertututr.html
http-::pelangipetang+).blogspot.com:"##):#E:kemahiran-berbahasa.html
http-::raisingthesoft4olume.blogspot.com:"##+:#F:kemahiran-bertutur.html
http-::rujuknota.blogspot.com:"##):#E:kemahiran-bertutur.html