DEFINISI PENDIDIKAN LUAR

Pendidikan Luar merupakan salah satu daripada pelbagai kaedah pengajaran dan
pembelajaran yang amat menarik dan berkesan dilaksanakan elektif dan bijaksana.
Pendekatan, pemeringkatan, pengolahan dan pengisian aktiviti secara teori dan praktikal
akan membantu pelajar meneroka pengetahuan dan pengalaman baru.
Pendidikan Luar pada asasnya boleh didefinisikan sebagai penggunaan sumber-
sumber luar daripada bilik darjah untuk mencapai matlamat dan objektif pendidikan
(Knapp, 1990). Ia adalah merupakan suatu aktiviti yang menarik yang mana ia boleh
dijalankan dengan pelbagai aktiviti seperti rekreasi, aktiviti sosial dan aktiviti ibadah
selain untuk pendidikan. Dalam dunia pendidikan ia disifatkan sebagai merentas
kurikulum. Selain itu, Pendidikan Luar juga merupakan salah satu media yang
membekalkan pembelajaran melalui pengalaman. Perkara ini turut diakui oleh Meier dan
Mitchell (199), yang menyatakan bahaa Pendidikan Luar termasuklah semua jenis
pengalaman yang meningkatkan pengetahuan, tingkah laku atau kemahiran luaran dan
membantu kita bersikap lebih menghargai. !enurut !r""#e$ (199%), Pendidikan Luar
juga menghasilkan pengalaman yang membolehkan interaksi dan mengetahui
persekitaran alam semulajadi.
Secara keseluruhan dalam mendefinisi Pendidikan Luar terdapat dua pendapat
yang berlainan. "edua golongan tersebut ialah#
a) !erda$ar#an a#ti&iti
') !erda$ar#an p$i#"l"(i
A) !erda$ar#an a#ti&iti
!enurut Neill )00, Pendidikan Luar berlaku apabila segolongan peserta
menyertai aktiviti lasak dalam keadaan alam semula jadi yang sebenar. !ereka
menggunakan sekitaran untuk menyelesaikan masalah. !enurut "ethies (1990),
Pendidikan Luar adalah keadaan di mana golongan peserta keluar ke alam semulajadi
serta menyelesaikan masalah di sekitaran. Prie$t (1990) menggambarkan Pendidikan
Luar merupakan proses ujikaji dengan menggunakan pancaindera sebagai alat dan alam
semulajadi sebagai makmal. Si*"n Prie$t (19+,), menyatakan Pendidikan Luar adalah
pendidikan yang berkaitan dengan hubungan simbiosis yang ujud dalam alam
semulajadi. $ubungan yang ujud ini bukan sahaja antara alam sekitar dengan manusia
tetapi antara manusia dengan manusia.
%olongan ini mendefinisikan Pendidikan Luar sebagai satu aktiviti fi&ikal tanpa
melihat Pendidikan Luar sebagai alat untuk membangun ciri-ciri pendidikan yang tersirat.
Dengan lain perkataan golongan ini melihat Pendidikan Luar sebagai aktiviti yang
tertumpu kepada psikomotor 'elemen tersurat( tanpa menyatakan aspek lain seperti aspek
sosial, kognitif dan afektif 'elemen tersirat(
!) !erda$ar#an p$i#"l"(i
!enurut the outdoor institute Pendidikan Luar didefinisikan sebagai pendidikan
yang bertujuan memberikan pengalaman dalam aktiviti-aktiviti di luar kelas dan
membangun insan secara keseluruhan. !enurut -. A. Le/i$ (1901), dalam pendidikan
luar pelajar akan menggunakan keseluruhan pancaindera untuk memerhati dan membuat
persepsi. Sementara Ph2lli$ F"rd (19+1) mendefinisikan pendidikan luar adalah
pendidikan yang mempunyai tiga domain utama iaitu pengetahuan, kemahiran dan sikap
yang digabungkan untuk membentuk pendidikan insan yang seimbang.
D. R. 3a**er*an, 4. M. 3a**er*an, 5 E. L. 3a**er*an, menyatakan
pendidikan luar adalah gabungan berbagai disiplin dalam pendidikan untuk mencapai
matlamat dan objektif dalam kurikulum. !enurut Ma6nah 3a$$an, program Pendidikan
Luar 'PPL( adalah satu program yang akan mengintegrasikan pelbagai komponen
akademik dan ikhtisas serta memantapkan kurikulum Pendidikan )asmani. !enurut
Ed/ard Lappin '*+++(,
Outdoor education is...a means of curriculum enrichment, whereby the process of
learning takes place out of doors. Outdoor education broadly includes environmental
education, conservation education, adventure education, school camping, wilderness
therapy, and some aspects of outdoor recreation
R7*7$an De8ini$i Pendidi#an L7ar
Pendidikan Luar adalah aktiviti fi&ikal yang berlaku di luar kelas serta
mempunyai kurikulum yang terancang dengan rapi serta mengambil kira aspek
keselamatan dan pendidikan 'Psikomotor, kognitif dan afektif( sebagai komponen utama.
,ntuk mencapai objektif yang tersurat dan tersirat pengajaran dan pembelajaran
Pendidikan Luar menggunakan sumber luar bilik darjah.
-lam semulajadi bertindak sebagai alat untuk memperkembangkan pengetahuan,
kemahiran dan sikap individu. Pendidikan Luar bertujuan meningkatkan kefahaman
terhadap alam sekitar, pertalian dan ekologikal serta penghargaan dan tanggungjaab
manusia terhadap kualiti alam sekitar.
Pendidikan Luar juga bertujuan membentuk insan yang mempunyai nilai dan
sahsiah yang teguh serta mengamalkan cara hidup yang sihat. Pendidikan Luar juga akan
memupuk individu yang dapat menggunakan masa lapang yang bijak melalui penglibatan
dalam kegiatan rekreasi.
Knap (19+1) menyatakan .Pendidikan Luar sebagai alat untuk mencapai
matlamat dan objektif organisasi/. -pa yang dimaksudkan dari pernyataan tersebut
adalah Pendidikan Luar boleh dijadikan satu kaedah untuk mengorientasikan individu
atau kumpulan berdasarkan falsafah, pela&iman dan pengukuhan pembelajaran.
3a**er*an (19+1), pula menyatakan Pendidikan Luar sebagai landasan untuk
mengenalpasti pengalaman yang boleh dipraktikkan dalam situasi harian. Pendidikan luar
adalah sebagai salah satu sub disiplin ilmu dalam pendidikan. "emahiran-kemahiran
ikhtiar hidup seperti berenang, memanjat, mendaki, menyelesaikan masalah dan tekanan
banyak dipelajari dalam Pendidikan Luar.
F"rd (19+1), menegaskan Pendidikan Luar sebagai program yang meliputi
penggunaan persekitaran semulajadi bagi tujuan mengukuhkan pengajaran dan
pembelajaran dalam kurikulum yang sedia ada. Ini merangkumi perkembangan
pengetahuan, kematangan dan sikap khususnya dalam penggunaan aktu.
AK9I:I9I PENDIDIKAN LUAR ;AMAN PUR!A DAN M<DEN
0idak jelas bila pendidikan luar bermula. 0idak terdapat dokumentasi yang
menyatakan hal ini. !ungkin keujudan manusia itu sendiri yang memberi gambaran
bahaa pendidikan luar sudah ada. Sejak aal lagi, manusia sudah berinteraksi dengan
alam semula jadi. $anya kebelakangan ini, manusia mula memisahkan diri dari alam
semula jadi. Pendidikan ujud sejak manusia dilahirkan, oleh itu pendidikan luar telah
bermula sejak keujudan manusia di dunia ini. Sejarah sosio-budaya menyatakan,
pendidikan luar memperlihatkan suatu gambaran interaksi dengan alam sejak manusia
berubah tempat tinggal dari alam luar ke bangunan dan rumah. !enurut Ikmalhisam
'*+1*(, Pendidikan Luar merupakan satu pendekatan untuk mencapai objektif
pembelajaran menerusi pengalaman melakukan sendiri dalam persekitaran terbuka atau
semula jadi.
I. A#ti&iti Pendidi#an L7ar ;a*an P7r'a
!enurut Shivers '1232(, pendidikan luar telah dijalankan sejak &aman kuno lagi
yang banyak melibatkan aktiviti alam semula jadi seperti aktiviti memburu haian untuk
mendapatkan sumber makanan. Penglibatan manusia dengan alam semula jadi untuk
mendapatkan makanan amat penting sejak &aman aal keujudan manusia. !anusia di
&aman purba perlu memburu haian untuk mendapatkan bahan makanan, mereka tinggal
di dalam gua dan kemudian menggunakan sumber daripada alam semula jadi untuk
membina habitat. "anak-kanak pada &aman purba dilatih untuk membina kehidupan
mengikut &aman itu. 4orak latihan &aman purba dalam bentuk cara memburu, membina
tempat tinggal, menjaga keselamatan dan memasak merupakan permulaan pendidikan
luar.
Aktiviti Pendidikan Luar Zaman Purba
II. A#ti&iti Pendidi#an L7ar ;a*an M"den
Pada tahun 12+5 Lord 6aden Poell yang merupakan pengasas pergerakan
pengakap dunia telah membaa 1* orang remaja ke Pulau 6ronsea. Selepas itu beliau
telah menganjurkan banyak program Pendidikan Luar. Di peringkat aal program
Pendidikan Luar lebih tertumpu kepada kekuatan fi&ikal, kemahiran perkhemahan dan
disiplin dalam persatuan serta sebagai ahli persatuan. Di peringkat aal juga program
Pendidikan Luar dianjurkan oleh badan-badan beruniform contohnya pengakap dan
pandu puteri.
6ermula daripada 123+an terdapat perubahan dalam aktiviti Pendidikan Luar.
Disiplin pendidikan tidak tertumpu kepada aktiviti berteraskan fi&ikal saja tetapi telah
diluaskan kepada elemen kognitif dan afektif. ,nsur-unsur nilai murni serta
pembangunan sahsiah mula diserapkan dengan lebih jelas ke dalam aktiviti Pendidikan
Luar. Penganjur Pendidikan Luar bukan lagi terdiri daripada persatuan berunifom malah
persatuan-persatuan akademik seperti persatuan matematik, persatuan sains, persatuan
agama islam dan lain-lain lagi.
6ermula tahun 122+an program Pendidikan Luar mula dikomersialkan secara
meluas. "eujudkan konsep adventure travel dan eco pelancongan telah merancakkan
lagi aktiviti Pendidikan Luar. Dalam bidang pendidikan program Pendidikan Luar masa
cuti atau kem motivasi diperkenalkan oleh syarikat sasta. -tas kepercayaan alam sekitar
yang segar boleh membantu menyembuhkan penyakit deasa ini Pendidikan Luar
digunakan dalam industri kesihatan.
Di Institut perguruan pada tahun 1227 semua %uru Pelatih "ursus Perguruan -sas
'"P-( dan %uru Pelatih Lepasan Ija&ah '"PLI( diajibkan mengikuti Program
Pendidikan Luar 'PPL(. Setiap maktab perguruan perlu meujudkan )aatankuasa
Pendidikan Luar khusus untuk menyediakan perancangan dan penyelarasan.
Program Pendidikan Luar telah dihentikan pada tahun 1228. %uru pelatih yang
mengambil pengkhususan Pendidikan )asmani sahaja diajibkan mengikuti Program
Pendidikan Luar. 6agi pelatih '"DP!( "ursus Diploma Perguruan !alaysia dan "PLI
'"ursus Perguruan Lepasan Ija&ah( major atau minor Pendidikan )asmani 'P)( , Program
Pendidikan Luar merupakan sebahagian daripada kurikulum mata pelajaran Pendidikan
)asmani 'P)(. Semua guru pelatih major dan minor P) dikehendaki menjalani Program
Pendidikan Luar. Program tersebut mengintegrasikan pelbagai komponen akademik dan
ikhtisas bagi memantapkan lagi kurikulum Pendidikan )asmani guru pelatih "DP!-P).
Aktiviti Pendidikan Luar Zaman Moden